角的度量(二)说课稿
《角的度量(二)》(说课课件)四年级上册数学北师大版
1 把数学知识与生活经验密切联系起来
2 运用多种感官，促进学生空间观念的发展 3 充分利用好多媒体白板辅助教学
说课完毕 谢谢大家
义务教育北师大版四年级上册第二单元
角的度量（二）
演讲人姓名
教材分析
在本课时中，教材将引导学生进行发 豆芽的实践活动。学生们将学习如何 准备豆芽的发芽环境，并记录豆芽的 生长情况。接着，学生们将学习如何 将记录的数据绘制成折线统计图，并 观察数据的变化趋势。教材还将介绍 一些常见的豆芽生长情况，例如豆芽 的生长速度、豆芽的重量变化等，以 帮助学生更好地理解数据的变化过程。
教学目标
1
会用量角器画指定度数的角。
2
会用三角板画一些特殊度数的角。
3
培养学生学习数学的兴趣。
重点
会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些 特殊度数的角。
难点
会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特 殊度数的角。
教法学法
✓直观演示法 ✓引导观察法 ✓实践操作法
教法
学法
✓观察发现 ✓动手操作 ✓自主探究 ✓合作交流
教学过程
情景导 入 引入新 课
探究新 知 认识平 移
学习迁 移 认识旋 转
闯关游戏 巩固新知
拓展升 华 回顾总 结
复习导入
数一数，比一比。（每个小角是10°）
＞
∠1＝（ 70°）
∠2＝（ 60°）
探究新知
度量角的大小通常用量角器。
观察量角器，一认，说一说。
外圈刻度
内圈刻度
中心点 量角器是把半圆平均分成180份。
教材内容
本课内容主要是在上一课时的基础上， 通过更多的实例和练习，强化学生使 用量角器度量角的能力。教材会提供 一系列不同大小的角，让学生独立进 行度量，同时可能还会引入角的和、 差等简单计算问题，让学生在解决问 题的过程中加深对角的度量概念的理 解。
北师大版小学数学四年级上册《角的度量(二)》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力 不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出 教学重点。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的 提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调 动学生学习的积极性。
三、说教学目标
3、还有别的画法吗？用量角器画角。 思考讨论用量角器画一个60度 的角，该怎么画？ (1)学生尝试画角 (2) 讨论得出:画角方法 Ａ、先画一条射线。 Ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。 Ｃ、在量角器60度的刻度线的地方记一个点。 Ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。这两条射线所夹
(1)画30°，60°，90°，45° 的角——说说画的方法。 (2)利用三角板还能画出几度的角 。(摆一摆，算一算) 反馈：可以拼成75°，105°，135°，150°，120°(提示:拼画的顺序)
第一步可用45°的角与另一个三角形的每一个角拼； 第二步可用等腰三角形90° 与另一个三角板的每一个角拼。
八、教学反思
由于学生的已有认知基础和思维方式不同，因此同一问题有不 同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的 理解，并在课堂上有效地引导。数学知识是抽象的，而学生的思维 以形象性为主。在教学中，单靠教师的语言讲解是远远不够的，要 将理解与实际动手操作相结合，通过直观地演示让学生逐步理解， 在理解的基础上再进行方法的总结。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
角的度量(二)
度量角的单位:1° 零边对一边,
读作一度
中心对顶点,
它边看度数,
内外要分清
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(二)》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学上册的任课教师，今天我将为大家说课《第二单元角的度量（二）》。
一、教材分析1. 教材地位《角的度量（二）》是北师大版四年级数学上册第二单元的重要组成部分，是在学生已经掌握了角的初步认识、大小比较的基础上，进一步学习角的度量方法。
这部分内容对于学生来说，既有联系又有挑战，需要他们能够理解和掌握角的度量方法，提高空间观念。
2. 教学目标（1）知识与技能：学生会使用量角器测量角的度数，能够正确读取量角器上的刻度，掌握用量角器画出特定度数的角。
（2）过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验到角的度量过程，培养动手操作能力和团队协作能力。
（3）情感态度价值观：学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣，培养积极的学习态度。
二、学情分析1. 学生已经掌握了角的初步认识，能够判断角的大小，但对角的度量方法还没有接触过，因此对于这部分内容有一定的新鲜感。
2. 学生在三年级时已经学习了长度单位，对于测量物体长度有一定的经验，这为学习角的度量提供了基础。
3. 学生对于新的学习内容充满好奇，愿意尝试和探索，但可能在操作过程中遇到一些困难，需要教师耐心引导。
三、教学重难点1. 教学重点：学生会使用量角器测量角的度数，能够正确读取量角器上的刻度，掌握用量角器画出特定度数的角。
2. 教学难点：学生能够理解量角器的构造特点，熟练操作量角器，正确测量角的度数。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活情境，引出角的度量需求，激发学生学习兴趣。
2. 自主探究：学生分组讨论，尝试使用量角器测量角的度数，教师巡回指导。
3. 互动交流：学生分享测量方法，讨论测量结果，教师总结角的度量方法。
4. 巩固练习：设计适量练习题，让学生运用所学知识，巩固角的度量方法。
5. 总结提升：引导学生总结角的度量过程，体会数学与生活的联系。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引出角的度量需求，激发学生学习兴趣。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人民教育出版社四年级数学上册第三单元第一课时的内容。
在此之前，学生已经学习了线段、射线和直线的概念，对几何图形有了初步的认识。
本节课的主要内容是学习角的度量，包括角的度量方法、度量工具以及度量单位。
