信息技术结合突破《机械制图》教学难点论文
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索近年来，信息技术的发展给教育教学带来了很多新的机遇和挑战，在机械制图教学中也是如此。
信息化教学（ICT）可以通过多种方式更好地促进机械制图教学质量和效率的提高，本文将探讨如何利用信息化教学方法提高机械制图教学效果。
首先，利用多媒体技术使知识呈现更加生动活泼。
机械制图是一个比较抽象的学科，很多知识点需要通过图形来表达，通过“图文并茂”的教学，在理解和记忆方面都要比单纯的文字表达更为高效。
因此，利用多媒体技术结合多种表现形式，如音频、视频、动画、Flash、幻灯片等，展示图形、文字、声音、动画等内容，将抽象的概念转化为生动的形象，提高学生对知识点的理解和记忆，增强学生的学习兴趣和积极性。
其次，利用网络教学和在线学习平台实现教学资源共享。
网络教学和在线学习平台无时无刻不在为我们提供着丰富的信息，各种教学资源都可以在其中得到充分的利用。
教师可以在线布置作业、发布教学资料、展示授课内容、安排考试等；学生可以在网络上阅读课堂资料、完成作业、交流讨论等。
此外，虚拟实验技术的应用，也能够帮助学生进行可视化学习，更好地理解和掌握机械制图相关的实验内容。
再次，灵活使用教学软件，提高授课的效率。
在机械制图教学过程中，教师可以结合各种教学软件，如CAD、Solidworks、Pro/E等，使学生更加深入地了解机械制图的相关知识点，并将其有效地运用到实际生产和设计中。
同时，教学软件的应用也能够帮助教师更加方便地进行课堂管理和教学评估，提高授课的效率和准确性，增强教学效果的可衡量性和科学性。
总之，信息化教学方法的探索是机械制图教育的重要发展趋势，它能够大大提高教学效果和能力，提高学生对机械制图学科的理解和掌握，为未来机械制图专业的发展奠定坚实的基础。
因此，我们应该更为重视信息化教学方法的选择和应用，积极推进机械制图教育的现代化和集约化，为建设高质量、高水平的机械制图教育体系做出积极的贡献。
现代信息技术环境下《机械制图》课程教学方法思考
一
程讲 授 时 ， 内容 必 须 要 精讲 ， 尽 量 多 地 挤 出时 间 给学 生 练 习 画 图。精 讲 的前 提 是认 真 备课 ． 即钻 研 吃透 教 材 ， 充 分 利 用 网络 上有 效 的 、 合 适 的资 源 ， 结 合 学 生思 维 情况 和接 受 能力 ．进行 资 源 整 合 ，合 理组 织 教 学 内容 进 行科 学 地 教 学设计 ， 做 到重 点突 出 ， 中心 明确 ， 言 简 意赅 。 ３ － ２ 教 学设 计 新颖 ，利 用 信 息技
术， 课 堂练 习有乐 趣 ３ ． ２ ． １ 教学 设计 方法 一 ：游 戏 、 竞 赛 教学 法
游 戏 教 学 法 是 针 对 青 少 年 的 特 点， 改 变教学 环境 ， 让学 生在 轻松 、 愉快 的气 氛 中 ， 自觉 主 动获 取 知 识 ； 竞 赛教 学法 ． 让 学 生进 行 分组 对 抗 ， 在 博 弈 中
获 取 和 巩 固所 学 知识 ，既增 强 了学 生 的组 织 观念 ． 集 体 意识 ， 又 可 收到 相互 学习， 取 长 补短 ， 加 深印 象 等极 好 的效 果， 还 可 以检验 学生 的学 习质 量 。下 面 以“ 截 切体 画法 ” 为例 。 游戏 教 学 法 ：可 以 将学 生 分 组 坐 好 ．每 组 每人 分 配 一定 大 小 的橡 皮 泥 （ 或萝 卜 ） ， 每组 发 给几 张不 同形状 简单 几何 体 的三视 图 ，各组学 生分 工合 作 ， 讨论、 研究、 看 匿三 视 图后 ， 制 作相 应 的 基 本几 何 体 若 干 （ 为 了让 所 有 学 生都 动 手参 与 ． 而不 是几 个 学 生包 办 制 作 ，
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业学生必修的一门重要课程，它是机械设计与制造过程中必不可少的一环。
