文言文句子朗读节奏

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文言文语句的节奏划分

一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、 “夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 ” 何尝“、”其’等。关联词：“且”、“虽”、“因‘、“惟”、 “故” 等。

七、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、 “三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。虞山/王毅/叔远甫/刻（地名---姓名---字---“甫”古代对男子的美称）九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也/久矣。师道之不传也／久矣。如作句尾语气助词则不作停顿。

而/不知/太守之/乐其乐也
若夫淫雨霏霏（两处）盖简桃核修狭者为之
（两处）然则何时而乐耶（一处）故自号曰醉翁也（一处）以是人多以书假余（一处）受任于败军之际，奉命于危难之间（两处）

醉翁之意不在酒
（一处）衔远山,吞长江（两处）予尝求古仁人之心（两处）先帝不以臣卑鄙（两处）余闻之也久（一处）

而不知太守之乐其乐也（三处）
醉翁之意/不在酒
（一处）衔/远山,吞/长江（两处）予/尝求/古仁人之心（两处）先帝/不以/臣卑鄙（两处）余闻之也/久（一处）

文言文句子朗读节奏划分技巧与方法

文止文句子朗读节奏区分本收取要收之阳早格格创做（一）读浑句读，精确停顿是诵读文止文的央供之一.读是谈话本收的一个要害圆里，而句中停顿，特天是文止文中的阅读停顿是阅读本收的要害体现.有以下六种情况注意停顿.1、主谓之间要停顿.2、谓宾之间要停顿.3、谓语核心语战介宾短语之间要停顿.4、“古二今一”之间要停顿.5、闭联词汇后里要停顿.6、总收性词汇语后里要停顿.决定节中停顿有以下几种要收：1、句尾语帮词汇（又喊句尾收语词汇）、闭联词汇后里应有停顿.文止文中有一些真词汇搁正在句子的启头，强调语气或者收起齐句乃至齐段.时常使用的句尾收语词汇战闭联词汇主要有以下那些：句尾收语词汇：如“至”、“若”、“至若”、“妇”、“若妇”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等.比圆至若秋战景明若妇淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜启弛圣廷闭联词汇：且、虽、果、“惟”、“故”等.比圆且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，那些词汇语后里皆应稍加停顿，没有克没有及战后里的笔墨连读.2、古代是二个单音节词汇，而新颖汉语中是一个单音节词汇的，要分启读.如：①故天将大任于/是人也. ②可/以一战. ③中/间力推崩倒之声.例①中的“于是”，“于”是介词汇，“给”的意义“是”是代词汇，“那”的意义，它们皆应分启去读.例②中“不妨”是二个单音词汇，“可”是能愿动词汇，“不妨”的意义，“以”是介词汇，“用去”的意义.例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹纯”.3、根据谈话程序去停顿，即依照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词汇—补语”去停顿，也便是道，正在主语战谓语之间、动词汇战补语之间要做停顿（定语取核心词汇之间普遍没有断顿），以使语意明隐.如：①先帝/没有以/臣亢鄙.“臣亢鄙”是主谓短语做宾语，没有克没有及读成“先帝／没有以臣／亢鄙”.②好木/秀而繁阳. ③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“好木”是动做的收出者，报告的对于象，它取后里谓语部分之间应做停顿.例③④中的动词汇“问”、“刻”取其收配的对于象之间也要做停顿.4、充当状语的名词汇战核心词汇之间要连读，即名词汇做状语时，普遍正在该词汇前停顿，且没有克没有及把状语取核心词汇读启.若分启读，便错将状语当成了主语，改变了句子的意义.如：①其一/犬坐/于前②山止/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，做齐句的主语，“犬”正在句中做状语，建饰词汇“坐”，译为“像狗一般”；例②中的“山”建饰核心语“止”，“山止”译为“正在山上走”，皆应连读.5、“而”字后该当停顿.但是“而”字正在句中若起到下列效率，那么便没有克没有及停顿，也便是道，“而”字没有克没有及战后里的词汇语分启读，该当连读.①“而”正在句中如果连交的是形容词汇（或者副词汇）取动词汇，即“形容词汇（副词汇）＋而＋动词汇”，那时前边的形容词汇或者副词汇充当状语，起建饰后里的动词汇的效率，没有克没有及分启读.