2019秋金版学案高中物理必修1(粤教版)练习：第三章第三节力的等效和替代含解析

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3.3《力的等效和替代》学案(粤教版必修1).doc

学案：§3.3力的等效和替代班级________姓名________学号_____学习目标:知识与技能：了解力的图示法，区别力的力求和力的示意图。

理解力的合成和分解的本质是从作用效果相同的角度进行力的相互替代。

掌握合力和分力的关系——构成平行四边形。

培养学生的实验设计能力和实验操作能力。

过程与方法：让学生清楚研究一个具体问题时所采用的科学方法和一般程序，同时明白如何去等效的概念。

注重实验探究方案设计的思考与改善。

情感态度与价值观：使学生领略跨学科知识结合的，同时领会科学探究中严谨、务实、友好合作的精神和态度。

学习重点和难点重点：力的平行四边形定则难点：力的平行四边形定则例题精析:例1、弹簧受500牛竖直向下的力1、语言描述。

2、示意图（有方向和作用点，无大小）3、图示法（用一条带箭头的线段来表示，有大小、方向、作用点）总结示意图和图示法的区别。

分析：力的图示大小：线段长短方向：箭头方向作用点：箭尾/头例2、用图示法表示出弹簧受到与水平面成90度和45度的500牛的力。

结论：力的三要素影响力的作用效果。

不同的力，产生的作用效果不同。

利用电脑展示以下等效的例子：1、两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起同一桶水。

2、马德堡半球实验的课件。

如果用两头大象来替代两支马队，也能将两半球拉开。

3、一个力拉弹簧和两个力拉弹簧都能将弹簧拉到同一个位置。

实验：课堂练习1、用实验中的作图法做课本P46的练习第一、二题。

对本节课内容进行小结。

2．物体受到两个方向相反的力的作用, F1=8N, F2=10N, 当F2由10N逐渐减小到零的过程中, 这两个力的合力的大小变化是( D )A．逐渐变小B．逐渐增大C．先变大后变小D．先变小后变大3．一个物体受到两个力的作用，则（ B ）A.当两个力大小相等时，物体所受合力一定为零B.当两个力大小相等时，物体所受合力可能为零C.当两个力中一个较大时，物体所受合力一定与较大的力同方向D.当两个力互相垂直时，物体所受合力将取最大值4：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。

粤教版高中物理必修1第3章研究物体间的相互作用第3节力的等效和替代教学探究+例题思考+同步练习(3份

力的等效和替代同步练习1、力的图示：用一带箭头的线段把力的、和都表示出来的方法。

2、力的分解：求叫做力的分解。

3、作用与同一物体上的两个力，F1=5N，F2=4N，用一个力等效替代这两个力，则这个力不可能是（）A、2NB、7NC、9ND、10N4、下述正确的是（）A、力的作用效果是使物体运动状态改变B、物体受到几个力的作用，运动状态一定改变C、力可以由一个物体传到另一个物体D、一个受力物体可以对应着一个以上的施力物体5、一个大人单独提起重100N的一桶水，如果这桶水让两个小孩共同提起，可知这两个小孩对水桶作用力的合力为（）A、大于100NB、小于100NC、等于100ND、上述三种情况均有可能6、关于合力与分力，下列说法正确的是（）A、合力的大小一定大于每一个分力的大小B、合力的大小至少大于其中的一个分力的大小C、合力的大小可以比两个分力都大，也可以比两个分力都小D、合力不可能与其中的一个分力相等7、下列说法中正确的是（）A、不同的力，其作用效果不同B、合力与分力可以相互替代C、合力就是分力的代数和D、合力一定大于分力8、两个大小和方向都确定的共点力，其合力的（）A、大小和方向都确定B、大小确定，方向不确定C、大小不确定，方向确定D、大小和方向都不确定9、影响力的作用效果的因素有：10、以下关于分力和合力的叙述中，正确的是（）A、合力和它的两个分力同时作用于物体上B、合力的大小等于两个分力大小的代数和C、合力可能小于它的任何一个分力D、合力的大小可能等于某一个分力的大小11、玩单杠时，为什么双臂夹角越大，越费力？12、作用在不同物体上的两个力能进行力的合成吗？答案：1、略2、略3、D4、D5、C6、C7、AB8、A 9、略 10、CD 11、略 12、略。

高中物理第三章第三节力的等效和替代教案3粤教版必修1

第3节力的等效与替代本节教材分析三维目标1.知识与技能：了解力的图示法，区别力的图示和力的示意图。

理解力的合成和分解的本质是从作用效果相同的角度进行力的相互替代。

掌握合力和分力的关系——构成平行四边形。

培养学生的实验设计能力和实验操作能力。

2.过程与方法：让学生清楚研究一个具体问题时所采用的科学方法和一般程序，同时明白如何去理解等效的概念。

注重实验探究方案设计的思考与改善。

3.情感态度与价值观：使学生领略跨学科知识结合的，同时领会科学探究中严谨、务实、友好合作的精神和态度。

教学重点使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法。

教学难点（1）等效替代的科学研究思想（2）实验方案的设计（3）概念较抽象教学建议怎样在这一节里充分调动学生的学习积极性呢？根据本节课的特点与学生的实际情况，我采用板演引导（板书演示加以引导）、实验演示与发现法。

由于本节后面探究合力与分力的关系是从力的大小和方向两方面进行的，必须用力的图示处理实验结果，因此，教师在教学中要对此加以引导，让学生用科学的方法将力表示出来。

也就是说，通过板演使学生明确力的图示的规范性。

由于学生动手能力不是很强，有一定的依赖性，所以这一节设置为通过教师的实验演示来阐述等效的思想，并归纳出力的合成原则——平行四边形定则。

让学生通过这一节的学习，了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美。

新课导入设计举例引入——一辆小汽车陷入泥泞，用什么方法可以将其拉出？十几个人能将其拉出来，用另一辆汽车也能将其拉出来。

这辆汽车的牵引力和十几个人的作用力是否存在何种关系？怎样判断这种关系的存在——引出课题：力的等效和替代。

提问引入：1、力的三要素是什么？2、有哪些方法可以较准确地表示出一个力？3、这两种表示方法有何不同？（画图说明）画出下图中弹簧的受力情高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2019秋金版学案高中物理必修1(粤教版)练习：第三章章末质量评估(三)含解析