随着信息化技术的不断发展，传统的教学模式已不能完全满足学生的学习需求。
本文就《机械制图》课程的信息化教学方法进行探索，旨在通过信息化技术的运用提高教学效果，提升学生的学习兴趣和参与度。
一、信息化教学方法的现状与优势1. 现状传统的《机械制图》教学模式主要依靠教师在课堂上进行板书和讲解，学生课后再通过书本和纸质作业来巩固学习。
这种教学模式存在着课堂教学效率低下、学生学习主动性不足、教学内容难以呈现立体效果等问题。
2. 优势信息化教学方法结合了计算机技术、多媒体技术和网络技术，使教学内容更加生动形象，能够为学生提供立体化的学习体验。
信息化教学方法还具有自主学习、互动性强、时间空间灵活等诸多优势，能够激发学生的学习热情和创造力。
二、在《机械制图》课程中运用信息化教学方法的尝试1. 制定教学计划在《机械制图》课程教学中，教师首先要明确课程的教学目标和内容，制定相应的教学计划。
在教学计划中，要结合信息化技术特点，明确信息化教学方法的运用场景和方式，确保教学目标的顺利实现。
2. 利用多媒体技术展示教学内容在传统的机械制图课堂教学中，教师主要通过板书和投影仪来呈现教学内容，难以将复杂的三维工程图形直观地展示给学生。
而利用多媒体技术，可以通过三维动画、视频等形式将工程图形进行逼真立体的展示，使学生能够更加直观地理解和掌握工程图形的表达方法。
3. 制作教学视频资源教师可以利用信息化技术，通过录制教学视频来展示工程图形的绘制过程和注意事项，让学生能够反复观看和学习。
教学视频资源不仅能够提高教学效果，还可以为学生提供灵活的学习时间和空间。
4. 构建在线教学平台教师可以建立一个在线教学平台，通过发布课程资料、布置作业、答疑解惑等方式来促进学生的自主学习和交流。
在线教学平台可以提供学生线上学习的便利，同时也为教师提供了一个更广阔的教学舞台。
浅析信息技术与《机械制图》课程的整合
浅析信息技术与《机械制图》课程的整合摘要《机械制图》的教学要适应时代的发展，就必须将现代信息技术与《机械制图》的教学进行整合，让学生从传统的教学模式中得到解放，由过去被动接受知识变成现在应用信息技术主动探究合作学习。
培养学生的自主学习能力、创新能力，有效应用信息技术的优势来更好地达到课程的教学目标，提高教学质量。
关键词信息技术机械制图课程整合一．信息技术与《机械制图》整合的内涵《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
从这个定义我们可以看出，信息技术已不仅仅是学科教学的辅助工具，它贯穿于学科教学的过程之中，改变着我们的教学方式和学习方式。
如何实现信息技术与《机械制图》的“有机”结合以达到“优化”教学的效果，这就需要我们去寻找二者的有机整合点。
二．信息技术与《机械制图》整合的实践和方法以人民邮电出版社出版胡建生主编的《机械制图》来浅析信息技术与《机械制图》整合的实践和方法。
1. 内容组织。
学习内容的组织是基于学习目标达成的需要，根据教材内容重新组织建构的，包括学习内容的选择、组织等。
在信息技术与《机械制图》整合中，课程内容的组织是关键。
第二章《三视图的形成及对应关系》，利用AutoCAD建立三投影面体系将学生的思维从二维平滑地过渡到三维，认识三维图形，为识别三视图的方位关系打下基础，利用3D软件将教师事先制作好的物体模型从不同的方位展现给学生，用PowerPoint展示物体三视图的形成过程。
激发起学生兴趣后，引导学生上网搜索AutoCAD和3D软件，指导学生下载、安装和应用，为学生提供接触信息、利用信息、处理信息的机会，让学生感受到学习《机械制图》的乐趣，实现培养信息素养的目的。
2. 思维引导。
思维引导是基于引领学生达成学习目标的需要而设计的一组具有逻辑递进关系的“问题链”，通过这样的问题引导学生的思维展开和提升，最终实现预期的学习目标。
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索随着信息技术的不断发展，教育领域也开始逐渐引入信息化教学方法，以提高教学效果和学习体验。
