10、惊弓之鸟导学案
新课标人教版三年级语文下册惊弓之鸟导学案
厚禄乡信圭小学三年级下册语文导学案主备人：覃寅兰授课时间：3月25日班级：三年级小组：学习小主人：课题10.惊弓之鸟课时2课时课型学+展学习目标1.会认会写本课生字、新词。
懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2.分角色朗读课文，理解课文内容。
3.懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分析推理的方法。
重难点 1.联系上下文理解最后一个自然段更赢说的话。
2.引导学生理解、体验更赢观察、分析、判断、推理的思维过程。
课前预习1.把课文中的生字、新词在课文中画出来。
并练习读一读。
2.理解词语意思。
能手：大吃一惊：愈合：悲惨：3.练习读读课文（3—5遍）。
4.课题中“鸟”在本文的意思是。
5.课文讲了一件什么事？课文讲了。
●导学航线：独学（第一课时自主学习与交流1.我能读准本课的生字和词语。
2.我能把本课易读错和写错的字找出来。
易读错的字：易写错的字：3.我能解释词语意思。
4.我知道课文讲了一件什么事？●导学航线：1.独学 2.对学 3.分享学习成果（第二课时）合作探究1.读1—5自然段我知道了更赢说结果。
2.找出大雁掉下来的句子画上2.读6—9自然段讨论：更赢看到大雁后作出什么判断？这个判断是怎么一步一步作出来的？（按下面提示讨论）最后一个自然段更赢说的话一共有句。
第句写更赢看到的和他听到的，第句写更赢依据看到的和听到的到的情况进行分析，第、句更赢进一步分析、推理和最终得到结论，3.“惊弓之鸟”比喻。
4.学了本课，你有什么收获？学了本课，我们要。
●导学航线：1.独学 2.小组讨论 3.交流展示达标检测1.选择下列加点字的正确读音，画√。
更赢（gēng gèng ) 拉弦（xuán xián ) 愈合（yùyuè ) 1.背诵最后一个自然段。
自我评价1.我展示了（）2.我补充了（）3.我点评了（）4.我质疑了（）。
惊弓之鸟导学案
小学语文三年级下册导学案【学习目标】1.我会认5个生字，会写12个字，能正确读写“惊弓之鸟、射箭、打猎”等词语。
懂得“惊弓之鸟”的意思。
（）2.我能和同学分角色朗读课文，还能抓住关键词句，理解课文内容。
（）3.我在课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。
（）【知识链接】大雁是一种大型游禽。
形状略似家鹅，嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。
雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。
大雁群居水边，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。
主食嫩叶、细根、种子或啄食农田谷物。
每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。
【学习过程】一、目标解读。
（预设时间为2分钟）我能认真阅读学习目标，并把自己学习的重点、难点在目标后面的括号里标注出来。
二、自主学习。
（预设时间为15～17分钟）1.自由读课文，读准字音，读通、读顺课文2.我能圈出本课的生字新词并正确读两遍。
弓魏射箭猎雁弦悲惨愈痛裂在这些生字中，我想提醒同学注意“______________________________”这些字的读音，还有“”这些字的字形。
3.通过查字典和联系上下文，我知道“惊弓之鸟”的意思三、整体感知。
（预设时间为3分钟）1.《惊弓之鸟》是一个故事，讲述的是射箭能手，他观察了天上飞的大雁后，不用箭、只，就使大雁掉下来。
原来这是一只、的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
2.我的疑难：四、细读感悟、入情入境。
（预设时间为20分钟）1.细读第二自然段我知道小泡泡中的“真有这样奇怪的事吗？”“这样奇怪的事”是指什么？（我能找出有关句子认真的读读并在课本上做批注。
）2.品读课文第9自然段，我能完成下面的填空。
（1）更羸不用箭也能把大雁射下来，他能做出此准确判断的原因是什么？（画出相关句子并读一读）（2）课文中的大雁是一只的大雁，它飞得慢，是因为；叫得悲惨是因为。
三年级下册 第十课 《惊弓之鸟》导学案
10、 惊弓之鸟资料袋 本周习惯养成：熟练地运用小组合作学习的流程进行学习。
课前预习：1、自读课文。
圈出生字、新词，读准字音，标出自然段的序号。
2、查字典、词典或是联系上下文理解新词的意思3、思考课文每一段写的什么内容。
板演提示：题号前有※则要求小组板演到小黑板上。
词语解释：孤单失群：悲惨：愈合：拼命：学校：主备： 审核： 课型：自学加展示总课时：2编号：第一课时 学习目标：1.会认、会写本课生字。
正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
导入：今天我们学习一片身份精彩的成语故事——《惊弓之鸟》，“惊弓之鸟”到底讲的是一个怎样的故事呢？让我们一起走进故事。
新知探究 1、我能读:惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 本事 悲惨 愈合 孤单失群弓 魏 射 箭 雁 弦 悲 惨 愈 痛 裂2、我会写的字※3、我觉得难记和容易写错的字4、我能把课文熟练的读出来（自读后师徒合作读后小组展示读）综合提升※1、读了这篇课文，我知道本文讲述了这样一个故事：放空箭射下了一只 的大雁 。