②“而”正在句中如果连交的是二个动词汇，即“动词汇＋而＋动词汇”，那么我表示逆交，也便是道，前里一个动做爆收了，后里的动做紧交着便爆收了，那时“而”后里便没有克没有及停顿，应战后里的动词汇连读.③“而”连交词汇性相共的二个词汇语（即二个名词汇、二个动词汇、二个形容词汇），表示并列，相称于“而且”、“又”、“战”或者没有译，那时“而”后没有该该停顿.比圆：敏而好教，没有荣下问.④表示启递闭系，相称于“而且”、“而且”、“便”或者没有译.例：①择其擅者而从之，其没有擅者而改之. ②余闻而愈悲.6、停顿应体现句子结构的本貌.如：①瞻余马尾/可也.如果读成“瞻余马尾可／也”，那么便正解了本意.果为本句是主谓结构，正在“可”后停顿，便改变了本意.②“问／今是何世”，本句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，便读破了.③“二三面雨／山前”，若读成“二三面／雨山前”便读破了，本句是倒拆句.7、节奏停顿要体现出简略身分.如:①一饱/做气，再/而衰，三/而竭.“再”、“三”后简略动词汇谓语“饱”，应略停，以体现谓语的简略，没有克没有及读成“一饱／做气，再而／衰，三而／竭”.8、对于古代的国号、年号、官职、爵位、史真、天名要相识，可则易引导朗读停顿过得.如：做亭者谁，卢陵／欧阳建也.卢陵是天名，后里该当停顿.9、“也”用正在句中掀穿停顿，朗读时正在其后停顿.如：余闻之也/暂. “也”没有是谓语前的副词汇状语，没有克没有及读成“余闻之／也暂”.10、利用对于文意的明白去决定停顿.正在朗读文止文时，要根据语境明白文意，惟有确切天明白了文意，才搞准确天停顿.如：①居庙堂之下/则忧其民例①意义是“处正在往庭的下位上，便为它的群众担忧”那样，句中的停顿便是“居庙堂之下/则忧其民”.11、诗句节拍间要停顿.古诗的朗读有其程序性，普遍道去是二字一停顿，即按音节停顿.如：①几处/早莺/争/温树②天门/中断/楚江/启也不妨按意义单位停顿，如上头的二句可读为“几处早莺/争温树”、“天门中断/楚江启”.总之，相对于完备的意义结构皆需要相映的停顿.（二）、本收突破一•根据文止句子语法结构决定朗读节奏普遍，文止句子的语法结构取新颖汉语大概相共.一个完备的句子是由主语、谓语、宾语组成的.文止句子的朗读停顿往往正在主谓之间或者动宾之间.那样区分切合句子意义的完备表白的.如：（１）下列语句朗读节奏停顿精确的一项是（）（ A ）故 / 天将落大任于是 / 人也（ B ）所以/ 动心忍性，曾益其所 / 没有克没有及（ C ）人恒 / 过，而后 / 能改（ D ）出 / 则无敌海中患者，国 / 恒亡（２）区分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）故君子有没有战，战必胜矣.（３）予 / 尝供 / 古仁人之心（《岳阳楼记》）（４）率 / 妻子 / 邑人 / 去此绝境（《桃花源记》）二•根据句尾的语气词汇去决定朗读节奏有些文止句子句尾含语气词汇（收语词汇），表示将刊登议论，提示本果，如“盖”、“妇”（读“f ú），往往正在收语词汇后举止停顿，如：（５）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉（《捕蛇者道》）（６）妇 / 环而攻之 / 而没有堪（《得讲多帮得讲鳏帮》）三•根据句中起舒慢语气效率的“之”决定朗读节奏文止文中，“之”的用法很多，很搀纯.其中起舒慢语气效率的“之”有帮于咱们决定朗读节奏：停顿往往正在“之”后，那样朗读使得所有句子的语气没有至于隐得慢促，而是慢慢有致.如：（7）医之/ 好治没有病/ 以为功. （《扁鹊睹蔡桓公》）四•根据句尾的连词汇或者归纳性的词汇语决定朗读节奏若句尾出现表假设、转合等的连词汇，如“若”、“而”、“然则”等或者表归纳性的词汇语，如“故”、“是故”等，往往正在那些词汇语的后里要加以停顿.如：（8）若 / 止印三二本，已为浅易. （《活板》）（9）而 / 山没有加删（《笨公移山》）（10）然则/ 何时而乐耶（《岳阳楼记》）（11）故 / 自号曰醒翁也（《醒翁亭记》）五•根据文句内正在的逻辑意义决定朗读节奏初中阶段所选文止文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对于“犬”的明白最为闭键：没有克没有及明白为“狗”，而是“像狗一般”，“犬”是名词汇做状语.那句话的意义是：其中的一只狼像狗一般坐正在（屠妇）的前里.根据文句意义的明白，那句话的停顿应正在“其一”的后里才是精确的，即：其一 / 犬坐于前.对于底下那个典型句子的节奏区分也要按照逻辑意义：然/ 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者道》）.本去，区分文止句子的朗读节奏近没有止那五种要收，而那五种要收也没有是孤坐使用的，要精确区分朗读节奏，仍旧要准确明白文句的意义，掌控住其内正在的逻辑意义.附：例（ 1 ）的问案选 D ；例（ 2 ）的朗读节奏精确区分为：故 / 君子有没有战，战 / 必胜矣.。