通过本节课的学习，学生将进一步加深对几何图形的认识，为后续学习更复杂的角度和几何图形打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对几何图形有了一定的认识。
然而，他们在角的度量方面可能还存在一些困难，如对角的概念理解不深，对度量工具的使用不熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立角的概念，熟悉度量工具，掌握角的度量方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用度量工具（量角器）进行角的度量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对几何图形的学习产生兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度量工具（量角器）的使用。
2.教学难点：理解角的概念，熟练使用度量工具进行角的度量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、量角器、纸片等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察生活中的角，引发学生对角的认识兴趣。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生理解角的特点。
3.讲解与示范：讲解角的度量方法，示范使用量角器进行角的度量。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量。
5.交流与讨论：学生展示自己的度量结果，进行交流与讨论，引导学生掌握角的度量方法。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对角的认识。
《角的度量》说课设计(精选12篇)
《角的度量》说课设计（精选12篇）《角的度量》说课设计篇1《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。
【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。
好的开头是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。
角的度量说课稿
《角的度量》说课稿亲爱的各位同学、老师：你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。
一、把握课标说教材（一）、教材的地位和作用《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—38页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。
第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。
第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。
”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。
（二）、教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标。
1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
2、过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。
（三）、教材内容的重点和难点。
根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生通过实践活动完成对量角器的结构和功能的认识，体验量角器结构形成的过程。
通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。
教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。
（四）、教学准备多媒体课件，不同角度的纸片、量角器、白纸。
二、说学情学生一般没有接触到量角器，对量角器还没有充分的认识。
要让学生先独立思考用量角器怎样量出一个角有多少度并尝试量出指定角的度数，交流量角的方法，明确量角的要领。
三、说教法施教之功，责在引路，妙在开窍。
根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。
角的度量说课稿
角的度量（二）是一节关于几何 与图形的知识。学生第一次认识角是 在小学二年级，只是对角有形上的把 握，这次的学习要对角的大小有量上 的研究，只有数形结合才能对角有更 深刻的认识。线与角是构成平面图形 的基本要素，这次的学习也是为学生 以后研究几何图形做好知识、技能、 经验上的储备。
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
活动四： 画指定的角(画出70o 的角)
70o
返回
挑战一：
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是100°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是70°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
七：教 学 流 程
※旧知复习 设疑导入 ※自主探究 合作交流 获取新知 ※拓展练习 应用提高 ※课堂梳理
复习旧知 设疑导入
角
返回
活动一：量角器的认识
外圈刻度
刻度线
0
0刻度线
中心
0
0刻度线
内圈刻度
活动二：在量角器找角、画角
活动三：使用量角器量角
1 2
用量角器量角的步骤
1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、0刻度线和角的一条边重合；
”表
这个角是130°
挑战二：
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
挑战二：
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
返回
课堂梳理： 小结
❖这节课你有什么收获呢？和大家 说说吧。
❖角的测量并不难 度量方法要记全 点点重合是关键 边线重合记心间 内圈外圈不能混 核准刻度才算完
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(二)》说课稿
