初中语文自主探究阅读教学研究

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自主·探究·创造——谈初中语文阅读教学的有效性

引导学生体验，使得他们受到情感的熏陶和感染呢？写鲁提辖的＿拳这个问题，统的标准化答案，二按传肯
为了提高初中语文阅读教学的有效性，笔者从 “ 定是为了凸显人物疾恶如仇的性格，但我并没有满自 ’ 主、探究、造” 创蔓个方面人手，旨在以教学方式的改足既定的答案，要求学生进行仔细地探究，在学生中变促进学生学习方式的提升。
种 “ 身运用 ” 。如特级教师窦桂梅老师在这方面引导学生思考，山便有山之巍峨，海便有海之深热吧读读就做得很到位。她在教学《三打白骨精》课时，一将邃。生读透了文本，学阅读教学的实效性自然就能大原著《西游记》引入了课堂，课文《打白骨精》与三相大提高。
恨，再结合自我阅历以及历史知识和文本中的人物
阅读教学之所以充满活力与希望，是因为它承
进行对话交流，创造冉的英雄形象是富有现代色彩载的是语文教学中的诸多因素，同时也蕴含了更多的。学生在创造性地解读文本的过程中，折射其创造的责任与期待。总之，中语文阅读教学应当立足文初
浅谈如何提高阅读教学的实效性
■ 江苏省南通市通州区平东小学宋玲玲
实效性是课堂教学的生命，能使得师生共同成到了纸上》一课时，分析教材发现体会青年忘我的品
长，所以这应该成为所有教师教学所追求的目标。质是本课的重点，那么对 “ 已经和游鱼融为一体他本文试就如何提高小学语文阅读教学的实效性问了 ” 这一重点句如何使学生很好地理解，者三思后笔题作一些探讨，笔者以为：

在初中语文教学中开展阅读自主探究

一
型
在初中语文教学中开展阅读自主探究
汤凤华
（永春县达埔中学，福建永春３６２６００）
摘要：阅读教学是语文教学中耗时最多的教学活动，语文教学质量在很大程度上取决于阅读教学，它是语文教学的中心环节，是全面综合运用语文知识和其他知识的过程，是语言能力、思维能力及思想意识水平的综合反映。作者阐述了在初中语文教学中开展阅读自主探究的看法和认识。关键词：初中语文教学自主探究性阅读创新思维鉴
一
、
环境里驰骋想象，更好地感受和理解文章。心理学原理告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。优美的散文、古诗可配以乐器、图画，说明文设置电子课件．让学生在特定的环境中反复读课文，悟出作者的情感，陶冶情操，留下深刻的印象。如：学习课文《贝多芬》可以让学生聆听《命运交响曲》，领悟“ 命运在敲门” 的韵味；学习课文《始终眷恋着自己的祖国》可以唱国歌，体验爱国情怀等．这些都有助于学生对课文思想内涵的把握和体会。学习《安塞腰鼓》一文时，通过多媒体让学生置身于黄土高原鼓声震天的场景中，学生内心因擂鼓那冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声而兴奋，为安塞腰鼓而深深震撼。恰当运用多媒体．可丰富课堂内容，提高学生对课文的感知程度，留下深刻的印象，产生学习愉悦感。三、比较阅读。提高鉴赏能力在教学中．我们通常可以运用比较阅读的教学方法．培养学生的鉴赏能力，如，朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都有 “ 形散而神不散 ” 的特点，语言都很优美。学生通过比较得出：叙事性的散文是通过事件直接抒发感情的，抒情性散文是通过象征意义的手法表达感情的．哲理性散文语言意味深长，告诉人们一个道理。当学生掌握了这些不同特点以后，再从课外寻找相关散文阅读进行比较。此外。我还将相同或相近主旨不同作者的文章进行比较，如：杜甫《春望》与张岱《湖心亭看雪》，同样是 “ 悲” ，杜甫表现出的是一种忧国忧民的悲悯情怀．而张岱更多的是面对历史走向的无奈。还可将同一作者的不同作品进行比较，如：鲁迅，教材中收录的鲁迅作品计有：小说《社戏》、《孔乙己》，散文《藤野先生》，杂文《最先与最后》等。这几篇作品，体裁不一，主题各异．从中我们可以解读出一个多面的鲁迅形象。还有梁启超，他的两篇作品《少年中国说》和《学问与趣味》被收录进语文教材学生通过比较阅读可以对梁启超的文风有更深入的了解．对这位文学大师的人品有所了解，进一步提高学生鉴赏和品味语言的能力有时，还可以将中外同种体裁的不同文章进行比较。四、开展课外活动。培养阅读能力阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，思维的丁具是语言．思维离不开语言．因此思维训练必须和语言训练结合起来。开展一些语文课外活动，为学生提供创新的机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。新的语文标准强调学生创新能力的发展。那么，怎样开展语文课外活动呢？１．扩大阅读量。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会．采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读交流。还应要求学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。２．注重独立性。为了适应时代的发展，教师只有提供给学生个人活动的机会．如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话独到的思想。阅读教学是一门艺术，有待语文教师长期探究，我愿与同仁在这条路上不断进取。相信在新课程教学理念的引导下．在坚实的实践基础上，语文阅读教学模式会不断得以性阅读 ” 是指学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动。发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展．使自身素质得以优化。阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，如何跳出传统的教学模式，改变学生 “ 要我学 ” 的陈旧被动的学习方式．让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯．培养自主探究性阅读兴趣，充分开展自主探究性的阅读教学．是初中许多语文教师普遍关注的一个话题，下面我就语文阅读教学实践谈谈看法和认识。自主探究。激发兴趣在传统的语文阅读教学中，大都注重教师的教，而忽视了学生的学，给学生自主的空间很狭小，难以激发学生的学习兴趣．不利于培养学生自主学习的意识和习惯。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说： “ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向．兴趣是推动学生学习的内驱力。” 当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出： “ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 教师要营造自由和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系：要鼓励学生大胆质疑；要保护好学生的好奇心和求知欲。课堂上应听不到指责声，感受不到压抑感。哪怕学生得出的是不正确的结论，教师都应满腔热情地予以引导和纠正，切忌生硬否定甚至讽刺，以免泯灭学生积极探究的热情。比如学习《月亮上的足迹》时，课前可以设计一项开放性，的预习作业 —— “ 走近月球” ：（１）关于月亮的传统故事你知道哪些？（２）有关月亮的成语、对联、诗词名句你知道多少？（３）月球上的环境和我们地球一样吗？它上面究竟有些什么？（４）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（５）你认为人类该如何开发利用月球？这些问题的设计，给了学生查找资料、合作交流的机会。课堂上，学生在自主阅读时，就有了探究兴趣，就能达到既立足于文本又跳出文本，进行迁移性、发散性的多角度的探究的阅读效果。二、创设情境。培养创新思维能力教学情境是吸引学生主动学习的一种教学手段，情景对人有直接的刺激作用，利用情景教学，往往能达到良好的效果。在阅读教学中，教师应创造良好的教学氛围，让学生在宽松的