当堂检测：完成学法大视野一、二题第二课时学习目标：1、分角色朗读课文，抓关键词理解课文内容。
2、使学生从学习中懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识道理。
课前预习完成：朗读课文将课文分成两部，并填一填。
第一部分（段到段）写更羸不用箭就射下了大雁。
第二部分（段到段）写这件事发生的原因。
课文写作顺序是先写再写。
（原因、结果）课前导入：更羸射空箭就将大雁射下来了，更羸的本事可真不了不起，他到底怎么做到的，我们就一起来深入的理解课文。
新知探究：1、默读课文1-5段，思考完成下面习题：※①更羸（）对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”※②魏王（）地问更羸：“你真有这样的本事？”※③只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
（你从加粗的这两个词中想到了什么？。
三年级语文下册第三单元10《惊弓之鸟》导学案1
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
阅读感悟合作交流
1、思考：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
3、你觉得更羸是个什么样的人？你从哪些语句中感受到的呢？
教学重点
能联系上下文懂得“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
教学
难点
初读课文，理清课文叙述的顺序。
课前准备
课件
课时
第一课时
学生活动
教师活动
课中备课或
课后反思
预习检测
我会读
惊弓之鸟魏国射箭
打猎大雁拉弦
大吃一惊本事悲惨孤单失来自愈合裂开自主学习1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）出示
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
指导点拨
1、更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
新建小学导学案
单元
三
课型
新授
课题
《惊弓之鸟》
主备人
陈洁
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。
《惊弓之鸟》导学案
雁 愈
教学反思
《惊弓之鸟》 导学案
西屯中心小学 姚兰
教学内容
惊弓之鸟
课
时
两课时
学 习 目 标
知识与技能
学会本课生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、 悲惨、愈合”等词语，背诵课文最后一个自然段。” 通过自读自悟，抓住关键词语理解课文内容，培养学生分析 推理的能力。
过程与方法
培养学生阅读说明文的方法，激发学生了解、学习自然科学 情感、态度与价 的兴趣。 值观
围绕课题让学生 学生自己查工具书，解题。 质疑
自由读文，勾画出生字、生词。 初读课文，勇闯字 黑板出示本课生 学生根据图片认读生字，正音。 词关 字。 小老师领读，“开火车”读导学 单词语。 再读课文，整体感 出示问题小组合 分角色朗读课文，解决导学单上 知 作解决。 设置的问题。 小结本课学习情 况，简要评价学 完成练习单。 生表现。 课后见小黑板 10.惊弓之鸟 箭 魏 射 猎 悲 惨 痛 裂
学习重、难点 认识的道理。 学习方法 教学准备
课前活动
让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的
小组合作交流、自读自悟。
导学单
练习单
导
学
过
程
学生讲述自己知道的寓言故事
导学流程
激趣引入
教师导案
学生学案
设计意图
激发学生学习兴 趣，激活学生思维 。 扫除字词障碍，奠 定基础。 给学生主动权，充 分发挥其主体地位
《惊弓之鸟》导学案
樊城区学校三年级小学语文导学案
主备：徐艳校教研组长：姜英片区教研组长：崔贝芬教学副校长：张魏
课题： 10、《惊弓之鸟》课型：阅读课课时：2 课时（第1课时：导学、独学、对学、群学）；第2课时（预展、大展示、评学）学习目标：1、我能正确读写本课中我遇到的生字、词语。
2、我能通过分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、我能从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
重难点：我能从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析
当堂测评分层达标落实基础★
·基础题
1．拼一拼，写一写。
lāɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn
( ) ( ) ( ) ( )
yù hé wèi ɡuóɡū dān pīn mìnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) 2．比一比，组成词语。
惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）
渗（）愉（）瓶（）巍（）煎（）
·发展题（相信你能行）（）
3、判断下列句子应用什么样的语气?
