大学生职前培训系统

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大学生素质拓展系统的登陆及个人管理

附件一：大学生素质拓展系统的登录及个人管理1.登录前言部分我们进入大学生素质拓展系统首页（），在页面右上角有登录口。

（1）在“学号”栏内输入学号；（2）在“密码”栏内输入密码，初始密码为888888，登录后可自行修改；（3）在“年级”栏内选择入学年级；（4）然后点击“登录”。

2.个人记录管理学生用户主要有如下功能模块：用户管理、内容管理、证书管理、登陆管理。

每个功能模块又分为若干子模块，下面将对每个功能模块予以详细介绍。

用户管理用户管理模块，包括修改个人密码、修改个人资料、上传个人照片3个部分。

a.修改个人密码b.修改个人资料请不要随意修改所属学院；修改登录密码请使用修改密码模块。

c.上传照片内容管理内容管理包括添加添加认证内容、管理认证内容部分a.添加认证内容分为按学年添加和按类别添加两种方式，请选择按学年添加进行填写。

备注：（1）按学年添加认证记录时，首先选择所要添加内容所属的学年，然后按照类别进行添加；（2）按类别添加认证记录时，首先选择所要添加内容的类别，然后选择学年进行添加；（3）添加时请注意如下事项：首先选择所添加内容所属的学年；然后添加自定义项（即标准项中没有的）；最后选择标准项，点击“提交”。

如添加成功．系缔会饭同成功信息。

b.管理认证内容在要修改的相应认证内容右边，点击修改。

可对内容，学年及类别进行修改，然后点击“修改”，成功后会有提示。

亦可点击“删除”删除所选认证内容。

备注：（1）通过校级和院级管理员认证的内容学生用户是不能修改的。

（2）删除记录的顺序是：①选择所要删除的认证内容（可多选）；②点击“删除”，删除成功，系统会给出删除成功的信息；（3）所有内容都是可以删除的，包括已通过认证的和未通过认证的。

证书管理证书管理模块包括查询认证记录、查询未认证记录和打印认证证书部分。

a.查询已认证记录通过本功能模块，可以查询到所有通过校院两级管理员认证过的素质拓展记录。

可选择按学年查询和按类别查询两种方式。

2024年大学生入职培训计划（五篇）

大学生入职培训计划培训要求师带徒（综合车间负责人为实习生在培训工作的第一负责人，对培训工作进行指导、监督、协调安排并及时反馈相关信息。

）培训对象____年新入职大学生（3人）。

负责部门：技术科参与部门：技术科、劳动人事科、综合车间（机加车间、装配车间）新员工入职培训计划书培训具体实施计划一、培训目标第一个月熟悉工作环境，熟悉产品，转变角色、心态第三个月能独立完成变压器的绕制及整机组装第六个月能胜任工班长的职务。

第九个月能胜任班组、车间技术员的职务一年成为生产系统的骨干力二、培训方法采用讲授、理论加实践相结合应用、实习老师指导、送外培训三、培训内容本次培训分为三个阶段，阶段学习在根据每月生产计划任务，由技术科产品工程师负责指定1-2种产品进行理论辅导后在由车间班组师傅进行实作指导。

具体指导内容见师徒合同。

阶段学习的主要内容1、第一阶段：了解单位的基本管理及入厂安全教育（由劳动人事科安全员负责）1）观看工厂宣传片介绍。

2）了解工厂现状，人员和机构设置情况。

3）介绍工厂职工考勤、日常考核管理制度。

4）进行入厂安全教育培训。

2、第二阶段：机加车间（由综合车间胡辉建负责）5）了解机床工的安全操作规程。

6）了解车床的分类及型号编制以及车床基本运动情况。

7）了解车削加工的特点及运用。

8）了解车床的主要部件及功用。

9）了解车刀的种类及使用方法。

10）了解典型表面车削加工方法。

3、第三阶段：装配车间（由装配车间张菊英、杨建红、赵宁负责）11）掌握组调工的安全操作规程。

12）掌握材料的基本知识。

13）掌握车间仪器仪表的使用。

14）掌握车间现有绕线机的使用方法。

15）掌握产品生产工艺流程。

16）掌握工班长的职责。

17）掌握班组长的领料程序及注意事项。

18）掌握产品的测试、验收及故障分析处理。

19）掌握产品的现场应用知识。

四、培训时间第一阶段：集中培训____天____年8月5日-____年8月10日第二阶段：机加车间实习培训阶段1个月____年8月10日-____年9月10日第三阶段：装配车间实习培训阶段11个月____年9月10日-____年8月1日五、培训老师第一阶段：____第二阶段：____第三阶段：____理论指导：____培训监督：____此次培训各项目成绩均已100分为标准。

001吉讯大学生职业测评与规划系统操作流程

吉讯大学生职业测评与规划系统操作流程
第一步：打开浏览器，输入网址：:801/进入广西工学院鹿山学院毕业生信息网，然后点击网站右侧中间的“快捷通道——吉讯大学生职业测评与规划系统”
第二步：成功登陆系统后选择功能“马上注册”，进入学生用户注册表。

（如图1）
（图1）
第三步：填写学生用户注册表（每个学号身份证号都具有唯一性，只能注册一次，非鹿山学院学生跟虚假身份证号码会提示注册失败）确认无误点击“进行学籍验证”。

