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(2024年)古诗词赏析PPT课件

24
分组讨论，分享各自心得体会
学生按小组进行讨论，分享各自对所选诗词的理解和感受。
2024/3/26
讨论内容可以包括诗词的意境、情感、表达方式等方面。
小组内可以互相交流、提问、探讨，促进对诗词的深入理解和感受。
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教师点评和总结
教师对学生的赏析和讨论进行点评，肯定优点，指出不足，提出建议。
教师总结本次课堂互动环节，强调古诗词赏析的重要性和意义，鼓励学生继续加强对古诗词的学习和欣赏。
2024/3/26
教师可以从专业角度对诗词进行深入解读和拓展，引导学生进一步思考和探索。
26
THANKS。
2024/3/26
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2024/3/26
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一句则常用来形容人内心的愁绪之多、之深，也用来表达对逝去时光的感慨。
“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”一句则常用来形容孤独、寂寞的心境，也用来表达对自然的热词作品推荐
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同时期其他诗人作品介绍
2024/3/26
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06
互动环节：课堂讨论与分享
2024/3/26
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学生自选一首古诗词进行赏析
学生可以从课本或课外读物中自选一首古诗词，提前做好准备。
赏析内容应包括诗词的背景、主题、艺术手法、语言特色等方面
。
学生可以通过PPT、朗诵、表演等多种形式展示自己的赏析成果
。
2024/3/26
"众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只…
诗人通过描绘众鸟飞尽、孤云独去的景象，表达了自己孤独的心境。同时，“相看两不厌”一句又透露出诗人对自然的热爱和向往。

语文古诗优秀ppt课件ppt课件ppt

教学方法
01
02
03
04
诵读法
利用PPT辅助诵读，强调语音、语调和语速，培养学生的语
感。
讲解法
通过PPT展示古诗的词句解释、语法结构等，帮助学生理解
古诗的内涵。
讨论法
在PPT中展示讨论题目，组织学生进行课堂讨论，提高学生
的思维能力和表达能力。
创作法
引导学生根据古诗的主题或意境进行创作，培养他们的创新
通过意象和意境的创造，营造出独特的审美效果。
对比与反衬
通过对比和反衬的手法，突出事物的特点和意义。
意象分析
自然意象
诗人常以自然景物为意象，表达情感和思想，如月、花、山水等
。
人文意象
诗人也常以人文景观为意象，反映社会现象和人生百态，如楼台
、古道、边关等。
意象的象征意义
不同的意象在古诗中具有不同的象征意义，如松象征坚韧不拔，
李白《静夜思》
创作于旅居他乡之时，表达了诗人对故乡的思念之情。
苏轼《江城子·密州出猎》
创作于密州任上，描写了词人打猎的场景，抒发了豪情壮志。
作品影响
杜甫《春望》
01
该诗被誉为唐代诗歌的代表作之一，对后世诗歌创作产生了深
远影响。
李白《静夜思》
02
该诗是李白最著名的代表作之一，被广泛传颂，对唐诗的发展
能力和写作能力。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、互动情况和思维
活跃度等。
作业评价
对学生的作业完成情况进行评价，包括背诵、
默写和读后感等。
测试与考试
通过测试和考试了解学生对古诗的掌握程度和
应用能力。
教师反思

21古诗词三首课件(共61张PPT).ppt

这两句诗描绘了怎样的画面？
诗中描写的画面有哪些景物？
看到
月、江枫、渔火（静）
听到
乌啼（动）
姑苏城外寒山寺, 夜﹏﹏半钟声到客船。
半夜
诗意：姑苏城外的寒山寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
听到
钟声（动）
以动衬静，表现出诗人孤苦忧愁的心情。
小结
这首诗描写了哪些景物？表现出诗人怎样的情感？
想象诗句描绘的画面。
明月
松林
清泉
石头
竹林中笑语喧哗。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
洗衣物的女子。
诗意：竹林里传来喧笑声，一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
竹喧莲动
浣女归来渔船顺流而下
动态描写
月夜山村的清幽宁静
任凭。尽
随意春﹏芳﹏歇▲，王孙自可留。
春天的花草。
指诗人自己。
四时景物皆成趣。
◎初步体会课文中的静态描写和动态描写。
◎学习描写景物的变化。
21 古诗词三首
山中的居所。点明地点。
日落时分，天
山居秋暝
色将晚。点明
▲
具体时间。
[唐] 王维点明季节。
王维（约701-约761），字摩诘 [jié]，号摩诘居士，世称“王右丞”。唐代山水田园诗人，著有《王右丞集》等。因笃信佛教，又被称为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
♪ 朗读诗歌，划分节奏。
山居秋暝
[唐]王维
空山/新雨后，天气/晚来秋。明月/松间照，清泉/石上流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
左右结构，“子”加“小”