A 怀疑 b 惊奇 c 肯定 d 谦虚
1、啊！真有这样的本事!( )
2、大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
（）
3、是吗?你有这样的本事?( )
·提高题（坚信你最棒！））
4、回家把这个故事用自己的话讲给家长听。
10、惊弓之鸟 新导学案
评价：起立对学+3分；按时完成+2分
群学10分钟
【任务：默读课文，思考下面问题】
1、更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来
2、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子
我找到句子是______________，我从词中感受到_______。我想这样读：
评价：全员参与+2分；组长分工明确+1分；按时完成+2分
抓住文中的关键词语，说说自己的体会，并有感情地读出来。
展示16分钟
【任务：展示群学问题】
评价：板书认真合理+2分；脱稿不超时+2分；质疑补充有效+1分
点评可以这样说：我想给xx组（xx同学）点评一下，我想这样读：
反馈8分钟
【任标，并标出关键词
学习
重点
3、我能理解更羸的话，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识
课前准备
多媒体课件。
流程
学习过程
可以查字典理解词语，也可以联系上下文理解词语意思。
知识链接：
更羸战国人，更，表示人的姓。
魏国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
一、达标检测
1、学完课文后，我们要向更羸学习什么呢？请把你的收获写下来
二、整理学案，谈收获（对照学习目标说说自己的收获与困惑）画出思维导图
评价：完成检测+3分；谈收获+1分；整理学案+1分
课
前
预
习
【任务：我能运用四步读书法，完成下面问题】
1、我能读课文，圈出生字、生词，把生字、生词，尤其是难读的多读几遍。
(精品文档)人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》导学案
10《惊弓之鸟》导学案【学习目标】1、能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、”等词语。
懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
【重点难点】：1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
2、根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
“惊弓之鸟”是被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
【自主学习】一、朗读课文。
（温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准确，课文读通顺哦！）二、自学生字生词。
(温馨提示：看谁学得又快又好，加油哦！) 我会认真写一写：容易写错的字是：容易读错的词语是：三、默读课文，整体感知。
这篇课文是一个（）故事，讲的是古时候有一个射箭能手叫（），他观察了天上飞的一只大雁后，不用（），只拉了一下（），就把大雁“射”了下来；原来这是一只（）、（）的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
【合作探究】第一关：研读课文、品读句子1、自读课文，思考：更羸是一个什么样的人？（可以用文中的话来回答。
）2、更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？听到了什么？更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么“信不过自己的耳朵”？如果是你，你相信更羸的话吗？3、更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？魏王看到这一切有什么表现？4、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子。
第二关：句段练习。
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”（1）“它”指的是。
（2）因为它，所以飞得慢；因为它，所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以。
（3）从更羸说的这段话中可以看出他是一个的人。
人教版语文3年级下《惊弓之鸟》导学案
10 惊弓之鸟学校班级姓名【学习目标】1.会认本文5个生字，正确读写词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，学习对事物进行分析推理。
【预习导航】一、资料链接。
魏国，我国战国时候的一个国家，离现在有两千多年了。
“惊弓之鸟”源于刘向编写的《战国策·楚策四》，后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