章末质量评估(三)(测试时间：60分钟分值：100分)一、单项选择题(本题共5小题，每小题5分，共25分．在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求)1．物体在斜面上匀速下滑，如图所示的四个受力示意图中能正确反映物体受力情况的是()答案：A2．如图所示，吊于电梯天花板上的物体处于静止状态，下列说法中正确的是()A．绳对物体的拉力和物体对绳的拉力是一对作用力与反作用力B．物体的重力和物体对绳的拉力是一对平衡力C．物体的重力与绳对物体的拉力是一对作用力与反作用力D．物体的重力的反作用力作用在绳上解析：绳对物体的拉力和物体对绳的拉力是物体和绳直接相互作用而产生的，是作用力与反作用力的关系，A正确；物体的重力和物体对绳的拉力受力物体不同，不是一对平衡力，B错误；物体的重力与绳对物体的拉力均作用在物体上，二力为平衡力，C错误；物体重力的反作用力作用在地球上，D错误．答案：A3．如图所示，一个大人拉着载有两个小孩的小车(其拉杆可自由转动)沿水平地面匀速前进，则下列说法正确的是()A．拉力的水平分力等于小孩和车所受的合力B．拉力与摩擦力的合力大小等于重力大小C．拉力与摩擦力的合力方向竖直向上D．小孩和车所受的合力方向向前解析：小孩和车整体受重力、支持力、拉力和摩擦力，利用正交分解法分析易知，拉力的水平分力等于小孩和车所受的摩擦力，故选项A错误；根据力的合成和二力平衡易知，拉力、摩擦力的合力与重力、支持力的合力平衡，重力、支持力的合力方向竖直向下，故拉力与摩擦力的合力方向竖直向上，故选项B错误，C正确；小孩和车做匀速直线运动，故所受的合力为零，故选项D错误．答案：C4.跳伞运动员打开伞后经过一段时间，将在空中保持匀速降落．已知运动员和他身上装备的总重力为G1，圆顶形降落伞的重力为G2，有8根相同的拉线，一端与飞行员相连(拉线重力不计)，另一端均匀分布在伞面边缘上，如图所示(图中没有把拉线都画出来)，每根拉线和竖直方向都成30°，那么每根拉线上的张力大小为()A.3（G 1＋G 2）12B.3G 112C.G 1＋G 212D.G 14解析：以一根拉线为例，每根拉线上的拉力竖直向上的分力为F 1＝F cos 30°＝32F ；由共点力的平衡条件，可知8F 1＝G 1，解得F ＝3G 112. 答案：B5.如图，滑块A 置于水平地面上，滑块B 在一水平力作用下紧靠滑块A (A 、B 接触面竖直)，此时A 恰好不滑动，B 刚好不下滑。

粤教版高中物理必修一-3.3 力的等效和替换-教案设计

基于“情景任务”教学，培养物理学科素养——高一“力的等效和替换”教学设计例起同一桶水事例；【学生】分小组做图3-3-5中小实验：用一把弹簧秤和用两把弹簧秤一起分别拉同一橡皮筋伸长了同一长度的事例。

教师指导实验【学生】：进行实验操作【问题2】：叙述三个“等效”事例教师引导【学生】：归纳总结：1、图3-3-3：8匹马施加的8个力共同作用效果←等效→1 头大象施加的1个力F作用效果；2、图3-3-4：2个小孩施加的２个力F1、F2共同作用效果←等效→1个大人施加的1个力F作用效果；3、图3-3-5：2把弹簧秤施加的２个拉力F1、F2共同作用效果←等效→1把弹簧秤施加的1个力F作用效果深化等效思想【问题过渡】：既然F与F1、F2共同作用效果等效，那么力F 与F1、F2能否相互替换？三、力的替代教师引导【学生】：能1、图3-3-3：8匹马施加的8个力共同作用效果←替换→1头大象施加的1个力F作用效果；2、图3-3-4：2个小孩施加的２个力F1、F2共同作用效果←替换→1个大人施加的1个力F作用效果；3、图3-3-5：2把弹簧秤施加的２个拉力F1、F2共同作用效果←替换→1把弹簧秤施加的1个力F作用效果深化替代思想四、引入概念：（1）合力与分力（2）力的合成与分解【引导学生归纳】：由“力的等效与替代”思维方法，得出“合力与分力”和“力的合成与分解”的概念。

【学生】：1、合力与分力：在上几个事例中，一个力产生的作用效果和几个力共同产生的作用效果相同，这个力就叫做哪几个力的合力，哪几个力称为这个力的分力。

2、力的合成与分解：求几个力的合力叫做力的合成，求一个力的几个分力叫做力的分解。

从事例中提炼概念对图3-3-3、图3-3-4图3-3-5归纳总结讨论与交流：生活中还有其它类似的例子吗？通过事例理解几个概念【问题过渡】：若合力F与两分力F1、F2的作用效果等效可替代，那么F与两分力F1、F2的大小、方向【学生】：猜想（1）合力总大于分力（2）合力就是两个分力的数值之和（3）合力大小比两个分力的数值之和小些的某个值激发学生思考，猜测，激发学生学习兴趣关系如何呢？五、寻找等效力【探究实验】：设计实验，正式猜想利用每张实验台上备有实验仪器，设计你的实验方案引导：利用电脑展示，结合学生的设计进行归纳说明【教师引导】：实验中，必须使两次力的作用效果相同：橡皮筋拉长到同一位置O。

高中物理第三章第三节力的等效和替代学案粤教版必修1

第三章研究物体间的相互作用第三节力的等效和替代1．等效与替代：如果一个力F的跟另外几个力F1、F2、F3…的共同相同,那么这个力与另外几个力可以等效和相互替代。

等效替代是重要的科学思维方法之一,它可以使复杂问题变成简单问题.2.合力与分力：一个力如果它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，则这个力就叫那几个力的，而那几个力就叫这个力的，合力与分力之间是效果上的等效“替代”关系.3.力的合成与分解：在物理学中，通常从相同这一点出发，根据具体情况进行力的替代,称为力的合成与分解。

求几个力的合力的过程或求合力的方法叫 ,求一个力的分力叫 .4. （单选）关于合力与其两个分力的关系，下列说法中正确的是( )A．合力的大小一定大于小的分力，小于大的分力B．合力的大小随分力夹角的增大而增大C．合力的大小一定大于任意一个分力D．合力的大小可能大于大的分力，也可能小于小的分力5.（单选）两个大小和方向都确定的共点力，其合力的( )A．大小和方向都确定B．大小确定，方向不确定C．大小不确定，方向确定 D．大小和方向都不确定【自主学习】参考答案：1．作用效果，作用效果2.合力，分力3．作用效果，力的合成，力的分解。

4.解析：根据平行四边形定则可知，两个共点力的合力的大小不一定大于小的分力，如图甲所示，也不一定小于大的分力，如图乙所示；合力的大小也不随夹角的增大而增大，如图丙所示，并且也不一定大于任意一个分力．故选项D正确．5.解析：由平行四边形定则可知，当两个分力的大小和方向确定后，则其对角线的大小和方向也确定了，故选项A正确．答案：A如图3-3-1所示，同样一桶水，一个人提和两个人共同提，感觉是不一样的，一个人把它提起来，感觉很重，给桶施加了个向上的拉力；两个人共同提起来，感觉很轻松，给桶施加了个力．一个人提和两个人提都是将桶提了起来，作用效果是的．1.合力与分力：一个力如果它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，则这个力就叫那几个力的合力，而那几个力就叫这个力的分力，合力与分力之间是效果上的等效“替代”关系.2.力的合成与分解：在物理学中，通常从作用效果相同这一点出发，根据具体情况进行力的图3-3-1替代,称为力的合成与分解。

