人教八年级下册数学-正方形的性质教案与教学反思
部审人教版八年级数学下册教学设计18.2.3 第1课时《正方形的性质》
部审人教版八年级数学下册教学设计18.2.3 第1课时《正方形的性质》一. 教材分析人教版八年级数学下册第18.2.3节《正方形的性质》是初中数学的重要内容，主要让学生掌握正方形的性质。
本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习正多边形的性质和几何证明打下基础。
教材通过引入正方形，让学生在已有的矩形、菱形知识的基础上，进一步探究正方形的性质，培养学生的观察、思考、推理能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了矩形、菱形的性质，具备一定的观察、思考、推理能力。
但在证明方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注意引导学生运用已学的知识解决新问题，提高学生的证明能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握正方形的性质，能运用正方形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、推理，培养学生探究几何问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：正方形的性质。
2.难点：正方形性质的证明。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等，引导学生观察、思考、推理，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.课件：正方形的性质的相关图片、几何画板等。
2.学具：正方形纸片、直尺、圆规等。
3.教学素材：正方形性质的证明题、练习题等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示正方形的图片，引导学生观察正方形的特点，激发学生的学习兴趣。
提问：你们已经掌握了矩形、菱形的性质，那么正方形和它们有什么相同和不同之处呢？呈现（10分钟）教师呈现正方形的性质，引导学生思考并证明。
1.正方形的四条边相等。
2.正方形的四个角都是直角。
3.对角线互相垂直平分，且相等。
教师引导学生分组讨论，每组选取一个性质进行证明。
在讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决证明过程中遇到的问题。
操练（10分钟）教师出示一些关于正方形性质的练习题，让学生独立完成。
正方形的性质及判定 初中八年级下册数学教案教学设计课后反思 人教版
《18.2.3正方形》教学设计【教材分析】“正方形”选自人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》八年级下册第十八章第二节第三课时。
本节课是在学习了平行四边形以及两种特殊的平行四边形矩形、菱形的基础上学习的。
正方形不仅是特殊的矩形，也是特殊的菱形，更是最特殊、最完美的平行四边形，学好正方形有助于巩固矩形、菱形的性质及判定。
通过平行四边形、矩形、菱形、正方形的学习，让学生感受由于图形内在的某种属性的变化，导致图形随之而变化，从而使他们在欣赏数学的“形美”中领略思维的“神奇”，感受数学学习的乐趣。
【教学目标】知识目标：1、理解并掌握正方形的定义、性质及判定；2、了解正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的关系；3、能运用正方形的性质解决有关论证和实际应用问题。
能力目标：培养学生动手、观察、探索、分析、归纳总结能力，发展学生逻辑思维、创新思维的能力。
情感目标：通过数学活动，培养小组合作意识，体会数学在现实生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】正方形的定义、性质及判定及它与平行四边形、矩形、菱形的关系。
【教学难点】正方形、矩形、菱形及平行四边形性质及判定的灵活运用。
【教学准备】多媒体课件、矩形纸片、活动的矩形及菱形框架。
【教学过程】（一）课前预习明确目标1、创设问题情境导入：设计意图：利用多媒体展示一些源于生活中的正方形图片，放飞学生的思绪，让学生在音乐中放松，领略正方形的完美，感受数学源于生活，又应用于生活。
同学们，今天我们要学习的是正方形，在学习本节新课内容之前呢，大家先回忆一下前面所学的两种特殊的平行四边形，一个是矩形，一个是菱形，它们的定义分别是什么？（几何画板动态演示，让学生通过观察回忆定义）有一个角为直角的平行四边形叫做矩形有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形那么当“有一组邻边相等”和“有一个角为直角”两个条件同时出现，这样的平行四边形是什么形状？今天，我们来学习“正方形”这节课，现在请跟我一起走进这个方方正正的世界，一起来研究和探索正方形中所蕴含的数学知识。
八年级数学下册《正方形的性质及判定》教案、教学设计
2.注重启发式教学：针对正方形性质和判定的学习，教师应采用问ห้องสมุดไป่ตู้驱动、实例分析等方法，引导学生主动思考、探索，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作，共同解决以下问题：
a.证明正方形的对角线互相垂直平分。
b.证明正方形的四条边都相等。
c.探讨正方形的内角和与外角和的关系。
4.完成以下拓展练习：
a.画出一个正方形，并标出其周长和面积。
b.画出一个正方形，并将其分割成四个大小相等的小正方形。
c.画出一个正方形，并找出其内切圆和外接圆，计算它们的半径。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.请同学们完成课本第35页的练习题，包括以下内容：
a.判断下列四边形是否为正方形，并说明理由。
b.计算给定正方形的周长和面积。
c.探索正方形与矩形、菱形之间的联系与区别。
2.结合生活实际，找一找身边的正方形物体，并描述它们的特点。例如，正方形瓷砖、桌面、窗户等。
3.教师引导学生观察正方形的特点，如四条边相等、四个角相等等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师引导学生探究正方形的性质，通过观察、猜想、验证等方法，发现正方形的性质，如四条边相等、四个角相等、对角线互相垂直平分等。
2.教师结合实例，讲解正方形性质的应用，如计算正方形的周长、面积等。
3.教师讲授正方形的判定方法，如邻边相等、对角线互相垂直平分、四条边都相等等，并通过实例进行解释和说明。
（三）学生小组讨论
人教版八年级数学下册18.2.3正方形性质(教案)
5.激发对数学几何图形的兴趣，培养数学审美和学科素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-正方形的定义及特征：确保学生理解正方形是一种特殊的矩形，具有四条边相等、四个角都是直角的特点。
-正方形的性质：强调正方形四条边相等、四个角都是直角、对角线互相垂直平分且相等的核心性质。
4.正方形对角线与边长的关系，即对角线将正方形平分成长度为边长一半的小正方形；
5.运用正方形性质解决实际问题。
二、核心素养目标
1.理解并掌握正方形的定义、性质及判定定理，提高空间观念和几何直观能力；
2.能够运用正方形性质解决实际问题，增强数学应用意识和问题解决能力；
3.通过探索正方形性质，培养推理能力和逻辑思维能力；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解正方形的基本概念。正方形是四条边相等、四个角都是直角的特殊平行四边形。它在几何图形中具有重要地位，广泛应用于日常生活和建筑等领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察正方形的实物模型，分析其性质和特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调正方形的性质和判定定理这两个重点。对于难点部分，如对角线性质，我会通过举例和图形演示来帮助大家理解。