词意近似于俗话说的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
二、用心把课文读两遍，读准字音，读通句子，读不懂的地方做上记号。
三、检查一下自己学习的情况吧！1.我会给下面的字注音。
弦（）惨（）愈（）合魏（）2.我来写一写词语。
悲惨射箭愈合悲痛3.我能把下面相关的句子用线连起来。
飞得慢听到弦响，拼命高飞，伤口又裂开。
叫得惨受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
掉下来离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
【课堂探究】四、合作探究：（一）走进《惊弓之鸟》，了解事件经过。
1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？2.通过读课文，你知道这是一只怎样的鸟？你是从哪儿知道的？3.更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？他怎么对魏王说的？魏王信吗？画出句子再读一读。
4.读一读第五自然段，看更羸如何射雁。
大雁怎样飞？又是怎样掉下来的，你体会到什么？（二）分析讨论:更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的。
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”1.更羸的这一番解释总共有_____ 句话。
其中第_________句话写的是他看到和听到的；第_____句写的是他看到的、听到的做出的分析；第____________句写他通过进一步分析得出了结论。
10《惊弓之鸟》导学案
10《惊弓之鸟》导学案班级姓名学习目标：1、我能自主灵活地学会本课生字，能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词，懂得“惊弓之鸟”意思；2、我能有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述故事。
3、通过自主学习和合作探究读懂课文，我能理解更羸的话，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。
知识链接：惊弓之鸟被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
出自《战国策·楚策论》。
更羸战国人，更，表示人的姓。
魏国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
预习任务：1、我要用我自己喜欢的方式把课文读三遍，把生字的音读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2、我能在文中勾出词语，并拼读两遍：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁3、我能给下面的生字注音：魏（）射（）猎（）雁（）弦（）惨（）愈（）裂（）4、我能正确、漂亮地书写：魏射箭雁惨愈痛5、我能用查字典、联系上下文或联系生活实际等方法理解以下词语：（口答）能手、大吃一惊、惊弓之鸟、孤单失群6、我能给生字组词：射（）（）（）悲（）（）（）痛（）（）（）裂（）（）（）7、我读了课文，有以下问题？自主、合作、探究：一、自主学习我能行。
1、理解课文主要内容。
（1）《惊弓之鸟》这篇课文，讲了（什么时候），（谁），（做什么）。
（2）更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
我能把“能手”换成（）。
（3）阅读第五自然段，更羸是怎样使那只大雁掉下来的？请用“——”画出相应的句子。
本段出现“直”字（）次，第一次表示（），第二次表示（）。
二、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要（1）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，是因为（），叫得悲惨，是因为（）。
它一听到弦响，心里很害怕，就（）。
它一使劲，伤口又裂开了，就（）。
”（2）造句：一……就……更羸之所以能作出正确的分析，就是因为他善于观察，善于思考，他看得，听得，这种正确的思维方法是值得学习的。
三年级10、惊弓之鸟导学案
课 题
10、惊弓之鸟
年级语文课前预习导学案
预习时间 3月28日 学生：
学习目标 能正确认读课文生字新词，并能正确书写。 大声朗读课文3遍，努力把课文读正确。 1、第一遍放声读课文，把字音读正确，并在文中圈出生字新词。 2、再读一遍课文，争取读流利。 3、默读课文，并在不理解的地方做标记。
课 文 阅 读
句 子1、更赢射中了那只受伤的大雁。 _____________________________ 2、红军打败了国民党反动派。 _____________________________
课 文 感 知
1、大雁听到弦响后，为什么要往高处飞？大雁为什么一下子就从空中掉下来? 这段话中有两个“直”字，它们的意思一样吗？ 2、“惊弓之鸟”中的“鸟”指什么鸟？ 3、更赢为什么能根据看到和听到的情况判断这是一只受伤的大雁？
