一、野营 信息窗1
小学二年级上册数学教学计划_2010
小学二年级上册数学教学计划2010——2011学年度第一学期一、班级情况分析我教二年级两个班,共有学生107人，其中男生66人，女生41人，其中，优生占40%，中等生占40%，差生占20%。
经过一个学年的学习，大部分学生已经初步感知了良好的学习方法，学习习惯也基本养成，但是仍需进一步的强化训练。
大部分小朋友上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成.但还有一小部分的学生还没养成这样的习惯，经常上课开小差，作业不认真完成。
基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
因此对二年级学生，我们应该更注重学习方法的培养，让学生体验合作探究的乐趣，进一步提高运用数学知识解决现实生活中问题的能力，体验数学知识的有用性，从而更加喜爱数学这门学科。
二、教材分析本册教材的教学内容有：一、乘法的初步认识；二、表内乘法（一）；三、角的初步认识；四、表内乘法（二）；五、除法的初步认识；六、方向与位置；七、表内除法；八、统计与可能性；九、混合运算；十、总复习。
重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。
纵观整册教材，乘除法的初步认识以及表内乘除法，是教学的重点，同时也是教学的难点之一。
另外，有余数的除法、方位的认识也将是学生理解和接受的难点之一。
教材在编排上：1、选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣；2、由“情景串”引发出“问题串”；3、从学生的认知特点出发，优化单元知识结构；4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程；5、对学生进行问题意识的培养；6、提倡多样化的学习方式，重视学生的个性发展。
在实际的课堂教学中，应该注意：1、引导学生经历数学活动过程，在现实情境中体验和理解数学。
2、处理好算法多样化与教学重点之间的关系。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力。
4、保证必要的练习量，使学生掌握基础知识和基本技能，并恰当地进行评价。
5、创造性地利用教科书。
露营信息设计方案
露营信息设计方案一、设计背景近年来，随着人民生活水平的提高，露营旅游逐渐成为人们生活中的一种重要方式。
越来越多的人选择到户外露营，享受自然风光和与家人朋友一起创造美好回忆的乐趣。
然而，在露营过程中，游客对于营地、设施、交通等信息的需求日益增加，而传统的信息发布方式已经无法满足人们的需求。
因此，设计一款便捷、实用的露营信息系统就显得尤为必要。
二、设计目标本设计的目标是针对露营游客，设计一款实用、便捷、用户友好的露营信息系统，帮助游客准确、快速地了解营地设施、周边交通、近期天气情况等一系列信息，提高游客的露营体验。
三、功能设计1. 营地信息展示通过该功能，游客可以查看目的地的营地信息，包括营地位置、土地利用、开放时间等重要信息。
在选择目的地之后，游客可以在该功能模块中查看景点图片、营地周边环境照片等，促进游客对目的地的了解，规划出更加详细的出行路线。
2. 设施设备查询该功能允许游客查看目的地的设施设备信息，包括住宿设施、洗浴设施、娱乐设备等。
通过该功能，游客可以更好地预估自己在营地中的日常需求，并做好相应携带物品的准备。
3. 实时天气查询该功能允许游客实时查询目的地附近的天气情况，并给出相应的天气建议。
从而可以帮助游客做好防晒、防雨、保暖等措施，保障游客的活动安全和健康。
4. 周边景点推荐在露营旅游中，很多游客都希望能够更好地了解周边景点和文化特色，并在行程上安排相应的时间。
因此，在该功能模块中，游客可以查看推荐的周边景点信息，并了解如何到达景点以及参观路线的具体情况。
四、技术实现本设备的技术实现将以微信公众号为基础，通过微信的便利操作和广泛用户基础向用户提供服务。
同时，系统的后台数据将采用云数据库存储，以确保用户的信息安全。
用户可以通过微信公众号直接查询所需的露营信息，提高用户的搜索效率。
五、设计优势1. 便捷由于本系统通过微信公众号提供服务，用户可以直接在微信中使用，无需下载任何APP，大大提高了用户的使用便捷性。
青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)
青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。
2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。
借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。
2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。
本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。
这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。
教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。