朗读节奏划分

朗读节奏划分
补充： ①主谓之间要停顿。例如：土地／平旷，屋舍／俨然。
〔?桃花源记?〕
②谓宾之间要停顿。例如：及／郡下，诣／太守。〔?桃花源记?〕
文言文中有一些词放在③句子谓的语开头和，介强调宾语短气或语之间要停顿。
例文如言：文土中地有／一平些旷词，放屋在舍句／子俨的然开。头，强调语气或例⑤如句：首受发任语／词于后败面军要之停际顿，。奉命／于危难
个例复如音：词土的地，／要平例分旷开，如读屋：。舍／受俨任然。／于败军之际，奉命／于危难
⑥①句主首谓关之联间词要语停后顿面。要停顿。 ③④谓古语代和是介两宾个短单语音之词间，要而停现顿代。汉语中是一
例例⑥③如如句谓：：首语及盖关和之／／联介郡大词宾间下苏语短。，泛后语诣赤面之〔／壁要间?太云停要出守。顿停。顿师。。表?〕
⑤句首发语词后面要停顿。文言文中有一些词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“假设〞、“假设夫〞、“至于〞、“盖〞、 “故〞、 “惟〞、“且夫〞…朗读应稍加停顿。例如：盖／大苏泛赤壁云。〔?核舟记? ⑥句首关联词语后面要停顿。例如：而／计其长曾不盈寸。〔?核舟记?〕
①例主如谓：之受间任要／停于顿败。军之际，奉命／于危难 ④②古谓代宾是之两间个要单停音顿词。，而现代汉语中是一
例 ⑥“如句惟：首〞土关受、地联任 “／词且平语于夫例旷后败〞，面军…如屋要之朗：舍停际读／顿，应可俨。奉稍／然命加。／停爱于顿者危。难甚蕃。〔?爱莲说?〕
⑥文句言首文关中联有词一语些后词面放要在停句顿子。的开头，强调语气或 ④古代是两个单音词，而现代汉语中是一
例如：盖可／大爱苏者泛甚赤蕃壁。云。
文例言如文：中土有地一／些平单强调音语词气或，而现代汉语中是一

文言文朗读节奏

文言文朗读节奏文言文朗读节奏考生失分较多，究其原因，主要是考生答题时无规律可依，心中自然无底。

其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：1.句首关联词或语气词之后要停顿。

如：（1）而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）（2）若夫/淫雨霏霏（《岳阳楼记》）（3）盖/大苏/泛赤壁云（《核舟记》）（4）且/欲与常马等/不可得（《马说》）例（1）中的“而”是转折连词，例（2）～（4）中的“若夫”“盖”“且”为语气助词。

2.有些古今异义词朗读时须分开。

如：（1）而/乡邻之生/日蹙（《捕蛇者说》）（2）中/间/力拉崩倒之声（《口技》）例（1）中的“生日”是“生活一天天”的意思，与今义“生日”不同；例（2）中的“中间”是“中间夹杂”的意思，与今义“中间”不一样。

朗读时，它们都必须断开。

此外，如“故天将降大任于是人也”中的“于是”，“可以一战”中的“可以”，均属此类。

3.主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿。

如：（1）池/非不深也（《得道多助，失道寡助》）（2）以光/先帝遗德（《出师表》）（3）遂/许先帝/以驱驰（《出师表》）例（1）是主谓之间的停顿，例（2）（3）是谓语之间的停顿。

4.需要着重强调的地方，一般要停顿。

如：（1）先/天下之忧而忧（《岳阳楼记》）（2）出/则无敌国外患者（《生于忧患，死于安乐》）例（1）中“先”后停顿，是为了强调忧在别人忧之前的主旨；例（2）中“出”紧密关联着整个句子，应停顿，以突出整个句子的意思。

5.“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应停顿。

如：余闻之也/久（《伤仲永》）例句中的“也”作语气助词，在句中起舒缓语气和停顿的作用。

6.省略句中省略的地方一般要停顿。

如：（1）其一/犬坐于前（《狼》）（2）必以/分人（《曹刿论战》）（3）此人/一一/为/具言所闻（《桃花源记》）例（1）中“其”后省略了“狼”；例（2）“以”后省略了“之”；例（3）介词“为”的后面省去了宾语“桃花源中的人”，“为”后略停，以体现出宾语的省略。