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第二单元角的度量（二）》这一节课，是在学生已经掌握了角的概念和度量方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是学习角的度量工具——量角器，以及如何使用量角器来度量角的大小。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
同时，通过实践活动，让学生掌握量角器的使用方法，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对角的概念和度量方法有了初步的了解，他们知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形，也学会了用度量角的大小。
但是，学生对量角器的使用方法还不够熟练，对如何准确地度量角的大小还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生掌握量角器的使用方法，提高他们的度量能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，正确地度量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握量角器的使用方法，正确地度量角的大小。
2.教学难点：学生能够灵活地运用量角器，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际情境，让学生感受角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
2.新课导入：介绍量角器的结构和作用，讲解量角器的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，运用量角器度量角的大小。
4.交流分享：学生展示自己的操作成果，分享使用量角器的心得体会。
北师大版数学二年级上册第二单元《线与角(角的度量二)》说课稿
北师大版数学二年级上册第二单元《线与角（角的度量二）》说课稿一. 教材分析《线与角（角的度量二）》这一节的内容，主要是对二年级学生进行角的度量知识的进一步巩固和拓展。
在之前的学习中，学生已经掌握了角的概念，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。
本节课，我们将进一步学习如何用量角器来度量角的大小，以及如何根据角的大小来分类角。
二. 学情分析二年级的学生，已经具备了一定的观察和操作能力，能够观察和描述角的特点，也能用度、分、秒来表示角的大小。
但是，对于量角器的使用，以及根据角的大小来分类角，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考，来掌握角的度量知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握量角器的使用方法，能够用量角器准确地度量角的大小，并能根据角的大小进行分类。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考，学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握量角器的使用方法，能够用量角器准确地度量角的大小。
2.教学难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用观察、操作、思考、讨论的教学方法，以学生为主体，引导学生主动参与课堂活动。
同时，我将运用多媒体教学手段，以直观的方式展示角的大小与边的长短的关系，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的角的知识，引导学生回顾角的概念，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。
2.新课导入：介绍量角器，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。
3.学生操作：学生在教师的指导下，用量角器度量预设的角的大小，并进行分类。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己度量角大小的方法，以及如何根据角的大小进行分类。
【新】北师大版小学数学四年级上册第二单元第六课 《 角的度量(二)》说课稿附板书含反思
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《角的度量》板书
将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作 1°),通常用1°作为度量角的单位。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
3. 通过预习,我知道了用( 度数的角。
4. 画出下面各角。
60°
90°
)画指定度数的角的步骤用( 50°
)可以画一些特殊
5.
∠1=45° ∠2=( ) ∠3=( ) ∠4=( )
【参考答案】： 1. 2 4 2. 端点 3. 量角器 三角尺 4. 略 5. 45° 135° 135°
八、说板书设计
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第二单元 第五课《角 的 度 量》。本节课主要内容是引导学生回顾一节课的收获, 既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结 学习经验,培养学生归纳总结的能力；由同学们喜欢又都玩过的滑梯引入 新课,帮助学生理解“角的大小”和“角的度量”。
六、说教学过程
（一）、导入新课 同学们坐过滑梯吗?你们能说说坐滑梯的感受吗?(课件出示:教材第24页情境图) 学生交流。 师:你最喜欢坐哪个滑梯?为什么? 学生交流: 第一个很舒服,第三个很刺激。 师:为什么会出现这种情况呢? 生1:第三个又高又陡。 生2:因为滑梯和地面形成的角度不一样。
（二）、探究新知 1.如何度量三个角的大小呢? 学生交流。 汇报:我用尺子量,可以量角叉开的大小,叉开越大,角就越大。 我做了一个角,拿着它去和别的角比。 2.你认为哪种方法更好呢? 学生交流。 学生汇报。
小学数学青年教师说课比赛一等奖——北师大版四年级上册《角的度量(二)》说课稿
小学数学青年教师说课比赛一等奖——北师大版四年级上册《角的度量（二）》说课稿【教学内容】北师大版四年级上册第二单元第6课时《角的度量（二）》【课前思考】建立量感有助于养成用定量的方法去分析和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。
