九年级《杨修之死》教学设计
2023最新-初三上册《杨修之死》教案优秀8篇
初三上册《杨修之死》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？壶知道为朋友们整理了8篇《初三上册《杨修之死》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
了解故事发生的背景篇一《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
《杨修之死》教案篇二教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。
教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一、导入同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、口述故事经过。
四、分析故事情节五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？1.善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。
（略）2.善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。
它主要表现为对天气炎热的描写。
3.巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功六、布置作业：《名师伴你行》第二课时分析人物性格一、处理作业：二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。
九年级上册语文《杨修之死》教案6篇
九年级上册语文《杨修之死》教案精选6篇九年级上册语文《杨修之死》教案篇一教学目标：1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。
2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。
3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。
教学重难点：通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。
人才观的交流与表达。
教学方法：问题探究，合作交流。
教学媒体：略教学步骤：一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。
但也有狭隘与偏见二、揣度人物心理活动与语言表达：1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由"忌'到"恨'的。
教师板书七个事件。
2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。
3、师：归纳小结。
(在劫难逃)三、人物形象分析1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们(教师幻灯展示)曹操：杨修：不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。
2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。
3、教师小结：曹操(阴险狡诈，一代奸雄);杨修(才思过人，恃才放旷)四、扩展延伸，情感态度表达辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。
请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。
生：稍作研讨，轮流展开辨驳师小结：对辩论作出评判，归结"世间万物均是由内因和外因共同作用的结果'(一个巴掌拍不响就是这个道理)辩题二：说说你的人才观？师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是"赔了夫人又折兵'，不该不该！而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓"一失足，千古恨'，遗憾遗憾！请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。
九年级语文杨修之死优质课教案设计
九年级语文杨修之死优质课教案设计九年级语文杨修之死优质课教案设计「篇一」人教版初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的'写作方法。
2、掌握一些重点字词3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学过程：第一课时一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词四、布置预习题1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时一、复述故事(10分钟)1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。
二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)1、(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)①鸡肋②将首级号令于辕门外③数犯曹操三忌2、(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。
①竟取匙与众食qí②操因疑修zèn害曹丕。
③延弃弓cao刀。
三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)1、的叙事线索是什么?抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
属哪一种方式?明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。
3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展开辩论(20分钟)男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）
《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《杨修之死》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨修之死》优秀教学设计篇1教学目标：1、整体感知课文，能快速抓住课文内容及主要事件。
2、学习抓住一些看似不经意的文字或者补充一些被省略的文字，理解人物的性格。
3、分析理解杨修的死因，并学习辨证地看待文学作品中的历史人物。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、抓住关键字词，从细节多方面分析概括杨修的性格。
