归类识记争当小老师解决重难点案例妙招21
化零为整 归类识记——低年级单元集中识字法
。 注音 ， 让学 生在词语 中认读 ， 或是结 合课 文 中的 义 ”
为提前没 设计好用 什么方 法帮助孩 子识记 疑难 喜欢有孩子声音的 、 处处洋溢着学 生主动性与 自
字， 所 以放 手让学 生识记 ， 没想到他们 的速度很 我的课堂。学生的认真 、 细致 ， 检测 时的严格 ， 令 快， 并没 有我想象 的那 么难 。我就 问学生怎 么记 老师 自叹不 如。孩 子的心灵是纯净 的 ， 是 最公 正 住的 ， 一个学 生说 ： “ 老师 ， 乱 最后那 一笔像极 了 的 ， 做 老师 的完 全可 以把这 最繁杂 的 、 最 费时间 我妈烫得乱七八糟 的头发 ， 所 以一遍就记住 了。 ” 的检测让学生来 完成。 检ｉ 贝 ４ 别人对学生来说是一 另一 学生说 ： “ 我看 到那个 ‘ 压’ 字， 心 里就 压 得 种巩 固 、 一种复 习 ， 更是 一份为人 师的成就 与 自 慌， 上面有 个 盖 ， 下 面还 再压 点 土 ， 它就应 该读 豪 。 ‘ 压’ 。” 孩子 的创 造性让我 震惊 ， 与老师那 些程
就全认 识 。“ 卫生 ”这个词 在校
第四章 幼儿的记忆
幼儿心理学（第2版慕课版）
教案
第四章幼儿的记忆
（二）根据记忆保持时间长短：
瞬时记忆、短时记忆（1'内）和长时记忆
演示实验：可见显示一组数字，10秒后消失，脑中记忆几个数字，此即短时记忆。补充了解：陈述性记忆和程序性记忆；外显记忆和内隐记忆（新研究）思考：一个人记忆力水平高会表现在哪些方面？
三、记忆的品质
（一）记忆的敏捷性（记快）
含义：记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，是指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。
做法：
L尽量理解识记材料；2.运用适当的识记方法：
编故事记忆法（又称导演记忆法）、连锁记忆法、定桩法、口诀记忆法首字母记忆法、归纳记忆法、图表记忆法、音乐记忆法、复述记忆法、联想记忆法、形象记忆法、超级记忆法
（二）记忆的持久性（久）
含义：记忆的持久性是指记忆的事物所保持时间的长短。
做法：
L识记材料纳入到己有的知识体系中
2.及时、经常的复习
（三）记忆的正确性（对）
含义：记忆的正确性是指对原来记忆内容性质的保持。
做法：
L认真识记，在大脑皮层建立精确的、暂时的神经联系
3.类似材料进行区分，防止混淆；
4.把正确识记的事物同仿佛记忆的东西区别开
（四）记忆的准备性（回忆快）
谈话导入： 忆感知觉定义为例，分析记忆有哪些过程？ 记忆包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节 一、识记 （一）定义 是一种反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程 谈话交流：识别并记住事物的记忆第一环节有哪些表现？即我们识记 事物有哪些表现？ 试验体会：下面两组数字看你哪个记得又快又牢？为什么？ A ： 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 B ： 3 7 1 9 4 23 6 4 O 12 识记分类： 1 .目的性、努力否：无意识记和有意识记 2 .材料关联、理解否：机械识记和意义识记 举例和学生一起再分析，巩固理解：
一年级下册语文教学案例
一年级下册《识字1》教学案例
[教学目标]：
1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
[教学重难点]：
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
[教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片
[教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！
2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。
3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？
二、看图感受春天美的特点并学词识字
1、看图认识并朗读词语。
⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用“春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。）
生：春天到了，燕子飞回来了……
师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）
生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚”……
⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛
教学案例分析报告
教学案例分析报告
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随着个人的文明素养不断提升，越来越多的事务都会使用到报告, 其在写作上有一定的技巧。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编精心整理的教学案例分析报告范文作文（通用7篇），欢迎大家分享。
教学案例分析报告篇1
《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。"在识字教学中，我采用丰富多彩、灵活多样的识字方法, 引导学生合作学习，让学生在教师的引导下，轻松、快乐的学会生字。
