匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
2、深入理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨，懂得珍惜时间的道理。
3、学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法，并能进行仿写。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、教学难点体会作者对时光匆匆的无奈和惋惜，能仿照课文的写法进行仿写。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、仿写训练法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》，初步了解了课文的主要内容。
谁来说说这篇课文主要写了什么？（引导学生回顾上节课所学，概括课文主要内容）2、那作者是怎样表达时间匆匆流逝的呢？这节课我们继续走进《匆匆》，去感受作者的情感，学习作者的表达方法。
（二）精读课文，体会情感1、请同学们默读课文，找出文中让你感受最深的句子，多读几遍，在旁边简单地写下自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的感受。
3、全班交流，教师相机指导。
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①指名读，说说自己的感受。
②引导学生抓住“去了——再来”“枯了——再青”“谢了——再开”与“日子一去不复返”进行对比，体会时间的一去不复返。
③指导朗读，读出作者对时间流逝的无奈和惋惜。
（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”①引导学生理解“八千多日子”大约是22 年，联系自己的生活经历，感受时间的漫长和流逝的迅速。
②让学生说说“针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻的妙处，体会作者把自己的日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象地写出了日子的渺小和时间的浩瀚。
《匆匆》第二课时教学设计 3篇
《匆匆》第二课时教学设计篇8一、学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
三、教学过程：（一）、交流上堂课的学习体会，过渡新授。
1、通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？2、过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。
那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！（二）、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
2、学生边读边悟，同桌交流。
3、学生集体交流。
4、重点交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。
）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。
）（三）、指导朗读、背诵。
1、师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？2、指名背诵。
（四）、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗？2、学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
3、学生交流。
（五）、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。
你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？（六）、课后阅读：推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
《匆匆》第二课时教学设计范文（通用7篇）
《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》第二课时教学设计篇1一、教材分析：《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组第二篇课文，是著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。
文章先以“我们的日子为什么一去不复返呢？”来表达作者对时光逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋，然后通过“洗手时，吃饭时，默默时……”这一系列生动有情的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝，以及作者对人生的思索。
最后再以“日子为什么一去不复返呢”一句结尾，首尾照应，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
二、学情分析：学生已经具备了一定的分析能力，可以通过自读自悟，合作交流的方法初步理解课文中涵意深刻的句子，同时也有一定的自学能力，又是第二课时，学生已经初步了解了课文，对文章的整体有认识，感情基调也有把握，所以在教学时重点是让学生在读中体会感悟，教师重点在于引导和拓展。
三、教学目标1、引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
3、学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写的过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
四、教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
五、教学难点把句子读通顺且理解其含义是本节课的难点。
六、教学准备电脑课件七、教学过程（一）导入新课，齐读课题。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第二课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第二课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过对《匆匆》的学习，学生能够掌握生字词，理解文章的主题思想，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《匆匆》的学习，学生能够体会时间的宝贵，培养珍惜时间的意识。
教学内容1. 导入：通过对《匆匆》第一课时的回顾，导入第二课时的学习。