3、充分利用想像并描述有关情节。
教学难点：分析人物形象、探究杨修死因。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》，为我们翻开了三国的历史画卷。
作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。
今天，让我们走进罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运。
二、了解故事发生的背景ppt出示：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、走进文本，解说人物1、师：杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。
文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价.。
请同学们自由朗读课文，标出自然段的序号，注意圈点重点字词，并从文中找出这句话评价的话来。
师：同学们课前已经预习了课文，现在老师检查一下预习情况。
师：请找出评价的话。
生找出：公真知魏王肺腑也!教师引导学生读出佩服之气。
九年级人教版语文第17课《杨修之死》教学设计
九年级人教版语文第17 课《杨修之死》教学设计【教学设想】《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。
教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示【教学目标】1、掌握课文内容和叙述顺序。
2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
3、分析曹操和杨修的性格特征。
4、总结杨修之死给我们的启示。
【教学重点】分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
【教学难点】分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
【教学媒体】投影仪。
教学过程】教学过程设计意图一、导入二、整体感知1、默读课文，思考：⑴ 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事? 请用概括性的语言说出来。
对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应⑵ 把握杨修、曹操的形象。
要求：② 用短语概括总结二者的形象。
2、小组合作学习。
3、集体交流，教师相机板书，注重指导学生归纳概括板书1：事件心理怒杀杨修私解“鸡肋”破译“活”意虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，心甚恶之揭梦中杀人愈恶之密告曹丕愈恶之教植斩吏大怒为植作答教有杀修之心板书2：杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思敏捷城府很深卖弄聪明表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神……固执虚伪老谋深算.....4、总结：⑴ 插叙的顺序。
好处是避免了文章的平铺直叙，使文章有跌宕曲折之美。
⑵ 两个人物都独具个性，同学们现在了解的都是他们在《三国》中的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗? 请大家回家搜集材料。
鼓励学生试设计板书或表格回答，培养学生的概括能力。
学生先分组学习，再集体交流。
掌握课文内容和叙述顺序。
三、再读课文，研讨探究再读课文，研讨探究，学生探究杨修招致杀身之祸（或曹操杀杨修）的原因。
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)《杨修之死》教学设计篇一教学目的：1、训练学生概括事例的能力。
2、理解插叙在文章中的作用。
3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。
教学方法：朗读、概括、比较、探究。
教学过程：第一课时：一、新课导言：大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。
话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。
曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。
曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。
”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。
咱们各自把自己的理解写出来吧。
”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。
这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。
对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》板书课题作者。
二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。
生读课文，找生概括内容。
适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。
三、深入理解既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。
请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。
明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。
点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。
“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。
初中初三上册语文《杨修之死》教案优秀9篇
初中初三上册语文《杨修之死》教案优秀9篇杨修之死优秀教学设计篇一【设计理念】１、知识铺垫：培养学生对课文的整体感知能力。
２、口才展示：培养学生的语言表达能力。
３、快乐竞答：在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。
对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。
４、你一言我一语：培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。
５、知识链接：拓展学生的视野。
６、课后反思：对本节课的课堂效果加以分析。
【课时】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入（大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。