一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法
1.在比较中识字。许多教师都有体会，一些学生总是分不清"哪" 和"那"两个字。如在选字填空时，写成"村子里（那）来这么多新房子？"教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：〃哪'‘读na ,"那"读na o然后比较字形："哪"比"那"多了一个"口"。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用"哪"，指较远的地方或事物用"那"。如："你从哪儿来？""我到那边去”。这样学生就会区别"哪"和"那"To
2.求异同，巧识字。学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。我采用“求异识记法"识记生字。如区别同音字"飘"和"漂"，跟"风"有关的用"飘"，如"飘扬"，跟"水”有关的用"漂"，如"漂流"。"颗"和"棵"读音相同,形相近,都是量词, 很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
3.编顺口溜识字。有些字的字形非常相似，像学生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把"己、已"混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成"已"。把已经的"已"写成"巳"。为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口 "己〃（jT），自己的为独立的阶段，将方法的点拨渗透在后两个阶段的评价中。
小学语文老师课堂教学案例
小学语文老师课堂教学案例
作为教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。下面是有小学语文老师课堂教学案例，欢迎参阅。
小学语文老师课堂教学案例范文1
《最后一课》教案啊及说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
【教学目标】
(1)、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
(2)、学习环境描写的作用。
(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
教育综合知识案例分析题
[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
[案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
人教版小学二年级上册：21、从现在开始
人教版小学二年级上册：21、从现在开始·教案A案
教学目标：
1.会认9个字，会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。学生读课题。
2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
(课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)
三、指导自学
1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
小学语文教学案例《菜园里》第一课时教案
小学语文教学案例《菜园里》第一课时教案
小学语文教学案例《菜园里》第一课时教案
一、教材分析
本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点和菜园丰收的景象，让人读了似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课通过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，而且在朗读中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，了解蔬菜的特点，并达到巩固生字新词的目的。
二、学生情况分析
学生是学习的主体，活动教学理论倡导以学生的自主学习、活动学习作为获得知识的主要方式。
学习。
(一)
1
2
3
1
看，
2、你怎么知道这里是菜园呢？
知道是菜园了，让我们一起叫叫他的名字吧！（课件出示，读两次）
3、教学生字“菜、园”
生字会读还要会记。你是怎么记这两个生字宝宝的？先来说“菜”。（草字头）
你还知道哪些草字头的字？（花，草）你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……）
4、小朋友们，我们一起走进农民伯伯的菜园里看一看吧！
（二）认识蔬菜，学习生字
1、知道我们要来，蔬菜宝宝们可开心啦，看，他们早早地排好了队在等我们呢。
2、（课件出示图片）你认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧。
快介绍给大家认识吧。（让学生当小老师，带大家读一次）
3、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，让我们再一起喊出他们的名字。
4、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的词语。指名读，开火车读。）
这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）
教师招聘考试案例分析题答题策略
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。