第26课《诗词五首》课件(共39张PPT).ppt

感慨
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
合作探究
1.诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就是相反的结果。
2.诗歌前两句和后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么结局就会相反，历史形势将完全改观。由叙事引发议论。
01
春望
杜甫
作者简介
作者评价
作品风格
代表作品
杜甫
字பைடு நூலகம்美自称“少陵野老”
唐代
伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。以古体诗、律诗见长，风格多样，以沉郁顿挫为主；
诗作真实、深刻地反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，被称为“诗史”。《茅屋为秋风所破歌》及“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)
等。
写作背景
天宝十四年（755）七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
古诗今译
都城已经沦陷，山河依旧存在。春天长安城内草木凄清。
采菊东篱下，悠然见南山。
悠然：闲适淡泊的样子。
“悠然见南山”中的“见”，有版本写作“望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。”
山气日夕佳，飞鸟相与还。

诗词课件PPT模板

情感表达和气氛营造方法论述
深入理解诗词
01
通过对诗词背景、作者及时代背景等元素的理解，把握诗词的
情感基调。
、泣音等，将诗词中的情感传递给听众。
气氛营造
03
通过音乐、灯光、布景等手段，营造出与诗词意境相符合的现
场氛围。
舞台表演中肢体语言运用
身姿与表情
保持挺拔的身姿，通过面部表情的变化展现诗词中的喜怒哀乐。
03
现代诗词创作技巧与方法
现代诗词创作原则与要求
01
02
03
04
创新性
鼓励创新思维，打破传统束缚，展现个性风格。
真实性
表达真实情感，反映现实生活，传递真挚感受。
简洁性
语言简练，避免冗余，追求言简意赅。
音乐性
注重音韵和谐，运用节奏、韵律等音乐元素。
押韵、平仄、对仗等技巧运用
押韵
对仗
通过相同或相近的韵脚，使诗句产生和谐美感。
发展历程
自《诗经》起，经历楚辞、汉乐府、魏晋南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲等阶段，至今已有数千年历史。
诗词特点与魅力展现
精炼性
诗词语言高度浓缩，言简意赅，富有内涵。
音乐性
意象性
抒情性
诗词讲究押韵、平仄，读起来朗朗上口，具有
音乐美感。
诗词通过描绘具体意象，抒发抽象情感，使读者
产生共鸣。
诗词是作者内心情感的抒发，能够引起读者情
诗词课件PPT模板
目录
CONTENTS
• 诗词概述与特点 • 古代诗词欣赏与解析 • 现代诗词创作技巧与方法 • 诗词朗诵技巧与表演艺术 • 学生自主创作实践环节 • 课程总结与拓展延伸
01

14 诗词三首课件(共43张PPT).ppt

以下对诗歌的理解有误的一项是（ A ）
A.诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。 B.诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。 C.诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 D.诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。
李白
zūn dǒu 樽斗
金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。
zhù 箸
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。
sè 闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。塞行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。
qí 歧
公元742李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。朋友们都来为他饯行，出仕无望的他深感仕途的艰辛，满怀愤慨地写下了三首《行路难》。课本中选取的是其中的第一首。
行路难啊，行路难，岔路多啊，如今身处何方？
反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低沉，表达了诗人内心的忧虑、焦灼不安和迷惘，理想抱负不能实现的苦闷之情。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
长风破浪会有时：比喻终将实现远大理想。《宋书·宗悫què传》载，南朝时宗悫用“乘工风破万里浪”来形容自己的抱负。会，一定，必然。云帆：高高的帆。济：渡。
写出了诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
塞：堵塞。川：河流。太行：太行山，在现在山西、河南、河北三省交界处。

《诗词五首》课件(共79张PPT)