初中语文的自主阅读教学[论文]

浅谈初中语文的自主探究阅读教学摘要阅读教学一直是语文教师最头痛的问题，它是初中语文教学的重点和难点。

21 世纪是一个充满活力、充满发展、充满机遇的世纪，能推动这个新世纪前进的人，必定是知识、技能、良好的心理品质、行为习惯、主动和谐、全面发展的新型人才。

所以初中语文阅读教学应由授知识向研究学习方法、主动探究进行改变。

关键词初中语文自主探究阅读教学中图分类号：g633.3 文献标识码：a1自主探究阅读的概念和意义自主探究阅读教学，是在阅读教学中以自主为原则，以有效方法为条件，在探究精神支配下，通过教师与学生、与文本主体间的对话，培养学生的自我学习能力，质疑能力和探究意识的一种动态的教学过程。

在自主探究阅读教学中，学生是阅读教学中的主体，教师在进行备课时，应尊重学生的个性化理解和阅读的自主性，并培养学生独立阅读，独立探究问题能力，培养分析问题及质疑精神，进行探究性阅读。

这种教学方法有利于发挥学生的主体参与作用，通过激发学生的主体参与意识，通过讨论、交流、反馈、展示，体现学生的主体人格，体现学生主观能动性，让学生在主动参与中学会独立创新，学会如何有效学习，学会合作探究，提高语文阅读能力。

2我国初中语文自主探究阅读教学现状2.1语文阅读理解讲解的应试化倾向严重由于中高考指挥棒的指挥，许多教师在讲解课的时候，不是注重对文章学习方法的理解而是完全按照考试题型进行讲解。

教师不注重讲法而是注重考法，考什么讲什么，不考什么就不讲什么，这种以课堂教学为中心的阅读教学，已经形成一种思维枷锁。

这样培养出来的人只会写答案，缺乏真正的实际语文能力，不具有分析问题解决问题的能力。

这种模式化的题海，单调乏味，甚至使学生产生对语文学习的逆反心理。

2.2文章阅读变得支离破碎，忽视整体化语文课中的阅读篇目都是一篇篇完整的文章，就内容、结构各方面说都具有整体性。

有些教师却忽视了这种整体性，例如把一篇完整的文章割裂成若干小点作单项练习，字、词、句的教学脱离上下语言环境，层次段落的分析脱离整篇的章法结构，有的甚至完全对应考试，这样做的结果势必不能领会整篇文章的主旨灵魂和章法技巧，对提高学生的阅读能力和写作能力都很不利。