一、题型概述
顾名思义，案例分析，即给出一个案例并就该案例提出相关问题，要求考生作出开放式的分析。这种考法使考生有较大的发挥空间。基本都是教育案例，是教育教学中的事件，或是描述教育教学过程中的实际情境。这些案例都会有鲜明的主题，常与教育改革的核心理念、实际教育活动、教育、教学管理活动中常见的疑难问题等相关。案例中的角色包括了校长、师生，家长以及其他影响教育活动的人。
该类题目除了考察相关的教育理论之外，还考察考生对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。
案例分析题一般是由题干、设问及作答要求三部分构成。题干，即给出具体的案例；设问则是针对案例背景提出需要考生作答的问题；作答要求就是对如何作答做出具体的要求。
二、考察特征
1、典型性。教育案例既要反映某一事件的客观现实，体现教育的现象与本质、个性与共性、特色与规范的统一，也要有反映教育教学活动的成功或不足的典型意义。案例具有相对完整的情节，以小见大，有较强的研讨价值，有助于总结经验、吸取教训、提升教育理论水平。
2、客观性。一般而言，案例是写实的、客观的，就是对教育事件发生的背景、特定环境、主要情节进行客观的描述，分析要依事论理，从事实中引出道理，启发人们思考。
部编版语文一年级上册第八单元教案(目标、重难点、板书、反思)
部编版语文一年级上册第八单元教案(目标、重难点、板书、反思)
本单元的课文围绕“观察”这个主题展开，包括《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》和《小蜗牛》三篇文章。这些文章以动物为主人公，充满了童趣和童真，能够激发学生的阅读兴趣。通过研究这些文章，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
本单元的教学目标包括认识39个生字和2个偏旁，能够
写出16个字和1个笔画；正确、流利地朗读课文，能够找出
课文中明显的信息，并认识自然段；借助图画进行自主阅读不全文注音的课文；通过研究课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣；背诵《雪地里的小画家》。
本单元的教学重点和难点包括初步培养学生寻找明显信息的能力，借助图画阅读课文，以及引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
在教学策略方面，可以让学生由观察到动笔，重点强调字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础；通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固所学的知识，接着提出新的问题，激起学生的研究兴趣；分角色朗读会让研究变得情趣盎然、生动活泼。
本单元的课时安排包括《雪地里的小画家》2课时、《乌
鸦喝水》2课时、《小蜗牛》2课时、口语交际1课时和语文
园地六八3课时。
雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌，描写了雪地里一群“小画家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
我的英语教学小妙招
我的英语教学小妙招
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”当一个学生习惯了老师的授课方式以后，势必在兴趣方面有所下降。如何保持学生持久的兴趣，激发学生的学习动机，调动学习的积极性呢？这是我们要好好考虑，并且必须解决好的问题。教师们要在提高自身修养的同时思考出一些能够保持学生学习兴趣的方法。
在平时的教学过程中，我总结出了如下几个小妙招。这些妙招适用于中低年级学生，他们还处于培养学习兴趣和形成学习习惯的阶段，经过了一段时间英语学习，不再象刚接触时那么有兴趣。
妙招1：成立学习小组
课堂纪律与课堂管理是指教师为了维持正常的教学活动，开展、鼓励学生积极配合教师，参与英语学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习、积极主动参加学习创造良好的条件。小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。然而，英语课堂活动较多，为了顺利地完成课堂教学内容，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要，除了常规的课堂管理方法外，教师可尝试成立学习小组：教师首先需制定并公布学习小组规范并指定小组成员，建议将班级学生分为两组，每组两人，学生A是具有良好学习习惯，遵守行为规范，并热心帮助他人的学生；学生B是不遵守课堂规范，自控能力较弱或严重扰乱课堂的学生。
a.课堂上，教师安排小组坐在一起，学生B需监督学生A的课堂学习，协助教师制止说话或者小动作等情况；
b.课前辅导或下课时，学生A须向学生B抽查单词，用英语练习重点句型等，加强学生对所学知识的运用；
苏教版小学二年级上册语文教案案例
苏教版小学二年级上册语文教案案例2021苏教版小学二年级上册语文教案案例1
教学目的：
1、认识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
教学时间：两课时
第一课时
授课时间：
课题：我是最弱小的吗
教学目的：
1、知识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程：
一、导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨农
《邮票齿孔的故事》教学案例
《邮票齿孔的故事》教学案例
邢文静
舞阳县文峰乡第二中心小学课题组
《邮票齿孔的故事》教学案例
