匆匆第二课时教学设计
《匆匆》第二课时教学设计 3篇
《匆匆》第二课时教学设计篇8
一、学习目标：
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重点：
1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
三、教学过程：
（一）、交流上堂课的学习体会，过渡新授。
1、通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？
2、过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！
（二）、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
2、学生边读边悟，同桌交流。
3、学生集体交流。
4、重点交流：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。）
（三）、指导朗读、背诵。
1、师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？
2、指名背诵。
（四）、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？
第十二册《匆匆》的第二课时教学设计一等奖
第十二册《匆匆》的第二课时教学设计一等奖
《第十二册《匆匆》的第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、第十二册《匆匆》的第二课时教学设计一等奖
一、谈话导入。
初次见面，我为大家带来了几件礼物：一个是曾经教我们小学语文一年级语文课本；一个是记载着我们第一天迈进小学校门的旧日历；一个是一位和你们一样的孩子成长中留下的足迹。这几件礼物，大家看了有什么想法？
（师生自由交流）
小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）
二、整体感知
1、在MTV中赏读课文。
2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？
（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）
三、选择学法
一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了，真想大声的问他：我们的.日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
还好。朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我！
同学们，我知道你们都是聪明的孩子，下面，就让我们再一次走进课文，这一回，你们想怎么学？
（学生汇报学法）自主学习。
四、自主汇报
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
五、升华体会
此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？
在这种声音中，让我们齐读课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）
《匆匆》教学设计篇一
一、教学目标：
1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：
1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：
（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？
2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？
2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？
2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？
《匆匆》教学设计3篇
《匆匆》教学设计1
教学目标
1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点
1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法
1、“读、思、议、导”结合法。
2、“读、写”结合法。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查
1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，
（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
《匆匆》第二课时教学设计4-匆匆第二课时教学设计
《匆匆》第二课时教学设计4:匆匆第二课时教学设计【教学要求】
１、学会本课６个生字，能正确读写饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
【教学准备】
课文录音带、幻灯片。
【课时安排】
本课为第二课时。
第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解匆匆的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】
一、读
通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。
１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。
２、学生自主选择喜欢的段落朗读。
３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。
４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开：
⑴ 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵ 第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶ 第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。
⑷ 第四段：读出作者的思考：
自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟
学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。
匆匆第二课时教学设计王崧舟
匆匆第二课时教学设计王崧舟
教学目标：
1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸
2.结合上下文理解文中难懂的词、句;
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分;
4.体会作者的思想感情;
5.懂得珍惜时光的重要性。
教学重点：
感受时光的匆匆与稍纵即逝。
教学难点：
对文中难懂词句的理解。
学习过程
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
情景导入
1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝;
2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
1.播放钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己的感受。
2.介绍朱自清，引入课题。
把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”
初读课文，初步体会作者情感
1.学生默读全文;
2.体会作者写这篇文章时的心情。
1.督导学生默读，检查学生默读情况;
2.引导学生初步体会作者写这篇文章时的心情“叹”、“悔”
让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
研读课文第3自然段
1.学生找出并细读“叹”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;
3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;
4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句;
5.体会文中叠词运用的巧妙;
6.有感情地朗读本段。
1.引导学生自学本文的生字。引导学生通过联系上下文在具体的语言环境中“推想”词句的意思;