在机械制图这门课程中，信息化教学方法的应用也逐渐成为教师和学生关注的焦点。
本文将探索机械制图课程中信息化教学方法的应用。
信息化教学可以通过使用多媒体技术进行知识的呈现和演示。
机械制图课程中有大量的图纸和工程图需要学生了解和掌握，传统的教学方法很难直观地展示这些图纸的细节和设计原理。
而通过使用多媒体技术，教师可以将图纸投影到大屏幕上，利用放大、旋转等功能，突出图纸中的关键内容，使学生更加清晰地理解和掌握。
还可以通过加入动画和视频等元素，使学生对于图纸的应用场景和实际操作有更深入的认识。
信息化教学还可以通过使用模拟软件进行实践操作的模拟和辅助。
机械制图课程中，学生需要进行大量的实践操作，如绘制图纸、标注尺寸等。
传统的实践操作往往需要大量的纸张、工具和时间，而且容易出现错误。
而通过使用模拟软件，学生可以在计算机上进行实践操作的模拟，如绘制图纸、标注尺寸等。
这不仅节省了资源和时间，还可以避免错误，使学生更加熟悉和掌握实践操作的方法和技巧。
模拟软件还可以提供实时反馈和指导，帮助学生纠正错误，并提供更多实践经验。
信息化教学还可以通过网络平台进行学习资源的共享和互动交流。
机械制图课程中，学生需要大量的练习和训练，而传统的练习册往往容易遗失或者使用过时。
而通过网络平台，学生可以随时随地下载和使用最新的学习资源，如练习题、习题解析等。
学生还可以在平台上与其他学生进行互动交流，分享学习心得和解决问题，提高学习效果和学习质量。
机械制图课程中信息化教学方法的应用可以大大提高教学效果和学习体验。
教师可以通过多媒体技术进行知识的呈现和演示，通过模拟软件进行实践操作的模拟和辅助，通过网络平台进行学习资源的共享和互动交流，通过虚拟实验平台进行实验操作的模拟和辅助。
这将使学生更加直观地理解和掌握知识，更加熟悉和掌握实践操作的方法和技巧，提高学习效果和学习质量。
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索【摘要】本文探讨了《机械制图》信息化教学方法的应用。
传统机械制图教学存在部分问题，信息化教学方法的优势在于能够提供更丰富的教学资源，激发学生学习兴趣。
基于网络平台的机械制图教学模式和虚拟仿真技术的应用都为教学带来了新的可能性。
多媒体教学资源的运用丰富了教学内容，提高了教学效果。
信息化教学方法对机械制图教学的促进作用显著，未来的发展方向包括进一步整合虚拟技术、加强在线互动等。
信息化教学方法为机械制图教学带来了新的发展机遇和挑战，对提高教学效果具有重要意义。
【关键词】机械制图、信息化教学、网络平台、虚拟仿真技术、多媒体教学资源、促进作用、未来发展方向、传统教学问题、教学模式探讨、教学意义、总结。
1. 引言1.1 研究背景机械制图是机械工程专业的一门重要基础课程，是培养学生分析和解决工程问题的重要能力的关键环节。
传统的机械制图教学方法存在着一些问题，如教学内容单一、学生动手实践机会不足、教学资源有限等。
随着信息技术的快速发展，信息化教学方法被引入到机械制图教学中，为传统教学带来了新的活力和可能性。
信息化教学方法可以通过网络平台、虚拟仿真技术和多媒体教学资源等方式，为学生提供更加直观、生动和有效的学习体验。
网络平台可以实现教学内容的在线展示和交流，为学生提供便捷的学习途径；虚拟仿真技术可以让学生在模拟环境中进行实践操作，提高他们的实际技能水平；多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解和消化知识内容。
基于以上背景，本文将探讨信息化教学方法在机械制图教学中的应用与优势，以期为提升教学质量和培养学生的实际能力提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索机械制图教学中信息化教学方法的有效性和可行性，以提高学生的学习效果和教学质量。
通过对传统机械制图教学存在的问题进行分析和总结，本研究旨在寻找一种更加先进、高效的教学模式，为教师和学生提供更丰富、更便捷的学习资源和工具。