青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。
《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。
《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。
让我们一起来学习它吧！二、背景简介这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。
三、知识铺垫１、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍。
２、为复述文中的七个小故事作准备。
３、为抢答题目做准备。
第二课时一、口才展示学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。
二、快乐竞答规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加１０分，答错的要倒扣１０分。
１、必答题目：⑴ （男生）注音１：庖官夏侯惇恃才放旷曹操之忌⑴ （女生）注音２：佯惊问曹丕大簏伺察谮害⑴ （男生）解释词语１：适庖官恃才放旷数犯曹操之忌不置褒贬心甚忌之⑴ （女生）解释词语２：食讫佯惊问人皆不晓其意大簏迳来告操伺察谮害２、抢答题目：⑴ 概括杨修性格特点的词语是什么？抢答后明确答案：恃才放旷。
初中初三上册语文杨修之死教案(优秀14篇)
初中初三上册语文杨修之死教案(优秀14篇)初中九年级语文《杨修之死》教案篇一【教学目标】1、知识与能力目标：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
⑴能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
2、过程与方法目标：⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
⑴通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3、情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
【教学重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【教学难点】探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、导入以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》开篇词)导入。
二、作者简介三、初读课文1、杨修因犯何罪被杀？2、曹操对夏侯惇只是佯怒，欲斩之，为什么对杨修却是毫不留情？3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？四、再读课文关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
五、研读课文概括曹操、杨修的形象。
六、拓展迁移请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评。
七、作业1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。
200字左右。
2、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。
200字左右。
初中九年级语文《杨修之死》教案篇二学习目标：1、了解插叙及其作用。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。
3、分析理解杨修的死因。
知识链接：1、作者及作品：罗贯中(约一三30～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案篇一：《杨修之死》公开课教学设计《杨修之死》教学设计篇二：《杨修之死》优秀教学设计《杨修之死》教学设计一、导入新课、营造情境1、让生讲讲《三国演义》知道的人物及相关的故事。
导入：再来进一步了解其中另外一个人物的故事，它是——“杨修之死〞〔师板书课题〕。
二、品读课文1、下面请大家快速默读课文，总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的几件事，并试着用简洁的语言概括出来。
〔学生速读文章〕〔有改门事件、分酥事件、曹操梦中杀人事件、揭露曹丕阴事、斩门吏事件、教曹植作答、鸡肋事件〕杨修死因：鸡肋事件生活之事：园门阔—心甚忌之一盒酥——心恶之梦中杀人—愈恶之政治之事：藏吴质—愈恶之试才干——亦不喜植作答教——大怒，有杀修之心2、杨修因为哪件事才被杀的？3、那么通过这些事情，大家认为杨修是怎样的一个人呢？〔很聪明，但是他却聪明反被聪明误。
逞能，应该是爱卖弄自己的小聪明。
恃才放旷，数犯曹操之忌，最终招来了杀身之祸。
“数〞应该读shuò,是屡次、屡次的意思。
〕4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深入地谈一谈他是如何“恃才放旷〞的呢？★在“一合酥〞事件上表现得很明显，杨修的聪明之处在于：把“合〞字拆开来读，他能用他的才吃到东西；不过他胆子也太大了，竟然把塞北送来的酥给吃完。
通过“竟〞和“讫〞两字，说明他也太放肆了。
5、试想：假设曹操当时质问杨修，杨修应该是什么样的神情来应对呢？〔他外表上应是一副“委屈〞的神态。
因为盒上明书“一人一口酥〞，★自己并没有过错。
但他内心里应该是洋洋得意。
〕★在揭露曹丕阴事这件事上，一个“径〞字是最好的说明。
“径去告操〞表现了杨修鲁莽、冲动、草率的性格。
★不仅仅是他的鲁莽，更主要的还有他的“放旷〞性格。
杨修只是一个主薄，而曹丕是曹操的儿子，对他来说，谁也得罪不起，更不应该参与进来，反而是自以为聪明，能够“拿下〞曹丕，异想天开。
所以说他这种对自己行为的不加约束就是一种放旷。
《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计)共3篇《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计)1《杨修之死》（人教版九年级必修教案设计）导言杨修（公元5年~公元18年），东汉末年名士，曾官拜幽陵令、始安太守。
他的文学成就是东汉文化的一大亮点。
作为荀子的门生，他对荀子学派有着深入的研究，在文学创作方面也有所突破。
然而，他在公元18年被汉成帝所杀，成为历史上备受争议的一位人物。
本文将探讨杨修之死的历史背景、原因和影响，并从历史学和人文学两个方面分析杨修的价值和意义。
一、历史背景公元18年，汉成帝死后，其外戚王氏掌权，铲除反对势力，尤其是东海王刘衡一派。
杨修的岳父是刘衡旧部，他提出刘衡的儿子刘玄为皇帝，招揽左右，成为一个有力的反对势力。
此时，杨修已身处朝廷，担任尚书令，有着一定的权力地位。
王氏为了削弱反对势力，将其打入“营党自乱”的大营高地，欲借此机会弄死杨修。
杨修中计，来到一座被设置了机关的台阶，被推下而死。