想象一下，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么？ 拓 展 探 究
预习纠错
预习得分：
学 生 预 习 内 容 设 计
字 词 积 累
一、谁能给下列10个生字注音并口头组词。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 弓 魏 射 箭 猎 雁 弦 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 悲 惨 愈 痛 裂 二、准确读出下列词语。 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 本事 悲惨 愈合 裂开 惊弓之鸟 大吃一惊 孤单失群
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教学目标1、认识5个生字，会写12个生字。
2、能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命等词语。
3、初读课文，理清课文叙述的顺序。
教学
重点
能联系上下文懂得“能手、大吃一惊、惊弓之鸟”等词语的意思。
教学
难点
初读课文，理清课文叙述的顺序。
课前
准备
课件
教学过程
环
节
学案导案
预习铺垫1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标
出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理
解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？
教师提前发放预习提纲，并指导
预习方法。
（课前完成预习）
学习方法：
借助工具书，或联系上下文
理解新词。
探究新知1、个别回答。
2、书空并朗读课题。
一、导入新课。
1、同学们，在两千多年前，有个
叫更羸的人，射箭的本领特别高
强，他不用箭，只要拉一下弓，
就能使天上飞的一只大雁掉下
来。
你们相信吗？这是为什么？
2、板书课题。
探究新知1、自由读文。
2、交流识字方法，鼓励有创意的识字方法
3、认真观察要写的生字，说说我们在写这些
字时应注意什么？
1、思考：课文写到几个人物？主要写谁？为
什么？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下
弓，就能使那只大雁掉下来？
3、你觉得更羸是个什么样的人？你从哪些语
句中感受到的呢？
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、选择自己喜欢的方式读课
文，要求读准字音，读通句子
2、出示字词。
3、小组内讨论较难记住的字
词。
三、再读课文，概况内容。
出示自学要求，完成练习
达标检测一、判断下列句子应用什么样的语气?
A 怀疑 b 惊奇 c 肯定 d 谦虚
1、啊！真有这样的本事!( )
2、大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大
雁就能掉下来。
（）
3、是吗?你有这样的本事?( )
布置作业：
出示习题，完成练习。
板书设计教学反思
教学目标1、抓住关键词句，理解课文内容
2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
教学重点读懂更羸的话，明白只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学难点读懂更羸的话，明白只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。
课前
准备
课件
教学过程
环
节
学案导案
预习铺垫1、读2至6段，联系上下文，体会更羸和大
王说话时的语气，小组合作有感情朗读对
话。
2、为什么更羸一看就知道这是一只受过箭伤
的鸟，而且迅速作出判断，不用箭，直拉
弓就使大雁落下来？
教师提前发放预习提纲，并指导
预习方法。
（课前完成预习）
学习方法：
借助工具书，或联系上下文
理解新词。
探究新知
1、汇报课文的复习情况。
（朗读课文、理
解课文大意等情况）
2、总结汇报疑惑的地方。
一、复习导入新课
二、预习交流，明确目标
掌握预习情况，引导学生整体感
知课文。
（组内互评）
探究新知1、读2至6段，联系上下文，体会更羸和大
王说话时的语气，小组合作有感情朗读对话。
2、为什么更羸一看就知道这是一只受过箭伤
的鸟，而且迅速作出判断，不用箭，直拉弓就
使大雁落下来？
1、小组汇报找到的句子，谈一下自己的体会，
并有感情地朗读课文。
2、其他小组提出质疑，共同解决提出的问题。
3、总结：更羸是个什么样的人？
三、出示自学指导，分配任务
教师巡视指导，关注学生自
学状态及参与度。
四、引导展示，全面掌握。
小组踊跃展示交流，教师予以肯
定，通过讲解深入文本，并用各
种形式指导朗读。
（展示交流，组
际互评)
达标检测1、学完课文，你知道成语“惊弓之鸟”是什
么意思了吗？
2、你能说一说生活中“惊弓之鸟”的事例吗？
布置作业：出示习题
板书设计教学反思。