教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。
2、注重动手操作，丰富直观表象。
动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。
没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。
所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。
3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。
青岛版二年级数学下册(谷风教学)
沐风教育
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信息窗2教与学的建议
由于教材的编排结构与体例同信息窗1完全相同，所以3个例题的教 学建议完全可以参照信息窗1的教学建议进行。另外需要注意两点： l 允许学生慢慢接受，不可操之过急。如果说“千”学生还能够 体会和理解的话，由“千”到“万”则是一次大的跨越，学生接受 起来有一定难度，对数的理解更加困难一些，不要认为很简单，要 有耐心。 l 万以内数的读写方法要进行总结。教材在17页作了这方面的提 示，但没有像以往的教材那样呈现完整的读写方法，这正是课标教 材和传统教材的区别之一，教学时要从读写的顺序，0的读写，读 写的技巧等方面进行总结。
沐风教育
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（2）红点2的学习。三点建议 l 注重对比发现异同。要让学生比较例2与例1，发现他们的不 同。即例1是位数不同的数的比较，例2的位数相同，位数相同的怎 样比呢？产生新的疑问。
l 比较的方法还是要让学生去探究。尾数相同的怎样比，教师 一开始也不要教，让学生自己想办法，充分的商量讨论，然后交流
二、手拉手
——万以内数的认识
单元学习内容简析
1、本单元学习的主要内容。内容有： （1）千以内数的认识。（信息窗1）包括： l 认识计数单位千 l 千以内数的读写 （2）万以内数的认识。（信息窗2）包括： l 认识计数单位万 l 万以内数的读写 （3）万以内数的大小比较和近似数。（信息窗3） （4）估计。（信息窗4） （5）整百整千的加减法口算。（信息窗5） 2、知识基础及教材的地位和作用 地位和作用
学生的比较方法。在交流中重点让学生掌握：位数相同数的大小比 较，从高位开始，最高位上的数大他就大，最高位相同，看第2位， 第2位再相同看第3位，以此类推。 l 近似数的学习要求不宜过高。近似数是学生第一次认识， 教 材通过895接近900，900就是895的近似数，让学生学会如何确定 一个数的近似数，至于这个近似数近似到什么程度，不要提过高的 要求。要知道这里认识近似数，主要是为下一节的估计服务的。
露营信息设计方案
露营信息设计方案背景概述露营已经成为越来越多人喜欢的户外活动。
但是，对于新手来说，找到适合自己的露营地点、装备、食品等信息都是一个比较复杂的事情。
因此，一个方便用户了解和管理露营信息的应用程序变得越来越重要。
目标用户该应用程序的目标用户为喜欢户外露营活动的人群，尤其是那些需要寻找合适露营地点的新手。
设计原则•界面简单、易用，用户体验优先•信息展示清晰明了，方便用户判断每个露营地点的情况，并且提供详细的节点描述、评价以及其他用户的评论。
•提供多种信息筛选方式，以便用户快速找到需要的信息。
例如，用户可以根据自己的准确搜索查找到最佳露营地点，或者根据自己想要的露营设施筛选而进行比较。
功能设计根据以上设计原则，我们提供了如下的功能：露营地点展示应用程序的首页将会展示一份露营信息清单。
用户可以浏览到露营地点名称、地址等基本信息，同时还可以查找每个露营地点的评价和评论，以便获得更多信息。
露营地点筛选在分类中，用户可以根据自己的需求选择一个露营地点类型，例如：山岭，湖泊，海滩等，从而筛选到符合自己标准的露营地点。
地图与地点位置用户可以在地图中查看露营地点的位置，并根据自己的位置来搜索与过滤信息的范围。
用户评论在每个露营地点页面，用户都可以留下评论和评价，意见反馈以及给其他用户提供有用信息。
技术实现后端技术作为后端技术，我们选择了Django框架。
Django是一种使用Python语言编写的Web框架，具有出色的稳定性、可扩展性和灵活性。
同时，它也有非常完善的社区生态系统，为我们的开发工作带来便利。
前端技术作为前端技术，我们选择使用React框架。
与Django不同的是，React是一种JavaScript库，可以很方便地构建用户界面。
再配合上Material UI和BootStrap，可以实现非常美观、易于使用的用户界面。
数据库技术在数据库方面，我们选择PostgreSQL数据库。
相较于MySQL，PostgreSQL具有更加严格的数据完整性和约束，并且在处理海量数据时更加稳定和灵活。
露营信息设计方案
露营信息设计方案介绍露营是一项非常受欢迎的户外活动，拥有着越来越多的爱好者。
随着现代科技的不断发展和进步，人们对于露营的需求越来越高，同时对于露营信息也有了更多更复杂的需求。
为了满足用户的需求，我们需要一个完整的露营信息设计方案。
设计目标我们的设计方案旨在提供集户外自然环境、活动旅游推荐、营地评价、露营交友等于一体的全方位露营信息服务。