人教版八年级数学下册18.2.3正方形性质（教案）
一、教学内容
人教版八年级数学下册18.2.3正方形性质。本节课我们将学习以下内容：
1.正方形的定义及特征；
2.正方形的性质，包括四条边相等、四个角都是直角、对角线互相垂直平分且相等；
3.正方形的判定定理，即有一组邻边相等且一个角是直角的平行四边形是正方形；
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版八年级下册数学第1课时 正方形的性质教案
18.2.3正方形第1课时正方形的性质教学设计课题正方形的性质授课人素养目标1.理解正方形的概念，体会特殊平行四边形之间的关系．2.通过观察、比较、动手操作探究正方形边、角、对角线、对称的性质，培养学生的归纳探究能力和数学表达能力．3.利用正方形的性质定理进行计算或证明，培养学生分析问题和解决问题的能力.教学重点正方形性质的理解及其应用．教学难点正方形与平行四边形、矩形、菱形的区别与联系.教学活动教学步骤师生活动活动一：创设情境，导入新课设计意图通过图片展示，引导学生思考正方形的概念及性质.【情境导入】仔细观察下列实际生活中的图片，你会发现这些都是正方形的形象．正方形是我们熟悉的图形，你还能列举出正方形在生活中应用的其他例子吗？结合已有经验，类比菱形与矩形，正方形的概念是怎样的呢？教师总结：正方形可以定义为有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形．下面我们一起来探讨一下正方形的性质吧！【教学建议】让学生根据生活经验及图片思考正方形的概念，学生从矩形和菱形的角度回答正方形的概念也可以，正确即可.活动二：动手操作，探究新知设计意图通过回忆体会正方形与平行四边形、矩形、菱形的区别与联系.探究点正方形的性质1．边、角、对角线的性质探究(1)我们回忆一下小学学过的正方形，它有什么性质？答：正方形的四条边都相等，四个角都是直角．(2)上面正方形的概念中提到有一组邻边相等的平行四边形是什么图形？答：菱形．(3)上面正方形的概念中提到有一个角是直角的平行四边形是什么图形？答：矩形．事实上，如果把矩形、菱形各添加一个条件，平行四边形添加两个条件均可得到正方形，可以用下面结构图直观呈现这种关系：归纳总结：正方形既是矩形，又是菱形，它既有矩形的性质，又有菱形的性质．我们根据前边的学习，除了边和角，还可以研究一下正方形的对角线，那么它的对角线就是互相平分、相等且垂直．【教学建议】让学生回忆并类比平行四边形、矩形、菱形的性质来研究正方形的性质，引导学生从正方形是特殊的平行四边形、矩形、菱形入手，分别从边、角、对角线、对称性等几个方面进行归纳总结．设计意图引导学生发现直角三角形斜边上的中线的性质.正方形的对角线除了上述基本性质外，还有无其他性质呢？事实上，它可以将正方形分成四个全等的等腰直角三角形．我们可以试着证明：(教材P58例5)求证：正方形的两条对角线把这个正方形分成四个全等的等腰直角三角形.已知：如图，四边形ABCD 是正方形，对角线AC ，BD 相交于点O.求证：△ABO ，△BCO ，△CDO ，△DAO 是全等的等腰直角三角形.证明：∵四边形ABCD 是正方形，∴AC ＝BD ，AC ⊥BD ，AO ＝BO ＝CO ＝DO.∴△ABO ，△BCO ，△CDO ，△DAO 都是等腰直角三角形，并且△ABO ≌△BCO ≌△CDO ≌△DAO.2.正方形的对称性我们再想一想：正方形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？答：如图，取一张正方形纸片，将它沿过对边中点的直线和对角线折叠，折叠后的两部分均能重合.归纳总结：正方形是轴对称图形，它的对称轴有四条，分别是对边中点的连线以及两条对角线所在的直线.【对应训练】1．正方形的一条边长是3，那么它的对角线长是322.如图，在正方形ABCD 中，点E 在BD 上，且BE ＝CD ，则∠BEC 的度数为67.5°.3.如图，在正方形ABCD 中，点E ，F 分别在AB ，BC 边上，AE ＝BF ，连接AF ，DE.求证：△ADE ≌△BAF.证明：∵四边形ABCD 为正方形，∴AD ＝BA ，∠DAE ＝∠ABF ＝90°.在△ADE 和△BAF 中，AD ＝BA ，∠DAE ＝∠ABF ，AE ＝BF ，∴△ADE ≌△BAF(SAS).活动三：综合运用，巩固提升设计意图强化学生对正方形性质的掌握.例如图，在正方形ABCD 中，点E 在边BC 上，点F 在CD 的延长线上，且BE ＝DF.(1)求证：AE ＝AF ，AE ⊥AF ；(2)若BD 与EF 相交于点M ，连接AM ，试判断AM 与EF 的数量关系和位置关系，并说明理由.(1)证明：∵四边形ABCD 为正方形，∴∠ABE ＝∠BAD ＝∠ADC ＝∠ADF ＝90°，AB ＝AD.又BE ＝DF ，∴△ABE ≌△ADF(SAS)，∴AE ＝AF ，∠BAE ＝∠DAF.∴∠DAF ＋∠EAD ＝∠BAE ＋∠EAD ，即∠EAF ＝∠BAD ＝90°，∴AE ⊥AF.【教学建议】提醒学生：(1)与正方形性质相关的证明题往往是利用正方形边、角、对角线的性质，将其转化为证明三角形全等的条件；(2)正方形两条对角线将正方形分割为四个全等的等(2)解：AM ＝12EF ，AM ⊥EF.理由如下：如图，过点E 作EN ∥CD ，交BD 于点N ，∴∠MNE ＝∠MDF ，∠MEN ＝∠MFD ，∠NEB=∠C ＝90°.∵四边形ABCD 为正方形，∴∠NBE ＝45°，∴∠BNE ＝90°－∠NBE ＝45°，∴∠NBE ＝∠BNE ，∴BE ＝NE.又BE ＝DF ，∴NE ＝DF ，∴△MNE ≌△MDF(ASA)，∴EM ＝FM.∵AE ＝AF ，∠EAF ＝90°，∴AM ＝12EF ，AM ⊥EF.【对应训练】1.如图，AC 是正方形ABCD 的对角线，若以AD 为边向正方形内部作等边三角形ADE ，边DE 交AC 于点F ，则∠EFC ＝75°.2.如图，E ，F 是正方形ABCD 的对角线AC 上的两点，AC ＝8，AE ＝CF ＝2，则四边形BEDF 的周长是85.3.教材P59练习第2题．腰直角三角形，可得到45°角.活动四：随堂训练，课堂总结【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：正方形的概念是什么？正方形有哪些性质？正方形与平行四边形、矩形、菱形有怎样的区别和联系？【知识结构】【作业布置】1.教材P 61习题18.2第7，12，15，17题.2．相应课时训练．板书设计18.2.3正方形第1课时正方形的性质一、正方形的概念二、正方形的性质1.边.2.角.3.对角线.4.对称性.教学反思正方形性质的探究内容依旧集中在边、角、对角线三个方面，教学中注意引导学生思索平行四边形、矩形、菱形和正方形的区别与联系，使其形成完整的四边形知识网络.的应用，可以培养学生的应用意识从本节课的授课过程来看，灵活运用了多种教学方法，既有与现实生活的联系，又有动手操作，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用.解题方法：如何区分平行四边形、菱形、矩形、正方形的性质？①从边的角度来看：平行四边形、矩形、菱形、正方形都具有对边平行且相等的性质，而菱形和正方形还具有四条边都相等的性质．②从角的角度来看：平行四边形、矩形、菱形、正方形都具有对角相等且邻角互补的性质，而矩形和正方形还具有四个角都是直角的性质．③从对角线的角度来看：平行四边形、矩形、菱形、正方形都具有对角线互相平分的性质，而矩形和正方形还具有对角线相等的性质，菱形和正方形还具有对角线互相垂直的性质．