文言文朗读节奏的划分

•七、依据文言句式划分。
文言文当中经常会出现一些倒装句式，比如说主语和谓语之间的倒装，定语后置等等这些特殊的句式，那么就需要保证不影响文言文意义的情况下来进行断句。例如：
①何陋／之有？ ②两三点雨／山前
•八、根据古代知识划分朗读节奏。
• ①虞山／王毅叔远甫／刻。（《核舟记》） • ②会于／会稽／山阴／之兰亭。（《兰亭集序》） • 古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要准确把握，正确停顿不能肢解。
• 句首或句中出现“虽、故、则、若、而、是故、然则”等表假设、转折等的连词，往往在这些关联词语后面停顿。 • 如：①故／君子有不战。（《孟子二章》） • ②而／山不加增。（《愚公移山》）
•四、连用的两个单音词之间要停顿。
• 古汉语以单音节词为主，出现构成与现代汉语中的双音节词相同的词语，要根据句意认真分析，这样的词语在古汉语中往往是两个单音节，朗读时中间停顿才合乎语意。
例题解析
用“／”标出下面句子的朗读节奏。 ①潭中鱼可百许头 ②其岸势犬牙差互
文言文朗读节奏的划分，常见的有以下几种方法
•一、句首语气词之后要停顿。
• 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论或提示原因或强调语气或领起全句乃至全段等，如“盖、夫、且夫、若夫、至若、岂若”等，诵读应稍加停顿。
• 5、并列短语之间要停顿。
• ①山肴／野蔌。（《醉翁亭记》） • ②沿／溯阻绝。（《三峡》）
•六、根据逻辑意义划分。
根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”， “犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

(初中)文言文句子朗读节奏划分课件

/ / / 受任/于败军之际，奉命/于危难之间.
• 然侍卫之臣不懈于内
• 故/临崩/寄臣/以大事也。
三、句式整齐的句子，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气呵成。
例：至若/春和/景明，波涛/不惊，上下/天光，一碧/万顷
/ 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶世务
者，窥谷/忘返
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑/ 布，飞漱/其间。清荣/峻茂，良多/趣味。
• 1、朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（
）
• A、先天下C之忧／而忧
• B、然则／何时而乐耶
• C、尝求古仁／人之心
• D、吾／谁与归
下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( B )
A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之道 C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人
一、句首表示领起的词语或关联词语之后，应当停顿。
/ • “夫战，勇气也”，
/ • 然则北通巫峡，南极潇湘……
• 若夫霪(yín)雨霏霏(fēi)，连月不开……
/ • 且欲与常马等不可得
• 以其境过清，
/
/
• 句首发语词：如“至”、 “若”、“至若”、“夫”、 “若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、 “岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。
——《三峡》
水皆缥/ 碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
——《与朱元思书》
四、节奏停顿要体现出省略成分
• “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家”
等。
• 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 • 先主曰：“君/与俱来。”

中考复习：文言文句子朗读节奏划分

五、节奏停顿要体现出省略成分 • “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家” 等。 • 一鼓作气，再而衰，三而竭。
六、凭借语感，根据句意进行划分 • 居庙堂之高则忧其民 • 意思：处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧
切记：不可停顿的地方
• 一、偏正短语间不可停（如用结构助词“之”相连的短语、定语与中心词之间） • 如：前人/之述备矣（x） • 二、介宾短语间不可停 • 以是人多以/书假余，(x)句首发语词：如“至”、 “若”、“至若”、“夫”、 “若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、 “岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。 • 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
• 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 • 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 • 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 • 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
3.状语后置句之前要停顿。
• 受任于败军之际，奉命于危难之间 • 刻唐贤今人诗赋于其上。 • 然侍卫之臣不懈于内 • 故临崩寄臣以大事也。
• 臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
切记：不可停顿的地方
三、作为一个语义单位的不可停例：肉食者∕鄙，未/能远谋四、充当状语的名词和中心词之间例：其一犬/坐于前例：山/行/六七里