二、杨修之死的原因1.政治原因杨修在朝中有着相当高的政治地位，且与反对势力有所牵连，王氏便借机除掉了他。
2.文化原因杨修是一个文学家，他主张“群经易传，道术分明”，反对经学教条主义。
然而，当时经学主导，文化界不容异己，对杨修的思想产生排斥。
3.人性原因虽然王氏是杨修的表姐，但她看重自己的地位和利益，而不顾表亲情分。
三、杨修之死的影响1.历史人物的遭遇杨修的遭遇反映了当时官场黑暗的一面，也象征了文化界对异己的排斥。
他的悲剧成为历史人物的经典代表。
2.思想的传承杨修倡导“以文为官”，主张人文主义和理性思维，对后世产生了深远的影响。
3.悲壮气氛的鼓舞杨修被害的悲壮外在鼓舞了后世人物的振奋，对历史人物的形象塑造产生了一定的影响。
四、杨修的价值与意义1.历史上备受争议的人物杨修的遭遇令人唏嘘，他的思想和文学成就是东汉文化的一大亮点。
然而，他的政治立场和表达方式也备受批评，对他的人格和价值产生了备受争议的争议。
2.文学成就的突破杨修的文学成就得到了许多后世文学家和散文家的赞赏和推崇。
初中初三上册语文杨修之死教案优秀6篇
初中初三上册语文杨修之死教案优秀6篇《杨修之死》教案篇一《杨修之死》滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中[教学设想]《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
本文故事情节完整，人物形象鲜明。
这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。
教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]掌握生字词。
能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。
评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。
[教学内容和步骤]一、导入新课1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。
之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。
再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、学习生字词3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。
学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。
如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。
4、学习目标确定后，进行分组讨论。
每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。
每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。
所选课题，可以是一个，也可是多个。
所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。
二、一、作者和《三国演义》罗贯中（约一三30—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
《杨修之死》教学设计共3篇
《杨修之死》教学设计共3篇《杨修之死》教学设计1《杨修之死》教学设计《杨修之死》是中国古代小说《世说新语》中的一则故事，讲述了一位才华横溢的文学青年杨修在拒绝登上剧们祭奠帝王而置身于大雾中迷失方向后遇害的故事。
故事中，杨修面对威权的权力体制，表现出了不同凡响的个性品质和内在精神。
本篇文章将从教学背景、教学目标、教学方法、教学内容以及教学评价方面详细阐述《杨修之死》教学设计。
一、教学背景成长中的青少年面临着各种各样的心理压力，特别是在当前竞争激烈的社会环境中，更需要拥有一种健康、自信、积极向上的心态，以面对未来的挑战。
因此，在青少年思想道德教育中，注重培养学生的自信心、人格品质以及社会责任感是十分必要的。
二、教学目标通过学习《杨修之死》这一故事，旨在使学生能够：1、了解中国古典文学中的名作，并理解其文化内涵；2、通过故事中的情节，认识中国传统文化中的道德观念；3、深入挖掘故事角色的内心世界，培养学生的人文思维和审美能力；4、了解求学路上的艰辛，通过故事塑造的人物形象认识个人的品格，进一步提高自身的道德水平；5、培养听、说、读、写的综合语言运用能力，并用适当的语言表达对人生的理解。
三、教学方法1、任务导向型教学：在学习《杨修之死》的故事中，设立分组任务，让学生们去发现杨修在故事中所表现出来的某些普世人文性格特点，或者是发掘故事中所含的某些难懂的生活哲学。
在小组中可以开展一些学习和讨论，以便学生们更好地理解和掌握故事中的主旨、道德、技能和知识等要素。
在任务导向型教学中，学生可以充分利用学习资源，提升自学能力、交流能力和自我探究能力。
2、讨论型教学：在学习《杨修之死》过程中，可以通过小组讨论、大班讨论等方式探讨故事中人物、地点、事件及其成因、发展与结束等方面的细节。
在讨论中，学生们要尽可能通过自己的思考、分析和实践来思考问题，拥有自己的见解，让课堂成为一个交流和沟通的平台，增进学生间的交流和学习，提高学习和思考能力。
课文《杨修之死》教案
课文《杨修之死》教案《杨修之死》教学设计篇一教学目标：1、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。
2、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。
教学重、难点：1、分析曹操和杨修两个人的性格特征，探讨杨修之死的原因。
2总结杨修之死给我们的启示，领悟做人的道理。
教学方法：1、点拨法、激趣法；2、小组讨论学习法；3、文献法。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……古今多少事，都付笑谈中。
歌词写出了三国时期英雄人物辈出，但都早已湮没在历史的长河中，尽管已经成为历史，但其中鲜明突出的人物形象依然被后人津津乐道，今天我们就走进这部名著中的两个人物：曹操和杨修二、人物简介：1、杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。
东汉建安年间举为廉任郎中，后为汉相曹操主薄。
才华过人，思维敏捷。
2、曹操：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。
汉献帝时期写天子以令诸侯，后逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，汉献帝封其魏王。
三国时期实力最强。
精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有《曹操集》。
三、整体感知、研读、合作、探究课文1、曹操为什么要杀修？导火索是什么事？罪名是什么？（让学生用原文回答）明确：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”导火索：鸡肋事件罪名：惑乱军心”2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。