例1如图为某城市部分街道示意图，四边形ABCD 为正方形，点G 在对角线BD 上，GE ⊥CD ，GF ⊥BC ，AD ＝1500m ，小敏行走的路线为B→A→G→E ，小聪行走的路线为B→A→D→E→F.若小敏行走的路程为3100m ，则小聪行走的路程为4600m .解析：如图，连接GC.∵四边形ABCD 为正方形，∴∠BCD ＝90°，AD ＝CD ，∠ADB ＝∠CDB ＝45°.又GE ⊥CD ，∴△DEG 是等腰直角三角形．∴DE ＝GE.在△AGD 和△CGD AD ＝CD ，∠ADG ＝∠CDG ，DG ＝DG ，∴△AGD ≌△CGD(SAS )，∴AG ＝CG.∵GE ⊥CD ，GF ⊥BC ，∴∠GEC ＝∠ECF ＝∠GFC ＝90°，∴四边形GECF 是矩形．∴EF ＝CG ，∴EF ＝AG.∴BA ＋AD ＋DE ＋EF －BA －AG －GE ＝AD ＝1500m .∵小敏共走了3100m ，即BA ＋AG ＋GE ＝3100m ，∴小聪行走的路程为BA ＋AD ＋DE ＋EF ＝3100＋1500＝4600(m )．例2如图，在边长为6的正方形ABCD 中，M 为对角线BD 上一点，连接AM 并延长，交CD 于点P.若PM ＝PC ，求AM 的长．解：∵四边形ABCD 是边长为6的正方形，∴AD ＝CD ＝6，∠ADC ＝90°，∠ADM ＝∠CDM ＝45°.在△ADM 和△CDM DM ＝DM ，∠ADM ＝∠CDM ，AD ＝CD ，∴△ADM ≌△CDM(SAS )，∴∠DAM ＝∠DCM.∵PM ＝PC ，∴∠CMP ＝∠DCM ，∴∠APD ＝∠CMP ＋∠DCM ＝2∠DCM ＝2∠DAM.∵∠APD ＋∠DAM ＝180°－∠ADC ＝90°，∴∠DAM ＝30°.设PD ＝x ，则AP ＝2PD ＝2x ，PM ＝PC ＝CD －PD ＝6－x ，∴AD ＝AP 2－PD 2＝3x ＝6，解得x ＝2 3.∴PM ＝6－x ＝6－23，AP ＝2x ＝43，∴AM ＝AP －PM ＝43－(6－23)＝63－6.例1如图，正方形ABCD 的边长为4，E ，F 分别是BC ，CD 上一动点，且BE ＝CF ，连接AE ，BF 交于点P ，连接CP ，则CP 的最小值是(A )A ．25－2B ．32－2C ．22D .2＋2解析：在正方形ABCD 中，AB ＝BC ，∠ABC ＝∠BCD ＝90°.在△ABE 和△BCF ＝BC ，ABE ＝∠BCF ，＝CF ，∴△ABE ≌△BCF(SAS )，∴∠BAE ＝∠CBF.∵∠CBF ＋∠ABF ＝90°，∴∠BAE ＋∠ABF ＝90°，∴∠APB ＝90°.如图，设AB 的中点为G ，连接GP ，GC ，则GP ＝GB ＝12AB ＝12×4＝2.∵GP ＋CP≤GC ，∴当点C ，P ，G 在同一条直线上时，CP 有最小值GC －GP.∵BC ＝4，BG ＝2，∴GC ＝BC 2＋BG 2＝42＋22＝2 5.∴CP 的最小值是25－2.故选A .例2如图，正方形OABC 的边OA ，OC 在坐标轴上，点B 的坐标为(－4，4)．点P从点A 出发，以每秒1个单位长度的速度沿x 轴向点O 运动；同时，点Q 从点O 出发，以相同的速度沿x 轴的正方向运动，规定点P 到达点O 时，点Q 也停止运动．连接BP ，过点P 作BP 的垂线，与经过点Q 且平行于y 轴的直线l 相交于点D.BD 与y 轴交于点E ，连接PE.设点P 运动的时间为t s .(1)∠PBD 的度数为45°，点D 的坐标为(t ，t)(用含t 的代数式表示)．(2)当t 为何值时，△PBE 为等腰三角形？(3)探索△POE 的周长是否随时间t 的变化而变化？若变化，说明理由；若不变，试求这个定值．解：(1)解析：由题意可得AP ＝OQ ＝1×t ＝t ，∴易得AO ＝PQ.∵四边形OABC 是正方形，∴AO ＝AB ＝BC ＝OC ，∠BAO ＝∠AOC ＝∠OCB ＝∠ABC ＝90°.∵DQ ∥OC ，∴∠PQD ＝∠AOC ＝90°.∵DP ⊥BP ，∴∠BPD ＝90°.∴∠BPA ＝90°－∠DPQ ＝∠PDQ.∵AO ＝PQ ，AO ＝AB ，∴AB ＝QP.在△BAP 和△PQD BAP ＝∠PQD ，BPA ＝∠PDQ ，＝QP ，∴△BAP ≌△PQD(AAS )．∴AP ＝QD ，BP＝PD.∵∠BPD ＝90°，BP ＝PD ，∴∠PBD ＝∠PDB ＝45°.∵AP ＝t ，∴QD ＝t.∴点D 的坐标为(t ，t)．(2)①若PB ＝PE ，由△BAP ≌△PQD 得PB ＝PD ，显然PB≠PE ，∴这种情况不存在，应舍去．②若EB ＝EP ，则∠BPE ＝∠PBE ＝45°.∴∠BEP ＝90°.∴∠PEO ＝90°－∠BEC ＝∠EBC.在△POE 和△ECB PEO ＝∠EBC ，POE ＝∠ECB ，＝BE ，∴△POE ≌△ECB(AAS )．∴OE ＝CB ＝OC.∴点E 与点C 重合．∴点P 与点O 重合．∴AP ＝AO ＝t.∵B(－4，4)，∴AO ＝CO ＝4.此时t ＝4.③若BP ＝BE ，在Rt △BAP 和Rt △BCE ＝BE ，＝BC ，∴Rt △BAP ≌Rt △BCE(HL )．∴AP＝CE.∵AP＝t，∴CE＝t.∴PO＝EO＝4－t.∵∠POE＝90°，∴EP＝PO2＋EO2＝2(4－t)．如图，延长OA到点F，使得AF＝CE，连接BF.在△FAB和△ECB＝CB，BAF＝∠BCE＝90°，＝CE，∴△FAB≌△ECB(SAS)．∴FB＝EB，∠FBA＝∠EBC.∵∠EBP＝45°，∠ABC＝90°，∴∠ABP＋∠EBC＝45°.∴∠FBP＝∠ABP＋∠FBA＝∠ABP＋∠EBC＝45°.∴∠FBP＝∠EBP.在△FBP和△EBP ＝BE，FBP＝∠EBP，＝BP，∴△FBP≌△EBP(SAS)．∴FP＝EP.∴EP＝FP＝FA＋AP＝CE＋AP.∴EP＝t＋t＝2t.∴2(4－t)＝2t.解得t＝42－4.综上所述，当t为4或42－4时，△PBE为等腰三角形．(3)△POE的周长不随时间t的变化而变化．由(2)可得EP＝CE＋AP，∴OP＋PE＋OE＝OP＋AP＋CE＋OE＝AO＋CO＝4＋4＝8.∴△POE的周长是定值，这个定值为8.。
初中数学_6.3正方形的性质与判定(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
八下6.3正方形的性质和判定（1）教学目标：1.会归纳正方形的特性并进行证明；2.能运用正方形的性质定理进行简单的计算与证明；3.在比较、归纳、总结的过程中，体会特殊与一般之间的辩证关系.教学重点：经历观察、实验、猜想、证明等活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.教学难点：掌握正方形的有关性质，能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题教学过程：一、自主探究复习旧知：1.矩形和菱形是特殊的平行四边形，四条边都相等平行四边形的为菱形，有一个角为直角的平行四边形是矩形。
那么四条边都相等且有一个角为直角的平行四边形是——正方形。
揭示课题。
2.正方形既是矩形又是菱形，它都有什么性质呢？回顾矩形和菱形的性质得到正方形的相关性质。
（1）边的性质：；（2）角的性质：；（3）对角线的性质：；（4）对称性： .二、自主合作自学任务（1）阅读课本21——22页课本的内容（2）归纳总结正方形的相关的性质与小组内的同学进行讨论。
（3）将例1在练习本上做一遍，注意有“怎样的关系”包含几方面（4）完成课本随堂练习1,2题；习题6.7中3题。
请三个同学到黑板板书三、精讲点拨(一)根据学生的做题的情况1.2题1题中有多少等腰三角形，共有8个三角形。
让学生体会不同的角度思考问题。
2题中学会证明其中的全等三角形，让同学叙述证明的方法和思路。
对上述的两题进行归纳总结。
在正方形的相关证明题及求角的度数，线段的长度与关系中大多以上面两题中的图形作为基本的图形。