2. 生字词学习：学生自主学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 文章主题思想学习：学生通过阅读、讨论等方式，理解文章的主题思想。
4. 文章结构分析：学生通过小组合作，分析文章的结构特点。
5. 问题解决：学生通过自主学习、合作探究等方式，解决在学习过程中遇到的问题。
教学重点与难点1. 重点：理解文章的主题思想，掌握生字词。
2. 难点：文章结构分析，问题解决。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入：通过对《匆匆》第一课时的回顾，导入第二课时的学习。
2. 生字词学习：学生自主学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 文章主题思想学习：学生通过阅读、讨论等方式，理解文章的主题思想。
4. 文章结构分析：学生通过小组合作，分析文章的结构特点。
5. 问题解决：学生通过自主学习、合作探究等方式，解决在学习过程中遇到的问题。
板书设计1. 《匆匆》第二课时2. 生字词：学生自主学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 文章主题思想：学生通过阅读、讨论等方式，理解文章的主题思想。
4. 文章结构分析：学生通过小组合作，分析文章的结构特点。
5. 问题解决：学生通过自主学习、合作探究等方式，解决在学习过程中遇到的问题。
作业设计1. 课后练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 写作练习：学生根据《匆匆》的主题思想，写一篇短文。
课后反思1. 教学效果：通过对《匆匆》的学习，学生能够掌握生字词，理解文章的主题思想，提高阅读理解能力。
8《匆匆 》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文的语言特点，理解作者对时间流逝的感慨。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，教学视频。
2. 学具：笔记本，课文，字典。
教学过程1. 导入：通过提问学生对时间流逝的感受，引入《匆匆》一课。
2. 全文阅读：让学生自主阅读全文，理解课文内容。
3. 课文分析：分析课文的结构与语言特点，引导学生理解作者情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂总结：总结课文主题，引导学生珍惜时间，积极面对生活。
板书设计1. 课文《匆匆》2. 课文结构：引子-正文-结尾3. 课文主题：时间流逝的无奈和惋惜4. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
作业设计1. 写一篇关于时间流逝的感想，不少于300字。
2. 收集关于珍惜时间的名言警句，不少于5条。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对《匆匆》这篇课文的理解和感受都比较深刻。
在分析课文的过程中，他们能够主动思考，提出自己的观点。
同时，他们也能够通过课文的学习，认识到时间的宝贵，明白珍惜时间的重要性。
在今后的教学中，我会继续关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，提升阅读能力。
同时，我也会加强对学生的写作指导，让他们能够更好地表达自己的思想和感受。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要环节。
《匆匆》第2课时示范公开课教案【部编人教版】
《匆匆》教学设计第2课时【教学目标】1.能抓住关键句段，朗读品味，感悟作者表达情感的方法。
2.仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学重点】1.能抓住关键句段，朗读品味，感悟作者表达情感的方法。
2.仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学难点】仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学过程】一、课程导入1.背诵检测。
预设：（1）再来再青再开聪明的一去不复返（2）逃去如飞千门万户徘徊匆匆八千多日的匆匆里轻烟吹散了薄雾蒸融了游丝样赤裸裸赤裸裸白白走这一遭2.过渡：同学们，上节课我们学习了课文的第一和第四自然段，了解了这两个自然段作者通过“一连串的问句”来直接表达自己对时光流逝的惆怅、焦急、不甘、眷恋。
这节课，我们将继续走进朱自清的《匆匆》，体会作者的内心感受，以及作者是怎样表达情感的。
（板书：匆匆）设计意图：首先，以填空练习背诵的方式导入，检测、巩固第一、四自然段的背诵情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第二、三自然段，想一想作者是如何表达对时间流逝的感触的？圈画关键语句，写写自己的感受。
2.探究过程（1）小组合作：研读课文第二、三自然段，运用圈画批注的方式写下自己的感受。
（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。
3.探究活动（1）全班交流，抓重点句、段学习。
➢聚焦第二自然段第二、三句。
出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
①引导学生思考：在这两句话中，作者对于时间的感触是怎样的？又是怎样表达这种感触的？预设：“八千多日子已经从我手中溜去”比成“一滴水滴在大海里”，比喻新奇，有强烈的形象感。
②引导学生想象：针尖上的一滴水滴入大海之中的感受，体会时间流逝得无声无息、无影无踪，进而体会作者对时间流逝的无奈。
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）《匆匆》第二课时篇1一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验（一）自由读课文，小组合作学习并思考：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。
”a、谈谈你的感受。
（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）b、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。
”a、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
《匆匆》教案(第二课时)
2 匆匆【教学目标】1.会写本课的“挪”、“蒸”两个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”、“游丝”等词语，正确认读“涔涔”、“潸潸”、“伶伶俐俐”、“徘徊”，会运用不同的方法来理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。
