猪八戒喜羊羊及其他

猪八戒\喜羊羊及其他
作者：徐纪红
来源：《湖南教育·下》2010年第07期
镜头一：唐僧师徒四人去西天取经。

一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让猪八戒去找西瓜解渴。

不一会，猪八戒抱着一个大西瓜回来了孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人1份。

”猪八戒听了不高兴，叫喊着说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。

”孙悟空乐了，赶紧切了五分之一给猪八戒。

猪八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“奇怪，为什么比先前分得的还少呢?”大家听了都笑了，而猪八戒却还是莫名其妙。

镜头二：今天老师给你们带来了一位老朋友——喜羊羊。

喜羊羊今天想和大家玩“猜一猜”的游戏(板书“猜一猜”)，你想不想参加?……
镜头三：创设情境，导入新课
同学们，今天动物运动会就要召开了，小动物们早早就来到了运动场上，努力取得好成绩。

你们想去看看吗?你们看，(出示机灵狗)国王派机灵狗来邀请我们了。

国王提出了两个要求：1。

用数学的眼光去观察运动会上的一切，把观察到的用数学语言表述出来；2。

用数学方法解决遇到的问题如果你做到了，还会得到智力奖杯呢!我们就随着机灵狗到运动场去吧……
镜头四：创设激趣，提出问题
1多媒体演示“黑猫警长灭蝗虫”。

看到这样的情景，你们想知道什么呢?
2结合情境，让学生提出问题
出示统计表，让学生提数学问题。

镜头……
经常和同事们一起喝茶聊天，聊生活，聊家庭，也聊自己的本行——数学教学。

有同事信誓旦旦地说他发现了一个教学规律。

大家都很好奇，央他解释。

他先列举了以上一些小镜头，然后诡异地说：发现没有?现在的数学教学，没有动物参加怕是不行的然后自顾自地大笑。

我们愕然。

不知道从什么时候起，我们的数学课堂开始流行非数学因子。

教者当然是出于好意，他们的意图，是想把学生的热情调动起来，以缓解所谓的数学的枯燥乏味。

实际上，他们忽视了或者说并没认识清楚两个问题，一是数学并不枯燥。

认为数学枯燥的，是自身没有很好地理解和
体会到数学的美。

二是数学课掺入太多杂七杂八的东西，造成的直接后果就是“去数学化”现象，即数学课上得不像数学课了。

这样自然导致数学课堂教学效率低下，学生的数学素养得不到提升。

正如张奠宙先生所说：现在的数学教师培训，内容越来越泛化，只谈怎么教，无关教什么，数学被边缘化了。

数学教育学是教育学和数学两部分的结合。

教育学关心“怎么教”，诸如教育理念、教育思想、学习过程、教学方法，等等。

至于怎样和数学结合，一般教育学是不太关心的，甚至认为那是低级水平的局部性工作，太具体了，不够品位。

其实，教什么永远比怎么教更重要。

譬如吃饭，吃什么永远比怎么吃更重要。

有的教师在教育教学中，只讲外国的教育理念的先进，传统的启发式教学、数学双基教学都不见了。

在“教学表演”中，一些花里胡哨的东西大行其道，但是在检查学生学习效益面前却不堪一击。