句中“悠然”一词用得精妙,说明诗人所见所感,并非有意寻求,而是不期而遇。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态。
山间的云气
傍晚。
相伴。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
辨识。
此句点明全诗主旨
诗意：傍晚山中的景象最美好，鸟儿结伴归巢。这里边有人生的真意，想要辨识却不知怎样用语言来表达。
主旨概括
本诗描写了一场惨烈的战争孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士们浴血奋战,誓死抵抗,表现了将士们为朝廷效命、战死疆场的英雄气概和献身精神。
赤壁
（杜牧）
作者简介
杜牧（803-852），字牧之，号“ 樊川居士”，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐诗人，以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。他的诗以文词清丽、情韵跌宕见长。与李商隐合称“小李杜 ”。代表诗作有《过华清宫》《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。
诗歌解读
陷落。
国都，指长安。国破山河在，城春草木深。
都城已经沦陷，山河依旧存在，春天长安城内草木凄清。
jiàn
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感伤国家时局，见花而飞溅热泪，悲恨亲人离散，闻鸟啼而惊乱人心。
古时边防报警的烟火。这里借指战事。相当，值。
烽火连三月，家书抵万金。
【品析】“连三月”写战乱时间之长，“抵万金”极言家书的珍贵。
背景介绍
唐玄宗天宝十四载(755)十一月,诗人赴奉先探家,不久,安禄山发动叛乱。次年六月,贼破潼关,诗人被迫北上避难,安家于陕西。七月,肃宗即位于灵武。八月,杜甫前往灵武投奔肃宗,不料途中为叛军所俘,被押至长安;他因官卑职小,未被囚禁。第二年四月,他乘隙逃离长安,历尽千辛万苦,终于到达了当时朝廷的所在地—凤翔。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的,集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情,感人至深。

古诗MicrosoftPowerPoint演示文稿课件

0
夏日田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香；借与门前磐石坐，柳阴亭午正风凉。
夏日田园杂兴千顷芙蕖放棹嬉，花深迷路晚忘归。家人暗识船行处，时有惊忙小鸭飞。
夏日田园杂兴采菱辛苦废犁鉏，血指流丹鬼质枯。无力买田聊种水，近来湖面亦收租。
夏日田园杂兴蜩螗千万沸斜阳，蛙黾无边聒夜长。不把痴聋相对治，梦魂争得到藜床？
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。(曹操东汉末年)
竹枝词(唐刘禹锡)杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
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大林寺桃花(唐白居易)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
村晚(宋雷震)草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
画眉鸟(北宋欧阳修)百转千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
唐杜牧
回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
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回乡偶书离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
夏日田园杂兴小妇连宵上绢机，大耆催税急於飞。今年幸甚蚕桑熟，留得黄丝织夏衣。
夏日田园杂兴下田戽水出江流，高垄翻江逆上沟；地势不齐人力尽，丁男长在踏车头。

4 古代诗歌四首课件(共38张ppt)

活动
有节奏地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美。
次北固山下王湾
客路／青山外，行舟／绿水前。潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。海日／生／残夜，江春／入／旧年。乡书／何处达，归雁／洛阳边。
活动
结合诗歌题目，整体推测诗歌内容。
次北固山下王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
活动
观看北固山相关照片任选一点感受诗人对北固山景象的精妙描绘。
次北固山下王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔；江上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
4 古代诗歌四首
第 1 课时
新课导入
你知道吗？我国现存最早的山水诗是哪首诗？ “形容景物，妙绝千古”的是哪一联诗句？王昌龄因为什么“左迁龙标”？哪首作品被誉为“秋思之祖”？
新知探究
活动
自主诵读四首诗歌，结合注释和工具书读准字音，初步感知这四首诗分别描绘了哪个季节的景象。
观沧海曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
活动给诗歌题目添加要素，扩写题目，整体把握诗歌内容。
示例 (秋天，曹操登上碣石山)观沧海
观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
活动
圈画诗人观沧海时的所见与所思，想象画面，体会诗人笔下沧海景象的特点。

古诗词三首(完美版)(共41张PPT)