案例背景：对于二年级的学生而言，他们虽然已经积累了一些识字的方法和经验，但大都建立在传统的较为抽象的基础上，学生本身独立识字能力还较差，自主识字意识不强，在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我们尝试利用卫星传送资源来辅助学生识字，采用归类识字方法，突出字形，识写分流，强调兴趣识字的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。
案例主题：如何利用卫星传送资源辅助识字教学，帮助学生形成高效的识字方法，自觉产生主动识字的兴趣和愿望，学会总结自己的识字方法，并把这种方法应用到其他汉字的识记中去。
案例方案：《邮票齿孔的故事》识字教学片断设计
一、教学目标：
1、认识本课12个生字，并学会书写，初步理解新词在课文中的意思，。
2、培养学生的自主识字能力，帮助学生掌握高效的识字方法。
二、教学重点：
认识生字，学会书写新生字。
三、教学难点：
正确掌握本课生字新词，并把学会的识字方法应用到其他汉字的识记中。
四、教学策略分析
这篇课文要求学生正确、快速地识记12个生字。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，在卫星传送资源的辅助之下使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造性地识字，从而激发学生的识字兴趣，培养识字能力。
五、教学媒体设计
卫星传送资源：教学课件，flash动画《生字学习》
识字写字教学设计案例
识字写字教学设计案例
身为一位教育工作者,展开主题班会活动,再熟悉不过。对于文字的授课,需要教师为学生学习文字进行活动主题教学的内容进行策划。下面是由作者给大家带来的识字写字教学设计案例7篇，让我们一起来看看！
识字写字教学设计案例篇1
教学目标:
1.认识12个生字及古象形字.
2.培养学生视察能力，激发学生酷爱祖国的文字，产生学习爱好.
教学重、难点:
建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
教学准备：
课件、字卡、图片。
教学进程：
一、导入引趣。
1．导入
一位考古学家在一座岩穴里发觉了一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
2．学生视察，引导探究
（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?
(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）
问：你能再猜猜看，这两个字应当摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
（学生讨论）
3．认读生字“羊目”
（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
（2）了解“目”指的就是眼睛。
二、师生互动，游戏识字
师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在我们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
1、游戏一：兑换门票
游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，
兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。
29个经典案例
案例1
[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
[案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
一年级《大小多少》教学设计
一年级《大小多少》教学设计一年级《大小多少》教学设计1
教学目标
1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等10个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2、了解“大小”“多少”的对比关系。
重点
通过归类识记等方法，识记生字。
难点
会写“小、少”2个生字。
教学准备
1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
2、熟读课文，预习生字。
教学过程
一、游戏导入，引出课题。
1、小朋友们，拿出你们的双手，和老师的双手比比，谁的手大？谁的手小？（老师的手大，小朋友们的手小。）这是我们班部分男生和女生的照片，谁多谁少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小鸡小狗的图片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小鸡和小狗朝我们走来了，数数？（小鸡多小狗少。）老师提示读PPT上的字：大小多少。小朋友们真厉害，把我们今天的课题都说出来了。
2、引出课题：大小多少，学生读课题。
3、提问：我们的课题写的是两组什么词语？（反义词：大小，多少）
4、我们可以用反义词识字，学习今天的这两个汉字宝宝多少，出示生字卡片，请学生读，读了组词，再读生字卡片后面的词语。完成多少的教学。上一课也
有两组反义词的生字，还记得吗？远近，去来。用反义词识字可以帮助我们认识更多的汉字哦。
二、整体感知本课生字
小盆友们，欢迎来到大小多少比赛现场。下面请用热烈的掌声欢迎我们的四组参赛选手，你能叫出它们的名字吗？
1、出示参赛选手图片
生看图说话：有黄牛，猫。
2、现在四组选手按照一定顺序排成了两排，你还认识它们吗？
生读词语：黄牛，猫，鸭子，鸟，苹果，枣，杏子，桃。男女生互读。