文言文句子朗读节奏划分文言断句

文言文句子朗读节奏划分文言断句一、考点说明读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一;停顿有两种：一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬；一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿;正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词意和语法结构为前提的,因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意,把意思结合紧密的文字,看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词,把跟动词有关的前后各词联系起来,观察句子的整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法结构,依此确定句中停顿;二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现;有以下六种情况注意停顿;1、主谓之间要停顿;2、谓宾之间要停顿;3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿;4、“古二今一”之间要停顿;5、关联词后面要停顿;6、总领性词语后面要停顿;三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词又叫句首发语词、关联词后面应有停顿;文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段;常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：1句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等;例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听2关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等;例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读;2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读;如：①故天将大任于/是人也; ②可/以一战; ③中/间力拉崩倒之声;例①中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读;例②中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思;例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”;3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿定语与中心词之间一般不停顿,以使语意明显;如：①先帝/不以/臣卑鄙;“臣卑鄙”是主谓短语作宾语,不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”;②佳木/秀而繁阴; ③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿;例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿;4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开;若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思;如：①其一/犬坐/于前②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读;5、“而”字后应该停顿;但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读;①“而”在句中如果连接的是形容词或副词与动词,即“形容词副词＋而＋动词”,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读;②“而”在句中如果连接的是两个动词,即“动词＋而＋动词”,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面的动词连读;③“而”连接词性相同的两个词语即两个名词、两个动词、两个形容词,表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿;例如：敏而好学,不耻下问;④表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译;例：①择其善者而从之,其不善者而改之; ②余闻而愈悲;6、停顿应体现句子结构的原貌;如：①瞻余马首/可也;如果读成“瞻余马首可／也”,那么就歪解了原意;因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意;②“问／今是何世”,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今／是何世”,读成了主谓句,就读破了;③“两三点雨／山前”,若读成“两三点／雨山前”就读破了,原句是倒装句;7、节奏停顿要体现出省略成分;如:①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭;“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓／作气,再而／衰,三而／竭”;8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误;如：作亭者谁,卢陵／欧阳修也;卢陵是地名,后面应该停顿;9、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿;如：余闻之也/久; “也”不是谓语前的副词状语,不能读成“余闻之／也久”;10、利用对文意的理解来确定停顿;在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿;如：①居庙堂之高/则忧其民例①意思是“处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”;11、诗句节拍间要停顿;古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿;如：①几处/早莺/争/暖树②天门/中断/楚江/开也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识;只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识,并诵读一定量的文言文,就能培养提高自己的语感,熟练地处理文言文的朗读停顿;四、技巧突破1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同;一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的;文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间;这样划分是符合句子意思的完整表达的;如：（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是 DA、故/ 天将降大任于是/ 人也B、所以/ 动心忍性,曾益其所/ 不能C、人恒/ 过,然后/ 能改D、出/ 则无敌国外患者,国/ 恒亡2故/君子有不战,战/必胜矣;３予/ 尝求/ 古仁人之心岳阳楼记４率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境桃花源记2、根据句首的语气词来确定朗读节奏; 有些文言句子句首含语气词发语词,表示将发表议论,提示原因,如“盖”“夫”读fú,往往在发语词后进行停顿,如：５盖/ 大苏/泛/赤壁云核舟记（６）夫/ 环而攻之/ 而不胜得道多助失道寡助3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中,“之”的用法很多,很复杂;其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致;如：7予独爱莲之/出淤泥而不染爱莲说4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿;如：8而/ 山不加增愚公移山9然则/ 何时而乐耶岳阳楼记10故/ 自号曰醉翁也醉翁亭记5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前狼此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语;这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在屠夫的前面;根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即：其一/ 犬坐于前;对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：11然/ 得而腊之/ 以为饵捕蛇者说;其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义;五、达标检测用“∕”标出下列句子的朗读节奏1、禽兽之变诈∕几何哉2、衔∕远山,吞∕长江3、受任∕于败军之际,奉命∕于危难之间4、中∕间∕力拉崩倒之声;5、然∕得而腊之∕以为饵;6、至于∕负者∕歌于途,行者∕休于树;7、岂若/ 吾乡邻之/ 旦旦有是哉8、而/ 乡邻之生/ 日蹙9、中/ 峨冠而多髯者/ 为东坡10、学而不思/ 则罔11、刻/ 唐贤今人诗赋/ 于其上 12、予/ 独爱/ 莲之出淤泥而不染六、拓展演练一选择题1、下列句子节奏划分错误的一项是 BA、环而攻之∕而不胜B、威天下∕不以兵革∕之利C、行拂∕乱其∕所为D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此2、下列句子节奏划分正确的一项是 CA、且夫∕人之学也,不志∕其大,虽∕多而何为B、永之人∕争奔∕走焉C、不宜∕妄自菲薄,引喻失义,以塞∕忠谏之路也D、前人/之述/备矣3、下列句子节奏划分错误的一项是 DA、虞山∕王毅叔远甫∕刻B、故∕天将降大任∕于是人也C、因坐∕法华西亭D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之4、下列句子节奏划分错误的一项是 AA、然文∕不可以∕学而能,气可以∕养而致B、醉则∕更相枕以卧C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉D、负者∕歌于途,行者∕休于树5、下列句子节奏划分错误的一项是 CA、而∕戍死者∕固十六七B、苟全∕性命∕于乱世C、日与∕其徒∕上高山D、肉食者∕鄙,未能∕远谋6、下列句子节奏划分错误的一项是 BA、一鼓∕作气,再∕而率,三∕而竭B、得∕道者多助,失∕道者寡助C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上D、且∕壮士不死即已7、下列句子节奏划分错误的一项是 AA、永州之∕野产∕异蛇B、食马者∕不知其能千里∕而食也C、故∕君子∕有不战,战必胜矣D、彼竭∕我盈,故∕克之8、下列句子节奏划分错误的一项是 DA、公∕与之乘B、引∕无数英雄∕竞折腰C、野芳∕发而幽香,佳木∕秀而繁阴D、而∕乡邻之∕生日∕蹙9、下列句子节奏划分错误的一项是 CA、有亭∕翼然临于泉上者B、所以∕动心忍性,曾益∕其所不能C、意∕有所及,梦亦∕同趣D、贤者∕能勿丧耳10、下列句子节奏划分错误的一项是 DA、是∕进亦忧,退∕亦忧B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男C、太守归∕而宾客从也D、入则∕无法家拂士11、下列句子节奏划分错误的一项是 AA、同舍生皆∕被绮绣B、其一∕犬坐于前C、盖∕余之勤且艰∕若此D、生,亦我∕所欲也12、下列句子节奏划分错误的一项是 BA、王侯将相∕宁有种乎B、越∕明年,政∕通人和,百废∕俱兴C、夫∕环而攻之,必有∕得天时者矣D、俄而∕百千人大呼13、下列句子节奏划分错误的一项是 DA、往来∕而不绝者B、虽∕乘奔御风∕不以疾也C、庆历∕四年春,滕子京∕谪守巴陵郡D、上使∕外将兵14、下列句子节奏划分错误的一项是 BA、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕C、属予作文∕以记之D、然∕侍卫之臣∕不懈于内,忠志之士∕忘身于外者15、下列句子节奏划分错误的一项是 AA、乡为∕身死而不受,今为∕宫室之美∕为之B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡C、珠∕可历历数也D、中∕间∕力拉崩倒之声二用“∕”划分下列句子的节奏16、而∕计其长∕曾不盈寸17、医之∕好治不病∕以为攻18、忠之属也,可∕以一战19、竹径∕通幽处,禅房∕花木深20、深追∕先帝遗诏,臣∕不胜受恩感激21、乃∕重修∕岳阳楼22、以光∕先帝遗德,恢弘∕志士之气23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染24、亲朋∕知其如此,或∕置酒而招之25、会挽∕雕弓∕如满月。