2.引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法，并设计练习让学生练写;
3.引导学生朗读。
从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹?使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。
《匆匆》第二课时教学设计
《匆匆》教学设计
学习目标
1．
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
教学过程
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。4．有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）
《匆匆》第二课时篇1
一、复习
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
（一）自由读课文，小组合作学习并思考：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；
2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；
3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；
4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
a、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
b、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？
c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……
（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
a、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆
的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；
六年级语文下册(统编版-五四制)第5课《匆匆》第二课时(公开课一等奖创新教学设计)
六年级语文下册（统编版-五四制）第5课《匆匆》第二课时（公开课一等奖创新教学设计）
课题5 匆匆统编版六年级下册第二单元第2课时
学校授课班级授课教师
学习目标1.会写“藏、挪"等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
学习重难点1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
学情分析读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。
教学辅助多媒体课件。
教学过程
学习任务一：体会时光匆匆的特点
1.读词语
一去不复返溜没有声音没有影子
轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐
跨过飞走闪过逃去如飞
时光飞逝
2.自由读第二、三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。请把相关的词语或句子画出来。
A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在
大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（漫长二十几年）
部编六下第8课《匆匆》第二课时教学设计
《匆匆》教学设计第二课时
一、导入。
二、复习难读词语
确(què) 乎(hū) 空(kōng) 虚(xū) 不(bù) 禁(jīn) 挪(nuó) 移(yí) 觉(jué) 察(chá) 徘(pái) 徊(huái) 何(hé) 曾(céng) 游(yóu) 丝(sī) 赤(chì) 裸(luǒ) 裸(luǒ)
躲(duǒ) 藏(cáng) 蒸(zhēng) 融(róng)
三、回顾上节课内容。
1、回顾课文内容。
课文主要写了什么？（根据回答写板书）
2、回顾作者用连续问句直接表达情感的方法。
上节课我们学习了第1、4自然段，大家一起读一读，再一次体会作者用连续问句直接表达情感的方法。
四、品读感悟
（一）感悟情景交融的方法。
师：第1自然段和第4自然段，作者用一连串的问句直接表达了对时间流逝的惆怅、苦闷和不甘心。读读其他段落，你能感受得到这样的情感吗？
1、生读第2自然段，说说作者用了哪些修辞方法？
体会：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
把什么比作什么？写出了什么？表达了作者什么感情？
生交流，师小结：表现了日子“溜去”的特点是：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
2、时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?到现在又有多少日子从你手中溜走了呢？
生算出了时间后，说说感受。
3、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。默读第3自然段，说说作者是怎样在这一段表现“时日匆匆”这一意境的。作者写了哪些事？勾画出来，写出体会。
(完整版)《匆匆》第二课时教学设计
《匆匆》第二课时教学设计
教学目标：
1、使学生有感情朗读课文.
2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情.
3、使学生通过学文认识到时光匆匆,要和时间赛跑，有所作为.
教学重点：
使学生深入理解作者思想感情。
教学难点：
使学生理解作者思想感情，体味文中语言文字的美。
教学过程:
一、揭题导入
小学的六年时光，一转眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点呢？可是，这样的想法能实现吗？还记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗?他是谁？这节课我们继续学习他的散文名篇《匆匆》。（板书课题)（课件）朱自清先生在这篇散文中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？（齐读：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?）。作者的八千多日子匆匆而逝,滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课，就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹!
二、细读，深入理解课文。
请同学们自由读课文第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，画出有关句子，在旁
边写出你的感受，写好之后，同桌之间互相交流。（课件)学生自读课文，批注。谁能说说自己画了哪些句子，有什么感受？
预设1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转. 读出了时间轻轻悄悄地溜走,我不知所措。
还有句子说明时间从哪里走过的吗？
2、于是,洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去. 说说你的感受.（时间悄无声息）
其实，不仅是洗手，吃饭，默默时，时间在不经意的溜走，我们在做什么时，时间也能匆匆地过去？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？(课件）
2023年春六下语文第8课《匆匆》第二课时 表格教案教学设计
教学过程
学习任务四：聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法
（设计意图：引导学生聚焦第1、4自然段，自主发现它们的相似之处，采用集体研读的方式学习第1自然段，由扶到放，学生用上第1自然段的学习方法自主学习第4自然段，从作者连用问句的表达方式中感受到作者表达自己情感的方法，体会到对时光匆匆的怅然若失。）
1.快速默读课文，回顾主要内容。
（课件出示问题）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？
【预设】：第1、4自然段。
2.研读第1自然段，提出学习要求：边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？（课件出示第1自然段）
【预设1】：排比（燕子、杨柳、桃花）——描写自然万物的循环往复（课件出示仿写小练习）月亮缺了，有的时候；叶子黄了，有的时候；太阳落了，有的时候；，有的时候；