（二）例题的讲解（1）让学生对例1中的每一小题的解题方法进行归纳。
（2）第2小题中有怎样的关系包含“数量关系”和“位置关系”。
回答问题要全面‘（3）第习题6.7中的第3题由同学讲解和叙述点拨：两题的本质是一样的在正方形与两个直角三角形的关系。
其中两直角三角形分别内外两侧与同在内侧。
证明的思路一致。
结论也一样。
做题学会分析和总结。
四、自主拓展（1）课本中习题6.7中2题（2）与课件中的题目在图中，BADCEB表示一条环形高速公路，E 表示一座水库，A，D表示两个大市镇，已知ABCD是一个正方形，EBC是一个等边三角形，假设政府要铺设两条输水管EA 和ED ，从水库向A 、D 两个市镇供水，那么这两条水管的夹角（即∠AED ）是多少度？第5题图A B CDE（3）学生独立完成以上两个题目，并到黑板进行板书。
八年级数学《正方形》课后反思
八年级数学《正方形》课后反思引言在八年级数学课程中，我们学习了很多关于几何形状的知识，并且通过实践来应用这些知识。
其中一个重要的几何形状是正方形。
正方形在我们日常生活中随处可见，了解正方形的性质和特点对我们理解几何学的基础概念非常重要。
在本篇文档中，我将对八年级数学课后练习《正方形》的学习过程进行反思，并总结我所取得的成果。
学习过程1. 观察和分析正方形的性质在第一节课中，我们开始学习正方形的基本概念。
老师首先给我们展示了几个正方形的图片，并要求我们观察和分析它们的性质。
通过对正方形边长相等、四个内角都是直角等性质的观察，我逐渐理解了正方形的定义。
2. 计算正方形的周长和面积一旦我们掌握了正方形的定义，老师就给我们提供了一些练习题来计算正方形的周长和面积。
通过学习周长和面积的计算公式，我能够迅速计算出给定正方形的周长和面积。
这一部分的练习对我的数学能力提供了很好的锻炼。
3. 探索正方形的性质在课程的后半部分，老师带领我们进一步探索正方形的性质。
我们解决了一些关于正方形对角线的问题，例如两条对角线的长度相等，对角线互相垂直等。
通过这些问题的解决，我深入理解了正方形的性质，以及如何利用这些性质解决实际问题。
学到的成果通过学习和练习《正方形》这个课题，我在数学方面收获了很多。
以下是我所学到的一些重要成果：1.正方形的定义和性质：我明白了正方形边长相等、四个内角都是直角的定义。
此外，我还掌握了正方形的对角线性质，如长相等、垂直等。
2.正方形的周长和面积计算：我能够利用周长和面积的计算公式迅速计算出正方形的周长和面积。
这对我解决实际问题时很有帮助。
3.解题思维能力的提升：通过解决关于正方形性质的问题，我逐渐培养了解决数学问题的思维能力。
我学会了观察、分析和推理，并将这些技巧应用到解决实际问题中。
总结与反思在八年级数学课中学习《正方形》的过程中，我遇到了一些困惑和挑战。
但通过努力学习和练习，我能够逐渐理解和掌握这个概念。
人教八年级下册数学-正方形的性质教案与教学反思
18.2.3 正方形原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》第1课时正方形的性质1．掌握正方形的概念、性质，并会用它们进行有关的论证和计算；(重点) 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别．(难点)一、情境导入做一做：用一张长方形的纸片(如图所示)折出一个正方形．学生在动手中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．问题：什么样的四边形是正方形？二、合作探究探究点一：正方形的性质【类型一】特殊平行四边形的性质的综合菱形，矩形，正方形都具有的性质是( )A．对角线相等且互相平分B．对角线相等且互相垂直平分C．对角线互相平分D．四条边相等，四个角相等解析：选项A不正确，菱形的对角线不相等；选项B不正确，菱形的对角线不相等，矩形的对角线不互相垂直；选项C正确，三者均具有此性质；选项D不正确，矩形的四条边不相等，菱形的四个角不相等．故选C.方法总结：正方形具有四边形、平行四边形、矩形、菱形的所有性质．【类型二】利用正方形的性质解决线段的计算或证明问题如图所示，正方形ABCD的边长为1，AC是对角线，AE平分∠BAC，EF ⊥AC于点F.(1)求证：BE＝CF；(2)求BE的长．解析：(1)由角平分线的性质可得到BE＝EF，再证明△CEF为等腰直角三角形，即可证BE＝CF；(2)设BE＝x，在△CEF中可表示出CE.由BC＝1，可列出方程，即可求得BE.(1)证明：∵四边形ABCD为正方形，∴∠B＝90°.∵EF⊥AC，∴∠EFA＝90°.∵AE平分∠BAC，∴BE＝EF.又∵AC是正方形ABCD的对角线，∴AC平分∠BCD，∴∠ACB＝45°，∴∠FEC＝∠FCE＝45°，∴E＝FC，∴BE＝CF；(2)解：设BE＝x，则EF＝CF＝x，CE＝1－x.在Rt△CEF中，由勾股定理得CE＝2x.∴2x＝1－x，解得x＝2－1，即BE的长为2－1.方法总结：正方形被每条对角线分成两个直角三角形，被两条对角线分成四个等腰直角三角形，因此正方形的计算问题可以转化到直角三角形和等腰直角三角形中去解决．【类型三】利用正方形的性质解决角的计算或证明问题在正方形ABCD中，点F是边AB上一点，连接DF，点E为DF的中点．连接BE 、CE 、AE .(1求证：△AEB ≌△DEC ；(2)当EB ＝BC 时，求∠AFD 的度数．解析：(1)根据“正方形的四条边都相等”可得AB ＝CD ，根据“正方形每一个角都是直角”可得∠BAD ＝∠ADC ＝90°，再根据“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”可得AE ＝EF ＝DE ＝12DF ，根“等边对等角”可得∠EAD ＝∠EDA ，再得出∠BAE ＝∠CDE ，然后利用“SAS ”证明即可；(2)根据全等三角形对边相等”可得EB ＝EC ，再得出△BCE 是等边三角形．根据等边三角形的性质可得∠EBC ＝60°，然后求∠ABE ＝30°.再根据“等腰三角形两底角相等”求出∠BAE ，然后根据“等边对等角”可得∠AFD ＝∠BAE .(1)证明：在正方形ABCD 中，AB ＝CD ，∠BAD ∠ADC ＝90°.∵E 为DF 中点，∴AE ＝EF ＝DE ＝12DF ，∴∠EAD ＝EDA .∵∠BAE ＝BAD －∠EAD ，∠CDE ＝∠ADC －∠EDA ，∴∠BAE ＝∠CDE .在△AEB 和△DEC 中，⎩⎨⎧AB ＝CD ，∠BAE ＝∠CDE ，AE ＝DE ，∴△AEB ≌△DEC (SAS)；(2)解：∵△AEB ≌△EC ，∴EB ＝EC .∵EB ＝BC ，∴EB ＝BC ＝EC ，∴△BCE 是等边三角形，∴∠EBC ＝60，∴∠ABE ＝90°－60°＝30°.∵EB ＝BC ＝AB ，∴∠BAE ＝12×(180°－30°)＝75°.又∵AE ＝EF ，∴∠AFD ＝∠BAE ＝75°. 方法总结：正方形是最特殊的平行四边形，在正方形中进行计算时，要注意计算出相关的角的度数，要注意分析图形中有哪些相等的线段等．探究点二：正方形性质的综合应用【类型一】 利用正方形的性质解决线段的倍、分、和、差关系如图，AE 是正方形ABCD 中∠BAC 的平分线，AE 分别交BD 、BC 于F 、E ，AC 、BD 相交于O .求证：(1)BE ＝BF ；(2)OF ＝12CE . 解析：(1)根据正方形的性质可求得∠ABE ＝∠AOF ＝90°.由于AE 是正方形ABCD 中∠BAC 的平分线，根据“等角的余角相等”即可求得∠AFO ＝∠AEB .根据“对顶角相等”即可求得∠BFE ＝∠AEB ，BE ＝BF ；(2)连接O 和AE 的中点G .根据三角形的中位线的性质即可证得OG ∥BC ，OG ＝12CE .根据平行线的性质即可求得∠OGF ＝∠FEB ，从而证得∠OGF ＝∠AFO ，OG ＝OF ，进而证得OF ＝12CE . 证明：(1)∵四边形ABCD 是正方形，∴AC ⊥BD ，∴∠ABE ＝∠AOF ＝90°，∴∠BAE ＋∠AEB ＝∠CAE ＋∠AFO ＝90°.