第四步：成功提交后，会进入提示“学籍验证成功”
然后用真实的资料填写“注册简历”，确认无误点击“完成注册”（如图2）。

（图2）
第四步：注册完成后自动进入个人信息修改，确认无误点击“提交”会提示（图3）。

（图3）
第五步：完成注册自动进入“吉讯大学生职业测评与规划系统”进行各项自我测评并提交。

请同学们根据实际个人资料填写注册。

新入职大学生培训方案

新入职大学生培训方案新入职大学生培训方案一、培训目标通过此次培训，帮助新入职的大学生全面了解公司文化、工作流程、岗位职责，提高专业知识和工作能力，适应企业要求，快速融入团队，为公司的发展做出贡献。

二、培训内容1. 公司介绍：介绍公司的发展历程、企业文化、核心价值观以及未来的发展规划，让新入职员工能够了解企业的整体背景和发展方向。

2. 岗位要求：详细介绍新入职员工的具体岗位职责和工作要求，确保他们清楚了解自己在公司的角色，提高工作的有效性。

3. 专业知识培训：根据不同部门、不同岗位的需求，对新入职员工进行相关专业知识培训，包括行业背景、相关的工作流程、技术要求等。

4. 沟通协作能力培训：培养新入职员工的沟通能力和团队合作精神，通过案例讲解和角色扮演等方式，提升他们的沟通协作效果。

5. 创新思维培训：鼓励新入职员工在工作中提出新的思路和创新点，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

6. 职业规划指导：为新入职员工提供个人职业规划的指导和咨询，帮助他们明确自己的职业目标和发展路径。

三、培训方式1. 理论培训：通过讲座、研讨会等形式进行理论知识的讲解和介绍，快速提升新入职员工的专业知识和工作技能。

2. 实践培训：通过实际工作任务的分发和指导，让新入职员工能够亲身参与到具体的工作中，提高工作经验和实际操作能力。

3. 案例分析：通过真实案例的分析和讨论，让新入职员工能够理解实际工作中的问题和挑战，培养解决问题的能力。

4. 角色扮演：通过模拟实际工作环境和情境，在培训中让新入职员工扮演不同角色，培养沟通协作能力和解决问题的能力。

四、培训方法1. 学习小组：将新入职员工分成小组，让他们共同学习和交流，相互促进，提高学习效果。

2. 师徒制度：将新入职员工与有经验的员工进行配对，由经验丰富的员工进行指导和帮助，提高新入职员工在工作中的学习和适应能力。

3. 培训资料：准备相关的培训资料和学习材料，让新入职员工能够在培训后进行复习和深入学习。

大学生职业能力提升培训项目开发方案

大学生职业能力提升培训项目开发方案一、项目背景近年来，随着80、90后新生代劳动力逐渐成长为劳动力市场的主力军,以及高校的逐年扩招，大学毕业生数量逐年增多,大学生就业压力越来越大,加之，目前教育体系中对人才岗位胜任能力和基本职业能力、职业素质的培养与市场对人才基本技能和能力的需求的脱节，大学毕业生的职业技能和职业素质与用人单位岗位标准存在较大差距,高校就业压力逐渐加剧，大学生的就业问题逐渐突出,这对各高校今后发展也提出了严峻的挑战。

为了弥补目前教育体系中对人才岗位胜任能力和基本职业能力、职业素质的培养与市场对人才基本技能和能力的需求的脱节，培养出高素质高技能的从业者,以就业为导向,从用人单位和社会对人才的需求标准出发，对大学生开展岗位胜任能力培训就行的很迫切.二、项目说明（一）大学生职业能力提升培训项目是国家人力资源和社会保障部认可的职业培训项目。

该项目是结合就业岗位的岗位胜任能力模型，进行职业能力、职业综合素质和岗位专业素质能力的培训.（二）强调从岗位的胜任能力特征为核心，培训大学生的岗位胜任能力、以及综合素质，帮助大学生提高职业能力和职业素养，有效的提升大学生就业竞争力。

（三)该项目采用全新方法进行可迁移能力的研究、教学资源的开发、教学方式创新研究，结合国际先进理念、丰富的案例、辅助工具等多种可利用的技术成果，提出了以能力培养为核心，以就业为导向的，以实践活动体验教学与网络实训结合的教学方法,贯穿于大学生从入学到毕业的全过程。

三、培训目的（一）优化教学资源，完善教学课程体系建设；实现学校教育与社会需求的无缝对接，提升各高校和高校毕业生的生存发展竞争力，培养出高职业素质,受企业欢迎的学生；进一步促进大学生就业能力提升，（二）帮助学生提升职业能力和职业素质，增强就业竞争力，适应工作岗位的要求，与岗位胜任能力对接,与就业对接。

四、课程设置大学生职业能力提升培训项目涉及两类课程。

第一类课程是大学生通用职业素质能力课程，对应的课程设置的目的是指导学生进行职业生涯管理、提升求职就业技能,职业素质能力；第二类课程是大学生岗位专业胜任能力课程，对应的课程是具体与岗位相关的知识，包括岗位工作任务、能力和技能。