文言文停顿节奏

11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。 12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染。 13、是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下。 14、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男。 15、今∕诚以吾众∕诈自称∕公子扶苏、项燕。 16、盖∕余之勤且艰∕若此。
• ①至于/夏水襄陵 • ②或/王命急宣 • ③乃/摘而藏之 • ④然/有根无树 • ⑤故/天将降大任于是人也 • ⑥且/焉置土石 • ⑦知之/为知之，不知/为不知，是/知也
二、根据音节确定朗读节奏。古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：中/间/力拉崩到之声（“今一古二”词语）
1、禽兽之变诈∕几何哉？ 2、衔∕远山，吞∕长江。 3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间。 4、中∕间∕力拉崩倒之声。 5、然∕得而腊之∕以为饵。 6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。 7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉。 8、而 / 乡邻之生 / 日蹙。 9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡。 10、学而不思 / 则罔。
（3）其一/犬坐/于前。（4）骈死/于槽枥之间。
5、提前的状语（包括时间、地点状语），在朗读时应在其后稍加停顿。
如（1）今/天下三分。（《出师表》）（2）向/吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）（3要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：虞山/王毅叔远甫/刻。
11、刻唐贤今人诗赋于其上。（停两处） 12、予独爱莲之出淤泥而不染。（停两处） 13、是以先帝简拔以遗陛下。（停两处） 14、邻人京城氏之孀妻有遗男。（停两处） 15、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。（停三处） 16、盖余之勤且艰若此。（停两处）