∵AE 是∠BAC 的平分线，∴∠CAE ＝∠BAE ，∴∠AFO ＝∠AEB .又∵∠AFO ＝∠BFE ，∴∠BFE ＝∠AEB ，∴BE ＝BF ；(2)连接O 和AE 的中点G .∵AO ＝CO ，AG ＝EG ，∴OG ∥BC ，OG ＝12CE ，∴∠OGF ＝∠FEB .∵∠AFO ＝∠AEB ，∴∠OGF ＝∠AFO ，∴OG ＝OF ，∴OF ＝12CE . 方法总结：在正方形的条件下证明线段的关系，通常的方法是连接对角线构造垂直平分线，利用垂直平分线的性质、中位线定理、角平分线、等腰三角形等知识来证明，有时也利用全等三角形来解决．【类型二】 有关正方形性质的综合应用题如图，正方形AFCE 中，D 是边CE 上一点，B 是CF 延长线上一点，且AB ＝AD ，若四边形ABCD 的面积是24cm2.则AC 长是________cm.解析：∵四边形AFCE 是正方形，∴AF ＝AE ，∠E ＝∠AFC ＝∠AFB ＝90°.在Rt △AED 和Rt △AFB 中，⎩⎨⎧AD ＝AB ，AE ＝AF ，∴Rt △AED ≌Rt △AFB (HL)，∴S △AED ＝S △AFB .∵S 四边形ABCD ＝24cm2，∴S 正方形AFCE ＝24cm2，∴AE ＝EC ＝26cm.根据勾股定理得AC ＝（26）2＋（26）2＝43(cm)．故答案为4 3.方法总结：在解决与面积相关的问题时，可通过证三角形全等实现转化，使不规则图形的面积转变成我们熟悉的图形面积，从而解决问题．三、板书设计1．正方形的定义和性质四条边都相等，四个角都是直角的四边形是正方形．对边平行，四条边都相等；四个角都是直角；对角线互相垂直、平分且相等，并且每一条对角线平分一组对角．2．正方形性质的综合应用通过学生动手操作得出的结论归纳矩形和菱形的性质，继而得到正方形的性质，激起了学生的学习热情和兴趣．创设有意义的数学活动，使枯燥乏味的数学变得生动活泼．让学生觉得学习数学是快乐的，使学生保持一颗健康、好学、进取的心及一份浓厚的学习兴趣．【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
数学人教版八年级下册正方形性质教学设计
正方形的性质教学设计课时安排：1课时第1课时上课时间： 2017 年5 月9 日教师：王淑华教学目标知识与技能：了解正方形的有关概念，理解并掌握正方形的性质过程与方法：经历探索正方形有关性质的过程，在观察中寻求新知，在探究中发展推理能力，逐步掌握说理的基本方法．情感态度与价值观：培养合情推理能力和探究习惯，体会平面几何的内在价值．重难点、关键重点：探索正方形的定义和性质。
难点：掌握正方形的性质应用方法．关键：把握正方形既是矩形又是菱形这一特性来学习本节课内容．教学准备教师准备：折纸，课件学生准备：复习平行四边形、矩形、菱形性质、判定，预习本节课内容．学法解析1．认知起点：已积累了几何中平行四边形、矩形、菱形等知识，•在取得一定的经验的基础上，认知正方形．3．学习方式：采用自导自主学案式学习的方法解决重点，突破难点．教学过程一、合作探究，导入新课1、课件展示平行四边形、矩形菱形之间的关系。
学生动手操作观看图形变化，平行四边形如何变化能成为矩形，平行四边形如何变化成为菱形，学生观察图形及数据的变化，从边、角、对角线、对称性方面通过比较可以揭示特殊的四边形与平行四边形的关系。
2、展示折纸让学生感受数学之美，引入新课。
3、通过几何画板演示，学生总结正方形定义，性质。
二、问题探究1、接龙游戏：通过游戏巩固定义和性质。
2、小组和做探究，分配小组任务，充分调动学生积极性，让学生自主互助学习。
(1)学以致用，一组基础题的训练让学生进一步掌握正方形性质（2）生活实践老王家有一块正方形的花坛上，他欲将这块地平均分给四个儿子你能用两条互相垂直线平均分成面积相等的四部分.你有几种方法？规律总结：找到经过正方形两对角线的交点任意做两条互相垂直的线就可以找到方法，让学生感受数学来源于生活并应用与生活。
（3）拓展延伸如图：正方形ABCD的两对角线交于点O，点O又是正方形OEFG 的一个顶点，且这两个正方形的边长相等地，那么无论正方形OEFG绕点O怎么样转动，两个正方形重叠部分的面积，总等于正方形ABCD面积的，想一想这是为什么？三、知识再现：回顾正方形的定义性质，发展潜能。
人教版数学八年级下册18.2.3正方形正方形的性质教学设计
（一）教学重难点
1.正方形性质的深入理解：正方形的性质是本章节的核心内容，学生需要深刻理解正方形的四边相等、四角相等、对边平行、对角线垂直平分且相等等性质，并能灵活运用这些性质解决相关问题。
-难点解析：对角线性质的理解，特别是对角线互相垂直平分且相等的性质，需要通过直观演示和实际操作来加强学生的认知。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们根据讲授的新知，讨论正方形的性质和判定方法。
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，分享正方形性质和判定的心得体会。
3.教师点评：针对学生的讨论，进行点评和指导，纠正错误观念，巩固正确知识。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对正方形的性质和判定，设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
2.正方形的判定方法：正方形的判定是学生容易混淆的部分，需要掌握多种判定方法，并能根据不同情况灵活运用。
-难点解析：判定定理的选择和应用，如何从给定的条件中找到关键信息，快速准确地判断一个图形是否为正方形。
3.实际问题的解决：将正方形的性质应用于解决实际问题，是考察学生知识运用能力的重点。
-难点解析：如何引导学生将抽象的几何性质与具体的实际问题联系起来，设计合理的解题方案。
4.家长应关注孩子的学习情况，适时给予指导和鼓励，共同促进孩子的几何学习。
1.喜爱几何：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生对数学美的感受。
2.积极主动：鼓励学生主动参与课堂活动，勇于探索、质疑、解决问题，培养学生积极向上的学习态度。
3.严谨细致：通过正方形性质的探究，培养学生严谨细致的思考习惯，提高学生几何逻辑思维。
4.团队合作：培养学生团队合作精神，学会倾听他人意见，互相学习，共同提高。
正方形 初中八年级下册数学教案教学设计课后反思 人教版
正方形【教学目标】1．知识与技能：掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算。
2．过程与方法：进一步发展合情推理、演绎推理的能力，增强几何直观和几何符号意识。
3．情感态度和价值观：通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力。
【教学重点】正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系。
【教学难点】正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质与判定的灵活运用。
【教学过程】一、情景导入。
过渡：在前几天的学习中，我们学习了两种特殊的平行四边形，分别是矩形和菱形。
我们将几种不同的四边形进行一个范围的规整。
我们知道，矩形和菱形都属于平行四边形，又各自具有不同的特征。
现在，我想请大家回忆一下，矩形和菱形都是如何从平行四边形得到的？（学生回答）。
过渡：从矩形和菱形的定义，我们可以知道，有一个角为直角的平行四边形是矩形，邻边相等的平行四边形是菱形。
那么有没有一种图形，又能够同时满足三者的特点呢？今天我们就来探究一下，能够同时满足矩形、菱形的特点的图形——正方形。
二、新课教学：正方形的定义。
过渡：我们先从矩形来看，如何从一个矩形得到一个正方形。
大家可以拿一张长方形的纸，将其折叠，使短边与长边重合，得到的这个图形，就是正方形，根据矩形的性质，大家能得到什么结论呢？（学生回答）。