目标是打造一个全面、丰富、实时数据的露营信息平台和社交交流平台。
设计要求前端设计为了实现设计目标，我们需要一个完整的前端设计。
前端应该具备如下要求：•界面美观，操作简单，容易上手。
•显示露营的位置、地图和路线。
•提供用户评测，爱好者可以分享他们的露营经历和知识。
•提供建议和建议。
•可查看天气情况、预约营地等等。
后端设计除了前端设计之外，我们也需要一个完整的后端设计。
后端设计应该具备如下要求：•快速响应客户端请求，数据可靠，查询、评价、订购等等功能均可实现。
•安全可靠、防止有害信息入侵，严格平衡隐私保护和信息共享。
•完整的数据库，能够进行后续业务拓展。
设计实现数据库架构在数据库的设计中，我们将使用MySQL关系型数据库。
主要实现表包括：1.营地基本信息表（Campground）2.用户管理表（User Management）3.评论管理表（Comment Management）4.预订管理表（Reservation Management）5.活动管理表（Event Management）前端架构前端架构将使用HTML、CSS、JS等前端开发技术。
主要实现包括：1.顶部导航栏和底部版权栏；2.搜索框实现；3.营地列表呈现；4.地图API与GEO定位功能；5.营地详情呈现；6.游客评论呈现；7.活动场次呈现。
后端架构后端架构将使用JAVA、Python、SQL等后端开发技术。
主要实现包括：1.服务器端与客户端通信模块；2.数据库访问层；3.数据缓存层；4.服务层与控制器层。
青岛版数学上册二年级第八单元 野营
第八单元野营---有余数的除法1课题信息窗1---分食品共享预案课前反省记录表教学内容：有余数的除法，教科书第92～94页。
课型：新授课。
教学目标：1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。
2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。
3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、创设情景，导入新课：师：同学们，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。
二、探索新知：1、解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢？”请同学们想一想，也可以利用小棒代替面包分一分。
学生动手操作。
然后说说你的分法和分得的结果。
教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得2个，还剩1个。
师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来? 学生尝试列算式。
教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：9÷4=2（个）……1（个）。
9个面包平均分给4个人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起个名字叫余数。
这个算式读作：9除以4商2余1。
2、同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给4个人每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决的好。
学生先独立思考，然后小组交流所列算式。
师：同学们，通过解决这些问题，你有什么发现？3、18块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？引导学生认识到首先要明确“每人分几块”。
学生积极动脑，列出所有可能平均分的算式。
青岛版六三制小学数学二年级下全册教案
青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品 2课时信息窗2——搭帐篷 2课时我学会了吗、丰收园 1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
青岛版小学数学二年级下册全册教学设计【最新】
青岛版小学二年级数学下册教学设计第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件、学具盒学生学习过程：一、导入新课。
最新小学数学青岛版二年级下册创新习题分解
亲爱的同学们：一下吧！1.连一连，填一填。
把8个苹果平均放进3每盘放（ ）个，还剩（2.圈一圈，填一填。
姓名： 等级： 5个装一袋。
）袋，还剩（ ）个。
7个装一袋。
）袋，还剩（ ）个。
5= 20÷3=周第23÷4= 35÷6=2.填一填。
13个，每3个一份，分了（ ）份，还剩（ ）份把25个 平均分成4份，每份有（ ）个，还剩（ ）个。
3.动脑筋在计算有余数的除法时，余数要比除数（ ）在 ÷6中，如果有余数，余数最大是（ ）三．解决问题1. 有29个乒乓球，每4个装一盒，可以装几盒？还剩几个？2. 20名同学去坐船，每只小船坐3人，至少需要几只船？3. 用31根小棒摆 ，一个星星要用5根小棒，最多可以摆几颗星星？通过清查你弄清了哪些问题？学会了哪些方法?积累了哪些经验？周亲爱的同学们：本周我们学习智慧广场-----图形排列的周期问题，你学的怎么样呢？快来清查一下吧！一、基础部分1.找一找，圈一圈。