初中语文自主探究阅读教学策略

初中语文自主探究阅读教学策略一、自主探究阅读教学策略自主探究阅读教学策略是指学生可以以自主的方式、积极的态度去探究文本的内容，主动思考、探究文本的内涵，从而获得文本的精神意义。

自主探究阅读教学策略可以增强学生研究的兴趣，有效提高文本的理解能力，培养学生的思想性和独立性。

1、引导学生分析文章的结构：在进行文本阅读之前，教师可以引导学生分析文章的结构，包括文章中提出的主题、文章的内容、文章的语言特点等。

2、让学生自主发现文本的特点：教师可以要求学生自主发现文本中的特点，包括文章的主题、文章的结构、文章的语言特点等，让学生充分发挥自己的思维能力，让学生去发现文本的内涵，深入理解文本的精神意义。

3、总结文本的内容：教师可以要求学生总结文本的内容，让学生能够自主地总结文本的内容，并以实际的例子来证明文章的主题，这样可以加深学生的理解，提高学生的理解能力。

4、发表意见：教师可以要求学生就文本的内容发表意见，让学生发挥自己的思想，拓展自己的认识，发表自己的见解，从而促进学生形成自主的理解能力。

三、教学目标自主探究阅读教学策略的教学目标是：通过自主思考、探究文本的内涵，增强学生的文本理解能力，提高学生的认知水平，促进学生形成良好的思想性和独立性，让学生成为真正的阅读能手。

四、实施措施1、引导学生建立正确的阅读惯。

在实施自主探究阅读教学策略之前，教师应该引导学生建立正确的阅读惯，让学生学会认真阅读，内化文本的内容，理解文本的精神意义。

2、强调学生的自主思考能力。

教师要重视学生的自主思考能力，引导学生形成自主的理解能力，让学生在发现文本的内涵的过程中，能够充分发挥自己的能力，让学生成为真正的阅读能手。

3、营造良好的教学氛围。

建立良好的教学氛围，让学生感受到研究的轻松愉悦，激发学生的研究热情，同时也要建立良好的班级气氛，让学生能够自由自在地发表自己的见解，拓展自己的思维能力。

五、总结自主探究阅读教学策略是指学生可以以自主的方式、积极的态度去探究文本的内容，主动思考、探究文本的内涵，从而获得文本的精神意义。

初中语文自主试阅读方式论文

初中语文自主探究试阅读方式的探究摘要：以学为本，突出学生的主体地位，尊重学生的情感体验。

学生借助各种教学资源，根据自己的实际情况，选择学习方式，进行探索性学习。

我们应实施自主探究的教学，不断提高初中语文阅读教学的质量。

关键词：语文阅读课自主探究怎样构建一种以学生为主体的探究的阅读方式？在初中语文阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识积累还不够丰富，他们的人生阅历还不够丰富，他们的审美能力还限于初步的、浅层次的，这就决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。

因此，教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离，并想方设法去帮助学生消除这种距离，达到视野融合，张力消除。

一、发现作品不同寻常之处l、看似多余的偏偏写出。

人们仔细阅读一篇作品的时候，就会发现其中有一些看来似乎是多余的东西。

这些看似多余之处，却往往是作者精心安排的，多余之中有着深刻的含义。

2、应写的略而不谈。

有些作品中还会有这样的情形，若是把某些内容写出来，表达得会更完整、更连贯，可是却把它略去了。

这也常常是作者的有意安排。

二、揭示文章中的矛盾现象矛盾既互相排斥的对立的事物。

如果你认真、仔细地阅读文章，就会发现有些文章的内容之间、内容与形式之间、语言现象之间确实存有某些互相排斥、互相对立的矛盾现象。

这些矛盾现象，常常是有意的安排，体现着特殊的用意。

因此，善于从文章中发现这样的矛盾现象，并就此进一步追根问底提出几个“为什么”，确是发现问题、提出问题的一种有效方法。

怎样揭示文章中的矛盾现象呢？1、揭示文章内容的矛盾例如端木蕻良的《土地的誓言》，作者面对所眷恋的关东原野，怀着难以遏制的思乡之情，表达了眷恋乡土的那种饱满深沉的爱国热情。

作者是这样描绘黑土地的景物的：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑谰的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车轮，晴天里马儿戴着串铃在漓直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这部分内容，作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽，加大了信息容量和对读者的冲击力。

初中语文阅读自主性探究

初中语文阅读自主性探究摘要:在阅读教学中,我们倡导运用自主性阅读教学,可使语文课堂充满着生命的活力,提高学生的阅读能力和语文素养。

本文针对如何提高学生的阅读自主性学习的能力,提出了三点看法。

关键词: 初中语文阅读教学自主性阅读教学是语文教学的一个重要方向,是实现语文教学目的的主要途径,语文知识的获取、语文能力的培养,主要靠阅读教学和写作教学来实现,《语文课程标准》中提出的“自主、合作、探究”等学习方式,应首先在阅读教学中构建,因而认识自主性阅读,首先要明确什么是自主性学习。