【预设2】对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比；
【预设3】问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。
2.指导朗读第1自然段：想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
【预设】是啊，作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。
3.自学第4自然段
（1）（课件出示自主学习要求）
自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。
（2）交流指导：（课件出示第4自然段）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有例匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
匆匆教学第二课时教学设计一等奖优质课评课
匆匆教学第二课时教学设计一等奖优质课评课看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课莫定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞
法，学习的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》第二课时教学设计详案
统编教材六年级下册第三单元8课匆匆
《匆匆》教学设计
教材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
设计理念：
构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.重点品读第3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3.朗读第3自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积
累语言。
教学重难点：
1.体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2.领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
一、导入
过渡语：同学们，今天呢，老师想让你们猜两个谜语，谁来说说答案？
师：时间。
看不见，摸不着；
没有脚，却能跑；
永远往前走，从来不回头。
何物无声，何物无色，何物无情，何物无价？
二、品读课文，揣摩情意
过渡语：时间是抽象的，但在作者的笔下，时间又是可感的，甚至是看得见、摸得着的。
作者是如何把抽象的时间写形象的，他又把时间写成了哪几个形象？
《匆匆》第二课时教学设计(优质课)
《匆匆》第二课时教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
（二）过程与方法：1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
（三）情感态度与价值观：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重点：感受语言美，领悟表达方法。
教学难点：通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
听说我要来这儿上课，我现在的黄店小学的学生们托我给你们带来一些礼物，想知道是什么礼物吗？猜一猜。（学生猜后，出示幻灯1、2：有关时间的名言）结合自己的实际，引入“时光匆匆”。
1、复习汉乐府民歌《长歌行》。（齐背）
2、我也有礼物要送给大家，这是一首诗，请看：（出示幻灯3）。谁来帮老师有感情地朗读一遍？引导学生体会本文如诗一般的语言。
3、知道我们今天要学习的课文是哪一篇吗？导入课题，板书课题，理解课题。
二、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）听配乐朗读，领悟文章的语言美。（播放朗读录音）思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
《匆匆》第二课时教学设计
《匆匆》第二课时
一、复习导入:
上节课,我们初读了如朱自清先生写的散文--《匆匆》,谁能用自己的话说一说课文主要写了什么内容?(文章以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹,时光匆匆,一去一去不复返.)文章的开头和结尾就两次提到了这个问句,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?）这节课,我们继续学习课文,用心灵去倾听,作者以匆匆为题表达了一篇中怎样的心情?你又有怎样的感受?请同学们打开书,你对哪一段感触比较深，你就去读哪一段，一边读一边想，想想作者带给我们什么思考?
二、自学研讨
三、全班交流
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？(时间不能重来)
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2．“溜”字你体会到什么？ (时间消逝得快,无声无息,无影无踪,作者很无奈.)
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？(沧海一粟)作者用极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子,比喻成极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海,日子显得如此渺小.如此之快,无声无息,无影无踪,是一种留恋与无奈)
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《匆匆》教学设计（第二课时）
蔡丽娟
教学目标：
1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有
感情诵读。
2、学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想
象化的描写方法。
重难点：学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、听写词语，校对订正。
挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻
悄悄、伶伶俐俐
二、品读感悟，感情诵读。
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一句，你仿佛看到了什么景象（大自然生生不
息，荣枯交替）
2.指名读第二句，你怎么理解“一去不复返”如果时光可以
倒流，在你的过往人生经历中有那些人那些事你希望可以
“复返”
3.交流说话。
4.练笔：燕子去了，有再来的时候。
杨柳枯了，有再青的时候。
桃花谢了，有再开的时候。
但是
，没有再的时
候。
，没有再的时
候。
，没有再的时候。
5、填完诗句你内心是何感受联系你内心的感受理解诵读第一自然段。
6、导读：朱自清生活在抗日战争年代，他失去了国家的完整，失去了温暖的家庭团聚，失去健康的身体……越是年长，越是年长，意味着不复返的人和事越来越多，再请你读第一段。
7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗（悲伤、无奈、留恋…….）
8、总结板书：春光多么美好啊，而人的生命确实无情地一去不复返，大自然的荣枯和人的生命形成了鲜明的对比，无形的时光寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时光匆匆的万分感慨。
（二）应用写法，学习第二、三自然段。
1、出示自读提示：应用学习第一自然的方法，划出具体描写光阴的句子，多读几遍，思考：作者采用了什么修辞手法写出光阴的什么特点，你又从中感悟到什么做好学习批注。
2、交流批注，相机引导，感情诵读。
a)“滴”字写出了人的生命的短暂和渺小。
b)模仿课文句式，你来说说你的生活中还有那些“匆匆”过去的细节。
c)找出描写时光动作的词语，判断如果“时光”是一个人，你觉得会是什
么人为什么
d)感情诵读
e)总结板书。
（三）学习第四、五自然段。
1、出示朱自清的生平资料。
2、自读第四段，联系朱自清的资料，尝试回答朱自清的发问。
3、是啊，越是珍惜时间的人越是觉得时间宝贵，感情诵读。
三、总结本课。
1、根据黑板上的板书，说说你这节课学到了什么，感悟到什么
四、板书设计 2、匆匆
无形（抽象）有形（具体）
（光阴的踪迹）
“一去不复返”（对比、排比）景（自然荣枯）
“匆匆一生短暂渺小（比喻）“滴”无奈、留恋一天“逃去如飞”（排比、拟人）生活细节