通过研究信息化教学方法在机械制图教学中的运用，探讨如何结合虚拟仿真技术和多媒体教学资源，提升学生对机械制图知识的理解和应用能力。
浅谈信息化教学手段在机械识图中的应用分析论文
浅谈信息化教学手段在机械识图中的应用分析论文 信息化教学手段可以把抽象的文字转化为声、像、文并茂的形势表达出来， 通过三维视图的模式， 给人们展示出一种全新而又生动形象的格式， 极大地激发 了学生对于学习的兴趣和积极性。
1 信息化教学手段特点和作用 信息化教学手段突破了传统的以教师的讲为中心、 学生的学为主体、 语言是 全部传播途径的教学形式， 把内容的传摆在核心位置上。
信息化教学是以计算机 作为辅助工具与互联网的教学平台， 利用多种方式建立起一个以学生为主体的教 学模式，基于现代信息技术，信息化教学手段的特点体现在以下几个方面。
1.1 多媒体形式教材 将多媒体技术融入传统文字教材中去，扩展文字内涵，比如多媒体课件、影 像展示或者是教学软件等等，使教学内容呈动态化、形象化。
1.2 教学自主化 计算机技术和网络技术，能够实现单机、异地网络化考试和评分、及时发现 教学中存在的问题、科学分配教学任务等，有序储存教学档案，为教学评价奠定 了数据基础，并且支持教学过程中的评价。
1.3 教学环境虚拟化 依托于计算机技术构造的虚拟环境中，学生们为了学习知识、认知对象，需 要寻找实践和认识对象，计算机模拟的虚拟现实就能满足这一条件。
另外，虚拟 现实技术可以超越现实， 我们就可以借助虚拟技术实践真实世界无法或难以进行 的活动，使学生扩展认知空间，延伸学习体验能力。
1.4 教学系统开放化 要想实现教学系统开放化，第一，在教学内容上要开放，资源共享是关键性 的第一步;第二，教学结构要开放，充分合理使用计算机的管理技术，及时地进 行调整与更新教育方面的组织形态;第三，是要实现教学功能开放，把学生作为 服务主体，采用多种形式的教育服务。
2 机械识图目前的教学手段 机械识图是机械类专业当中一门专业性比较强的基础课程。
教学目的主要是 为了培养学生的识图与绘图能力， 还可以培养学生的思维能力与空间想象力。
当 前，很多高校都是采用比较传统的教学手段，比如模型、挂图、尺规等。
信息技术在机械制图教学中的应用探索
还未有 三维 空间的概念 ， 所 以学 习常常都会感 到 比较 困难 。 ｌ ： ｔ ￣ ｎ ： 在讲“ 三视 图的形成及投影规律 ” 时， 用过去 的教具 来 呈现 ，学生根本 无法理解 ，现在应用信 息技术能够呈现 生
相关 信息以后 ，经过 自己判定 和推测得 出的工作 对象 的位 置， 将形象绘制 出来 的能力 。该课程 教学难度大 ， 学生不容 易确立空 间定义 以及 零部件绘 制办 法 的正 确无误 拣选 上 。 以往正规的教学方式通常是 经过教育者 的课 堂板书 ，参考 机 械方面的模型 、 纸质图样在课堂上进 行教学 ， 课 堂时 间一 定， 教学容量小 ， 效率不高 。在 信息技术 的迅速普及 和推动 下， 从 刚开始 的电化教学 、 计算 机辅助教学 到今天 的多媒体 教学及 白板教学 ，已经 由单 一的教材教 学转化为灵 活多样
Ｗ ＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
信息技术在机械制图教学 中的应用探索
文／ 石 建 芳
在信 息技术 与课 程整合的教学实践探索 中， 职业高 中的 《 机械制 图》 这门功课是我们职业 高 中机械专业 中大家都一 致认 为比较复杂的学科 ， 它的主要研究 内容 就是机械 图形 ，
教 学 目的 就 是 让 学 生 具 有 画 图 、 看 图和 空 间 想 象 这 些 方 面 的能力 。作图课 中的空间思维 能力 是指在获 得工作对象 的
形象化 能够激励 学生提升 对《 机械制 图》 的学 习欲 望 ， 能够 促进他们 主体性地 发挥 ，在短时 间内培 养他们看 图和绘 制
等方面 的能力 ， 突破授课 内容 中的重 点和难关 。第 一 ， 利用 信息技术讲课能够让学生在空间定 义方 面形成概念 。《 机械 制 图》 学科的核心部分是经过 “ 投影思想 ” 的讲解 和教练 ， 来 达到养育学 生的三维设想能力 、看 图与绘图的实际操作 能 力 。刚刚开始进行这 门学科学习的学生 ， 他们 的大脑里因为