那么，如何培养和发展学生的量感，如何让学生亲历过程，积累经验？一、课前研究【教材分析】在本节课之前，学生已经认识了角和角的度量单位，本节课继续学习量角和画角的方法，为后续学习三角形的分类、三角形的内角和及其三边关系奠定基础。
【定位教学目标】知识技能：认识量角器的构造，理解和掌握用量角器找角、量角和画角的方法，加深对角的意义的理解。
数学思考：在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法。
问题解决：引导学生学会在量角时摆放量角器，掌握正确读出内外圈刻度读数的方法。
情感态度：通过多种操作活动培养和发展学生的量感，并感受数学与生活密切联系。
【学情分析】为准确把握学生的真实起点，我进行了学前检测，可以看出学生对于角的分类有了明确的认识，知道量角器可以用来量角，但会用量角器量角的学生少之又少。
【教学重难点】重点：认识量角器的构造，理解和掌握用量角器找角、量角和画角的方法。
难点：正确摆放量角器，区分内外圈刻度正确读数。
【教法学法】新课标指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着“以生为本”的教学理念，为突出重点，突破难点，我制定了以下教法：体验教学、直观演示、引导探究等教学方法，让学生在做中学、赏中思、辩中悟。
学生的学习应当是一个生动的，活泼的和富有个性的过程，据此设计以下学法：让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方法进一步学习用量角器找角、量角和画角的方法。
【教学工具】为难点的突破提供良好的帮助，准备以下教学工具：量角器、纸质量角器、希沃白板、101教育PPT、学习单等。
二、课堂教学【教材处理】基于以上的课前研究，结合我班学生学情，我将教材进行了处理，把素材内容加以丰富，在全班分工合作下增加量10°到80°的角，建立起模型，培养量感；并设计开口向左、向下、向上且边较短的角的变式训练。
人教版《角的度量》说课稿范文(精选3篇)
人教版《角的度量》说课稿范文（精选3篇）人教版《角的度量》说课稿范文（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是收集的人教版《角的度量》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第二单元《角的度量》。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课。
《角的度量》这节课是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。
本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
根据以上对教材和学情的分析，按数学课程标准的要求，我讲本课的教学目标确定为如下：知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确量角的度数，知道角的大小与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。
能力目标：通过观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的学习习惯。
情感目标：鼓励学生大胆的去尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
本节课我主要采用“四步探究教学法”，让学生通过动手实践、观察思考、归纳总结，从而解决问题。
向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能，同时把量角和估角有机结合起来，充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量，发展学生的空间观念，培养学生的估算意识和能力。
为实现以上目标，突出重、难点，较好的完成教学任务，我根据有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节：１、创设情境，激趣引新，启动思维。
角的度量优秀说课稿（优秀范文5篇）
角的度量优秀说课稿（优秀范文5篇）第一篇：角的度量优秀说课稿一、说教材（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）（二）教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，人教版四年级数学上册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。
这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
（三）教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和特点，感受角的大小与所画边的长短无关系。
3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
（四）教材内容的重点和难点。
根据精彩的内容编排和本班学生的'学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。
教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。
二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。
三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。
数学《角的度量》说课稿5篇
数学《角的度量》说课稿数学《角的度量》说课稿5篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的数学《角的度量》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学《角的度量》说课稿1一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。
在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。
在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。
在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。
角的度量(二)说课稿(1)
《角的度量（二）》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是角的度量（二）。
下面我将从教学分析，教学方法，教学过程、板书设计以及教学反思这五大方面进行阐述。