【精品】2018-2019学年高中物理粤教版必修1课件：第三章第三节力的等效和替代含解析

图3－3－1
②因为力是矢量，定量研究合力与分力的关系必须同时考虑力的大小和方向，必须将各力的图示画出进行比较。
(2)步骤：
①把橡皮筋的一端固定在板上；
②用两条细绳系在橡皮筋的另一端，通过细绳用两个弹簧测力计互成角度拉橡皮筋，橡皮筋伸长，使结点伸长到一固定点； ③用铅笔记下固定点的位置，画出两条细绳的方向，并记下两个测力计的读数； ④选取合适的标度，作出两个力F1、F2的图示；
[重点诠释]
合力与分力的特性
(1)等效性：合力与几个分力产生的效果相同。
(2)替代性：合力与分力不能同时参与运算，如在受力分析时，不能认为物体在受到分力作用的同时还受到合力的作用。
(3)力的合成与分解：寻求用一个力等效替代几个力的过程，称为力的合成；寻求用几个力等效替代一个力的过程，称为力的分解，力的合成和分解互为逆运算。
理解教材新知第三章第三节把握热点考向
知识点一知识点二知识点三
考向一
考向二
应用创新演练
随堂基础巩固课时跟踪训练
1．力的三要素：力的大小、方向和作
用点。 2．如果几个力都作用在物体的同一点上，或者几个力的作用线相交于同一点，这几个力就称为共点力。
3．从作用效果相同这一观点出发，根
2．(双选)关于分力与合力，下列说法正确的是
(
)
A．合力与分力同时作用在同一物体上
B．分力作用于物体上共同产生的效果与合力单独作用时产生的效果是相同的 C．各个分力一定是同一性质的力才可以进行合成 D．各个分力必须是同一个物体同一时刻受到的力
解析：合力Leabharlann 各个分力的等效替代，二者本质是同一
作用效果两种发生原因的不同表述，并不是同时作用于物体上，A错，B正确。各个分力可以是不同性质的力，也可以是同一性质的力，C错。各个分力必须是同一时刻同一物体受到的几个力，合力也即是这一时刻受到的合力，D正确。答案：BD

高中物理 3.3 力的等效和替代学案粤教版必修1

高中物理 3.3 力的等效和替代学案粤教版必修1➢自主学习：1．力的图示1）力的三要素：不同的力作用效果一般不同，影响力的作用效果的因素有力的、和。

物理学中称之为力的三要素。

2）力的示意图：只用一根来表示力，所得到的图我们称为～力的示意图只可以表示出力的和，但不能表示出力的。

3）力的图示：为了形象、直观地表示力，我们用一的线段来表示力的大小、方向和作用点。

所得到的图我们称为--其中线段的表示力的大小；线段的指向力的方向；（或）表示力的作用点。

例1、B物体的重力是100N，放在水平地面上。

请分别用力的示意图和力的图示法画出其所受的重力。

例2、重为6N的木块放在水平桌面上处于静止状态，画出木块对桌面压力的图示，并画出木块所受重力和支持力的示意图。

➢问题导读：力的图示和力的示意图都可以用来表示一个力，两者有什么相同和不同之处？➢自主学习：力的等效与替代2.力的等效：如果一个力作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么从力的作用效果上来看，这个力与另外几个力是的。

3、力的替代：1）合力与分力如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互的，这个力称为另外几个力的，另外几个力称为这个力的。

2）力的合成与分解物理学中，通常从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代，称为求几个力的合力的过程，叫做；求一个力的分力的过程，叫做。

➢练一练：1、关于合力与分力，下列说法中正确的是（）A. 合力与分力是等效的；B．合力与分力的性质一定相同；C．合力与分力同时作用在物体上；D．合力与分力的性质不影响作用效果。

2、关于力的合成，下列说法中正确的是（）A. 一个物体受两个力的作用，求出他们的合力，物体便受到三个力的作用；B．如果一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，这个力就是那几个力的合力；C．某个力与其他力使物体发生的形变相同，这个力就是那几个力的合力；D. 不同性质的力，不能进行合成。

2019-2020年粤教版高中物理必修一3-3 力的等效与替代教学设计

2019-2020年粤教版高中物理必修一3-3 力的等效与替代教学设计【知识与技能】1、了解力的图示法，区别力的图示和力的示意图。

2、理解力的等效与替代的关系。

3、掌握力的平行四边形定则。

【过程与方法】通过实验探究方案的设计实施，在探究过程中理解等效替代的科学研究思想.【情感态度与价值观】1.通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

2.学生在自主寻找规律的过程中体会到学习的乐趣。

在科学探究中形成严谨、务实的态度。

【教学重点】1、力的等效与替代的关系2、平行四边形定则【教学难点】实验方案的设计与实施【教学方法】问题情境法、多媒体辅助法、实验法【学法】见“物”：学生对日常生活的观察，提出有价值的物理问题。

建“理”：通过自己的分析、归纳、类比、整理等方法从这些现象中总结出物理科学知识。

教学过程【导入新课】情景引入：请同学讲述“曹冲称象”故事问题1：为什么可以用石头的重代替大象的重？问题2：如何判断它们是等效的呢？生活链接：列举生活中由于等效而可以相互替代的例子1.钱币的等值替换2.电阻的等效代换学生总结：钱币、电阻之间的作用效果相同，可以相互替代。

【讲授新课】情景1：两位学生提水与一人提水，桶处于什么状态，一个力与两个力之间什么关系？情景2：十六匹马对马德堡半球作用与两头大象作用，球处于什么状态，两对力间什么关系？F=F1+F2方向F≠F1+F2方向学生总结：力之间的作用效果相同，互为等效力，可以相互替代。

【力的图示】问题1：什么是力？力是物体与物体间的相互作用问题2：如何准确描述力？用力的图示法表示力的三要素：大小、方向、作用点小试身手：一个人用大小为60N、方向与水平面夹角为30°的斜向上的力拉小车，请在图中用力的图示法画出这个力.大小：方向：作用点：【寻找等效力】（由浅入深）实验与探究1：方向相同两个力的等效与替代实验设计：学生汇报实验设计方案，如何找到方向相同两个力的等效力。