“所谓自主性学习就是以尊重学生和发挥学生的能动性为前提,在课堂教学活动中,让学生掌握学习的主动权,操纵和控制自己的学习行为而进行的、负责任的、有意义的学习活动,自主性学习强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受和知识灌输对象转变为信息加工的主体,知识的主动建构者,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中形成科学的态度,获得科学的方法,逐步形成终生学习的能力。

”如何提高学生的自主性学习的能力?笔者认为可以从三个方面入手。

1、创设自主课堂语文课程标准强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”这要求教师把课堂还给学生,把书本还给学生,让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、理解和体验。

然而,在传统教学中,学生自主阅读的时间有多少?学生自主探究的时间有多少?虽然有些教师在讲授新课前,布置学生课外预习,但课外预习落实得怎样?学生学习科目多,课程表时间安排不合适,学生多半是不认真对待,最多漫无目的地看一两遍课文就算了,谈不上独立的个性化的阅读。

基于此,创设自主学堂,它是一种主要在课内进行的有目的有计划的、真正落实学生个性化阅读的自主阅读训练。

自主课堂尊重学生自主阅读的“独特体验”,重点培养学生的整体感知能力、质疑探究能力、多角度有创意的阅读能力,并根据学生的学情和课文的特点有所侧重。

如何实施初中语文自主探究阅读

如何实施初中语文自主探究阅读摘要：教师普遍素质的提高在短时间内还很难。

自主探究阅读教学对老师提出了更高的要求，很多教师也对“自主探究”的模式做了尝试，但往往因为自身的素养不够而效果不够明显，最终半途而废。

本文分析了初中语文自主探究阅读教学。

关键词：初中语文自主探究阅读教学自主探究的阅读教学模式，是指在教师指导下，充分保障学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，给予学生自由的阅读空间，教给学生一定的阅读方法，使学生主动地感知、探索、发现知识信息，并在此基础上，通过多渠道沟通和合作，实现信息的交换、分析和创新，提高学生的思维和创造能力的一种阅读教学模式。

构建一种新型的动态的教与学的框架，从教学原点的确立到教学步骤的设定，从教学流程的把握到教学结点的到达及新的研究点的寻找，都是对陈旧教学模式的反叛，从本质上说也是对我们教学对象主体地位和学习权力的尊重。

这是一场教与学的革命，它顺应了时代的要求、学生的需求，也符合语文学科自身发展的规律。

自主探究阅读教学模式，这种课堂教学的关键是以学生为本，以预习问题为前提，以不同文体的学习方法讲授为基础，教师把学生在阅读中提出的众多问题归纳整合，按语文教学已形成的规律设置相应问题，再反馈给学生；以讨论交流为主要方式，以陈述观点、说出理由为学习主体，以思维强化为训练目的，让课堂上每一位学生包括教师都成为问题研究者。

这样的教学使学生自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度促进学生自主学习教材教法，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂效率。

一、课内教材自主探究阅读教学教师要在语文课堂上运用教材中的文本材料实践自主探究阅读教学：课前自主探究——激情目标探究——美读感悟质疑——合作探究释疑——拓展延伸探究。

说明：1.“课前自主探究”。

预习是语文学习的一个重要环节。

这种预习除了要求学生自学生字词、自读课文外，还要求学生找出不理解的地方及提出疑难问题，在读文或查找资料中尽自己的能力解决问题。

初中语文自主探究阅读

初中语文自主探究阅读【摘要】阅读教学一直都是初中语文教学的重难点，因而如何提高阅读教学效率一直教师所关注的问题。

课程标准对学生的学习方式也提出了新的要求：倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在语文阅读教学中也要选择有助于这种学习方式培养的教学方法、评价方法等，促使学生提高自主探究的能力和主动寻求发展的心理。

本文笔者就初中语文阅读教学中自主探究阅读加以分析。

【关键词】初中语文；阅读教学；自主探究《语文新课程标准》指出：“帮助学生获得全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来的学习、生活和工作的需要。

”阅读教学是中学语文教学的一项重要内容，尤其阅读能力又是学生适应社会发展的重要能力，也是学生终身学习所需要的能力，而素质教育的一个重要内容之一就是教学中促使学生主动发展，充分发挥学生的主体作用。

因此，在语文教学中培养学生自主阅读能力是势在必行的。

自主探究阅读教学就是为了更好的提高学生的阅读能力，进而促使主动追求自我发展，自我提高。

一、自主探究阅读教学语文阅读不是只要念出文本就可以，也不是由教师告诉学生文本表达了什么，而是让学生从自己的经验、知识、想法主动去感知、思考、评价，最终把文本所表达的思想内化为自己的。