一、教学分析1、教材分析首先谈谈我对教材解读角的度量是属于图形与几何·角的认识中的内容，北师大版教材把它安排在四年级上册的第二单元。
在小学阶段，关于角的学习一共有两次。
第一次安排在二年级下册，学生们初步认识了锐角、直角与钝角，第二次在四年级上册，而本节课是在学生认识了角以及角的度量单位的基础上展开探究的，使学生经历量角、画角的过程，积累经验，为今后学习相关的内容奠定了基础，起到了承上启下的作用。
2、教学目标：基于以上对教材的分析，我制定了以下教学目标：1.知识目标：认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角。
2.能力目标：通过观察、操作和交流等活动，理解和掌握用量角器量角、画角的方法。
3.情感目标：在量角和画角的过程中，培养学生认真操作的良好学习习惯。
3、教学重难点：教学重点：认识量角器、会画角。
教学难点：会用量角器测量各种角的度数。
4、学情分析：现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学生的需求为出发点和落脚点”，所以，在教学之前，掌握学生的情况尤为重要。
四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维，他们的思维活跃，喜欢动手动脑，有很强的好奇心和探索欲望，而且对角的认识也有一定的知识基础。
因此在教学中我会注意进一步培养学生的分析、综合、归纳的能力。
二、教学方法：根据以上教材分析，结合四年级学生的实际情况，本节课我采用的教学方法主要有激趣导入法、自主探究法、直观演示法，而学生运用的学法主要有：观察发现法、动手操作法、合作交流法。
三、教学过程为了高效地实现教学目标，我安排了四个教学环节：激趣导入、探究新知、巩固练习、归纳总结。
（一）、激趣导入。
俗话说，兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，课的伊始，我先跟孩子们玩一个小游戏：拆盲盒。
四年级上册数学说课稿- 第二单元第6课时：角的度量(二)(量角和画角)-北师大版
四年级上册数学说课稿- 第二单元第6课时：角的度量（二）（量角和画角）-北师大版一、说课背景四年级上册数学第二单元讲解了角的概念与角度的度量，这是加深学生对角度概念理解的过程。
本节课时是第二单元的第六课时——《角的度量（二）（量角和画角）》，本课时将讲授如何在直角三角形中度量角的大小，如何画一个给定角度的角。
本课时的目标在于让学生掌握正弦值、余弦值和正切值的概念、以及量角和画角。
二、教学目标1.知道正弦值、余弦值和正切值的概念。
2.能够在直角三角形中度量角的大小。
3.能够画一个给定角度的角。
三、教学重点1.正弦值、余弦值和正切值的概念。
2.量角和画角的操作与技巧。
四、教学难点1.正弦值、余弦值和正切值的应用。
2.量角和画角的技巧。
五、教学过程1. 导入在课堂前期，教师将唤起学生对角的概念回忆。
请同学们回忆一下前面几节课上学到的角的概念以及角度的度量方式。
在检查了学生对角度概念的掌握程度后，教师将转入本堂课学习内容。
2. 正文本堂课学习的主要内容是正弦、余弦和正切，以及量角和画角。
教师将以以下内容为主线进行讲授。
（1）正弦、余弦和正切的概念教师将在黑板上给出直角三角形ABC，强调对于一个固定的锐角θ，三角形ABC的三边长是不变的。
教师请一个较为贴心且事先安排过的学生模拟力高的情况在图上来说明百万富翁游戏中固定好一个锐角扔筛子的系统及其随机性的巧妙之处（不了解百万富翁游戏的不需要关注此部分）。
接下来，教师让学生亲自去测量和对比三角形ABC的角度和边长。
让学生用计算器计算三角形ABC的正弦、余弦和正切值，并加深其中的数学原理。
教师还可以分别让学生模拟是否在线上、已知锐角，其余两边之和之量天估地及高度差有多高之一幅简单机理之图片来让学，加深他们对于正弦、余弦和正切概念的理解。
（2）量角和画角关于量角，教师说明对于一个固定的锐角θ，它的正弦、余弦和正切值都是固定的。
教师提醒学生要根据锐角的大小和对边的长短选择用梯度表去量角度。
角的度量说课稿（精选7篇）
角的度量说课稿角的度量说课稿（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的角的度量说课稿，欢迎阅读与收藏。
角的度量说课稿篇1一、教材与学情分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。
这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。
同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。
因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。
本节课内容分为三部分：第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。
通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。
让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号。
第三部分，教学角的度量。
在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。
北师大版数学四年级上册《角的度量(二)》说课稿3
北师大版数学四年级上册《角的度量（二）》说课稿3一. 教材分析《角的度量（二）》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握角的度量方法，能够使用量角器正确地量出角的度数。
在教材中，通过实例和练习引导学生理解和掌握角的度量方法，培养学生的操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于角的概念和简单的度量方法有一定的了解。
但是在实际操作中，可能还存在一些困难，如对量角器的使用不够熟练，对角的度量方法的理解不够深入等。
因此，在教学过程中，需要注重学生的操作实践和思维训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确使用量角器，量出角的度数，理解角的度量方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用量角器，量出角的度数。
2.教学难点：学生对角的度量方法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、操作实践法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、量角器、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考角的度量方法。