［间］
辨读：jiàn(间断) jiān（中间）运用：爷爷每天收看《晚间（jiān）新闻》，从未间（jiàn）断过。
［发］
辨读：fā（发现） fà（发式）运用：我发（fā）现奶奶的头上又多了几根白发（fà）。
字词全解
泊：船靠岸，停船。间：文中指间隔。绿：文中用作动词，吹绿。秋思：秋天的思绪。欲作：想写。复恐：又怕。临发：即将出发。聒：声音嘈杂。
一水间
京口
瓜洲
所见所感
京口数重山钟山
春风又绿江南岸
触景生情
明月何时照我还
心系家乡天涯咫尺归日无期思乡情浓
再读课文
《泊船瓜洲》1.诗人在前两句着重写了三个地方之间的距离，其用意是什么？
析：诗人泊船瓜洲，遥望家乡，看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到的是远隔几座大山的家乡钟山。一道长江水，数座大山，可谓山高水长，路途遥远，可在诗人心中只是“一水”“只隔”，实际距离与心理距离的巨大反差，更能突出诗人人在途中，却心系家乡，恋乡之情、思乡之意跃然纸上。可说是寓意深远。
整体感知中心思想
《秋思》写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，字里行间流露出浓浓的思乡怀亲之情。
结构图示
洛阳——见秋风
秋思家书——意万重相思缕缕道不尽
（寓情于景）复恐——说不尽万语千言恐不详临发——又开封
再读课文
“洛阳城里见秋风”，秋风是无形的，但又怎么可以“见”呢？
用一用
我们停泊在湖边，远眺对面的景色。尽管湖边的树上有蝉在聒噪，Biblioteka 们的心却很安静。初读感知
王安石：（1021—1086）字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，曾于宋神宗时担任宰相推行变法改革，是北宋著名有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)

——《诗词曲五首》群文阅读
第二课时
目录
分
诵
类
读诗
第二
剖析
第一部
词话
部分
觅规
分战
律
争
比
较
第三
阅读
部分
潜思
索
知
人
论
第世
四部
巧
分创
作
诵
壹读
诗词
话
战
争
印
诗词中的战争百态
五首古诗词为我们展现了古代战争生活的方方面面。诗人词人们以不同的
视角表达着自己对战争的态度和认识。
请同学们结合诗词内容，思考你从中读
相同点：词和曲都是长短句，都是按歌唱的需要做出的，它们性质是相同的，都属于音乐文学。
不同点：①词不可以随意增减字数，曲则可在规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。
②在用韵上，词韵比曲韵的规定来得严格。 ③词的用词较为典雅，曲则可雅可俗。
初读诗歌明体裁
五首诗的体裁，按顺序依次是：乐府诗歌行体宋词律诗
本单元课文从不同角度反映了
课古人的政治、军事生活。
堂
——第六单元导读
总
结
诗歌是我国古代文学的瑰宝，更标志着我
课国古代文学的辉煌成就。我们要想记住这些瑰
后宝，就必须通过学习和吟诵，去领会诗歌的优
作美意境，理解诗歌中蕴含的思想感情。
业
同学们，课后熟练背诵、默写这五首诗歌。
初中九年级语文
心忧家国，且战且歌
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋成为元兵的俘虏自此我

《古诗》课件PPT

重视。
通过古诗教学，可以培养学生的语言表达能力、审美能力和文化
素养。
古诗教学不断创新，结合多媒体技术、互动教学等方式，使学生更加深入地理解和感受古诗的魅
力。
在文学创作中的借鉴与创新
古诗是文学创作的重要源泉，为现代作家提供了丰富的灵感和素材。
现代作家在创作过程中，常常借鉴古诗的意境、表现手法和语言技巧。
《古诗》课件
CATALOGUE
目录
• 古诗背景与作者简介 • 古诗内容与主题思想 • 古诗艺术手法与技巧 • 古诗鉴赏与评价标准 • 古诗在现代社会中的影响与应用 • 总结回顾与拓展延伸
01
CATALOGUE
古诗背景与作者简介
时代背景及文化环境
唐代盛世
唐朝是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝时期经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大成就。
白居易是唐朝时期最杰出的诗人之一，他的诗歌以清新、自然、朴实而著称，被誉为“诗魔”。
杜甫
杜甫是唐朝时期最伟大的诗人之一，他的诗歌以深沉、雄浑、豪放而著称，被誉为“诗圣”。
代表作品风格特点
李白《将进酒》
李白的《将进酒》是一首豪放不羁的诗篇，诗中表达了作者对人
生的热爱和追求自由的精神。
杜甫《春望》
04
CATALOGUE
古诗鉴赏与评价标准
鉴赏方法指导

意象分析法
通过解读诗歌中的意象，理解诗人的情感表达和诗歌的意境。
知人论世法
了解诗人的其他作品及时代背景等元素来鉴赏该诗。
品味语言法
通过品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美、意境美和情感美。
评价标准介绍
思想内容
评价诗歌所表达的思想是否深刻、新颖、有启发性。