用标出第13只小动物，用出第26只小动物。
二、探索部分动动手，动动脑。
1.照这样摆下去，第19个是（）。
2. 照这样摆下去，第33个是（）。
3.按照规律在口号里画出每组的第19个图形。
（1）(2)(3三、拓展应用1．圈一圈，算一算，照这样摆下去，第34个是什么水果？班级：姓名: 等级：第29个是什么图形？3.喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、沸羊羊、懒羊羊、暖羊羊一起报数游戏，它们依次轮流报数，请问“49”是谁报呢？“58”呢？通过清查你弄清了哪些问题？学会了哪些方法?积累了哪些经验？亲爱的同学们：本周我们学习了万以内数的认识------信息窗1和信息三窗2，你学的怎么样快来清查一下吧！1.( )（ ）2.填一填写作：（ ） 读作：（ ） 写作：（ ）读作：（ ）三． 探索部分 1.写出下列各数二千零六（ ） 五千八百七十二（ ）5个百和8个十是（ ）1个千、2个百、3个十和4个一是（ ）六个一、八个千是（ ） 七千零五十 （ ） 15个百是（ ），12个十是（ ） 二千零一十七 （ ） 2.读出下列各数936 （ ） 760 （ ） 804 （ ） 419 （ ） 2003 （ ） 4320 （ ） 1025 （ ） 2537 （ ）三．拓展应用 1.按规律写数580,590，（ ），（ ），（ ） 502,501，（ ），（ ），（ ） （ ），300,299，（ ），（ ）5725,5825，（ ），（ ），（ ），（ ）2.照样子写一写 5431＝5000＋400＋30＋ 1 286＝（ ）＋（ ）＋（ ） 7560＝（ ）＋（ ）＋（ ） 2048＝（ ）＋（ ）＋（ ）8009＝（ ）＋（ ） 3070＝（ ）＋（ ） 通过清查你弄清了哪些问题？学会方 法?积累了哪些经验？亲爱的同学们：本周我们学习了万以内数的认识信息窗3和信息窗4，四第你学的怎么样快来清查一下吧！1.写出下列各数的近似数（1）324接近（ ），（ ）就是324的近似数。
二年级数学上册教学计划
二年级数学上册教学计划一、教学目标：知识与技能方面：1、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称。
能正确地运用乘法口诀求积、求商。
2、理解“倍”的意义。
3、知道简单的含有两级混合运算的运算顺序(不带括号)，并能正确地进行计算。
4、结合具体情境初步认识角。
5、能辨认直角、锐角和钝角。
6、会根据给定东、西、南、北中的一个方向，判断其余三个的方向。
7、会看简单的路线图。
8、能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
9、在统计活动中，初步学会分类统计的方法。
10、在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性。
11、通过测量、整理、分析数据等活动，加深对所学长度单位的认识。
12、能在现实情境中辨认方位。
数学思考方面：1、经历乘、除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感。
2、经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概括能力。
3、在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。
4、经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，形成初步的统计意识。
5、初步体验事件发生的确定性和不确定性。
解决问题方面：1、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
2、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。
3、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。
4、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。
情感与态度方面：1、在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。
2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。
3、经历和教师、同伴一起克服困难的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。
二、教材分析：教材选用青岛出版社出版的数学教材。
本册教材的主要内容有：1、数与代数方面：乘法的初步认识（第一单元），表内乘法（第二、四单元），除法的初步认识（第五单元），表内除法（第七单元），有余数除法（第八单元），混和运算（第十单元）；2、空间与图形方面：角的初步认识（第三单元），方向与位置（第六单元）；3、统计与概率方面：统计与可能性（第九单元）；4、实践与综合应用：我们身上的小秘密，我喜欢的地方。
青岛版二年级数学上册教案(五四制)
青岛版五四制二年级数学上册教案二年级上册数学教案集第八单元教学计划 (2)教学内容：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