过渡：我们可以发现，得到的图形的四边是相等的。
也就是说，矩形与正方形的关系就是边长的改变。
大家来看一下课件的动画。
两组互相垂直的平行线围成矩形ABCD，慢慢移动其中一条，然后到与短边相等的地方，就得到了正方形。
邻边相等的矩形是正方形。
正方形是特殊的矩形。
过渡：知道了矩形与正方形的关系，那么菱形又与正方形有什么关系呢？观察菱形与正方形的图形，我们发现。
有一个角是直角的菱形是正方形。
正方形是特殊的菱形。
过渡：既然正方形既是特殊的矩形，又是特殊的菱形，那么就应该具有两者的性质。
大家总结一下，正方形都具有哪些性质吧。
初中数学_6.3正方形的性质与判定(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
八下6.3正方形的性质和判定（1）教学目标：1.会归纳正方形的特性并进行证明；2.能运用正方形的性质定理进行简单的计算与证明；3.在比较、归纳、总结的过程中，体会特殊与一般之间的辩证关系.教学重点：经历观察、实验、猜想、证明等活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.教学难点：掌握正方形的有关性质，能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题教学过程：一、自主探究复习旧知：1.矩形和菱形是特殊的平行四边形，四条边都相等平行四边形的为菱形，有一个角为直角的平行四边形是矩形。
那么四条边都相等且有一个角为直角的平行四边形是——正方形。
揭示课题。
2.正方形既是矩形又是菱形，它都有什么性质呢？回顾矩形和菱形的性质得到正方形的相关性质。
（1）边的性质：；（2）角的性质：；（3）对角线的性质：；（4）对称性： .二、自主合作自学任务（1）阅读课本21——22页课本的内容（2）归纳总结正方形的相关的性质与小组内的同学进行讨论。
（3）将例1在练习本上做一遍，注意有“怎样的关系”包含几方面（4）完成课本随堂练习1,2题；习题6.7中3题。
请三个同学到黑板板书三、精讲点拨(一)根据学生的做题的情况1.2题1题中有多少等腰三角形，共有8个三角形。
让学生体会不同的角度思考问题。
2题中学会证明其中的全等三角形，让同学叙述证明的方法和思路。
对上述的两题进行归纳总结。
在正方形的相关证明题及求角的度数，线段的长度与关系中大多以上面两题中的图形作为基本的图形。
（二）例题的讲解（1）让学生对例1中的每一小题的解题方法进行归纳。
（2）第2小题中有怎样的关系包含“数量关系”和“位置关系”。
回答问题要全面‘（3）第习题6.7中的第3题由同学讲解和叙述点拨：两题的本质是一样的在正方形与两个直角三角形的关系。
其中两直角三角形分别内外两侧与同在内侧。
证明的思路一致。
结论也一样。
做题学会分析和总结。
四、自主拓展（1）课本中习题6.7中2题（2）与课件中的题目在图中，BADCEB表示一条环形高速公路，E 表示一座水库，A，D表示两个大市镇，已知ABCD是一个正方形，EBC是一个等边三角形，假设政府要铺设两条输水管EA 和ED ，从水库向A 、D 两个市镇供水，那么这两条水管的夹角（即∠AED ）是多少度？第5题图A B CDE（3）学生独立完成以上两个题目，并到黑板进行板书。
人教版数学八年级下册18.2.3《正方形的性质》(第1课时)教案
人教版数学八年级下册18.2.3《正方形的性质》（第1课时）教案一. 教材分析《正方形的性质》是人教版数学八年级下册第18章的一部分，主要让学生掌握正方形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
本节课的内容包括正方形的四条边相等，四个角都是直角，对角线互相垂直平分且相等，以及正方形的判定方法。
这些内容是学生进一步学习矩形、菱形和正六边形等图形的基础。
二. 学情分析学生在八年级上学期已经学习了矩形的性质，对图形的性质有一定的了解。
但正方形作为一个特殊的矩形，其性质更为特殊，需要学生进一步理解和掌握。
在导入部分，可以利用学生已知的矩形性质，引导学生发现正方形的特殊性质。
三. 教学目标1.了解正方形的性质，能够运用正方形的性质解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.正方形的性质的理解和运用。
2.正方形性质的证明和推导。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
通过提出问题，引导学生发现正方形的性质；通过合作学习，让学生共同探讨和解决问题；通过引导发现，让学生自主探究正方形的性质。
六. 教学准备1.正方形和矩形的模型或图片。
2.直尺、量角器等测量工具。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的矩形性质，提出问题：“矩形的四个角都是直角，那么正方形的四个角是什么角？”让学生回答，并引导学生发现正方形的特殊性质。
2.呈现（10分钟）展示正方形和矩形的模型或图片，让学生观察并比较它们的性质。
引导学生发现正方形的四条边相等，四个角都是直角，对角线互相垂直平分且相等。
3.操练（15分钟）让学生分组合作，利用直尺、量角器等测量工具，测量和记录正方形和矩形的边长、角度和对角线的长度。
通过实际操作，让学生加深对正方形性质的理解。
4.巩固（10分钟）给出一些实际问题，让学生运用正方形的性质解决。
初中数学_正方形教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中数学八年级下册《正方形》教学设计《正方形》教学设计学习目标1、知识与能力：掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算；理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别。
2、过程与方法：经历探索正方形有关性质、判定重要条件的过程。
在观察中寻求新知，在探索中发展推理能力，逐步掌握说理的基本方法。
3、情感态度与价值观：通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学，对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力。
教材的重点和难点重点：正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系。
难点：正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质与判定的灵活应用。
教法和学法教法：讲述教学法、问题教学法，练习教学法，堂清检测法等。
学法：学生自主学习、小组合作讨论等。
设计思路正方形是特殊的平行四边形，它既是矩形，又是菱形。
因此，本课首先要引导学生回忆平行四边形、矩形、菱形的定义、性质和判定方法，学生通过回忆从边、角、对角线归纳总结正方形的有关性质，然后从正方形的定义出发，总结判定正方形的方法。
在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插知识回顾，推动师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。
课前准备教师：导学案、多媒体课件、三角板、矩形纸板、菱形模具等。
学生：三角板、直尺、练习本课堂环节设计（教师教学活动设计、学生学习活动设计等）一、导入师：之前，我们学习了两种特殊的平行四边形是？生：矩形、菱形师：今天我们来学习第三种特特殊的平行四边形——正方形。
二、出示学习目标首先，明确本节课的学习目标和学习重点，请同学们一起大声读出来。
学习目标：1.能说出正方形的性质和判定方法,并会灵活运用。
2.明确正方形与矩形、菱形、平行四边形之间的关系。
学习重点：正方形的性质和判定方法的应用。