33 力的等效和替代学案粤教版必修1.doc

3.3力的等效和替代学案(粤教版必修1)课前自主学习］自主学习教材独立思考问题1•共点力如果几个力都作用在物体的同一点上，或者它们的 ________ 相交于同一点，这几个力叫做共点力.2-合力、分力、力的合成一个力产生的效果如果能跟原来几个力共同作用产生的 ___________ ，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的______ .求几个力的合力的过程叫力的 ___________ .力的_____ 实际上就是要找一个力去代替几个已知的力，而不改变其作用效果.3 •合力和分力是作用效果的一种_______ 关系，而不是力的本质上的_______ .合力实际上并不存在，即合力找不到与之对应的施力物体，只是把合力与另几个分力等效看待.4-寻找等效力的实验方案(1)先将橡皮条一端固定，将两个力鬥、E作用在另一端并使其伸长一定长度；再用另一个力F作用于橡皮条的同一点，使其伸长到______ 的长度，那么，F与Fi、F2的________ 就相同.(2)若记下Fi、尸2的大小和___ '画出各个力的图示'就可以研究F与Fi、局的关系了.核心知识探究［分析问题信境提炼核心要点—、力的替代［问题情境］如图1所示，同样一桶水，一个人提和两个人共同提，感觉是不一样的，那么他们的效果一样吗?［要点提炼］1-合力与分力合力与分力：当一个物体受到几个力的共同作用时，可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力. 2•力的合成求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成.已知几个力，可以通过力的合成求得它们的合力，合力的作用效果与这几个分力的作用效果相同，因此合力可以代替这几个力.合力与分力的关系是等效替代的关系.3•力的分解有几个力，如果它们的作用效果跟原来的一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.求一个已知力的分力叫做力的分解.［问题延伸］有的同学说，受力分析时既要分析合力，也要分析分力，你认同此观点吗？为什么？二、寻找等效力1•实验步骤：实验探究求分力与合力的关系(1)在桌上平放一个方木板，在方木板上铺上一张白纸，用图钉把白纸固定好.(2)用图钉把橡皮条的一端固定在板上的G点(G点的位置应该靠近顶端中点),在橡皮条的另外一端拴上两条细绳，细绳的另外一端是绳套.(3)用弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点达到某一位置0.(4)用铅笔记下0点的位置和两条细绳的方向，分别读出两只弹簧秤的示数(在同一条件下).(5)用铅笔和三角板在白纸上从0点沿着两绳的方向画直线，按照一定的标度作出两个力F x 和的图示.(6)只用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到相同的位置0点，读出弹簧秤的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F的图示.(7)探究这三个力的大小及方向的关系.2-实验结论：(1)两个或多个分力的作用效果与一个力的作用效果相同；(2)两个或多个力的合成遵循平行四边形定则.3•实验注意事项：(1)同一实验中的两只弹簧秤的选取方法是：将两只弹簧秤勾好后对拉，若两只弹簧秤在拉的过程中，读数相同，则可选，若不同，应另换，直至相同为止，使用时弹簧秤与板面平行.(2)在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差.(3)画力的图示时，应选定恰当的标度，尽量使图画得大一些，要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力.(4)在同一次实验中 ' 橡皮条拉长的结点0位置一定要相同.(5)山作图法得到的F和实验测量得到的F'，不可能完全符合，但在误差允许范围内可认为F 和F'相等.解题方法探究师生互动探究总结规律方法例1关于共点力，下列说法不正确的是()A•作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两个力是共点力B•作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两个力是共点力C•作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点力D•作用在一个物体上的几个力，如果它们的力的作用线汇交于同一点，则这几个力是共点力听课记录例2关于两个分力Fi、F?及它们的合力F的说法，下述正确的是()A -合力F—定与Fj、F?共同作用产生的效果相同B •两力Fi、F2—定是同种性质的力C •两力Fi、尸2—定是同一个物体受的力D •两力F］、F?与F是物体同时受到的二个力听课记录变式训练关于合力与分力，下列说法中正确的是()A•合力与分力是等效的B-合力与分力的性质相同C•合力与分力同时作用在物体上D-合力与分力在分析时不能同时考虑例3将橡皮筋的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为5 N、最小刻度为0.1 N的弹簧测力计，沿着两个不同的方向拉弹簧测力计.当橡皮筋的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直，如图2(a)所示.这时弹簧测力计的读数可从图中读出.图2⑴山图可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为 _______ N和N.（只需读到0.1 N）⑵在方格纸（如图⑹所不）上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力.【即学即练】1 •下列关于分力和合力的说法中，正确的是（）A-分力与合力同时作用在物体上B•几个分力同时作用在物体上时产生的效果与合力单独作用在物体上时产生的效果相同C-合力总是大于分力D -合力F的大小随Fi、尸2间夹角增大而减小'合力可能大于、等于或小于任一分力2•已知三个共点力的合力为零，则这三个力的大小可能为（）A • 15 N,5 N,6NB • 3 N,6 N,4 NC • 1 N,2 N,10ND • 1 N,6 N,3 N3-同时作用在某物体上的两个力，大小分别为6N和8N.当这两个力之间的夹角山0。

粤教版高中物理必修一第三章第三节力的等效和替代第四节力的合成与分解同步练测(广东教育版)

第三节力的等效和替代第四节力的合成与分解建议用时实际用时满分实际得分45分钟100分一、选择题（本题共10小题，每小题5分，共50分.其中，第1、2、3、4、5、6、7、8、9为单选题，第10题为双选题.双选题中全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错或不答的得0分）1.两个大小和方向都确定的共点力，其合力的（） A.大小和方向都确定 B.大小确定，方向不确定 C.大小不确定，方向确定 D.大小方向都不确定2.一根轻质细绳能承受的最大拉力是G ，现把一重力为G 的物体系在绳的中点，两手先并拢分别握住绳的两端，然后缓慢地左右对称地分开，若想绳不断，两绳间的夹角不能超过（） A.45° B.60° C.120° D.135°3.以下说法中正确的是（）A.在共点力的合成中，合力不是一个实际存在的力B.在共点力的合成中，合力与分力的性质相同C.在共点力的合成中，合力与分力具有相同的施力物体和受力物体D.在共点力的合成中，一个重力和一个弹力的合成，只能成为一个新的弹力 4.在一个平面内的6个共点力，相邻力的夹角均为 60，大小如图1所示，则这6个力的合力为（） A.0B.3 N ，与6 N 的力同向C.3 N ，与5 N 的力同向D.6 N ，与5 N 的力同向5.关于力的分解，下列说法不正确的是（） A.力的分解的本质就是用同时作用于物体的几个力产生的作用效果代替一个力的作用效果B.分力的大小一定大于合力的大小C.力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则D.分解一个力往往根据它产生的作用效果来分解6.如图2所示，在倾角为α的斜面上，放一质量为m 的小球，小球被竖直的木板挡住，则球对挡板的压力是（） A.mg cos α B.mg tan αC. D.mg 7.一物体放在斜面上，当斜面倾角缓慢增大时，物体始终相对斜面静止，则下列说法中正确的是（）A.物体对斜面的压力逐渐减小 B.物体对斜面的压力大小不变C.物体的重力沿斜面方向的分力逐渐减小D.物体的重力沿斜面方向的分力大小不变8.用轻绳把一个小球悬挂在O 点，用力拉小球使其悬绳偏离竖直方向30°，小球处于静止状态，力F 与竖直方向成角θ，如图3所示，若要使拉力F 取最小值，则角θ应为（）A.30°B.60°C.D.45°5 N6 N 1 N4 N 3 N 2 N图1图2图3。

高中物理第三章第三节力的等效和替代教案1粤教版必修1

第3节力的等效与替代教学程序五、板书设计高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．如图所示，直角三角形△ABC，两直角边的长度之比为AC:BC = 4:3。

放在A、B两点的点电荷Q A、Q B，在C点产生的合电场强度方向与AB平行，则Q A、Q B分别在C点产生的电场强度的大小之比E A:E B等于A．3:4 B．4:3C．9:16 D．16:92．下列说法中正确的是A．当分子间引力大于斥力时，随着分子间距增加，分子间作用力的合力一定减小B．单晶硅中原子排列成空间点阵结构，因此其它物质分子不能扩散到单晶硅中C．液晶具有液体的流动性，其光学性质与某些晶体相似，具有各向异性D．密闭容器中水的饱和气压随温度和体积的变化而变化3．一质点沿x轴运动，其位置x随时间t变化的规律为：（m），t的单位为s。

下列关于该质点运动的说法正确的是A．该质点的加速度大小为B．物体回到x=0处时其速度大小为10m/sC．t=2s时刻该质点速度为零D．0~2s内该质点的平均速度为5m/s4．如图，在水平地面上内壁光滑的车厢中两正对竖直面AB、CD间放有半球P和光滑均匀圆球Q，质量分别为m、M，当车向右做加速为a的匀速直线运动时，P、Q车厢三者相对静止，球心连线与水平方向的夹角为θ，则Q受到CD面的弹力和P受到AB面的弹力分别是：A．B．C．D．5．如图所示，两根间距为l的光滑平行金属导轨与水平面夹角为α，图中虚线下方区域内存在磁感应强度为B的匀强磁场，磁场方向垂直于斜面向上。