文言文节奏划分

文言文节奏划分一、主谓之间要停顿。

如：1、一狼/洞其中。

2、君之病/在肌肤。

3、宋/何罪之有。

二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿。

如：1、忘/路之远近。

2、恐/前后受其敌。

3、衔/远山，吞/长江。

三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。

如：1、骈死/于槽枥之间。

2、生/于忧患，死/于安乐。

四、句中转折连词前一般要停顿。

如：1、可远观/而不可亵玩焉。

2、鸣之/而不能通起意。

五、前置状语和主语之间稍加停顿。

如：1、尝/与人佣耕。

2、俄而/百千人大哭。

六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。

如：1、且/人患志之不立。

2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。

4、顾/不如蜀鄙之僧哉？七、句子中间成分省略处要停顿。

如：1、问/（渔人）所从来。

2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

八、并列承接词组前后两部分之间要停顿。

如：1、泉香/而酒洌。

2、扁鹊望桓侯/而还走。

3、斗折/蛇行。

4、属予作文/以记之。

九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。

如：1、七八个星/天外。

两三个雨/山前。

2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

十、古词句一般还按音节划分朗读节奏。

五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。

如：1、故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

2、绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

《文言文节奏划分》

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
若夫淫雨霏霏，连月不开（一处）
盖简桃核修狭者为之（两处）
然则何时而乐耶
（一处）
故自号曰醉翁也
（一处）
以是人多以书假余
（一处）
若夫/淫雨霏霏，连月不开（一处）
盖/简桃核修狭者/为之（两处）
然则/何时而乐耶
（一处）
故/自号曰醉翁也（一处）以Fra bibliotek/人多以书假余
攻之/而不胜”、“盖/大苏/泛赤壁云”、“然则/北/通巫峡，南/极潇湘”； • 停顿在语句的倒置处，如“七八个星/天外”； • 停顿在古今同形义异词之间，如“今/天下/三分”、“中 /间力拉崩倒之声”、“可/以一战”； • 人名、地名等专用名词是个整体，不能分开； • 介词和部分连词，一般和后面的相连，不宜割裂； • 部分起并列作用的连词前后蝉联，也不能断开。
（倒装）
人不知而不愠（一处）
是知也
（一处）
今齐地方千里（一处）
人不知/而不愠是/知也今齐地/方千里
文言文语句节奏划分三条提示：
1.句中转折连词“而”前要停顿。 2.承前指示代词之后要停顿。 3.“古二今一”要注意。
划分古诗文句子停顿的一般规律
古诗：
• 五言诗的节拍：23、212、221，如“欲穷 /千里目”、“海内/存/知己”、“白日/依山/尽”；
（一处）
二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏
躬耕于南阳（一处）告之于帝（一处）遂许先帝以驱驰（两处）
躬耕/于南阳告之/于帝遂/许先帝/以驱驰
三、语句倒装之处要停顿
文言文语句节奏划分三条规律：一、根据文言句子语法结构确定

文言文句子朗读节奏划分技巧与方法

文言文句子朗读节奏划分技巧与方法一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同;一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的;文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间;这样划分是符合句子意思的完整表达的;如：3予/ 尝求/ 仁人之心岳阳楼记4率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境桃花源记二、根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词发语词,表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”读“ f ú,往往在发语词后进行停顿,如：5盖/ 一岁之犯死者/ 二焉捕蛇者说6夫/ 环而攻之/ 而不胜得道多助失道寡助三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中,“之”的用法很多,很复杂;其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致;如：7鹏之/ 徙于南冥也,水击三千里; 庄子逍遥游8医之/ 好治不病/ 以为功; 扁鹊见蔡恒公四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿;如：9若/ 止印三二本,未为简易; 活板10而/ 山不加增愚公移山11然则/ 何时而乐耶岳阳楼记12故/ 自号曰醉翁也醉翁亭记13是故/ 明君贵五谷而贱金玉论贵粟疏五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前狼此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语;这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在屠夫的前面;根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即：其一/ 犬坐于前;对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然/ 得而腊之/ 以为饵捕蛇者说;其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义;读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一;读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现;有以下六种情况注意停顿;1、主谓之间要停顿;2、谓宾之间要停顿;3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿;4、“古二今一”之间要停顿;5、关联词后面要停顿;6、总领性词语后面要停顿;确定节中停顿有以下几种方法：1、句首语助词又叫句首发语词、关联词后面应有停顿;文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段;常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等;例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等;例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读;2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读;如：①故天将大任于/是人也; ②可/以一战; ③中/间力拉崩倒之声;例①中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读;例②中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思;例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”;3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿定语与中心词之间一般不停顿,以使语意明显;如：①先帝/不以/臣卑鄙;“臣卑鄙”是主谓短语作宾语,不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”;②佳木/秀而繁阴; ③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿;例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿;4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开;若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思;如：①其一/犬坐/于前②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读;5、“而”字后应该停顿;但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读;①“而”在句中如果连接的是形容词或副词与动词,即“形容词副词＋而＋动词”,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读;②“而”在句中如果连接的是两个动词,即“动词＋而＋动词”,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面的动词连读;③“而”连接词性相同的两个词语即两个名词、两个动词、两个形容词,表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿;例如：敏而好学,不耻下问;④表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译;例：①择其善者而从之,其不善者而改之; ②余闻而愈悲;6、停顿应体现句子结构的原貌;如：①瞻余马首/可也;如果读成“瞻余马首可／也”,那么就歪解了原意;因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意;②“问／今是何世”,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今／是何世”,读成了主谓句,就读破了;③“两三点雨／山前”,若读成“两三点／雨山前”就读破了,原句是倒装句;7、节奏停顿要体现出省略成分;如:①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭;“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓／作气,再而／衰,三而／竭”;8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误;如：作亭者谁,卢陵／欧阳修也;卢陵是地名,后面应该停顿;9、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿;如：余闻之也/久; “也”不是谓语前的副词状语,不能读成“余闻之／也久”;10、利用对文意的理解来确定停顿;在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿;如：①居庙堂之高/则忧其民例①意思是“处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”;11、诗句节拍间要停顿;古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿;如：①几处/早莺/争/暖树②天门/中断/楚江/开也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”;文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识;只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识,并诵读一定量的文言文,就能培养提高自己的语感,熟练地处理文言文的朗读停顿;。