三、活动一：认识正方形1.正方形与矩形、菱形的关系师：小学中我们如何定义正方形的？生：四条边都相等，四个角都是直角的四边形。
人教版数学八年级下册18.2.3正方形正方形的性质优秀教学案例
4.实践操作：我设计了一系列富有挑战性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的解决问题的能力。这种教学方法使学生在动手实践中加深对正方形性质的理解，提高了他们的数学应用能力。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生从已知四边形性质出发，推理出正方形的性质；
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，激发他们的探究欲望；
3.引导学生通过问题分析、解答，形成对正方形性质的完整认识，提高他们的逻辑思维能力。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的特长；
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，自主探究正方形的性质；
2.培养学生的合作交流能力，学会在小组讨论中取长补短，共同进步；
3.训练学生的逻辑思维能力，学会从已知信息中提炼出结论，并能够运用到解决问题中；
4.教会学生运用数形结合的方法，将抽象的数学概念具体化，提高他们的空间想象力。
1.贴近生活：本节课通过设计正方形地砖铺设等生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣，也使学生认识到正方形性质在实际生活中的应用价值。
2.自主探究：在教学过程中，我注重引导学生从已知四边形性质出发，通过类比推理方法，自主探究正方形的性质。这种教学方法培养了学生的自主学习能力，提高了他们的逻辑思维能力。
5.鼓励创新：在教学过程中，我鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，激发他们的探究欲望。同时，我还鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。这种教学方式培养了学生的创新精神，使他们不断提高自己，追求卓越。
八年级数学下册《正方形的性质》教案、教学设计
5.引导学生、学情分析
八年级的学生已经在之前的数学学习中，掌握了正方形的基本概念和部分性质，具备了一定的几何图形认知基础。然而，对于正方形性质的深入理解和运用，他们仍需要进一步的学习和实践。在本章节的教学中，我们需要关注以下学情：
5.提高学生的几何图形观察能力，培养空间想象力和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用直观演示、动手操作等方法，引导学生观察、发现正方形的性质，培养学生自主探究的能力；
2.通过典型例题的分析与讲解，使学生掌握解决正方形问题的关键步骤和技巧；
3.设计不同难度的练习题，使学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力；
4.鼓励学生在课后继续探索正方形的性质，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对正方形性质的理解和应用，以及提高他们的解题能力，特布置以下作业：
1.请同学们完成课后练习题，包括以下内容：
a.根据正方形的性质，计算给定正方形的面积和周长；
b.利用正方形的性质，解决一些简单的几何证明问题；
c.结合正方形与其他图形的关系，分析并解答实际问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.正方形性质的深入理解与应用是本章节的教学重点，特别是正方形对角线性质、面积计算方法等，需引导学生通过实际操作和例题分析，熟练掌握并运用；
2.解决正方形相关几何证明问题是难点，如证明正方形对角线互相垂直平分、正方形四边形相等等，需要培养学生严谨的逻辑思维能力和几何图形分析能力；
3.讲解正方形面积的计算公式，以及如何运用正方形性质解决相关问题；
4.结合典型例题，分析解题思路，引导学生掌握正方形性质的应用；
《正方形》教学反思（共5篇）
《正方形》教学反思（共5篇）第一篇：《正方形》教学反思《正方形》教学反思◆您现在正在阅读的《正方形》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《正方形》教学反思教学片段一、学生自学1、理解正方形的概念、性质和判定，并会运用它们解决相关问题。
2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。
二、学法引导1、正方形的定义，2、正方形是矩形吗？是菱形吗？3、矩形、菱形有哪些性质？正方形呢？三、知识点拔师：有一个角是直角并且有一组邻边相等的平等四边形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，请同学们在下图中填入平行四边形、矩形、菱形、正方形；生1：在黑板上完成：最大的圆圈是平行四边形，里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形，两个小圆圈交叉处是正方形。
师：为什么这么填？生：因为矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形既是矩形又属于菱形，所以应该是它们的公共部分。
师：很好，请大家认真思考正方形应该有哪些性质？生1：对边平行、四边相等。
生2：四个角都是直角。
生3：对角线互相垂直平分且相等，每一条对角线平分一组对角课后反思：本节课是九年义务教育人教版初中八年级第二学期内容。
根据正方形的定义通过比较、分类与讨论归纳并总结了正方形的性质。
几何知识的学习都是从一般到特殊地进行研究，在学习过程中注意比较哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相关知识的区别与联系。
正方形是角、边都特殊的平行四边形。
它是平行四边形，因而具有平行四边形的边、对角线、角的性质；又因其是特殊的平行四边形，它又具有一些特殊的性质：四边相等、四角相等、对角线互相垂直且相等，每一条对角线平分一组对角。
注意选用这些特殊性，来解决正方形问题。
学生通过思考和比较，最终发现归纳出正方形的性质，实现了学生在自主的探索中获取知识。
正所谓：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
第二篇：认识正方形教学反思认识正方形教学反思虞城县沙集乡郑海小学王以三孩子从出生到现在，不可避免的会接触到许多种形状，例如：家里的桌子、椅子、床、电视机、电冰箱等等，为了能让孩子认识这些形状，我们必须通过游戏的方式让孩子更加直观的认识正方形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18.2.3 正方形
第1课时正方形的性质
1．掌握正方形的概念、性质，并会用它们进行有关的论证和计算；(重点) 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别．(难点)
一、情境导入
做一做：用一张长方形的纸片(如图所示)折出一个正方形．学生在动手中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．
问题：什么样的四边形是正方形？
二、合作探究
探究点一：正方形的性质
【类型一】特殊平行四边形的性质的综合
菱形，矩形，正方形都具有的性质是( )
A．对角线相等且互相平分
B．对角线相等且互相垂直平分
C．对角线互相平分
D．四条边相等，四个角相等
解析：选项A不正确，菱形的对角线不相等；选项B不正确，菱形的对角线不相等，矩形的对角线不互相垂直；选项C正确，三者均具有此性质；选项D不正确，矩形的四条边不相等，菱形的四个角不相等．故选C.