职业技能培训管理系统的设计与实现

3、如有其他未尽事宜，双方可另行协商解决。
3、如有其他未尽事宜，双方可另行协商解决。
1、本协议所涉及的商业信息、技术资料等均属于甲乙双方的商业机密，未经对方同意，任何一方不得向第三方泄露。
2、如因法律法规规定或司法调查需要，甲方或乙方需向第三方提供本协议所涉商业机密信息的，应事先告知对方，并征得对方同意。
（3）课程管理：包括课程设置、课程计划、课程资源等；（4）培训项目管理：包括项目介绍、项目计划、项目实施等；
（5）报名与选课管理：学生可在线报名和选课，教师可在线审核学生报名信息；
（6）考试与成绩管理：在线考试、成绩录入与查询等；
（7）培训资源管理：包括教材、设备、场地等资源的分配与管理。
第二条服务内容及方式
1、甲方根据乙方需求，为其提供职业技能培训课程设计、师资安排、教学实施、考试认证等相关服务。
2、甲方可根据实际情况，采取线上或线下的方式为乙方提供培训服务。如需线下培训，乙方需按照甲方要求提供培训场地和相关设备。
3、甲方在培训过程中可根据实际情况调整培训内容，以确保培训质量和效果。
3、学生模块：学生可查看个人信息、选课、报名、考试、查询成绩等；
4、教师模块：教师可查看个人基本信息、管理课程资源、发布课程计划、审核学生报名信息等；
5、管理员模块：管理员可管理用户账户、维护系统运行、查看系统日志等； 6、数据库模块：存储和管理用户信息、课程信息、成绩信息等。
三、系统实现
在系统实现阶段，需要选择合适的开发工具和技术栈，如前端采用HTML5、 CSS3和JavaScript，后端采用Java或Python等编程语言，数据库采用MySQL 或MongoDB等。具体实现过程如下：
参考内容

为何要进行大学生入职培训

为何要进行大学生入职培训？】2008-11-30 21:41新进大学生岗前培训的目的有三：其一，是减低新员工的流失率，让员工适应工作，以便减少错误、节省时间，帮助新员工更快地胜任本职工作；其二，就是展现清晰的职位及组织对个人的期望；其三，是让他融入企业的文化，适应公司的组织文化。

留住应届大学生应从岗前培训入手应届毕业大学生流失率过高，给企业的应届毕业生管理工作带来很大的困扰。

提高应届毕业生岗前培训的质量，帮助毕业生渡过“现实震荡期”能够有效解决应届毕业生流失高的问题。

应届大学生是企业新员工中的一个特殊群体。

如今，中小企业到岗才几个月的大学生纷纷“跳槽”的现象越来越普遍。

对于这种现象，社会上也产生了不小的争议。

一种观点认为大学生的这种行为是“极不负责任极不守诚信”的，学校和社会应该加强大学生的诚信教育；另一种观点却反驳到：这是社会进步的表现，不能把责任单方面地推给大学生。

据介绍，目前企业接收大学生后一两年内流失率在30%以上的达到被调查企业总数的50%，一些单位接收的大学生流失率高达70%，企业普遍认为他们为大学生高流失率“交的学费太高”。

LRC乐山无线电股份有限公司位于世界著名佛都之乡—四川乐山城区中心地段，与乐山大佛隔江相望，是中国最大的分离半导体器件制造基地，以最低的成本制造出世界级质量的半导体产品。

为了长远发展公司的高层很重视人才梯队建设，为了吸引大专院校的学生到公司花费不少时间和精力。

但是在2004-2005年，公司连续两年都奔赴成都、武汉、西安等内地城市进行高校校园招聘，招聘了数量不少的大学应届毕业生。

但截止目前，“仅有约40％还留在企业效力”。

由于大学生流失率过高，使企业花费了一定的人力、物力、财力，辛辛苦苦招来补充空缺岗位的大学生突然就离开了公司，公司陷入“招聘—流失—再招聘—在流失”的恶性循环中。

不仅会加大企业不必要的成本，更严重的还会企业的某项商业计划，甚至导致计划的最终失败。

什么是大学生职前培训？

什么是大学生职前培训？
因为就业难，高校毕业生中，很多实习工作也不再“勉强”，一些大学生为了毕业甚至随便找个网吧老板盖个章的事件已经数见不鲜。

相反，一些专业的职业技术学校培养出来的学生，就业专业对口率可以却可以超过90%。

近年来，安卓开发或者维护相关的工程师、技术人员、程序员等越来越受到企业的青睐，特别是拥有一定实力的选手，企业可谓是抢都抢不过来。

大学生职前培训，针对技能和面试技巧等多方位的帮助学生补足短板，以就业为导向从企业的实际需求出发，在实际技能操作和职业素养两方面为大学生打造最强竞争力。

而在大学课程中，是无法学习到的。

看来大学生毕业纷纷选择职前培训，然后再就业，也无可厚非。

北大青鸟的课程内容运用逆向设计思想，通过严谨的课程调研（内部学员以及外部企业的反馈），设计出能满足当前和未来市场对IT人才需求的课程。

课程内容包括在大中型企业应用最多的JAVA语言，以及在中小企业应用较多的.NET。

温馨提示：本文阐述只是描述大概，学校的各种资料又岂是三言两语就说的完的呢。

如果您还有其他疑惑，建议您花费几分钟的时间登陆网站查看资料或者咨询在线专业老师。

详情请咨询点击查看。

新入职大学生培训计划

新入职大学生培训计划一、分析培训需求——方案设计的前提培训专家应该采用各种方法和技术，分析培训的必要性，以及培训的目标和内容。

需求分析是确定培训计划的前提，也是培训评估的基础。

培训需求可从三方面进行：1，组织分析。

根据企业的远景和使命，确定对员工的要求，以保证培训方案的设计理念符合企业的总体目标和战略要求。

2，工作分析。

新员工达到理想的工作绩效所必须掌握的知识、技能和能力，如果已经有成熟的岗位说明书，可以直接参照书中对员工的要求。

3，差距分析。

指将员工现有的水平与未来工作岗位对其技能、态度的要求进行比照，研究两者之间存在的差距，确定需要哪方面的培训来提高员工的岗位胜任能力。

二、明晰培训目标，分层设置总目标和具体内容目标培训总目标是整个培训方案的设计依据，具有宏观、不可操作性的特点。

典型的表述如通过新员工入职培训帮助新进员工了解和熟悉公司的一般情况，从而适应企业的各种环境，胜任新工作，使新员工在入职前对公司有一个全方位的了解，认识并认同企业的事业及企业文化，坚定自己的职业选择，理解并接受企业的共同语言和行为规范。