）3、整理文章结构、体会插叙作用明确：插叙作用：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹操、杨修矛盾发展的必然结果。
使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。
4、归纳分析人物形象：5、讨论探究关于杨修的死因，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点？教师点拨明确：就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。
最新-《杨修之死》教案(优秀8篇)
《杨修之死》教案（优秀8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是壶知道为大家收集整理的《杨修之死》教案（优秀8篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《杨修之死》教案设计篇一【教学目的】1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。
2、小组讨论，分析杨修死因。
3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教学重点】1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性格。
2、探讨杨修之死的原因。
【教学难点】探讨杨修之死的原因。
【教学媒体】多媒体。
【教学要点】创设情景，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并简要复述、概括故事情节；分析杨修的死因，明确人物的性格特征；先学后教，当堂训练；开拓延伸，借助网络了解《三国》；联系实际，反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。
【教学内容和步骤】一、导入请欣赏下面这首诗：杨修之死聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊四座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。
杨修到底因何而死呢？让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。
二、出示教学目标1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。
2、讨论、分析杨修死因。
3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、资料助读展示相关背景资料：（说一说）罗贯中，名本，别号湖海散人，元末明初小说家。
是我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。
罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》，描述了从东汉中平元年（18年）的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（280年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。
这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。
在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
《杨修之死》教学设计(优秀8篇)
《杨修之死》教学设计(优秀8篇)《杨修之死》是九年级人教版语文第17课的一篇课文，节选自古代历史小说《三国演义》第七十二回。
书痴者文必工，艺痴者技必良，如下是可爱的编辑为大家收集整理的《杨修之死》教学设计【优秀8篇】，希望大家能够喜欢。
《杨修之死》教学设计篇一【教学目标】1、掌握文章内容，分析人物性格。
2、培养学生独立读、述、评、析的能力。
3、培养学生读名著的兴趣。
【教学重点】目标1、2、3【教学难点】目标2.【教学课时】两课时。
【教学过程】一课时一、导入新课(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？(生：诸葛亮)一位是知人善任的？(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。
(师板书课题)二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地较为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文，掌握字词庖官主簿谮绰刀恃才放旷(给加粗的字注音，用恃才放旷造句。
)四、学生熟读课文，整体感知1、将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。
2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。
曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。
九年级上册语文《杨修之死》教案【三篇】
九年级上册语文《杨修之死》教案【三篇】.篇二教学内容完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。
教学过程一、复述故事(10分钟) 1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。
2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。
3.教师总结：杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。
为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。
这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。
这六件事又可以分为两类。
第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。
这一类包括四件事。
第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。
第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。
杨修捅破迷底，令人改筑围墙。
曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。
”第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。