高中物理第三章研究物体间相互作用课时训练力等效及替代粤教版必修

课时训练13力的等效和替代根底夯实1.如下列图,日光灯管用两悬绳吊在天花板上,设两悬绳的拉力分别为F1、F2,其合力为F,那么关于灯管受力的说法中正确的选项是()A.灯管只受F1和F2的作用B.灯管受F1、F2和F的共同作用C.灯管受F1、F2、F和重力的共同作用D.灯管受F1、F2和重力的共同作用F1、F2作用,同时还受自身的重力作用而处于平衡状态,所以选项D正确.F1、F2的合力F只是在效果上与F1和F2共同作用的效果相同,在受力分析中不能与F1、F2同时出现.2.在做“互成角度的两个力的合成〞实验时,以下说法正确的有()A.用两只弹簧测力计拉橡皮条时,应使两细绳之间的夹角为90°,以便算出合力的大小1B.用两只弹簧测力计拉时,结点的位置必须与用一只弹簧测力计拉时结点的位置重合C.用两只弹簧测力计拉时合力的图示F与用一只弹簧测力计拉时拉力的图示F'必须完全重合,否那么说明力的合成的平行四边形定那么不是普遍成立的D.用两只弹簧测力计拉时,结点的位置没有必要与用一只弹簧测力计拉时结点的位置重合项中应当以60°、90°、120°等各种角度实验,B项正确,D项错误.结点重合才能表达力的等效性,C项错误.应允许有一定的测量、作图等误差.3.两个大小和方向都确定的共点力,其合力的()A.大小和方向都确定B.大小确定,方向不确定C.大小不确定,方向确定D.大小、方向都不确定,故A项正确.24.关于合力与分力的关系,以下说法正确的选项是()A.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力等值反向,这两个力的合力为零B.作用在某物体上的两个力,它们的合力和这两个力都同时作用在该物体上C.合力的大小一定等于各分力的大小之和D.合力的大小可能等于其中某一个分力的大小问题,作用在不同物体上的力无任何合力问题可谈,A 项错误;合力和分力只是一种效果替代关系,各分力可以是性质不同的各种力,而合力只是反映各分力共同作用效果的效果力,合力并没有真正作用在物体上,B 项错误;合力和分力等效但并不一定等值,力的运算遵循一定的规律,合力的大小不一定等于各分力的大小之和(除非各分力方向相同),合力可能大于、等于或小于其中的一个分力,C项错误,D项正确.35.一个重力为20N的物体置于光滑的水平面上,当用一个F=5N的力竖直向上拉该物体时,如下列图,重力与拉力的合力为()A.15NB.25NC.0D.无法确定F合=mg-F=15N.6.如下列图,物体受到的多个力中不是共点力的是()C.两分力F1、F2一定是同一个物体所受的力F是物体同时受到的三个力D.两分力F1、F2与,分别作用在不同物体上的力不能合成;合力是对原来几个力的等效替换;分力可以是不同性质的力;在受力分析时,分力与合力不能同时存在,故正确选项为A、C.48.(多项选择)关于共点力,以下说法错误的选项是()A.作用在一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,这两个力是共点力B.作用在一个物体上的两个力,如果是一对平衡力,那么这两个力是共点力C.作用在一个物体上的几个力,如果它们的作用点不在同一点上,那么这几个力一定不是共点力D.作用在一个物体上的几个力,如果它们的作用线可以汇交于一点,那么这几个力是共点力,如果作用在物体的同一点,或者虽不作用在物体的同一点,但力的作用线交于一点,那么这几个力是共点力,所以C错,D 对;大小相等、方向相反的力不一定作用在同一点,但一对平衡力必在同一直线上,是共点力,所以A错误,B 正确.能力提升59.(多项选择)两个力的合力为F,如果它们之间的夹角固定不变,使其中一个力增大,那么()A.合力F一定增大B.合力F的大小可能不变C.合力F的大小可能增大,也可能减小D.当θ<90°时,合力F一定减小解析设两力F a、F b之间的夹角为钝角,由图所示可知,当F a逐渐增大为F a1、F a2、F a3时,其合力由原来的F变为F1、F2、F3,它们可能小于F,可能等于F,也可能大于F,故B、C正确,A错误.假设F a、F b 之间的夹角θ<90°,同理可以判断出D错误.10.(多项选择)如下列图,在“寻找等效力〞实验中,用力F1、F2通过弹簧测力计拉动橡皮筋端点的小圆环,使橡皮筋两次伸长,实验中必须确保()6F1与F2大小之和或差并不等于F 的大小,它们的大小关系满足平行四边形定那么,选项A、B错误;本实验橡皮筋的伸长量不能超过弹性限度,选项C正确;这两次实验中橡皮筋伸长的长度相同,即F1和F2共同作用效果与F的作用效果是相同的,选项D正确.11.设有五个力作用于A点,这五个力的大小和方向相当于正六边形的两条邻边和三条对角线,如下列图.F3=20N,那么这五个力的合力大小为N,方向.与F3相同,可看出巧妙的地方在于将F1平移到F4末端后,那么F1与F4的合力与F3大小相等、方向相同;同理可知,F2和F5的合力也与F3大小相等、方向相同.这样,便可将五个力等效为三个共点同向的F3的合力,即其合力大小为60N,方向与F3相同.712.如下列图,一个木块放在水平桌面上,在水平方向共受到三个力,即F1、F2和静摩擦力作用,而且三个力的合力为零,其中F1=10N、F2=2N,假设撤去力F1,那么木块在水平方向受到的合力为多少?F2的合力F12=F1-F2=8N,方向向右,又因1和物体受三个力作用且合力为零,故静摩擦力f=8N,方向向左.假设撤去力F1,那么木块受F2作用而有向左运动的趋势,此时物体受到的静摩擦力为2N,方向向右,木块仍保持静止状态,木块在水平方向受到的合力为0.13.小丽用如图甲所示的装置探究“等效力〞.用一木板竖直放在铁架台和弹簧所在平面后.其局部实验操作如下,请完成以下相关内容:甲8乙丙A.如图甲,在木板上记下悬挂两个钩码时弹簧末端的位置O;B.卸下钩码然后将两绳套系在弹簧下端,用两弹簧测力计将弹簧末端拉到同一位置O,记录细绳套AO、BO的及两弹簧测力计相应的读数.图乙中B弹簧测力计的读数为N;C.小丽在坐标纸上画出两拉力F A、F B的大小和方向如图丙所示,请在图丙中作出F A、F B的合力F';D.钩码的重力,可得弹簧所受的拉力F如图丙所示,观察比较F和F',得出结论.11.40如下列图在误差范围内,F A 与F B的合力与F是等效的9解析因为力是矢量,所以处理实验数据时,一定要记下细绳套AO、BO的方向,其方向表示力的方向.在误差允许范围内,F A与F B的合力与F是等效的.10。