培训的具体目标是对总目标的分解和细化，具备可操作性。

它一般包括了解企业的文化和经营理念、熟悉企业的各种通用的政策、规章制度;了解企业的业务状况和产品基础知识、知道岗位的基本要求;能熟练应用各种基本的工作技能等。

三、遵从培训原则培训原则是对该方案在设计理念上的界定，常见的如以岗位时间锻炼为主，脱岗培训为辅，在实践中快速成长;针对不同类别的新员工针对性培养;培养过程严格管理，严格考核。

四、明晰培训方案的适用于对象如本方案适用于某公司或某部门的新员工培养。

五、预设合理的培训时间一般公司的职前培训在7—30天不等，少数大型公司的部分职位如销售则要2—3个月;到岗后的培训周期较长，会持续6个月—1年左右。

六、选取最合适的培训责任部门职前培训由企业总部统一安排，责任部门为人力资源部或专门的培训中心;在岗锻炼期间，由员工所在业务部门负责;若跨部门锻炼，则有多个业务部门共同负责。

关于职前培训式的实习教学方式思考

・
１２４・
理地组织实习教学，如何全面客观地总结和评价实习教学是近年来实习教学改革过程中一直没有真正解决的问题，也一直没有一种切实可行的模式框架。国内外对实习教学研究的现状让我们看到，实习还完全局限在教学的意义上，但这种在教学意义上的。
实习观念已不容易被实习单位所接受，尤其是在国内，很多实习单位已经把接受学生的实习当成了一种负
一
、
（一）国外研究现状
国外从事实习教学研究的人员普遍认为， “ 实习教学是一种实践方式的知识传授，人才培养应该重视在实际工作中的 ‘ 滚打摸爬 ’和 ‘ 师徒相授 ’ ，非常强调实习教学。 ”基于这一看法的存在，也以此看法作为依据，西方一些相对发达国家逐步制定了体现自我特点的实习制度［１１。制度中涵括了清晰明了的实习目
第３２卷第２期
Ｖ０１．３２Ｎｏ．２
长春师范学院学报【人文社会科学版ｌ
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
２０１３年３月
Ｍ８ｒ．２０１３关于来自前培训式的实习教学方式思考
戴金波
（长春师范学院教务处，吉林长春１３００３２）
【摘要】通过对国内外实习教学现状的分析，结合大学生就业前所面临的职前培训问题，提出将实
习教学在一定程度上转化为职前培训，从而使实习教学更有针对性，也使实习教学成为一种有效教

大学生职前培训计划

大学生职前培训计划一、培训目标为了提高大学生的职业素养和就业竞争力，帮助他们顺利进入职场并获得优秀的职业发展，我们制定了以下培训目标：1. 提高大学生的职业素养和职业发展能力；2. 增强大学生的沟通能力和团队合作意识；3. 增强大学生的职业规划和求职能力；4. 培养大学生的自我管理和自我激励能力；5. 培养大学生的创新意识和解决问题能力；6. 培养大学生的领导能力和团队管理能力。

二、培训内容1. 职业素养培训职业素养培训是大学生职前培训计划的重要内容，主要包括职业道德、职业礼仪、职业态度等方面的培训。

在这部分培训中，我们将通过案例分析、角色扮演等形式来教授学生正确的职业行为规范和职业道德标准，帮助他们建立正确的职业观念和职业态度。

2. 沟通能力和团队合作培训沟通能力和团队合作是现代职场所必需的能力，因此这部分培训内容将占据相当重要的地位。

我们将通过模拟案例、小组讨论等方式来培养学生的沟通能力和团队合作意识，让他们逐步提高在团队中的协作能力和领导能力。

3. 职业规划和求职能力培训职业规划和求职能力是大学生职前培训计划的重点内容。

我们将通过讲座、实例分析等方式来帮助学生制定个性化的职业规划，了解就业市场的动态，提高求职技巧和自我推销能力。

4. 自我管理和自我激励能力培训自我管理和自我激励能力是大学生顺利进入职场的基础能力。

我们将通过情境演练、个案辅导等方式来培养学生的时间管理能力、情绪管理能力等，让他们逐步学会自我激励和自我管理。

5. 创新意识和问题解决能力培训创新意识和问题解决能力是现代职场所必备的能力。

我们将通过案例讨论、团队项目等方式来培养学生的创新意识和解决问题的能力，让他们逐步养成积极主动、善于创新的工作态度。

6. 领导能力和团队管理能力培训领导能力和团队管理能力是大学生职前培训计划的重要内容之一。

我们将通过团队项目、领导力训练营等形式来培养学生的领导能力和团队管理能力，让他们逐步具备领导团队的能力和经验。

职业天空(CareerSky)测评系统使用说明

职业天空（CareerSky）测评系统使用说明为帮助大学生正确地认识自我、科学规划人生，适应我校就业指导系统化、专业化、全程化的要求，我校引进了目前应用最广泛、使用人数最多的CareerSky职业测评系统。