”第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。
这才是杨修被杀的真正直接原因。
第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。
”第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。
“操大怒，因此亦不喜植”。
第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。
初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计
初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计「篇一」教学目标(一) 知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文中的人物、事件以及作者的思想感情。
2、掌握课文的生字词，理解重点词句的含义以及其语境意义。
(二)过程与方法目标：从多角度分析和理解文章的主旨，把握“我”复杂的思想感情及其变化过程。
(三)情感态度与价值观目标：1、分析“我”、弟弟的人物性格特点，感受文中通过“我”与弟弟之间的矛盾冲突体现出的浓浓兄弟情，捕捉文中作者对亲情的体会，让学生感受亲情的珍贵。
2、结合课文的写作背景，理解作品中对封建教育思想的批判，提倡劳逸结合。
让学生了解保持儿童的天性益于儿童的成长。
3、学习鲁迅先生严于自我剖析、善于自我反省的精神。
1、让学生以“风筝”为线索，掌握课文内容，感受作者思想感情变化的过程。
2、从“我”和弟弟的误解、冲突中体会兄弟间浓浓的手足之情，并从中掌握两人的性格特点。
3、学习鲁迅先生严于自省的可贵精神。
4、品味重点词语、句子的含义，理解重点词句的语境意义。
二、教学难点1、从多角度分析文章的主旨，理解课文的主题思想。
2、通过当年“我”不许小兄弟放风筝，而弟弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象分析文中对封建的教育思想的批判性。
三、教学方法1.讲授法。
对于课文中的重难点知识进行详细的讲解，帮助学生对知识点的掌握，理解课文内容、体会本文的主题思想。
2.探究法。
对课文主题思想以及作者的思想感情重点探究，可让学生自主阅读。
通过生生互动，在讨论交流中完成学习任务，培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导。
师生互动，提高课堂的学习效率。
四、课时安排两课时1、第一课时(1) 导入新课同学们，你们在儿童时代都喜欢玩些什么游戏呢?大家有没有放过风筝?清代诗人高鼎写过这样一首诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”诗中的孩童在玩什么呢? 早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
初中语文《杨修之死》教案教学设计
初中语文《杨修之死》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《杨修之死》的故事背景和历史背景。
掌握故事中主要人物的形象特征和性格特点。
理解故事中的重要事件和情节发展。
1.2 过程与方法通过阅读和分析故事，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注故事中的人物命运和社会背景，培养学生的同理心。
通过故事的学习，培养学生的道德观念和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《杨修之死》课文原文。
2.2 教学重点故事中主要人物的形象特征和性格特点。
故事中的重要事件和情节发展。
2.3 教学难点对故事中的历史背景和文化背景的理解。
对故事中的道德观念和价值观的把握。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入故事的历史背景和文化背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 阅读理解学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，引导学生深入理解故事中的细节和意义。
3.3 讨论与思考学生分组讨论，分享对故事中人物形象和情节发展的看法。
教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
第四章：教学评价4.1 学生自我评价学生对自己的阅读理解和思考进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价学生之间互相评价，分享对彼此的学习成果和思考。
4.3 教师评价教师对学生的阅读理解能力和思考能力进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学资源5.1 课文原文《杨修之死》课文原文。
5.2 相关历史背景和文化背景资料有关三国时期的历史背景和文化背景资料。
5.3 教学工具教学PPT或黑板，用于展示课文内容和教学内容。
阅读理解题目和讨论问题，用于引导学生深入思考。
第六章：教学活动6.1 课前活动让学生预习课文，了解故事的基本情节。
引导学生查阅相关的历史背景和文化背景资料。
6.2 课中活动教师通过讲解和提问，引导学生深入理解故事情节和人物形象。
学生进行分组讨论，分享对故事中人物形象和情节发展的看法。
人教版九年级语文上册《杨修之死》教学设计
人教版九年级语文上册《杨修之死》教学设计九年级语文上册《杨修之死》教学设计篇1教学目标知识与技能1、理清小说脉络，概括文中典型事件。
2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。
过程与方法朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格情感、态度与价值观从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱传统文学●重点难点教学重点: 通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。
教学难点: 探究杨修死因。
●教学课时一学时●教学过程一、检查预习：1、读准字音（1）庖官（）（2）食讫（）（3）佯惊（）（4）伺查（）2、解释关键词数犯曹操之忌（）（）适庖官进鸡汤（）二、授新课【导入】我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。
活动一：三国故事会活动１：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。
学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。
活动二：大话三国人物示范：以鸡肋事件为例。
请大家找出杨修说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。