信息技术在《机械制图》教学中的运用
信息技术在《机械制图》教学中的运用随着经济的发展和科学技术的进步，我国信息化技术得到了巨大的发展，其应用范围被不断扩大，对各个行业和领域的发展都起到了极大的促进作用。
职业院校更重视学生专业技能的培养，在机械制图教学中应用信息技术，能有效提高教师的教学水平，同时提高学生的制图操作能力。
对此，本文就目前机械制图教学中存在的不足进行分析和总结，并提出信息技术在机械制图教学中的运用策略，旨在提升教师机械制图教学水平，培养学生的专业技能，并望对以后有关方面的研究提供参考。
信息技术;机械制图教学;应用策略如今是信息化时代，任何领域都需结合信息技术来实现更好的发展。
随着教育体制改革的不断深入，对各个教育阶段的教学提出了越来越多的要求，教师只有将信息技术更好的应用于实际教学中，才能適应时代的发展，满足新课改的各项要求[1]。
机械制图是针对职业技术学校机械系学生的教学内容，要求学生具有熟练掌握机械制图的操作能力，提高学习水平，为国家培养和输送优秀的机械制造人才，加快我国社会主义现代化建设的步伐。
一、机械制图的教学现状（一）黑板制图费时费力在传统教学中，由于信息技术的普及率较低，没有科学的应用经验，教师在机械师制图的教学过程中大多采用手绘制图的教学方式，而机械制图的内容十分复杂和繁重，因为会消耗教师大量的精力和时间，同时也会占用大量的课上时间。
这样一来，就减少了学生课上的学习时间和学习内容，学生在知识不完整准确的情况下进行学习，会与教学目标相背离。
同时由于课上时间的紧迫，教师不能及时完成学校下达的教学任务和教学目标，从而严重影响了教学效果。
（二）模型教学存在局限性传统教学有时会采用模型教学的方式，目的是让学生建立起对立体的感性认识，这在一定程度上取得相应的效果，增强了学生的空间想象力。
但同时模型教学也有一定的局限性，不能达到增强学生空间想象力的最佳效果。
这是因为机械教学中图形的变化十分多样，若只建立一种固定的模型，就会限制学生的思想，让其很难发挥出充足的想象力。
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索1. 引言1.1 背景介绍传统的机械制图教学方式存在着教学资源不够丰富、教学内容单一、学生参与度不高等问题，难以满足学生的学习需求。
如何通过信息化手段改进机械制图教学，提高教学效果，成为当前教育领域亟需探讨的课题。
本文旨在探讨《机械制图》课程的信息化教学方法，通过案例分析和教学效果评估，总结教学实践经验，分析信息化教学方法的优势，并展望未来的发展方向，以期为提升机械制图教学质量提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对《机械制图》信息化教学方法的探索，探讨如何提高教学效果和学生学习积极性，促进教育教学体系的不断优化和创新。
具体目的包括：一、深入分析当前机械制图教学存在的问题和不足，为改进教学提供依据；二、探索利用信息化技术改善机械制图教学的途径和方法，提高教学效果和教学质量；三、通过案例分析和教学效果评估，验证信息化教学方法在机械制图教学中的应用效果；四、总结信息化教学方法的优势和特点，为未来教学改革提供可行性建议和方向。
通过本研究，旨在为推动机械制图教学的信息化进程，促进教育教学教学的现代化发展，提升学生综合素质和创新能力。
2. 正文2.1 机械制图教学现状分析机械制图是机械工程专业的重要基础课程，具有很高的教学难度和重要性。
目前，我国的机械制图教学存在一些问题和挑战。
传统的机械制图教学模式较为陈旧，教学内容固化，缺乏更新和创新。
学生在学习过程中往往缺乏实践机会，难以将理论知识与实际应用相结合。
传统教学方法往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和创造性。