该系统采用最新、最具有操作性的职业规划理论，全面集成职业生涯规划的系统结构，贯穿了科学的职业生涯规划观念，它包括了解自我、职业探索、生涯发展蓝图、决策行动四大模块，全方位为大学生职业生涯规划提供帮助。

目前该系统已经调试检测，我校在校大学生和研究生均可使用。

为使同学们更好地了解使用该测评系统，现将使用方法简要说明于下：
1、注册：登录页面，点注册，输入学号和姓名，进入相关表格，完善个人信息（如图1），记入自己的用户名和密码。

注意：如果是单名，如李红，输入李红注册不了的话，请再输李（空格）红试一下。

2、登录测评：输入用户名和密码即可登录。

登录后，出现页面如图2，然后，从了解自我开始，可分别进行自我测评、职业探索，确定生涯发展蓝图和制定行动计划四个模块的操作。

3、制定行动计划：测评者可以根据自己的特点（含兴趣、性格、价值观、技能等）和职业探索结果确定几个备选的职业生涯目标，再运用决策平衡单的方式从中选优，确定自己最终的职业生涯目标和具体行动计划。

就业指导处。

职前教育网络学堂系统功能及视频课程名单

附件一：职前教育网络学堂系统功能子系统功能模块主要功能和价值“生涯规划和管理”系统职业测评帮助学生了解自我，了解职业和社会，科学职业规划，记录生涯发展档案。

职业导航职业规划“素质培养和提升”系统课程中心“系统、实用”的课程和考核，“专业、权威”的专家咨询，全面提升学生职业发展能力。

专家咨询“求职支持和服务”系统求职指导整合“招聘、求职、创业”等实用信息，为学生成长成才提供更多支持。

创业指南校园直聘“职场探索和了解”系统职场攻略学习“职场达人”，熟悉职场规则，了解“职场攻略”，提高制胜职场的素质和能力。

职场达人“学堂公告和资讯”系统重点引导针对本校就业指导和服务工作的实际，开展就业工作的“重点引导”，作为学校就业工作的展示窗口，引导并服务于毕业生就业。

本校公告“个人中心”系统生涯规划和管理记录个人学习使用的轨迹，定制个人职业发展档案，管理个人求职择业历程，进行在线互动和交流。

素质拓展和提升求职过程管理成长互动和交流服务指南服务指南介绍各主要功能模块的使用方法，对用户的常见问题进行说明和指导序号课程名称作者职务职称1 生涯规划和人生发展视频课程主讲樊富珉清华大学教育研究所教授，博士生导师文本课程作者职前教育研究院2 生涯规划之职业探索视频课程主讲肖南中国国际金融有限公司人力资源总监文本课程作者职前教育研究院3 生涯规划之自我探索视频课程主讲李勇中英人寿公司领导力和组织发展高级顾问文本课程作者职前教育研究院4 生涯规划之自我设计视频课程主讲徐小平新东方教育集团文化研究院院长文本课程作者职前教育研究院5 生涯规划之人格认知视频课程主讲辛思洁北京社会科学院使用心理学研究中心培训师，北京林业大学学生心理咨询中心咨询师文本课程作者职前教育研究院6 生涯规划之自我实现视频课程主讲叶延红美国人力资源开发公司高级顾问，《中外管理》培训课程金牌讲师文本课程作者职前教育研究院7 生涯规划之自我意识视频课程主讲田文捷IBM（中国）有限公司大中华区领导力发展培训师文本课程作者职前教育研究院8 生涯规划之职业定位视频课程主讲赵建华著名职业咨询师，全国十大演讲家之一文本课程作者职前教育研究院9生涯规划之职业兴趣探索视频课程主讲李军凯全球职业规划师（GCDF），北京大学学生就业指导服务中心副主任文本课程作者职前教育研究院10 生涯规划之价值观探索视频课程主讲樊富珉清华大学教育研究所教授，博士生导师文本课程作者职前教育研究院11 生涯规划之步骤和方法视频课程主讲庄明科北京大学就业中心职业指导师文本课程作者职前教育研究院12 人才市场和大学生就业视频课程主讲黄炜黄河科技大学副校长文本课程作者职前教育研究院13 职业世界探索和认知解读视频课程主讲戴勇南京大学就业中心资深职业指导师文本课程作者职前教育研究院14 大学生就业形势和视频课程主董春秋南京理工大学就业中心主政策解读讲任文本课程作者职前教育研究院15 职业世界探索和分析解读视频课程主讲王欣涛北京大学就业中心副主任文本课程作者职前教育研究院16 基层就业和立业解读视频课程主讲吴松全哈尔滨工业大学学生处处长文本课程作者职前教育研究院17 民企概况视频课程主讲胡斌北大光华管理学院MBA职业发展辅导师知名培训师文本课程作者职前教育研究院18 各类国家机关特点及其对公务员的能力要求视频课程主讲付兴国人事部公务员管理司副司长文本课程作者职前教育研究院19 求职自我营销视频课程主讲孙路弘美国科特勒营销集团（KMG）中国区高级营销顾问文本课程作者职前教育研究院20 求职简历准备视频课程主讲陈艳华南理工大学学生处副处长，学生就业指导中心副主任文本课程作者职前教育研究院文本课程作者职前教育研究院21 求职基本礼仪视频课程主讲韩威清华大学就业中心高级职业发展顾问文本课程作者职前教育研究院22 全真面试点评视频课程主讲杨伯宁摩托罗拉（中国）电子有限公司传播和公共事务部总监文本课程作者职前教育研究院23 模拟面试盘点视频课程主讲林永和全国高校学生就业指导专家，北京工商大学社会科学部教授，全国大学生心理咨询专业委员会副主任文本课程作者职前教育研究院24 求职面试之情景模拟面试视频课程主讲侯玉波北京大学心理学系副教授，博士文本课程作者职前教育研究院25 如何签订劳动合同视频课程主讲刘铁山中国中信集团公司人事教育部规划和配置处处长文本课程作者职前教育研究院26就业权益和法律保视频课程主刘春阳北京联合大学招生就业处障讲文本课程作者职前教育研究院27 求职前期准备视频课程主讲刘建新上海交通大学就业中心主任文本课程作者职前教育研究院28 如何进入跨国企业视频课程主讲郁宏翔BEBEYOND培训师文本课程作者职前教育研究院29 如何洞悉职场规则视频课程主讲孙仪北京大学光华管理学院职业发展中心主任文本课程作者职前教育研究院30 如何实现有效沟通视频课程主讲马思宇索尼（中国）有限公司人力资源部，对外联络部顾问文本课程作者职前教育研究院31 如何提升职业素质和技能视频课程主讲陈宁北京益商智行咨询有限公司管理顾问文本课程作者职前教育研究院32 如何培养创新能力视频课程主讲杜嘉原清华大学就业中心副主任，高级职业发展顾问文本课程作者职前教育研究院33 如何管理职业发展视频课程主讲王立勇戴尔（中国）资深人力资源经理文本课程作者职前教育研究院34 大学生创业之基本认知视频课程主讲袁岳零点研究集团董事长兼总裁文本课程作者职前教育研究院35 大学生创业之成功典范视频课程主讲冯军华旗资讯数码科技有限公司总裁文本课程作者职前教育研究院36虚拟经济背景下的企业发展和职业选择视频课程主讲成思危全国人大副委员长中国民主建国会中央委员会主席文本课程作者职前教育研究院37 如何实现从“校园人”到“社会人”的转变视频课程主讲邱建卫广州市里程碑顾问有限公司董事长兼总经理文本课程作者职前教育研究院38 如何迈好职场第一步视频课程主讲林永和全国高校学生就业指导专家，北京工商大学社会科学部教授，全国大学生心理咨询专业委员会副主任文本课程作者职前教育研究院39大学生涯规划之全程设计视频课程主讲马士斌南京理工大学经济管理学院副教授文本课程作职前教育研究者院40 大学规划之目标制定视频课程主讲祁金利清华大学就业中心主任文本课程作者职前教育研究院。