因此，阅读带有很强的个人特点，学生在阅读后很有很多的个人理解，教师要满足学生这种阅读的需求，让学生主动的阅读，不断地的提高阅读的自觉性。

当学生拥有了较高的参与意识后，他们的兴趣会更高、更足，他们学习的动机也会不断提高，从而表现出更加强烈的创造性和探究性。

正如皮亚杰认为：儿童在学习过程中不应是被动的，而是主动自发的参与。

自主探究阅读教学坚持的一个原则就是“自主”，以有效的教学方法，秉承探究精神，从而培养学生的自我学习能力、质疑能力、探究能力，让阅读教学更有活力，更具魅力。

在自主探究阅读教学中要以学生为主体，要尊重学生的个性化理解和阅读的自主性，从而提高学生的独立阅读、探究问题的能力，让学生更想要去创新。

初中语文自主阅读模式探究

语文阅读的热情和积极性。二、指导初中生自主阅读的途径１．营造轻松的阅读氛围５弓Ｉ导学生在阅读中做笔记的习惯
养成在阅读中做笔记的习惯能够提高阅读质量，并且课外阅读重要的是要依靠学生的自我约束能力。学生在阅读中做记
录，和书本进行交流，这样才会更好地理解。并且做笔记能够将
初中生对知识有强烈的学习欲望，读书的热情也很高涨，兴混乱、散乱的思维和暂时的记忆记录下来，再通过自己的组织和
趣十分广泛，引导学生多读课外书是很容易的，但是初中生也很容易对言情小说、武侠等着迷。其实，学生只是将这些课外书作
筛选整理笔记，提高组织语言的能力，使从书中学到的知识得以巩固，逐渐变成自己的思想。这样做，就不会将书籍中的知识、
为消遣，但是家长和教师会对学生的这些兴趣进行限制，包括读感情还有阅读时的想法很快地忘记。所以，在学生自主阅读时，书范围等，这种有限制性的阅读就无法体现阅读的作用。教师
应该鼓励学生读书，而不是挖苦和批评、一味地打击，这样会影
一
定要督促学生进行记录，并且将阅读时的想法记下来，阅读结
阅读、分析、独立思考的能力，教师应该给予一定的指导，引领学
说等，而初三学生就可以阅读杂文或名人传记等。教师要激发
学生的阅读兴趣，让学生在阅读中独立思考、发现问题并解决问
题。
３．增强学生间的合作和交流学生之间应该互相推荐好的作品，通过探讨、沟通来相互学习。可以组织阅读小组，一个阅读小组可以由三五个人组成，将

浅谈如何进行自主探究性阅读教学

浅谈如何进行自主探究性阅读教学
河北省武安市第二中学（０５６３００）邵京维
如，朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、 “ 自主探究性阅读 ” 是指学生在语文阅读教学过程中，树学生的鉴赏能力，立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现有 “ 形散而神不散 ” 的特点，语言都很优美。学生通过比较得自主性发展，使自身素质得以优化。阅读教学是初中语文教学出：叙事性的散文是通过事件直接抒发感情的，抒情性散文是中一个十分重要的环节，如何跳出传统的教学模式，改变学生通过象征意义的手法表达感情的，哲理性散文语言意味深长，当学生掌握了这些不同特点以后，再从课 “ 要我学 ” 的陈旧被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中告诉人们一个道理。充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和外寻找相关散文阅读进行比较。
激励作用。教育家夸美纽斯曾说： “ 兴趣是创造一个欢乐和光文教材。学生通过比较阅读可以对梁启超的文风有更深入的
明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活了解，对这位文学大师的人品有所了解，进一步提高学生鉴赏动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。” 当学生对学和品味语言的能力。有时，还可以将中外同种体裁的不同文章习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐进行比较。