3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【课时安排】三课时【教学准备】教师准备：多媒体课件、朱自清简介和朱自清的作品介绍、惜时名言与警句学生准备：预习本（查字典理解词语：涔涔、潸潸、徘徊）【教学过程】第二课时【教学要点】1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。
2.能够仿照课文中描述时间匆匆的语段，进行说话练习。
3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、复习导入1.分小组朗读全文。
2.找出课文中心句，并且说出课题的匆匆指的是时间的流逝。
二、研读课文1.默读课文二——四小节，作者笔下的时间又是怎样过去的呢？媒体出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）学生交流。
感受作者“八千多日子”逝去的无声无息。
指名读。
师适时点评：自己二十四年来无声无息地默默度过感到惋惜。
（2）指导朗读。
师适时点评：“溜”眼睁睁地看着时间地流逝，有着十分不舍。
小组朗读。
（3）体会修辞手法的作用。
比喻句的巧妙，把自己过得八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，而时间就这样渺小地无声无息地逝去。
适时引导：此时的心情又是如何？（4）学生交流感受。
“头涔涔”、“泪潸潸”更是对时间的溜去内心感到的担忧和伤感。
（板书：惋惜）预习反馈：涔涔：汗流不止的样子。
《匆匆》第二课时 教案
8 匆匆第二课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第二课时在第一课时的基础上，结合品、读、悟的方法，重点引导学生探究写法，感受修辞手法的作用，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜。
二、教学目标1.阅读理解课文，了解语言特点，感知作者的表达方法。
2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。
能仿照写法描述感受。
三、重点难点【教学重点】指导阅读，读懂理解课文内容。
了解写法特点，感受作者表达的情感。
【教学难点】借助多种表达方法，感受课文的语言美。
明白“日子一去不复返”的道理。
四、教学过程（一）复习导入1.复习词语：出示“收藏、徘徊、蒸融、赤裸裸”。
教师：说出这些词的意思并造句。
2.知词感义：（1）出示叠词“轻轻悄悄、茫茫然、伶伶俐俐”，教师提问“这些词形象生动写出了什么”。
（2）出示词语“头涔涔、泪潸潸、叹息”，教师提问“这些词表达了作者什么感情”。
3.内容写法：填一填，引导学生回忆第一课时的内容。
现代著名的________家________先生，抓住了人们司空见惯的自然现象，以丰富的想象力，运用了多种修辞手法，为我们描述了_________________。
（二）整体把握1.朗读指导：基调要舒缓低沉，语速稍慢。
（1）第1自然段：开始读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
（2）第2自然段：要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。
（3）第3自然段：叹息、无奈，注意排比句的语气、语调。
（4）第4自然段：伤感。
（5）第5自然段：慨叹。
2.导读提示：（1）找出文中特殊的表达句式，并批注作用。
（2）作者是如何运用修辞手法把抽象的时间流逝写得形象生动的？（3）为什么作者能把时间的流逝写得如此感人？3.回顾文段：出示图片，引导学生回忆课文内容。
（完整版）《匆匆》第二课时教学设计
（完整版）《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计教学目标：1、使学生有感情朗读课文。
2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。
3、使学生通过学文认识到时光匆匆，要和时间赛跑，有所作为。
教学重点：使学生深入理解作者思想感情。
教学难点：使学生理解作者思想感情，体味文中语言文字的美。
教学过程：一、揭题导入小学的六年时光，一转眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点呢？可是，这样的想法能实现吗？还记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？他是谁？这节课我们继续学习他的散文名篇《匆匆》。
（板书课题）（课件）朱自清先生在这篇散文中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？（齐读：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）。
作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课，就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹！二、细读，深入理解课文。
请同学们自由读课文第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，画出有关句子，在旁边写出你的感受，写好之后，同桌之间互相交流。
（课件）学生自读课文，批注。
谁能说说自己画了哪些句子，有什么感受？预设1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
读出了时间轻轻悄悄地溜走，我不知所措。
还有句子说明时间从哪里走过的吗？2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
说说你的感受。
（时间悄无声息）其实，不仅是洗手，吃饭，默默时，时间在不经意的溜走，我们在做什么时，时间也能匆匆地过去？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？（课件）同学们说得真好。
善于观察生活的学生最会表达。
是啊，真想留住时间呀！留得住吗？留不住啊！作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？快速浏览，找出这个词。
（是一个动词）（遮挽）把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（同桌之间做动作体会遮挽的意思。
《匆匆》教案第二课时
8.匆匆【简案】第二课时【详案】第二课时【课前预习】默读课文，思考作者怎样把时间的流逝写得具体可感。
并且构思一下：自己的日子是怎么流逝的。
【教学目标】1.体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法、融情于事物的写法。
仿照课文第三自然段写出自己的真情实感。
2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
3.有感情地朗诵并背诵课文。