粤教版高中物理必修一3.3力的等效和替代每课一练.docx

高中物理学习材料桑水制作3.3 力的等效和替代每课一练（粤教版必修1）1.(单选)在“探究力的合成的平行四边形定则”的实验中，为了减小实验误差，采用的方法步骤中错误的是( )A．两个分力F1、F2间的夹角要尽量大一些B．两个分力F1、F2的大小要尽可能小一些C．拉橡皮条的细绳要稍长一些D．在实验中，弹簧测力计必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧测力计刻度2．(单选)在“探究力的合成的平行四边形定则”的实验中，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧测力计把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，以下操作中正确的是( ) A．同一次实验过程中，O点位置允许变动B．实验中，先将其中一个弹簧测力计沿某一个方向拉到最大量程，然后只需调节另一弹簧测力计拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点C．实验中，应用两个相等的力把橡皮条的另一端拉到O点，以便于作图法求出合力D．实验中，只要O点位置不变，无论两分力如何改变，其合力不会改变3．(双选)两个共点力F1和F2，其合力为F，则( )A．合力一定大于任一分力B．合力有可能小于某一分力C．分力F1增大，而F2不变，且它们的夹角不变时，合力F一定增大D．当两分力大小不变时，增大两分力的夹角，则合力一定减小4．(单选)下列关于合力和分力的关系的说法中，正确的是( )A．合力一定比分力大B．合力可以同时垂直于每个分力C．合力的方向可以与一个分力的方向相反D．两个力的夹角越大，它们的合力也越大图45．(单选)如图4所示，日光灯管用两悬绳吊在天花板上，设两悬绳的拉力分别为F1、F2，其合力为F，则关于灯管受力的说法中正确的是( )A．灯管只受F1和F2的作用B．灯管受F1、F2和F的共同作用C．灯管受F1、F2、F和重力的共同作用D．灯管受F1、F2和重力的共同作用图56．(单选)如图5所示，两个共点力F1、F2的大小一定，夹角θ是变化的，在θ角从0°逐渐增大到180°的过程中，合力F的大小变化情况为( )A．逐渐增加到最大B．从最大逐渐减小到零C．从最大逐渐减小到最小D．先增大后减小7．(单选)关于共点力，下列说法中不正确的是( )A．作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两个力是共点力B．作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两个力是共点力C．作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点力D．作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用线相交于同一点，则这几个力是共点力图68．(单选)在“验证力的平行四边形定则”实验中，需要将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的另一端都有绳套如图6所示．实验中需用两个弹簧测力计分别钩住绳套，并互成角度地拉橡皮条．某同学认为在此过程中必须注意以下几项：A．两根细绳必须等长．B．橡皮条应与两绳夹角的平分线在同一直线上．C．在使用弹簧测力计时要注意使弹簧测力计与木板平面平行．其中正确的是( )题号12345678答案9.已知两个力的大小分别为F1＝4 N，F2＝5 N，用作图法求出下列各种情况下的合力F.(1)两力同向；(2)两力反向；(3)两力夹角60°；(4)两力夹角90°；(5)两力夹角120°.10．做“探究力的合成法则”的实验时，其中的三个实验步骤为：(1)在水平放置的木板上固定一张白纸，把橡皮条的一端固定在板上，另一端拴两根细绳，通过细绳同时用两个测力计互成角度地拉橡皮条，使它与细绳的结点到达某一位置O，在白纸上记下O点和两测力计的读数F1和F2.(2)在纸上根据F1和F2的大小，应用平行四边形定则作图求出合力F.(3)只用一只测力计通过细绳拉橡皮条，使它的伸长量与用两测力计拉时相同，记下此时测力计的读数F和细绳的方向．以上三个步骤中均有错误或疏漏，请指出：(1)________________________________________________________________________；(2)________________________________________________________________________；(3)_______________________________________________________________________ _.参考答案课后巩固提升1．B2．D[同一实验中，O点位置不允许动，故A错；B选项则超出弹簧测力计的范围；C选项中应保持O点位置相同，其合力都相同，不需要两分力相等．]3．BD[本题可采用特殊值法分析：若F1＝2 N，F2＝3 N，则其合力的大小范围是1 N≤F ≤5 N，故选项A错误，B正确．当F1与F2反向时，F＝F2－F1＝1 N，若增大F1至F1′＝3 N，则F＝F2－F1′＝0，合力反而减小，故选项C错误．当F1与F2间夹角为0°时，合力最大，为5 N；当F1、F2间的夹角增大为180°时，合力最小为1 N，说明随着F1与F2间的夹角的增大，其合力减小，故D正确．]4．C5．D[灯管受两悬绳的拉力F1、F2作用，同时还受自身的重力作用而处于平衡状态，所以选项D正确．F1、F2的合力F只是在效果上与F1和F2共同作用的效果相同，在受力分析中不能与F1、F2同时出现．]6．C7．A[根据共点力的概念，几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一个点，这几个力叫做共点力，所以C、D项正确．一对平衡力一定作用在同一条直线上，它们一定是共点力，故B正确．对于A选项中所描述的两个力，它们有可能一上一下，互相平行但不共点，所以A项错误．]8．C[本题主要考查实验的注意事项．本实验是用两个弹簧测力计分别钩住绳套，然后记下两条细绳的方向．在实验中，两细绳的作用主要是为记下两拉力的方向，因此两根细绳不必等长．在实验时只要能够使结点到达某位置O，两绳的方向可是任意的，因此选项A、B 错误．在使用弹簧测力计时，要使弹簧测力计与木板平面平行，否则会带来较大误差．] 9．(1)9 N(2)1 N(3)7.8 N(4)6.4 N(5)4.6 N解析各种情况下的合力F如图所示(1)(2)(3)(4)(5)10．(1)还要记录两条细绳的方向(2)按选定的标度作平行四边形(3)要把结点拉到O点。

2019年秋高一物理粤教版必修1练习：第三章第三节力的等效和替代

第三章研究物体间的相互作用第三节力的等效和替代A级抓基础1．两个力的作用效果相同，则()A．两个力的大小相同B．两个力的大小和方向相同C．两个力的大小和作用点相同D．两个力的大小、方向和作用点相同答案：D2．下图中，电灯所受的拉力F的示意图正确的是()解析：电灯所受的拉力F，作用在电灯上，方向沿绳子向上，所以B正确．答案：B3．比较下列两力的大小，正确的是()A．F1>F2B．F1<F2C．F1＝F2D．无法判断解析：用力的图示表示力时，首先要选取标度，即单位长度代表力的大小．而表示F2的线段的长度虽然比表示F1的短，但是标度较大，所以F1<F2.答案：B4．在“探究合力与分力的关系”实验中，以下说法中错误的是()A．必须使分力与合力在同一平面内B．将橡皮筋拉得越长，实验误差越小C．若保持两分力方向不变，将两分力大小各增大1倍，合力也将变为原来的2倍，且方向不变D．只要结点位置不变，无论两分力如何改变，其合力不会改变解析：在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差，而不是无条件地将橡皮筋拉得越长越好．答案：B5．(多选)关于合力与分力的关系，下列说法正确的是()A．合力和分力同时作用在同一物体上B．几个分力作用在同一个物体上共同的作用效果与它们合力单独作用效果相同C．几个分力一定要同一性质的力才可以合成D．几个力必须是同时作用在同一物体上才可以合成答案：BD6．将橡皮筋的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为5 N、最小刻度为0.1 N的弹簧测力计，沿着两个不同的方向拉弹簧测力计．当橡皮筋的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直，如图所示，这时弹簧测力计的读数可从图中读出：(1)由图中可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为________ N 和________ N(只需读到0.1 N)．(2)在下面的方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力．解析：(1)由题图可知，弹簧秤最小分度为0.1 N，因此，竖直向下的弹簧秤读数为2.5 N，水平向右的弹簧秤读数为4.0 N.(2)如下图所示答案：(1)2.5 4.0(2)图见解析B级提能力7．如图甲所示，在竖直平面内，将小圆环挂在橡皮筋的下端，橡皮筋长度为GE.用两根弹簧测力计拉动小圆环到O点，小圆环受到作用力F1、F2和橡皮筋的拉力F0，如图乙所示．(1)如图乙，此时要记录下拉力F1、F2的大小，并在白纸上记下________，以及O点的位置．(2)实验中，不必要的是()A．选用轻质小圆环B．弹簧测力计在使用前应校零C．撤去F1、F2，改用一个力拉住小圆环，仍使它处于O点D．用两根弹簧测力计拉动小圆环时，要保持两弹簧测力计相互垂直(3)图丙中F′是用一个弹簧测力计拉小圆环时，在白纸上根据实验结果画出的图示，F与F′中，方向一定沿GO方向的是________．解析：(1)力是矢量，既有大小，又有方向，因此除了需要记录拉力F1、F2的大小，还要记录这两个力的方向；(2)本实验的目的是寻找等效力，因此应为任意情况下的两个力与合力关系，D错误；选用轻质小圆环是为了减小水平方向偏移的误差，合力与分力之间是等效替代的关系，撤去F1、F2，改用一个力拉小圆环，仍使它处于O 点，以确保等效，弹簧测力计在使用前校零是为了使力的大小读数准确，A、B、C是必要的；(3)当用一个弹簧测力计拉小圆环时，因圆环为轻质小圆环，故弹簧测力计的拉力与橡皮筋的拉力平衡，其方向一定与橡皮筋的拉力方向相反，即一定沿GO方向的是F′.答案：(1)两个力的方向(2)D(3)F′8．如图所示，是该同学完成“寻找等效力”实验操作后得到的数据图，请选好比例在方框中作图完成该同学未完成的实验数据．解析：作图时要以O点为起点作F1、F2、F′的图示，且要按同一比例；要用三角板和刻度尺规范地作出平行四边形．答案：实验数据处理如图所示9．某同学用如图所示的实验装置来“寻找等效力”．弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M.弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一端使结点O静止某位置．分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白纸上记录O点的位置和拉线的方向．(1)本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中的示数为________N.(2)下列的一些做法中，哪些是该实验中必须的实验要求________(请填写选项前对应的字母)．A．实验中必须保证OB水平B．应测量重物M所受的重力C．拉线方向应与木板平面平行D．改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置E．改变拉力，进行多次实验，每次都要使AO与OB的夹角不变(3)某次实验中，该同学发现弹簧测力计A的指针稍稍超出量程，请你提出两个解决办法．①________________________________________________________________________________________________________；②_________________________________________________________________________________________________________.解析：(1)弹簧测力计的最小刻度是0.2 N，读出弹簧测力计示数为3.6 N.(2)实验时对力的方向没有具体要求，所以OB不一定要沿水平方向，A错误；重物的重力是合力，需要知道合力的大小和方向，所以应测量重物的重力，B正确；拉线的方向应与木板平面平行，投影到木板上的力的方向误差小，C正确；改变拉力后，进行多次实验，只需要每次都记下结点O的位置即可，D错误；改变拉力后进行多次实验，对AO与OB的夹角不要太大，也不能太小，夹角可以变化，E错误．(3)弹簧测力计A的指针稍稍超出量程，可以采用的措施是：①将A换成较大量程的弹簧测力计；②减小两弹簧测力计拉力间的夹角；③减小重物M的质量．(任选其中两个即可)答案：(1)3.6(2)BC(3)①将A换成较大量程的弹簧测力计②减小重物M的质量。