初中语文自读课文教学策略探究

初中语文自读课文教学策略探究在初中语文教学中，自读课文是提高学生语文能力的重要环节。

通过自主阅读，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解水平，并培养对文学作品的兴趣。

然而，要让学生真正受益于自读课文，教师需要采取合适的教学策略。

本文将探讨几种有效的初中语文自读课文教学策略。

一、选择合适的教材选择适合学生理解和阅读的课文是成功开展自读教学的基础。

教师可以根据学生的年龄、水平和兴趣，选择一些与学生生活经验相关、内容丰富有趣的课文作为教材。

例如，可以选取一些富有情感和思想深度的文学作品，如小说、故事、诗歌等。

同时，教师还应该关注课文的难易程度，确保学生能够理解和消化所读内容。

二、引导学生阅读在学生自读课文的过程中，教师应该及时给予指导和引导。

首先，教师可以在课前引导学生预习课文，了解课文的背景信息，并提出问题引发学生的思考。

其次，教师可以设置一些阅读任务，要求学生在阅读过程中关注某些细节、传达某些情感或者分析某些问题。

通过设置任务，可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读的目的性。

三、提倡多方位阅读在自读课文的教学过程中，教师应该鼓励学生进行多方位的阅读。

除了阅读课本外，学生还可以阅读相关的文学作品、评论文章、历史背景等。

通过多视角的阅读，学生可以更好地理解课文的深层含义，加深对作品的体验和理解。

四、积极引导学生思考在自读课文后，教师应该引导学生对所读内容进行思考和分析。

可以提出一些探究性问题，让学生进行深入的阅读理解和解读。

例如，“请谈谈你对主人公的感受和理解？”、“你认为这个故事想要表达什么思想主题？”等等。

通过思考和讨论，学生可以更好地领悟课文的内涵，并培养思辨能力和批判性思维。

五、开展阅读分享活动教师可以组织学生进行阅读分享活动，让学生有机会与同学分享自己的阅读体验和感悟。

可以采取小组讨论的形式，让学生互相交流和借鉴，提高对课文的理解和品味。

此外，教师还可以鼓励学生写下自己的读后感或感想，培养学生的写作能力和思辩表达能力。

初中语文自主阅读教学初探

益者。
・
１５・６
活动中去。这样既有利于问题的及时反馈与改进，有利于也
２整理式评价。让每位学生都建立阅读档案袋。内容包．括阅读计划、读书笔记、阅读心得等。３总结性评价的方式。当阅读活动达到一定阶段后，．组
织学生对自己的阅读状况和阅读水平全面自评，进行自我诊
（）主阅读一自
引导学生制定个人阅读计划，分享阅读资源，交流阅读
心得和体会，把知识运用、延伸、迁移到“ 的发展能力和提我”
高觉悟的过程。例如，笔者曾在一次语文活动课上讨论过言情小说的流
行问题。生有两种意见：学一种认为言情小说描写细腻，物人
需要帮助解决。
（）二自主探究
活视野狭窄，不应沉迷下去。最后，同学们在讨论中得到共识：好的文学作品应该是涵义丰富，耐人咀嚼，回味无穷的，具有一定的历史感和多种审美体验。言情小说虽然符合中学生生活，但相对来说，含义单薄、白，直无法与经典抗衡。中学
２１年第（期００）３
总第１２７期
读写指导
初中语文自主阅读教学初探
王业杰
（会理县益门中学，ｉ凉山四ＪＩ随着基础教育课程改革的深入推进，教师的任务不再只是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，让学生自己决定如何学习。新的《语文课程标准》明确指出：阅读教 “
升。
己的阅读活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事阅读活动，或需要外界来管理自己的阅读活动。二是独立性，它要求学生在阅读的各个方面和整个过程中尽可能地摆脱对教师或他人的依赖，自己作出选择和控由制，独立地开展阅读活动。三是反馈性，组织学生对自己的阅读活动进行有效的自主评价、信息反馈和自我调节，使评价对象积极参与到评价

初中语文探究式阅读教学的研究与对策

初中语文探究式阅读教学的研究与对策摘要：初语文教学主要形式就是阅读教学，它对于提高学生的综合素质有着很大的作用，是学生进行其它学科学习所必备的能力，也是学生为了将来的学习所必须具备的条件，同时，也是学生在学习语文过程中对于语言的优美、语文知识能够更好的理解和学习所必备的能力。

而初中生在阅读技巧、理解能力等方面的确很容易出现对于课本的内容产生错误的理解以及不能够深入的进行了解。

而解决这些问题就需要老师与学生之间，学生与学生之间的更多的沟通与交流，而探究性教学模式对于学生学习起着关键性的作用。

关键词：初中语文探究性阅读教学对策一、“探究”的内涵从字面上来看，“探究”指的是探讨追究，也称之为发现学习，是学生通过对于事物的观察与书面的阅读，而进行问题的发现，数据的收集以及最终解决它的过程，在这个过程中，学生可以通过互相交流以及检验来加深对于学习深一层的探究。

探究性学生在学习的过程中主动的探索与发现问题是一种积极的学习过程，同时也是对以往的只是听从老师的讲课的传统的学习方式的根本改变。

当学生在学习中遇到困惑时，首先他们针对这个问题进行猜测并想办法解决这个问题，而在解决问题的过程中，就需要对于问题的答案进行推理、判断与分析，找出一个能够解决问题的正确的方向，然后再通过观察、搜集资料等方式，对已获得或掌握的资料信息进行分析、比较，最终正确的找出问题的答案。