大学生职前教育教学体系探究

折射出目前高等教育教学体系中存在的问题，出大学生职前教育教学体系的构建及实施策略。提
关键词：大学生；职前教育；教学体系
中图分类号：６Ｇ４文献标识码：Ａ文章篇号：０８２４（０９０－８－２１０－１２０）５０９０４０
创业的学生找到切人点而更好地步人社会实践。２发展性能力：一阶段的学习目标是培养．这学习能力和创新能力。学习是人一生的课程，大
４加强实践环节，在技能习得的过程学习，．重
本领。在大学教育阶段，积极帮助他们树立自主意识，养正确的就业态度，服 “ 、、 ” 培克等靠要的思想，于创业。１教育部领导及有关司局高度勇ＬＪ
的问题，高校应积极探讨大学生职前教育教学体系的构建，采取有效策略实现职前教育的优化。并
一
、
开展大学生职前教育，养创新创业能力培
开展大学生职前教育，养创新创业能力势培在必行。创新创业教育是一种先进的教育理念，
年选修２门，修满将充
分利用知识经济中信息服务、识应用这些优势，知
收稿日期：０９０ — ８２０ — ４２
作者简介：崔革（９６，，宁鞍山人，山师范学院教育科学与技术学院讲师。１７一）女辽鞍
到深入的若干阶段，按相关技能结构及面向专业的模块形成一个院、系教学平台。２选修课程设置要丰富全面，．与实际结合紧密，学生选择。供３系统设计教学体系，．保证各阶段的联系、过渡、序等，系统的知识、顺形成能力、素质结构框图。

CareerSky大学生职业生涯规划系统

职业决策：学生进入职业信息查询部分，了解自己感兴趣职业的详细信息后，在“知己知彼”的情况下，进入职业决策认知加工阶段，进行决策科学化、能力方面的训练。
行动计划：最后把所有思考、训练、模拟的过程转化成实践的行动计划。
生涯承诺：最后系统会根据学生的自我探索、职业探索、决策与行动计划制订部分的成果，形成一份自我发展的蓝图计划书：
如果您是第一次进入系统，需要先行注册(就业中心已经在后台把学生数据导入)：
经过注册即可获得新的用户名与密码，以后直接使用该用户名与密码登录即可。
另外，如果您不小心忘记用户名或者密码，都可以通过首页上的“找回密码”功能找回
第三部分 CareerSky使用问答
CareerSky如何帮助我的职业规划？
第1模块：职业生涯观念导入
如果一个学生没有很好地把握职业生涯的理念，那么他很难真正使职业规划对自己起作用。所以系统在启动学生的职业规划理念这一方面，也不遗余力：首先是在网站首页加入一些引导的文章，使学生初步对职业生涯规划有所了解。开始意识到职业规划与自己的关系，自己需要付出的是什么：
另外，当学生登录进CareerSky后，系统也在对学生进行职业规划理念的潜移默化：首先是正式开始完成职业测评之前，学生需要进入【生涯启航】，对“如何理解职业生涯规划”、“如果实现对自己的规划”进行深入的分析；之后，正式开始探索的时候，系统界面左侧是的树状导航结构，其实也是职业生涯规划的流程强化。
2、第2模块：自我探索
从本质的角度，CareerSky的构建就是基于大量的职业咨询案例，把标准化的咨询过程结构化成程序系统实现。前期的研究也表明，CareerSky系统的认真探索，可以基本替代一对一的个体职业咨询。所以，CareerSky与个体职业咨询相比，优势表现为：