(2)八、野营——有余数的除法 (4)信息窗2 搭帐篷 (4)第二单元教学计划 (6)教学内容:1—5的乘法口诀；口诀的应用。
(6)二、看杂技———表内乘法（一） (7)信息窗1——观看自行车表演 (7)信息窗2——观看顶碗表演 (9)第九单元教学计划 (11)教学内容：按不同的标准对事物进行分类统计；初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
(11)九、亲近大海——统计与可能性 (12)信息窗1 亲近大海 (12)信息窗2 沙滩游玩 (14)第六单元教学计划 (17)教学内容：给定东、西、南、北的一个方向，辨认其他三个方向，看简单的路线图；辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。
(17)六、小桥流水人家——方向与位置 (18)信息窗2 小桥流水人家 (18)第七单元教学计划 (21)七、制作标本——表内除法 (22)信息窗1 采集动植物标本 (22)信息窗2 观赏蝴蝶标本 (26)第三单元教学计划 (29)教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。
(29)三、小制作——角的初步认识 (31)教学内容：角的初步认识，教科书23~27页 (31)第十单元教学计划 (33)教学内容：简单的两步四则混合运算。
(33)十、休闲假日——混合运算 (35)信息窗1 进入景区 (35)信息窗2 观光旅游 (38)教学内容：除加（减）混合运算，教材第112—113页。
(38)第四单元教学计划 (40)教学内容：6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。
(40)四、凯蒂学艺——表内乘法（二） (42)信息窗1——缝沙包 (42)信息窗2——叠纸啪 (43)信息窗3——学做中国结 (45)信息窗4——趣味剪纸 (48)第五单元教学计划 (51)教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。
小学 数学二年级下册 第一单元 野 营
青岛版实验教材二年级下册教材培训纲要第一单元野营——有余数的除法一、素材解读1、素材的选取。
以儿童感兴趣的“野营”活动作为单元素材，激发儿童的学习欲望。
对于参加过野营活动的儿童来讲，可以回想起当时参加野营活动的场景，重温当时活动的感受，找回可能已经渐渐远去的那份情感；对于没有参加过野营活动的儿童来讲，可以激发他们参加此类活动的欲望，培养学生热爱大自然的情感。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是：分食品——搭帐蓬二、单元知识分析1、知识基础。
有两个重要基础：一是除法的初步认识：平均分、除法算式各部分的名称（被除数、除数、除号、商）、被除数是0的除法（0除以任何一个不是0的数，都得0）、余数、一个情景写出三个算式。
二是表内除法：除法竖式（能够整除）、2——5的除法、6——9的除法、倍。
2、教材的地位。
有四点：系统认识有余数除法的开始阶段；帮助学生形成初步的较为完整的除法认知系统（既有整除的，也有不能整除的）；是今后学习两、三位数除以一位数的基础；是解决问题的基础。
3、知识构成。
共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：有余数除法的意义、算式的写法及读法，余数与除数的关系。
信息窗2：除法竖式的写法。
三、单元教材解读（一）信息窗1的解读1、情景图的解读。
图中呈现的是野营活动中分食品的情景。
地面上摆放着各种食品，小朋友正在轻松地分配着各种食品，4个小朋友正在追逐玩耍，两个小朋友正在议论着活动的感受，从人物的活动及表情来看，与野营活动轻松、自然等特点相吻合。
远处的小山、树木、小鸟、房子衬托着情景，呈现出一幅“天人合一”的美丽画面。
2、情景图中的信息。
无用的信息有：背景中正在玩耍的人数信息，树木、小鸟等信息。
有用的信息有：正在分食品的人数信息及各种食品的数量信息。
面包9个——4人；方便面10碗——4人；矿泉水11瓶——4人；火腿肠12根——4人；香蕉13个——4人；梨14个——4人；苹果15个——4人；巧克力18块——4人。
青岛版小学数学二年级下全册教案
青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品2课时信息窗2——搭帐篷2课时我学会了吗、丰收园1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
露营信息设计方案
露营信息设计方案背景简介随着生活水平的提高和旅游意识的增强，露营已成为人们出游的一种新方式。
而随着人们对自然度假的需求增长，露营地也越来越受欢迎。
然而，不同露营地的设施、服务和环境千差万别，许多游客在寻找合适的露营地时会感到困惑。
因此，建立一个完善的露营信息服务系统，为游客提供全面准确的露营信息，将是非常有益的。
设计目标本设计的目标是建立一个完善的露营信息服务系统，为游客提供全方位的露营信息，包括露营地基本信息、设施环境、价格信息、附近景点介绍等。
本系统将不仅仅是一种信息服务，还将重视用户体验，并提供在线预定功能。