中国文言文朗读节奏的划分

中国文言文朗读节奏的划分中国文言文朗读节奏的划分导语：文言句子的朗读停顿往往在主谓或动宾之间，下面YJBYS 店铺分享中国文言文朗读节奏的划分方法，欢迎参考!其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：1.句首关联词或语气词(夫、盖、且、若夫、至若)之后要停顿。

如：(1)而/不知/太守之/乐其乐也(《醉翁亭记》)(2)若夫/淫雨霏霏(《岳阳楼记》)(3)盖/大苏/泛赤壁云(《核舟记》)(4)且/欲与常马等/不可得(《马说》)2.有些古今异义词(于是、可以、以为、妻子、中间)在古代是两个单音节词，朗读时须分开。

如：(1)故/天/将降大任于/是人也(《生于忧患死于安乐》)(2)中/间/力拉崩倒之声(《口技》)(3)可/以一战”(《曹刿论战》)3.根据语言顺序，分析结构停顿。

主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，定语和中心词之间，一般要停顿。

如：(1)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)(2)以光/先帝遗德(《出师表》)(3)遂/许先帝/以驱驰(《出师表》) (4)先帝/不/以臣卑鄙(《出师表》)4.需要着重强调体现关键词的管辖范围的.地方，一般要停顿。

如：(1)先/天下之忧而忧(《岳阳楼记》)(2)出/则无敌国外患者(《生于忧患，死于安乐》)5.“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应停顿。

如：余闻之也/久(《伤仲永》)在句中起舒缓语气和停顿的作用。

6.省略句中省略的地方一般要停顿。

如：(1)其一/犬坐于前(《狼》)(2)必以/分人(《曹刿论战》)(3)此人/一一/为/具言所闻(《桃花源记》)7.并列短语间要略作停顿。

如：(1)岸芷/汀兰，郁郁/青青(《岳阳楼记》)(2)有良田/美池/桑竹/之属(《桃花源记》)8.古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。

如：(1)虞山/王毅/叔远甫/刻(《核舟记》)(2)陈康叔公/尧咨/善射(《卖油翁》)总之，文言文停顿节奏是有一定规律可循的，先抓动词，把和动词有关的前后各词联系起来，观察句子的起落，往前找主语，往后找宾语，再旁及其他次要成分(如：行拂/乱其所为)，但还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，因为这是确定文言文停顿节奏的前提。

文言文朗读停顿方法

文言文朗读停顿方法一、按句首独立性质的语词划分。

①发语词独立原则。

句首的有发语词，如“盖”、“夫”、“然”、“岂”、“宜”、“其”、“至”、“则”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“岂若”、得无”、“至于”、“诚宜”、“ 何尝”等发语词朗读时，应作短暂停顿，其后要划开。

如：夫/ 环而攻之。

若夫/ 霪雨霏霏。

至若/ 春和景明。

盖/ 简/ 桃核修狭者/ 为之。

盖/ 大苏/ 泛赤壁云。

览物之情，得无/异乎？其/ 如土石何。

至于/ 负者歌于途。

岂若/ 吾乡邻之/ 旦旦有是哉？②句首的连词独立原则。

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“虽”、“而”、“然”、、“且”、“因”、“惟”、“然则”、“如若”、“果如”等，其后一般要划开。

如：若/ 止印三二本，未为简易。

虽/ 乘奔御风/ 不以疾也。

虽/ 鸡狗不得宁焉。

而∕计其长∕曾不盈寸。

而/ 山不加增。

而/ 不知/ 太守之乐其乐也。

然/ 得而腊之/ 以为饵。

其他连词，如：且/ 壮士/ 不死即已。

且/ 欲于常马等/ 不可得。

然则/ 何时/ 而乐耶？③若句首出现表总结性的词语。

如“故”、“是故”、“则”、“是以（以是）”、“于是”、“遂”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。

如：故/ 自号曰醉翁也。

故/君子有不战，战/ 必胜也。

是以/ 先帝简拔/ 以遗陛下。

以是/ 人/ 多以书假余。

遂/ 率/ 子孙荷担者三夫。

乃/ 重修岳阳楼。

于是/ 宾客无不变色离席④若句首出现过渡性的词语。

如“或”、“而或”等，其后也要停顿。

如：而或/ 长烟一空。

或/ 置酒/ 而招之。

既而/渐近。

⑤句首出现表时间、方位的词语，如，“中”、“方”、“先”“既而”、“已而”、“倏尔”、“俄而”等词语，一般其后要停顿。

如：中/ 轩敝者为舱。

中/ 峨冠而多髯者/ 为东坡。

中∕ 间∕力拉崩倒之声。

已而/ 夕阳在山。

曩/ 与吾祖居者。

今/ 诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

俄而/ 百千人/大呼。

方/ 其/ 远出海门。