教育行业在线教育与职业培训平台方案

教育行业在线教育与职业培训平台方案第一章：项目概述 (2)1.1 项目背景 (2)1.2 项目目标 (3)1.3 项目意义 (3)第二章：在线教育平台建设 (3)2.1 平台架构设计 (4)2.2 技术选型与实现 (4)2.3 平台功能模块划分 (4)2.4 平台安全与稳定性保障 (5)第三章：课程体系构建 (5)3.1 课程分类与规划 (5)3.2 课程内容开发 (6)3.3 课程质量监控 (6)3.4 课程更新与维护 (7)第四章：教师队伍与管理 (7)4.1 教师招聘与选拔 (7)4.2 教师培训与发展 (7)4.3 教师评价与激励 (8)4.4 教师队伍管理 (8)第五章：在线教学组织与管理 (9)5.1 教学计划与实施 (9)5.2 教学过程监控 (9)5.3 教学效果评估 (9)5.4 教学资源管理 (10)第六章：学生管理与支持 (10)6.1 学生注册与信息管理 (10)6.1.1 注册流程优化 (10)6.1.2 信息安全管理 (10)6.1.3 信息更新与维护 (10)6.2 学习支持服务 (11)6.2.1 学习计划制定 (11)6.2.2 学习进度跟踪 (11)6.2.3 互动交流 (11)6.3 学生评价与反馈 (11)6.3.1 评价体系构建 (11)6.3.2 反馈渠道畅通 (11)6.3.3 数据分析与改进 (11)6.4 学生就业指导 (11)6.4.1 就业信息发布 (11)6.4.2 职业规划指导 (11)6.4.3 实习与就业推荐 (11)第七章：职业培训课程开发 (12)7.1 培训课程需求分析 (12)7.1.1 培训对象分析 (12)7.1.2 培训目标分析 (12)7.1.3 培训内容分析 (12)7.2 培训课程设计 (12)7.2.1 课程结构设计 (12)7.2.2 教学方法设计 (12)7.3 培训课程实施 (13)7.3.1 教学管理 (13)7.3.2 教学互动 (13)7.3.3 教学评价 (13)7.4 培训效果评估 (13)7.4.1 评估内容 (13)7.4.2 评估方法 (13)第八章：平台运营与推广 (13)8.1 市场调研与分析 (13)8.2 运营策略制定 (14)8.3 平台推广与宣传 (14)8.4 用户反馈与优化 (14)第九章：政策法规与合规 (15)9.1 教育行业政策法规 (15)9.1.1 国家层面政策法规概述 (15)9.1.2 地方层面政策法规概述 (15)9.2 平台合规性评估 (15)9.2.1 合规性评估原则 (15)9.2.2 合规性评估内容 (15)9.3 用户隐私保护 (16)9.3.1 用户隐私保护原则 (16)9.3.2 用户隐私保护措施 (16)9.4 知识产权保护 (16)9.4.1 知识产权保护原则 (16)9.4.2 知识产权保护措施 (16)第十章：项目风险与应对措施 (17)10.1 技术风险 (17)10.2 市场风险 (17)10.3 竞争风险 (17)10.4 应对措施与预案 (18)第一章：项目概述1.1 项目背景互联网技术的迅速发展，教育行业正面临着深刻的变革。