粤教版高一物理必修一力的等效替代导学案

第三章第三节力的等效替代导学案班级：姓名：【重点知识】1.知道共点力、合力和分力的概念并理解合力和分力的等效替代关系.2.理解力的合成与分解实质上就是等效替代的科学研究方法.3.会寻利用实验找等效力【难点知识】1.等效替代的科学研究思想；2.用实验探究求合力的方法（平行四边形定则）【预习导学】一、共点力和力的等效替代1．共点力如果几个力都作用在物体的上，或者几个力的作用线于同一点，这几个力就称为共点力。

2．力的等效和替代、合力与分力如果一个力F 的跟另外几个力F1、F2、F3、…的共同相同，那么这个力与另外几个力可以和。

这一个力叫做另外几个力的，另外几个力叫做这个力的。

合力和分力是一种关系。

已知分力求合力的过程叫，已知合力求分力的过程叫。

二、寻找等效力1．实验方案(1)先将橡皮筋一端固定，用两个力F1、F2作用在另一端并使其伸长一定长度到达某一位置；再用另一个力F作用于橡皮筋的同一点，使其伸长相同的长度到达同一位置，那么，F与F1、F2的效果就相同．(2)若记下F1、F2的大小和方向，画出各个力的图示，就可以研究F与F1、F2的关系了．2．实验步骤（1）在木板上铺一张白纸，把橡皮条一端钉在白纸上S 点，另一端栓上两个绳套；（2）用两个弹簧秤互成角度拉绳套，使得橡皮条伸到O 点，记下，描出；（3）用一个弹簧秤拉绳套，使橡皮条伸长至点，记下，描出；（4）取下纸片，连接OM , ON , OB , 用相同的标度作出力F 以及21,F F 的图示（5）改变21,F F 的方向，重复上述实验。

（6）根据实验结果，可以得出这三个力满足什么样的几何关系？结论：思考讨论：实验中应该注意哪些问题？【典型例题及方法】一、对力的等效和替代的理解例1 F 是两个力F 1和F 2的合力，则下列说法中正确的是( )A ．F 是物体实际受到的力B ．物体同时受到F 1、F 2和F 的作用C ．F 1和F 2可用F 等效替代D ．F 1、F 2是物体实际受到的力二、探究合力与分力的关系例2在“探究合力与分力的关系”实验中，部分实验步骤如下，请完成有关内容：A．将一根橡皮筋的一端固定在贴有白纸的竖直平整木板上，另一端绑上两根细线．B．在其中一根细线末端挂上5个质量相等的钩码，使橡皮筋拉伸，如图所示，记录：________、________、________.C．将步骤B中的钩码取下，分别在两根细线末端挂上4个和3个质量相等的钩码，用两光滑硬棒B、C使两细线互成角度，如图乙所示，小心调整B、C的位置，使________，记录______________________．【题型训练】1.下列关于F1、F2及它们的合力F的说法中，正确的是()A．合力F一定与F1、F2共同作用产生的效果相同B．两力F1、F2一定是同种性质的力C．两力F1、F2可能是同一个物体受到的力，也可能是物体间的相互作用力D．F1、F2与F是物体同时受到的三个力2.在“探究合力与分力的关系”实验中，某同学的实验情况如图甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳．图乙是在白纸上根据实验结果画出的力的图示，下列说法中正确的是()A．图乙中的F是力F1和F2合力的理论值，F′是力F1和F2合力的实际测量值B．图乙的F′是力F1和F2合力的理论值，F是力F1和F2合力的实际测量值C．在实验中，如果将细绳也换成橡皮筋，那么对实验结果没有影响D．在实验中，如果将细绳也换成橡皮筋，那么对实验结果有影响3.在“探究合力与分力的关系”的实验中，橡皮筋的一端固定在木板上，用两个悬挂钩码的细绳把橡皮筋的另一端拉到O点，以下说法中正确的是()A．同一次实验中，O点位置允许变动B．同一次实验中，只要保证橡皮筋的伸长量相同即可，不必每次都拉到O点C．实验中，两条细绳悬挂的钩码总质量必须相等D．实验中，只要O点位置不变，无论两条细绳悬挂的钩码质量如何，其合力就不会变4．在“探究合力与分力的关系”的实验中某同学的实验情况如图2所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳．(1)本实验采用的科学方法是()A．理想实验法B．等效替代法C．控制变量法D．建立物理模型法(2)本实验中，采取下列哪些方法和步骤不能减小实验误差()A．两个分力F1、F2间的夹角越大越好B．拉橡皮筋的细绳要稍长一些C．实验中，弹簧测力计必须与木板平行D．读数时视线要正对弹簧测力计刻度【上期答案】。