【教学重点】体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法、融情于景写法对表达情感的好处。
【教学难点】感受作者借助修辞手法、融情于景的写法来表达情感，把时间匆匆写得具体可感。
并模仿第3自然段的写法，尝试写好时光的流逝。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：课堂作业单【教学过程】一、导入(5分)复习导入：同学们，上节课我们重点学习了1、4自然段，咱们来回顾一下：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
面对这样的景象，作者发出了哪些疑问呢？（学生往下背）面对匆匆易逝、难以挽回的时间，不禁对自己发出这样的疑问，在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？请你接着背下去，设计意图:通过复习，引导学生回顾上节课的“借助连续追问来表达情感的方法”，这一个知识点，同时也进行了背诵复习，可谓一举两得。
二、新授(22分)师：在课文的第一、四自然段中，作者就这样问啊问啊，在一连串的问题中表达对时光易逝，一去不复返的感叹，同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？这节课咱们就一起到课文中去找答案，请你读一读第2、3自然段，说一说哪些地方让你很有感触？划出来做上批注。
（一）探究一：修辞手法表真情（对比、比喻等）1.八千多日子是多少年？（20多年）为什么不说20多年，而要说八千多日子呢？（预设：这个数字让人触目惊心。
）2.像针尖上一滴水滴在大海里八千多日子从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，这又是一次鲜明的对比，让我感受到时光流逝的无声无息。
《匆匆》（第二课时）教学设计
《匆匆》（第二课时）教学设计《匆匆》（第二课时）教学设计教者：韦雄教学目标：1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。
3. 读写结合，深化情感。
教学过程：一、复习导入1. 听写生字词2. 谈话导入同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。
（板书课题）二、熟读课文，加深理解。
（一）反复诵读1. 学生自读2. 教师范读课文3. 学生轮读（二）理解句子找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
”“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
）2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？3.出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。
）先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
《匆匆》第二课时教学设计(精选13)
《匆匆》第二课时教学设计（精选13）【教学目标】1. 理解课文《匆匆》的基本内容和情感表达；2. 学会使用相关词汇和短语描述时间的快速流逝；3. 提高学生的听说读写综合能力。
【教学重点】1. 理解课文的基本内容和情感表达；2. 学会使用相关词汇和短语描述时间的快速流逝。
【教学难点】1. 运用课文中的语言材料进行听说读写；2. 描述时间的快速流逝并表达对时间的感叹。
【教学准备】课文《匆匆》的复印件、音频材料、课堂活动设计、教学展示材料。
【教学过程】Step 1 导入（5分钟）1. 向学生展示一张描绘孩子成长的图片，引导学生讨论并谈论时间的快速流逝。
2. 让学生回忆上节课所学的课文《匆匆》。
Step 2 听力理解（10分钟）1. 播放课文录音，让学生跟读。
2. 听完录音后，学生回答问题：a. 文中的时间流逝得有多快？b. 为什么作者感叹时间的快速流逝？c. 作者希望时间怎样流逝？d. 老师提到的孩子的成长是什么意思？3. 教师解答问题并与学生讨论，确保学生对课文的理解。
Step 3 词汇梳理（10分钟）1. 教师引导学生查找课文中描述时间流逝的词汇和短语，如“匆匆”、“飞逝”、“忽如其来”等。
2. 学生分组合作，使用课本和课堂词汇资源，完成一张关于时间流逝的词汇梳理表。
Step 4 句型拓展（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中使用的句型，并写在黑板上。
2. 学生分组合作，选择一个句型，写出句型的变体或类似的句子。
3. 学生代表展示自己的句子并进行短暂的演练。
Step 5 语言实践（15分钟）1. 学生分组，每组准备一段短对话，描述时间的快速流逝以及对时间的感叹。
2. 学生轮流表演对话，其他组员给予评价和建议。
Step 6 写作训练（20分钟）1. 学生以“匆匆的一天”为题目，写一篇关于自己一天的文章。
2. 学生互相交换作文，互相修改和评价。
Step 7 复述课文（10分钟）1. 学生分组，每组选择一名代表复述课文《匆匆》。
《匆匆》第二课时教学设计(优质课)
《匆匆》第二课时教学设计教学目标：（一）知识与技能：1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
（二）过程与方法：1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
（三）情感态度与价值观：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重点：感受语言美，领悟表达方法。
教学难点：通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，引出“时光匆匆”听说我要来这儿上课，我现在的黄店小学的学生们托我给你们带来一些礼物，想知道是什么礼物吗？猜一猜。
（学生猜后，出示幻灯1、2：有关时间的名言）结合自己的实际，引入“时光匆匆”。
1、复习汉乐府民歌《长歌行》。
（齐背）2、我也有礼物要送给大家，这是一首诗，请看：（出示幻灯3）。
谁来帮老师有感情地朗读一遍？引导学生体会本文如诗一般的语言。
3、知道我们今天要学习的课文是哪一篇吗？导入课题，板书课题，理解课题。
二、品读感悟，体会“时光匆匆”（一）听配乐朗读，领悟文章的语言美。
（播放朗读录音）思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。
重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（2）教师介绍创作背景。
（出示幻灯4）创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。
《匆匆》教学设计第二课时
《匆匆》教学设计第二课时教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题出发，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:初步理解含义深刻的句子。