职业培训教育机构在线学习平台建设方案

职业培训教育机构在线学习平台建设方案第1章项目概述 (4)1.1 项目背景 (4)1.2 建设目标 (4)1.3 项目范围 (4)第2章市场分析 (5)2.1 行业现状 (5)2.2 竞争对手分析 (5)2.3 市场需求与趋势 (5)第3章需求分析 (6)3.1 用户需求分析 (6)3.1.1 学员需求 (6)3.1.2 教师需求 (6)3.1.3 管理员需求 (7)3.2 功能需求 (7)3.2.1 用户模块 (7)3.2.2 课程模块 (7)3.2.3 教学模块 (7)3.2.4 互动模块 (7)3.2.5 管理模块 (8)3.3 非功能需求 (8)3.3.1 功能需求 (8)3.3.2 可用性需求 (8)3.3.3 安全性需求 (8)3.3.4 可维护性需求 (8)第4章平台架构设计 (8)4.1 技术选型 (8)4.1.1 前端技术 (9)4.1.2 后端技术 (9)4.1.3 数据库技术 (9)4.1.4 缓存技术 (9)4.1.5 搜索引擎技术 (9)4.1.6 容器技术 (9)4.1.7 云计算服务 (9)4.2 系统架构 (9)4.2.1 总体架构 (9)4.2.2 前端展示层 (9)4.2.3 业务逻辑层 (9)4.2.4 数据访问层 (9)4.2.5 基础设施层 (10)4.3 数据架构 (10)4.3.1 数据模型 (10)4.3.3 数据存储 (10)4.3.4 数据安全 (10)4.3.5 数据同步 (10)第5章课程体系建设 (10)5.1 课程分类 (10)5.1.1 基础技能课程 (10)5.1.2 专业技能课程 (10)5.1.3 实战项目课程 (11)5.1.4 职业素养课程 (11)5.2 课程内容设计 (11)5.2.1 课程目标 (11)5.2.2 课程内容 (11)5.2.3 教学方法 (11)5.2.4 教学资源 (11)5.3 课程开发与管理 (11)5.3.1 课程开发 (11)5.3.2 课程管理 (11)第6章教学模式与策略 (12)6.1 教学模式 (12)6.1.1 混合式教学模式 (12)6.1.2 实践导向教学模式 (12)6.1.3 个性化教学模式 (12)6.2 教学策略 (12)6.2.1 自主学习策略 (12)6.2.2 互动协作策略 (12)6.2.3 持续关注与激励策略 (12)6.3 教学评估与反馈 (13)6.3.1 形成性评估 (13)6.3.2 总结性评估 (13)6.3.3 反馈机制 (13)第7章系统功能模块设计 (13)7.1 用户管理模块 (13)7.1.1 注册与登录 (13)7.1.2 用户信息管理 (13)7.1.3 权限管理 (13)7.2 课程管理模块 (13)7.2.1 课程发布 (13)7.2.2 课程分类 (13)7.2.3 课程评价 (14)7.3 学习管理模块 (14)7.3.1 课程学习 (14)7.3.2 学习进度管理 (14)7.3.3 成绩管理 (14)7.4.1 课程讨论区 (14)7.4.2 私信功能 (14)7.4.3 活动发布与参与 (14)第8章系统开发与实施 (14)8.1 系统开发流程 (14)8.1.1 需求分析 (14)8.1.2 系统设计 (15)8.1.3 编码与实现 (15)8.1.4 系统集成 (15)8.1.5 系统部署 (15)8.2 项目管理与团队协作 (15)8.2.1 项目管理 (15)8.2.2 团队协作 (15)8.2.3 风险管理 (15)8.2.4 质量控制 (15)8.3 系统测试与验收 (15)8.3.1 功能测试 (15)8.3.2 功能测试 (15)8.3.3 安全测试 (16)8.3.4 用户体验测试 (16)8.3.5 验收与交付 (16)第9章培训与运营推广 (16)9.1 培训体系建设 (16)9.1.1 课程开发与管理 (16)9.1.2 师资队伍建设 (16)9.1.3 培训模式创新 (16)9.2 市场推广策略 (16)9.2.1 市场定位 (16)9.2.2 品牌宣传 (16)9.2.3 合作与拓展 (17)9.3 用户服务与支持 (17)9.3.1 学员服务 (17)9.3.2 企业服务 (17)9.3.3 社会服务 (17)第10章项目评估与优化 (17)10.1 项目评估指标体系 (17)10.1.1 功能性指标 (17)10.1.2 教育效果指标 (17)10.1.3 运营管理指标 (18)10.1.4 社会效益指标 (18)10.2 评估方法与流程 (18)10.2.1 评估方法 (18)10.2.2 评估流程 (18)10.3 项目优化与迭代建议 (18)10.3.1 功能优化 (18)10.3.2 教育质量提升 (19)10.3.3 运营管理优化 (19)10.3.4 社会效益提升 (19)第1章项目概述1.1 项目背景经济全球化和信息化时代的到来，职业技能的更新迭代速度不断加快，职业培训教育在我国人才培养体系中的作用日益凸显。

锦程职业发展教育平台

时代英杰国际教育科技（北京）有限公司锦程职业发展教育平台职前教育系统学生使用手册2011年12月目录一、初次使用注意事项 (3)二、学生使用说明 (3)（一）学习管理 (3)1、学习任务 (4)2、考试 (4)3、作业 (4)（二）职业设计 (4)1、职业测评 (4)2、职业解读 (5)3、专业解读 (5)4、生涯规划 (5)（三）交流互动 (6)职前教育系统学生使用手册一、初次使用注意事项高校用户使用职前教育系统无需注册，可直接使用初始用户名、密码登录系统。

初始用户名为“本校二级域名_学号”，如学号为001的清华大学学生，初始用户名即“tsinghua_001”；初始密码为123456。

注意：为保证您的账户安全，强烈建议您在首次登录时修改初始用户名、密码。

二、学生使用说明学生登录后，可在个人中心中查看到近期需要参与的教学活动、学习课程、完成测评、查看校内公告等，如下图：（一）学习管理“学习管理”是职前教育系统为用户提供的个人学习管理服务。

该模块囊括上课、考试、作业等日常教学活动，以“学习任务”为中心，将视频课程学习、在线作业、在线考试串联起来，以“教师布置-学生在线完成”的模式，帮助完成线上教学。

1、学习任务“学习任务”是教师安排的一组教学活动，其中包括在线课程观看、在线考试、在线作业、在线完成生涯规划书四项活动。

每个学习任务可以是这四项活动的任意组合。

教师在发布学习任务时会指定每项活动在期末总成绩中所占比重，学生完成活动即可获得相应分数，并在任务截止时（一般为学期末）得到总成绩。

（截图）2、考试学生可以在考试模块中查看最近的考试信息、参加考试、查看自己参与过的考试评分情况等。

3、作业学生可以在“作业”模块中查看最近老师布置的作业、提交作业、查看自己提交过的作业评分情况等。

（二）职业设计“职业设计”是职前教育系统为用户提供的专业职业发展指导服务。

该模块遵循“了解自我—了解环境—规划职业生涯”的职业发展教育一般规律，为用户提供职业测评、职业解读、专业解读和生涯规划系统组成。