2.探究：学生分组讨论，尝试使用量角器量出角的度数，教师巡回指导。
3.讲解：教师总结角的度量方法，解释量角器的使用技巧。
4.练习：学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。
5.拓展：学生分组合作，探索角的度量方法的拓展应用。
七. 说板书设计角的度量方法：1.认识量角器：两圈刻度，内圈0°-180°，外圈0°-360°2.使用量角器：a.把量角器放在角的顶点上b.让量角器的零刻度线与角的一条边重合c.读取角的度数八. 说教学评价1.学生能够正确使用量角器，量出角的度数。
2.学生对角的度量方法的理解和运用。
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四年级数学《角的度量（二）》说课稿
木瓜九年制学校王喜春
、说教材
我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识, 平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征, 在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中, 但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标:
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角;
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力
得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生
勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价
值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。
过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。
无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。
新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。
四、说教学过程
在这个过程中，我主要出示了一个比较两个开口相似的角大小的题，怎样判断哪个角大的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。
最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。
面我分别说一说。
一）、创设情境引入新课
首先，主要出示了一个比较两个开口相似的角大小的题，怎样判断哪个角大的问题情境，这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。
二）、自主探究量角的方法
1、体会用量角器的必要性
可是，怎样才能知道角的大小呢？
这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，“角的度量”。
在交流中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的角进行测量；用直尺测量；把两个角重合比较大小；用量角器测量等方法。
在这里，教师顺应学生的思维，引导学生使用自己的方法，在使用这些方法的过程中，学生会体会，在这种情况下用把两个角重合的
方法不适用， 用小一点的角测量虽然可以知道角的大小， 但是不能较 精确的知道一个角比另一个角大多少， 这几个方法在使用时都有局限
性，只有用量角器测量角的大小才是最 ?单、最有效的，
学习用量角器量角的愿望， 为学习量角奠定情感的基础。
学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。
2、认识量角器
请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么？
学生自由交流汇报。
180个小格、 1°的角。
知道度是量角时用的单位。
学生拿到量角器后看到的就是这些， 引导学生说一说自己看到的， 可以帮助学生进一步熟悉量角器， 同时可以保持学生学习的兴趣。
在 这里，我先引导学生自由汇报， 然后运用多媒体演示量角器量角的原 理及各部分的名称。
帮助学生形成较完整的认识。
3、在量角器上找角
你们的眼睛真亮， 找到了量角器这么多的秘密， 其实量角器上还 藏着很多角呢，你能试着找一找吗？请你在练习纸上画出你找到的角。
学生尝试在纸上的量角器上画角。
你找到了哪个角？你知道它是多大的角吗 ?
请学生到前面展示自己画的角，并试着说出这个角有多大。
这个活动实际上就是体验量角的过程。
在这个过程中学生体会量 角器的中心点， 就是所有角的顶点， 从这一顶点引出的任意两条射线 都可以形成角，而且每个角都可以知道度数，为后面量角做好铺垫。
使学生产生 当学生有了
认识量角器上的中心点、 0°刻度线、内外圈刻度、 18 个大格，
4、尝试量角
你在量角器上已经找到这么多的角了，能尝试着用量角器量出角的大小吗？
用量角器量角的大小应该是学生早就想知道了，在学生认识了量角器后引导学生尝试测量角的大小，要学习的内容就呼之欲出了。
学生尝试测量练习纸上的几个角。
给出的几个角的开口有的向左，有的向右，有的向下。
目的是使学生在动手实践，自主探索与合作交流中逐渐掌握量角的方法，研究解决量角时出现的问题，如读内圈刻度还是读外圈刻度；把角的
一边对准“ 0”度刻度线比较简便等。
这样教学就是前面提到的“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
”教师要熟悉学生学习的思维，顺应学生的思维加以引导，站在更高的角度关注学生，在学习的过程中，促进学生学习能力的形成。
5、总结量角的方法
刚才在展示量角方法的时候，同学们有几个共同的地方，你发现了吗？
引导学生交流总结量角的方法，即：量角器的中心点要和角的顶点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看另一边的刻度。
因为学生亲身参与其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的注意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，逐渐形成量角的技能。
从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。