教学难点:从课题出发，整体把握全文内容教学过程：一、问题引入，整体理解一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？默读课文，思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：“燕子去了，有再来的时候……”1．说感受，从这些句子中读出了什么？2．指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2．“溜”字你体会到什么？3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的句式，再说上几句吗？（在时候，日子从溜走了。
）“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
《匆匆》第二课时教学设计4篇
师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确， 朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美 的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？
同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写） 指名读自己写的片段。 教师作小结，鼓励学生勤于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的 抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方 法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进 一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？ 全课结束。 【板书设计】 匆匆 朱自清 日子一去不复返 ↓ 珍惜、合理利用时间
《匆匆》第二课时教学设计 篇 3 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作 者怎样具体描写日子来去匆匆的。 二、自主诵读、感悟体验 1、自由读课文，小组合作学习并思考： ⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。 ⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。 ⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 2、集体交流： ⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。 （现在，谁愿意读读你画的句子。） ①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双 眼前过去。” ａ、谈谈你的感受： （日子从我们生活的.细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。） ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。 谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读 好吗？ ｃ、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地 过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从 阅读的内容想开去。 （聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从 屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……） ②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。” ａ、首先谈谈你的体会好吗？ （作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间 又在叹息里闪过了。）
《匆匆》第二课时精品教学设计
《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时精品教学设计【设计理念】１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
２、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
４、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的'观点。
允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。
【教学流程】一、导入新课１、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？２、学生发言。
二、总体把握１、教师小结过度：大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。
那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。
一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？２、学生欣赏课件。
３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。
４、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。
５、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。
三、讨论探究１、小结过度：在作者的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。
那我们从出生到现在，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？２、抽学生说。
３、出示课件。
（关于人一生可以做什么事的资料）４、小组讨论交流：时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？５、学生用座右铭小结本环节。
四、进入角色１、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？２、抽学生读。
其他学生评议。
五、小结质疑１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？２、学生回答。