二、探究性阅读的方式1.文本式探究。

有些文本的意义是不确定的。

那是因为文本本身就存在了创作上的空白，而且读者与文本的交流形式也呈现出一种不对称的形式。

因此在对于学生进行阅读方面的培养时，对于文本的中心思想与其文章主要传达的寓意，要让学生自主的对其进行探究。

2.迁移式探究。

在主题、内容以及事件都相同的情况下，它们的呈现方式可以是多种多样的，而文本只是其中的一种。

在学生进行阅读时，可以通过阅读文章的方式，对于与文章相关的材料进行探索与研究，并归纳出其中心思想。

文章的内容虽然重要，但是对于内容的探究的形式才是最为主要的，因为，如果一个好的主题以及立意深刻的文章，如果没有以一个很好的形式呈现的话，它也就失去其原有的价值了。

初中语文教学中的学生自主性阅读研究

一
中学数学知识极易找到现实生活中的应用原型。数学课本中有许多纯形式化数学问题与实际应用密切相关。从
毋庸置疑，学生在自主阅读中，会对已经读过的文章有个大体的认识和把握，并对情节与结构有一个基本的框架，在无教师点拨、自主学习、阅读的情况下，大家肯定会不由
自主地思考这篇文章的中心思想以及文化内涵等深层次的
进而提高了阅读的质量和效率。
想，培养学生的发散思维，引领大家从若干个角度思考问
题，于突破既定的思想，不断创造性地提出自己的独到敢并
见解。
３教师要规定学生的阅读时间，．以紧迫感激发学生的
兴趣
２８
２１年第２期（０２１总第１９）８期
磊
阐述自主性阅读的意义和实施方法。
论坛
关键词自主性阅读
中图分类号：６３Ｇ２．２
初中语文
策略方法
文章编号：０２７６（０２２－０８０１０ —６１２１）１０２ — １精神和人格的洗礼，提升道德标准和审美水平。二、自主性阅读的开展方法１鼓励学生带着疑问自我探索，．提高阅读效率初中学生因长期眼界所限制，未能真正将世界和人类认识透彻，在许多问题上总有未解决的疑问，这些疑问就与
他们的大志向的实现产生了矛盾，阅读中教师要鼓励学在
文献标识码：Ａ
素质教育提倡学生自主探究学习，对于初中语文教学而言也是同样如此。学生们自主阅读有利于加强各自的阅读修养，能够更好地燃起对阅读的兴趣，久而久之，无疑对初中生阅读能力的培养大有好处。本文以初中阅读教学的

初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究

还要求学生查找出不理解的地方及大胆提出疑难的问题，并要
求学生在阅读课文或查找有关课文资料中尽自己的能力解决阅读中所遇到的问题。引导学生在阅读学习中要设计学案，已展示课前自主探究的内容和学习步骤。激情目标探究是教师在进行语文教学时，通过灵活多样的教学方式导人新课．营造生动和谐民主的课堂教学氛围，教师与学生在课文“ 导读” 过程中紧紧围绕课文的学习目标，共同探究本节课的学习目标。美读感悟质疑是指围绕语文学习目标通过读来感悟．在阅读教学中结合学生自身的个性来质疑，激发鼓励学生有疑要质疑，有疑问必定质疑。合作探究释疑在语文释疑教学过程中不仅是师生互动，更是生生讨论交流互动的学习过程。让学生感到自己是语文课堂的主人，是学习的主体。从而通过语文合作的探究学习，集思广益，取长补短，愉悦学习，初步达到初中语文自主探究阅读教
学的学习目标。１．２自主探究拓展『剌渎方法
语文预习学习中．学生就一定要保证充分的时间给学生，以促进学生的语文学习水平的提高。
２．２质疑．发现难点学生在初中语文课堂教学中生发疑问是常有的现象．教师

初中语文自读课文教学策略探究

初中语文自读课文教学策略探究初中语文自读课文教学是培养学生独立阅读能力的重要环节。

通过自读课文，学生可以提高自主阅读能力，增强语文素养，培养阅读兴趣。

本文将探讨初中语文自读课文的教学策略，提供一些有效的指导建议。

一、明确教学目标在进行自读课文教学之前，要明确教学目标。

一方面，要让学生通过自读课文，进一步提高阅读理解能力，掌握基本的阅读技巧和方法；要培养学生的自主阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，并通过自读课文，提高学生的写作能力。

二、创设良好的阅读环境为了让学生更好地进行自读课文，教师需要创设一个良好的阅读环境。

要选择安静、整洁的地方进行自读课文；要提供适合学生自主阅读的读物，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等；可以播放轻音乐，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣。

三、培养学生的阅读技巧在进行自读课文教学时，教师需要引导学生养成一些良好的阅读习惯和技巧。

要让学生有意识地预测文章的主题和内容，培养学生的预测能力；要鼓励学生主动提问，培养学生的思考能力和问题意识；要引导学生进行适度的标注和摘抄，帮助学生理解和掌握课文的重点内容。

四、激发学生的阅读兴趣在进行自读课文教学时，教师需要通过多种途径激发学生的阅读兴趣。

可以进行阅读体验活动，比如组织学生进行读书分享会、角色扮演活动等；可以鼓励学生进行创作，比如写读后感、仿写文段等；可以引导学生进行文学欣赏，展现优秀文学作品的艺术魅力，激发学生的阅读欲望。