由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。
一盒酥修入见之，竟取匙与众分食讫。
活动三：三国人物之杨修论死因学生认为杨修死因：其一：杨修之死，过在自己。
其二：杨修之死，罪在曹操。
其三：主要缘于政治斗争。
小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。
杨修之死因归纳一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。
二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。
三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。
板书设计：1.杨修被杀插 2.改建园门3.分食酥饼杨修恃才放旷学会与人相处4.语破奸心曹操老谋深算5.轻视吴质6.教植斩吏叙 7.巧作答教8.失利葬修作业布置：以“你想对杨修说些什么”为题写一篇200字的小短文。
九年级语文杨修之死优质课教案设计精品
九年级语文杨修之死优质课教案设计精品导语：《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一片经典课文，课文出自文学名著《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突，故事情节完整，人物形象刻画鲜明，这些均符合九年级学生的求知心理。
以下是品才网小编整理的九年级语文杨修之死优质课教案设计精品，欢迎阅读参考！九年级语文杨修之死优质课教案设计【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400) ，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
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“新学习”教学设计评比大赛教学设计
《杨修之死》
执教老师：奉节县繁荣中学舒芳
教材：人教版语文九年级
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
这篇课文白话和文言间杂，对于初中生来说，阅读是有一定的困难的；但课文的主要内容是七个小故事，学习起来又有一定的情趣。
所以，我安排用一节课让学生先读懂课文，疏通阅读障碍，完成“思考和练习一”的难点字词的解释，自主预习、整体感知全文。
然后，第二课时即用“竞赛式教学”来交流展示。
而对于本文的训练重点：分析人物性格，则采用“辩论”的方式，也就是按课文后面的练习题给出的两个观点，把男女学生分成两大派，各自主张一个观点，要求各派用摆事实、讲道理的方法来证明自己的观点是正确的，而对方的观点是不成立的。
【学习目标】
1、了解《三国演义》和罗贯中，认识重点字词，掌握课文内容和叙述顺序；
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；
3、学会运用历史唯物主义观点，辩证评价历史人物的过失是非。
【学习重点】
1、理解本文巧妙的叙事顺序；
2、分析曹操和杨修的性格特征。
【学习难点】
分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示
【教学方法】
预习、展示
【教具】
黑板、粉笔、扩音器、MP3
【学习过程】
第一课时（预习课）
一、新课导入
今天老师给大家带来一个耳熟能详的故事，听这是什么音乐？（播放《三国演义》主题曲），我国第一部长篇章回体历史小说《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，展现了三国那一段波澜壮阔的时代画卷。
二、明确任务
1.初读全文，读准字音。
查阅本文相关文学常识，读懂本文的内容。
2.速读全文，概括本文的事件，找出在这些事件中曹操的态度变化的词语，思考这些事件的写作顺序。
3.细读全文，分析曹操杨修的人物性格。
4.研读全文，分析杨修的死因，记录自己的感触。
三、预习指导
（四人一小组，讨论交流，将答案写在预习本上）
1.朗读要求语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
利用工具书，查阅本文不认识的字词以及通假字
2．再读时思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。
（鼓励学生试设计板书或表格回答）
3.针对杨修的死因，男女双方各自选取观点，展开辩论。
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
4.说曹操：曹操在京剧里面以一张白脸出现，你怎么看待这张充满想象的白脸？
5.哭杨修：假如你是杨修的朋友，对于这位英年早逝的才子，你想说点什么？
6.想自己：假如你是杨修，你会如何与曹操相处？假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？
四、总结反馈
讨论后有什么不懂的问题写在本子上，找出具有共性的问题，课代表统计后交给老师。
第二课时（展示课）
一、新课导入
“滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中”，这是三国演义的开篇词，让我们将今天一起来唯我论英雄。
二、预习检测
1.完成必答题
（1）（男）给下列加点字词注音并解释其意义
①鸡肋（）
②将首级号令于辕门外（）
③数犯曹操三忌（）
（2）（女）按拼音填汉字并解释其意义
①竟取匙与众食qí（）
②操因疑修zèn（）害曹丕。
③延弃弓cao（）刀。
（学生完成后教师即时明确答案）
2.完成抢答题
（1）本文的故事有哪几个？曹操的心理变化的词语的是？
明确：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③分食“一盒酥”。
④“梦中杀人”；⑤“簏中物”；⑥“斩吏出门”；⑦“代作答教”。
忌——恶——愈恶——愈恶——怒——大怒—-有杀修之心
（2）叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
三、交流展示
1.辩论分析杨修的死因，总结人物性格。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
明确（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪狡诈、老谋深算、凶残阴险
1.辩证看待历史人物，启发自己未来人生。
四、回顾总结
同学们的表现让老师非常满意，我看到了你们的灵敏的思维，你们的独到的见解，你们卓识的远见。
既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。
唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。
应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
希望你们能在杨修身上，学会修身、做人，做一个真正有大智慧的人。