六、课外延伸课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》第二课时教学设计方案
2）、难点突破—领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
板书设计
日子一去不复返排比
匆匆八千多个日子 比喻反问
洗手、吃饭、默默时拟人设问
时间一曲不复返，我们要珍惜时间
二、整体感知，读中悟学
1、整体感知：录音
朗诵《匆匆》。听了朗读你感受到了什么？
2、请同学们用自
己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。（1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。（2)每个自然段分别说了什么？（3)文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
四、回归系统总结提高
1.学习本课后，你有何收获？在生活中，你怎样看待时间，怎样利用时间呢？引导学生交流，进行价值引导。
2.课下背诵课文，摘抄自己喜欢的句子或段落。
1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
2.课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注）
3.生补充孟浩然、李白、杜甫白居易的诗句
4.指导学生学以致用，在写作上和诗词鉴赏上应用此法边讨论边归纳
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
1.学生同桌或小组之间互相交流，然后由组代表发言。
2、学生起来谈自己的感受：时间如水流一去不回头，我们应该珍惜时间
3、学生打开课本，翻到《匆匆》这一课。
师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
《匆匆》第二课时教学设计方案
教师行为
学生学习活动
[《匆匆》第二课时教学设计5]匆匆第二课时教学设计
![[《匆匆》第二课时教学设计5]匆匆第二课时教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/fd9c1313854769eae009581b6bd97f192279bf3e.png)
[《匆匆》第二课时教学设计5]匆匆第二课时教学设计【教学目的】１、有感情地朗读课文。
【教学重难点】【教具准备】课件。
【教学过程】一、问题引入《匆匆》一文中，朱自清提出了一个什么问题？在哪几个自然段？读、勾。
板书：时间匆匆永不复返二、品读感悟１、第一自然段：过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候。
课件出示（第一自然段）。
⑴女生读第一自然段的第一句。
⑵师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。
可是时间呢？男生读。
⑷关于时间永远不会回来，台湾作家林清玄在《与时间赛跑》中有这样的话。
课件：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
──《和时间赛跑》林清玄⑸所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你有过这种感触吗？⑹师：时间匆匆、永不复返。
再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”⑺诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比，这就是文字的奥妙！著名作家王蒙这样赞美。
课件：朱自清的作品有一种迷人的气息，有一种如诗如画的体贴，有一种从生命的粗暴艰难中透露出来的细腻的美丽。
──王蒙２、第四、五自然段（感受对生命的追问）：课件：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？⑵再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《匆匆》教学设计（第二课时）
蔡丽娟
教学目标：
1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有
感情诵读。
2、学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想
象化的描写方法。
重难点：学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、听写词语，校对订正。
挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻
悄悄、伶伶俐俐
二、品读感悟，感情诵读。
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一句，你仿佛看到了什么景象（大自然生生不
息，荣枯交替）
2.指名读第二句，你怎么理解“一去不复返”如果时光可以
倒流，在你的过往人生经历中有那些人那些事你希望可以
“复返”
3.交流说话。
4.练笔：燕子去了，有再来的时候。
杨柳枯了，有再青的时候。
桃花谢了，有再开的时候。
但是
，没有再的时
候。
，没有再的时
候。
，没有再的时候。
5、填完诗句你内心是何感受联系你内心的感受理解诵读第一自然段。
6、导读：朱自清生活在抗日战争年代，他失去了国家的完整，失去了温暖的家庭团聚，失去健康的身体……越是年长，越是年长，意味着不复返的人和事越来越多，再请你读第一段。
7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗（悲伤、无奈、留恋…….）
8、总结板书：春光多么美好啊，而人的生命确实无情地一去不复返，大自然的荣枯和人的生命形成了鲜明的对比，无形的时光寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时光匆匆的万分感慨。
（二）应用写法，学习第二、三自然段。
1、出示自读提示：应用学习第一自然的方法，划出具体描写光阴的句子，多读几遍，思考：作者采用了什么修辞手法写出光阴的什么特点，你又从中感悟到什么做好学习批注。
2、交流批注，相机引导，感情诵读。
a)“滴”字写出了人的生命的短暂和渺小。
b)模仿课文句式，你来说说你的生活中还有那些“匆匆”过去的细节。
c)找出描写时光动作的词语，判断如果“时光”是一个人，你觉得会是什
么人为什么
d)感情诵读
e)总结板书。
（三）学习第四、五自然段。
1、出示朱自清的生平资料。
2、自读第四段，联系朱自清的资料，尝试回答朱自清的发问。
3、是啊，越是珍惜时间的人越是觉得时间宝贵，感情诵读。
三、总结本课。
1、根据黑板上的板书，说说你这节课学到了什么，感悟到什么
四、板书设计 2、匆匆
无形（抽象）有形（具体）
（光阴的踪迹）
“一去不复返”（对比、排比）景（自然荣枯）
“匆匆一生短暂渺小（比喻）“滴”无奈、留恋一天“逃去如飞”（排比、拟人）生活细节。