方法总结：正方形具有四边形、平行四边形、矩形、菱形的所有性质．
【类型二】利用正方形的性质解决线段的计算或证明问题
如图所示，正方形ABCD的边长为1，AC是对角线，AE平分∠BAC，EF ⊥AC于点F.
(1)求证：BE＝CF；
(2)求BE的长．
解析：(1)由角平分线的性质可得到BE＝EF，再证明△CEF为等腰直角三角形，即可证BE＝CF；(2)设BE＝x，在△CEF中可表示出CE.由BC＝1，可列出方程，即可求得BE.
(1)证明：∵四边形ABCD为正方形，∴∠B＝90°.∵EF⊥AC，∴∠EFA＝90°.∵AE平分∠BAC，∴BE＝EF.又∵AC是正方形ABCD的对角线，∴AC平分∠BCD，∴∠ACB＝45°，∴∠FEC＝∠FCE＝45°，∴EF＝FC，∴BE＝CF；
(2)解：设BE＝x，则EF＝CF＝x，CE＝1－x.在Rt△CEF中，由勾股定理可得CE＝2x.∴2x＝1－x，解得x＝2－1，即BE的长为错误!－1.
方法总结：正方形被每条对角线分成两个直角三角形，被两条对角线分成四个等腰直角三角形，因此正方形的计算问题可以转化到直角三角形和等腰直角三角形中去解决．
【类型三】利用正方形的性质解决角的计算或证明问题
在正方形ABCD中，点F是边AB上一点，连接DF，点E为DF的中点．连接BE、CE、AE.
(1)求证：△AEB≌△DEC；
(2)当EB＝BC时，求∠AFD的度数．
解析：(1)根据“正方形的四条边都相等”可得AB＝CD，据正方形每一个角都是直角”可得∠BAD＝∠ADC＝90°，再根据“直角三角形斜边上的中线等于斜
边的一半”可得AE＝EF＝DE＝1
2
DF，根据“等边对等角”可得∠EAD＝∠EDA，再
得出∠BAE＝∠CDE，然后利用“SAS”证明即可；(2)根据“全等三角形对应边相等”可得EB＝EC，再得出△BCE是等边三角形．根据等边三角形的性质可得∠EBC ＝60°，然后求出∠ABE＝0°再根据“等腰三角形两底角相等”求出∠BAE，然后根据“等边对等角”可得∠AFD＝∠BAE.
(1)证明：在正形ABD中，AB＝CD，∠BAD＝∠ADC＝90°.∵点E为DF中点，
∴AE＝EF＝DE＝1
2
DF，∴∠EAD＝∠EDA.∵∠BAE＝∠BAD－∠EAD，∠CDE＝∠ADC
－∠EDA，∴∠BAE＝∠CDE.在△AEB和△DEC中，错误!
∴△AEB≌△DEC(SAS)；
(2)解：∵△AEB≌△DEC，∴EB＝EC.∵EB＝BC，∴EB＝BC＝EC，∴△BCE是等边三角形，∴∠EBC＝60°，∴∠ABE＝90°－60°＝30°.∵EB＝BC＝AB，∴
∠BAE＝1
2
×(180°－30°)＝75°.∵AE＝EF∴∠AFD＝∠BAE＝75°.
方法总结：正方形是最特殊的平行四边形，在正方形中进行计算时，要注意计算出相关的角的度数，要注意分析图形中有哪些相等的线段等．探究点二：正方形性质的综合应用
【类型一】利用正方形的性质解决线段的倍、分、和、差关系
如图，AE是正方形ABCD中∠BAC的平分线，AE分别交BD、BC于F、E，AC、BD相交于O.求证：
(1)BE＝BF；
(2)OF＝1
2 CE.
解析：(1)根据正方形的性质可求得∠ABE＝∠AOF＝90°.由于AE是正方形ABCD中∠BAC的平分线，根据“等角的余角相等”即可求得∠AFO＝∠AEB.根据
“对顶角相等”即可求得∠BFE ＝∠AEB ，BE ＝BF ；(2)连接O 和AE 的中点G .根
据三角形的中位线的性质即可证得OG ∥BC ，OG ＝12CE .根据平行线的性质即可求得∠OGF ＝∠FEB ，从而证得∠OGF ＝∠AFO ，OG ＝OF ，进而证得OF ＝12
CE . 证明：(1)∵四边形ABCD 是正方形，∴AC ⊥BD ，∴∠ABE ＝∠AOF ＝90°，∴∠BAE ＋∠AEB ＝∠CAE ＋∠AFO ＝90°.∵AE 是∠BAC 的平分线，∴∠CAE ＝∠BAE ，∴∠AFO ＝∠AEB .又∵∠AFO ＝∠BFE ，∴∠BFE ＝∠AEB ，∴BE ＝BF ；
(2)连接O 和AE 的中点G .∵AO ＝CO ，AG ＝EG ，∴OG ∥BC ，OG ＝12
CE ，∴∠OGF ＝∠FEB .∵∠AFO ＝∠AEB ，∴∠OGF ＝∠AFO ，∴OG ＝OF ，∴OF ＝12CE . 方法总结：在正方形的条件下证明线段的关系，通常的方法是连接对角线构造垂直平分线，利用垂直平分线的性质、中位线定理、角平分线、等腰三角形等知识来证明，有时也利用全等三角形来解决．
【类型二】 有关正方形性质的综合应用题
如图，正方形AFCE 中，D 是边CE 上一点，B 是CF 延长线上一点，且AB ＝AD ，若四边形ABCD 的面积是24cm2.则AC 长是________cm.
解析：∵四边形AFCE 是正方形，∴AF ＝AE ，∠E ＝∠AFC ＝∠AFB ＝90°.在
Rt △AED 和Rt △AFB 中，⎩⎨⎧AD ＝AB ，AE ＝AF ，
∴Rt △AED ≌Rt △AFB (HL)，∴S △AED ＝S △AFB .∵S 四边形ABCD ＝24cm2，∴S 正方形AFCE ＝24cm2，∴AE ＝EC ＝26cm.根据勾股定理得AC ＝（26）2＋（26）2＝43(cm)．故答案为4 3.
方法总结：在解决与面积相关的问题时，可通过证三角形全等实现转化，使不规则图形的面积转变成我们熟悉的图形面积，从而解决问题．
三、板书设计
1．正方形的定义和性质
四条边都相等，四个角都是直角的四边形是正方形．
对边平行，四条边都相等；四个角都是直角；对角线互相垂直、平分且相等，并且每一条对角线平分一组对角．
2．正方形性质的综合应用
通过学生动手操作得出的结论归纳矩形和菱形的性质，继而得到正方形的性质，激起了学生的学习热情和兴趣．创设有意义的数学活动，使枯燥乏味的数学变得生动活泼．让学生觉得学习数学是快乐的，使学生保持一颗健康、好学、进取的心及一份浓厚的学习兴趣．
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自
我及周边资源，达成。