五、提高学生的写作能力自读课文不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的写作能力。

在进行自读课文教学时，教师可以引导学生进行写作训练。

可以让学生就课文中的某一段文字进行改写、续写等活动，培养学生的语言表达能力；还可以让学生根据课文内容进行议论文写作，培养学生的逻辑思维和文笔表达能力。

六、评价学生的阅读成果在进行自读课文教学之后，需要对学生的阅读成果进行评价。

评价可以分为形成性评价和总结性评价两个层面。

形成性评价可以通过学生的阅读笔记、阅读摘抄、课堂讨论等方式进行；总结性评价可以通过学生的读后感、写作作品等方式进行。

初中语文自主探究阅读教学的研究

初中语文自主探究阅读教学的研究摘要：随着新课标的改革和素质教育在全社会的广泛推行，逐步培养学生的自主探究能力成为改革的重要环节，尤其是对初中语文教学的改革成为当务之急，为顺应时代和改革发展的需要，有必要对初中语文自主探究阅读教学进行整改。

该文就通过对初中语文自主探究阅读教学的探究和分析，力求研究出新的改革策略和方法。

关键词：素质教育初中语文自主探究阅读教学在我国义务教育新课标改革要求中明确规定，语文教学和课程的改革的基本原则就是“引导学生进行自主学习，通过合作和探究的方法获得进步。

”由此可见，新课标的改革使学生成为了学习的主体，成为了课堂的主人，让学生能够自主、积极的参与到教学活动之中，与传统的教师只是单纯的教，学生单纯的听完全相反，它正确处理了教师与学生之间的关系，以及学生之间的相互合作关系。

传统的语文教学虽然也包括自主探究学习，但仅仅是为了给学生灌输知识，并不是以培养学生的能力为目的的，这样就会使学生在遇到没见过的问题或是新内容时，就会无从下手，并产生一种依赖老师的心理。

新课标改革的任务就是培养学生自主学习的能力，顺应时代发展的需要，使学生养成终身学习的习惯。

尤其是对于语文教学来说，语文阅读从基本层面来看是一种个人的学习和自我陶冶的行为，但是从精神层面上来说，它是读者与作者在心灵上的一种精神层面的交流，这种交流是因人而异的，例如，不同的人在解读《哈姆雷特》时都会有不同的见解和观点[1]，因而才说“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”。

这种差异主要是由于不同的人有不同的生活和学习经历造成的，因而，这就既需要教师在语文教学的过程中摆脱原有教学模式，改变单纯由教师发表意见和感受到学生成为课堂的主体，保障语文课堂的学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性和创造性的发挥，使学生真正感受到语文文学的魅力初中语文自主探究阅读教学理论，也需要学生改变原有的学习模式，积极主动的学习，养成独立思考和终身学习的习惯。

1 初中语文自主探究阅读教学的模式所谓的自主学习就是指学生在学习的过程中自主的以学习效率和学习策略为根基，自主的选择运用学习方法和策略达到获取知识的学习方式。

初中语文自主探究阅读教学法探析

学生在课堂中进行语文阅读，出了课堂却看漫画书，对“ 阅读 ” 本身毫无兴趣。这两个问题使初中语文阅读的教学效果仅能维持在
阅读材料的“ 探究 ” 。具体实践如下：将《春》选段赏析和品评资
料发给学生，不对学生的阅读进行任何引导，使学生通过阅读赏
“ 考试 ” 水平上，对学生自身的发展影响较小，而自主探究阅读，正是能够解决这两个问题，提高语文阅读教学效果的有效方法。
中国的、外国的。将这些阅读材料连同《春》一同出示给学生，请可待了。
过这种多材料、多角度、组合式的教学内容的展示，扩展学生在文教学的有效性，改善语文教学的总体环境，促进学生情感、能阅读学习中的自主性发挥的空间，使他们能够感受到阅读本身力方面的发展，初中语文教师应该根据教学目标整合教学内容、的乐趣，为了阅读而阅读。（二）采取合适的教学方法
二、初中语文自主探究阅读教学实施方法
提高语文教学的有效性。自主探究阅读教学的效果建立在学生
主动性的发挥上，彻底改变了以往语文教学中学生被动接受知
识的状态，直接促进了学生对语文学习的态度转变和情感发展、
（一）精研教材，整合教学内容
之有效。
（一）自主探究阅读的含义自主探究阅读来源于自主探究学习，是对语文阅读教学和学习方法的改变，教师在教学中为学生创设一个符合他们“ 最近发展区” 的情境，烘托一个研究式学习的气氛。学生在这种气氛义，进行阅读知识和能力的建构。（二）自主探究阅读的实施条件