设计要素1. 露营地基本信息模块在本系统的基本信息模块中，将提供露营地的基本信息，包括地点、大小、容纳人数以及露营时间和费用等。
同时，系统也将向用户提供每个露营地的一些照片，以帮助他们更深入地了解露营地的情况并做出决策。
2. 设施环境模块为了让用户能够准确了解每个露营地的设施，我们设计了一个设施环境模块，针对各个方面进行详细介绍。
该模块将展示每个露营地的卫生状况、食品供应、厕所和淋浴设施、公共设施地址以及娱乐设施信息等。
同时，系统也会提供用户评论和评分，以帮助他们做出更好的决策。
3. 价格信息模块本系统的价格信息模块将为用户提供每个露营地的价格信息，包括公共露营及私人露营等价格信息。
这将帮助用户找到适合自己的露营地，并计划好他们的旅行预算。
4. 附近景点介绍模块为了配合露营体验，该系统将提供用户周边景点的信息和介绍。
这将帮助用户更好地了解自己所在的地理位置，以及找到附近的取快乐点、旅游景点等等。
5. 在线预订模块该系统的目的之一是提供用户方便快捷的服务。
因此，我们计划开发一个在线预订模块，让用户可以预订他们想去的露营地。
预订模块可以帮助用户预约电源、交通、购物等相关信息，并确保给他们提供最佳服务和装备。
技术方案该系统的前端技术将采用HTML5、CSS3和JavaScript，以及相关的框架和库，如Bootstrap、jQuery和Vue.js等，以确保系统的页面效果、速度和交互性。
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《一、野营----有余数的除法》教学设计
一、教学目标
1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。
2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
二、教学重难点
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
三、突破重难点措施
1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
2、注重动手操作，丰富直观表象。
3、引导学生用有余数出发解决简单的实际问题。
4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。
四、教学方法
1、小组自主互助学习形式。
2、动手操作。
3、加强计算练习。
五、学具准备：小棒。
第一课时
教学内容：信息窗一：
教学目标：
1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点难点：
学生掌握有余数除法的计算方法。
教学方法：
1、小组自主互助学习形式。
2、动手操作。
3、练习
教具、学具准备：
实物投影、水果教具
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么？
9个蛋糕、10碗方便面……
2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？
二、探求新知
1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1。
师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
用算式表示：9÷4=2（个）……（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的
2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。
生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。
学生同位讨论，加深理解。
学生在小组中学习，把算式写在本子上。
（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）
方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）
矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）
香肠：12÷4＝3（根）……3（根）
生：我发现有余数的除数真多……
3、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来么？师：还须知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几个人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。
师：观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？
18块巧克力可以平均分给几个人？学生会有些疑惑。
学生想出少了些什么，这
样问根本不知道可以平均给给几个人。
学生回答：我想每人分2块，
我想……18÷2=9（人）18÷3=6（人）
学生独立完成。
18÷4=4（人）……2（块）18÷5=3（人）……3（块）生: 我发现有余数的除法真多
三、小结
同学们，通过学习你有什么收获吗？愿意跟大家分享吗？板书设计
有余数的除法
9÷4=2（个）……（个）
读作：9除以4商2余1。