2019年精选高中必修1物理第三节力的等效和替代粤教版习题精选七十二

2019年精选高中必修1物理第三节力的等效和替代粤教版习题精选七十二第1题【单选题】如图所示，质量为M的木块A套在粗糙水平杆上，并用轻绳将木块A与质量为m的小球B相连．现用水平力F将小球B缓慢拉起，在此过程中木块A始终静止不动．假设杆对A的支持力为N，杆对A的摩擦力为f，绳中张力为T，则此过程中( )A、F增大B、f不变C、T减小D、N减小【答案】：【解析】：第2题【单选题】把阻值为5Ω，5Ω，10Ω的三个电阻任意连接，得到的等效电阻的阻值( )A、在5Ω到10Ω之间B、在2Ω到10Ω之间C、小于2ΩD、大于20Ω【答案】：【解析】：第3题【单选题】如图所示，斜拉桥的塔柱两侧有许多钢索，它们的一端都系在塔柱上．对于每一对钢索，它们的上端可以看成系在一起，即两根钢索对塔柱的拉力F1、F2作用在同一点．它们合起来对塔柱的作用效果应该让塔柱好像受到一个竖直向下的力F一样如图（2）所示．这样，塔柱便能稳固地伫立在桥墩上，不会因钢索的牵拉而发生倾斜，甚至倒下．如果斜拉桥塔柱两侧的钢索不能呈对称分布如图（3）所示，要保持塔柱所受的合力竖直向下，那么钢索AC、AB的拉力FAC、FAB应满足( )A、FAC：FAB=1：1B、FAC：FAB=sinβ：sinαC、FAC：FAB=cosβ：cosαD、FAC：FAB=sinα：sinβ【答案】：【解析】：第4题【单选题】如图所示，一质量为m的小球处于平衡状态．现将线L2剪断，则剪断L2的瞬间小球的加速度．( )A、甲图小球加速度为a＝gsinθ，垂直L1斜向下方B、乙图小球加速度为a＝gsinθ，垂直L1斜向下方C、甲图小球加速度为a＝gtanθ，水平向右D、乙图小球加速度为a＝gtanθ，水平向左【答案】：【解析】：第5题【单选题】如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间．设墙面对球的压力大小为FN1 ，球对木板的压力大小为FN2 ．以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置．不计摩擦，在此过程中( )A、FN1始终减小，FN2始终增大B、FN1始终减小，FN2始终减小C、FN1先增大后减小，FN2始终减小D、FN1先增大后减小，FN2先减小后增大【答案】：【解析】：第6题【单选题】如图所示，竖直绝缘墙壁上Q处有一个固定的质点A，在Q的上方P点用丝线悬挂着另一个质点B．A、B两质点因带同种电荷而相斥，致使悬线与竖直方向成θ角，由于漏电使A、B两质点的带电量逐渐减少，在电荷漏完之前悬线对P点的拉力大小将( )A、保持不变B、先变小后变大C、逐渐减小D、逐渐增大【答案】：【解析】：第7题【多选题】一位同学设计了一个小实验，他将细绳的一端系在手指上，绳印另一端系在直杆的A端，杆的左端垂直顶在掌心上，组成一个“三角支架”，如图所示．在杆的A端悬挂不同重物，并保持静止．下列说法正确的是( )A、绳子AD有拉伸绳子和压缩杆AC的作用效果B、绳子AD的拉力小于绳子AB的拉力C、杆AC受到的压力一定大于绳子AB受到的拉力D、所挂重物质量越大，绳和杆对手的作用力也越大【答案】：【解析】：第8题【多选题】下列哪组力作用在物体上能使物体做匀速直线运动( )A、3N，4N，8NB、3N，5N，5NC、2N，4N，6ND、6N，7N，9N【答案】：【解析】：第9题【多选题】物体B放在物体A上，A、B的上下表面均与斜面平行，如图所示．两物体恰能沿固定斜面向下做匀速运动，则( )A、A受到B的摩擦力沿斜面方向向上B、A受到B的摩擦力沿斜面方向向下C、C受到地面的摩擦力向左D、C与地面间无摩擦力【答案】：【解析】：第10题【多选题】如图，质量分别为M、m的两个木块A、B通过轻弹簧连接，木块A放在水平桌面上，木块B用轻绳通过定滑轮在力F的作用下整体恰好处于静止状态，绳与水平方向成α角．设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，不计滑轮与绳间的摩擦．则可以求下列哪些量( )A、木块A对桌面的压力B、弹簧与水平方向的夹角C、木块A与桌面之间的动摩擦因数D、弹簧的形变量【答案】：【解析】：第11题【填空题】实验小组利用图1来探究：“探究加速度与力、质量的关系”．①实验中使用的电火花计时器，应接______电源．A．交流4﹣﹣﹣6V B．交流220V②在的实验中，得到一条打点的纸带，如图3所示，已知相邻计数点间的时间间隔为T，且间距x1、x2、x3、x4、x5、x6已量出，则：小车加速度的表达式为a=______．③消除小车与水平木板之间摩擦力的影响后，可用小吊盘的总重力代替小车所受的拉力，则：小吊盘的m与小车总质量M之间应满足的关系为______．④在实验中，甲、乙两位同学根据实验数据画出如图2所示的小车的加速度a和小车所受拉力F的图象分别为图中的直线Ⅰ和直线Ⅱ，下面给出了关于形成这种情况原因的四种解释，其中可能正确的是______．A．实验前甲同学没有平衡摩擦力B．甲同学在平衡摩擦力时把长木板的末端抬得过高了C．实验前乙同学没有平衡摩擦力D．乙同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了．【答案】：【解析】：第12题【实验探究题】在《探究合力的求法》的实验中，两个弹簧秤的拉力F1和F2已于图中作出了它们的图示，O是橡皮条的一个端点，图中每格的长度代表1 N。

粤教版高中物理必修一 3.3 力的等效和替换-教案设计

力的等效和替换【教学目标】1．知识与技能（1）了解力的图示法，区别力的图示和力的示意图。

（2）理解力的合成与分解本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

2．过程与方法（1）在实验过程中学会探究合力与分力的关系。

（2）在制作示力的合成与分解示教仪的过程中，进一步理解合力与分力的关系。

3．情感态度与价值观通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

【教学重点】探究合力与分力的关系。

【教学难点】探究合力与分力的关系。

【教学准备】弹簧秤、刻度尺等。

【课时安排】1课时【教学过程】[引入新课]师：通常物体都会受到多个力的作用，许多情况下这些力的作用可以与某个力作用产生同样的效果。

例如，一辆小汽车陷进了泥坑，需要十几个人连推带拉才能把它从泥坑中拉出来，如果用另一辆汽车用绳子牵一下，就可以把它从泥坑中拉出来，这时一辆汽车的牵引和十几个人的作用力是怎能样的关系呢？生：是等效的。

师：人们在实践中认识到了力的等效性，逐步找到了力之间相互等效替代的规律，今天我们就要来共同探讨一个新的课题——力的等效和替代。

[新课教学]1．力的等效教师介绍马德堡半球实验：1654年，在德国的马德堡市，有人做了一个轰动一时的实验。

在实验中，把两个空心铜制半球合在一起，抽去球中的空气后，用两支马队向相反方向拉这两个半球。

结果，当两支马队各增加到8匹马时，才将它们拉开。

这就是著名的马德堡半球实验。

师：如果用两头大象来代替两支马队，这两个半球也能被拉开。

这说明了什么？生：说明了从力的作用效果上看，一头大象的拉力与8匹马的拉力是相同的。

讨论与交流两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起一桶水，效果相同吗？参考答案：相同。

2．力的替代师：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为2N、3N，如果F1、F2的方向相同，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？生：5N，方向与F1、F2的方向相同。