学生对课堂内容的理解和掌握程度无法得到有效检测和反馈，导致学习效果不佳。
机械制图教学中还存在着实验设备不足、教材不够全面等问题，限制了学生对知识的深入理解和掌握。
机械制图教学现状存在诸多问题和挑战，需要采取一系列措施加以改进和完善。
信息化教学方法的引入和探索，将有助于提升教学质量和学生学习效果，是当前亟待解决的问题之一。
运用现代教学技术推进机械制图教学创新
运用现代教学技术推进机械制图教学创新2023年，随着信息技术的持续发展和普及，学校教学的方式也在发生着深刻的变革。
机械制图作为一门重要的技术课程，在这个变革的潮流中，必须跟上时代的步伐，创新教学方式，更好地满足学生的需求和社会的要求。
一、现行机械制图教学中存在的问题在传统机械制图教学过程中，往往采用的是黑板讲解、教材阅读和书写作图等方式，缺乏互动性和针对性，学生无法真正地掌握课程内容。
同时，教师教学资源也较为单一，难以充分利用现代化技术手段进行教学，无法完全满足学生对知识的需求。
此外，机械制图课程的内容较为繁琐，缺乏趣味性和实践性。
学生需要进行大量的图形绘制和计算，需要较高的手工技能和专业知识。
传统教学方式往往难以真正促进学生的理解和掌握。
二、利用现代教学技术的创新措施在现代技术的支撑下，机械制图教学可以采用更加互动、精准的方式，提高教学效果和学习者的参与度。
以下是笔者提出的几项创新措施：1. 融合VR技术和仿真实验平台，构建数字化的教学环境。
这种依托于现代计算机和虚拟现实技术的机械制图教学方式，不但节约了大量的实验器材和绘制工具，还提供了更加真实和生动的仿真环境，使学生可以更直观地观察和理解机械结构。
2. 借助大数据和AI技术，对学生个性化需求进行分析和评估。
通过利用大数据分析和技术来对学生的学习状态和学习需求进行准确评估和跟踪，从而制定最有针对性的教学方案，并且可以根据学生的反馈来优化教学效果。
3. 建立网络化的教学资源体系，提高教学资源的品质和效率。
教师可以利用网络教学平台和资源库，共享教学资源，从而扩大教学的覆盖面和深度，提高教学效率。
4. 采用情景教学和课堂互动模式，增加课程的趣味性和实践性。
将机械制图的内容与实际应用场景相结合，利用小组讨论和案例分析等方式，增加学生的参与度和探究性，促进学生的主动学习和自主思考。
三、机械制图教学创新带来的变革通过以上的教学创新措施的实施，机械制图教学将进行深度的改革和变革，产生以下影响：1. 变革教学内容和形式，进一步突破传统教育模式的困境。
怎样结合信息技术搞好《机械制图》教学
学 生 恰 恰 缺 乏 这 两 点 。 目前 我 所 教 的学 生 近 二 分 之 一 左 右 初
要 求 学 生 努 力 学 习 外 ， 要 具 有 相 当 的空 间想 象 能力 ， 中专 还 而 电路 ， 冲 的 产 生 和 整 形 电路 ， 模 和模 数 转 换 ． 能 化 电子 脉 数 智 系统 简 介 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过 程 中有 着 不 可 忽视 的作 用 。 《 子 技术 基 础 》 在 电 教学 实践 中 ， 教 师 在 课 程设 计 时 ， 课 程 内容 安 排 既 要 源 于 教 材 ， 要 不 囿 对 又 于 教 材 ，强 化 教 学 内容 的 科 研 性 ，注 重 充 实 教 学 内容 的 信 息
试 周 ２ １第７ 刊 ０年 ６ １ 期
怎 样 结 合 信 息 技 术 搞 好 《 械 制 图 》 学 机 教
王 玮
（ 乡市 职 业 教 育 中心 ， 南 新 乡 新 河 ４３０ ） ５ ７ ０
摘 要 ：中职 学 生 恐 学 、 学且 不 自信 ， 肯 也 不 善 于动 厌 不 脑 。 间想 象 能 力 和 形 象 恩 维 能 力 差 。针 对 现 状 ， 师应 尽 自 空 教 己 最 大 的 努 力 ． 进 教 学 ． 过 信 息技 术 的整 合 应 用 ， 理 地 改 通 合 利 用 信 息技 术辅 助教 学 解 决 抽 象 图 形 这 一 难 点 。 学 生 易 于 让 理 解 。 正 学 到 一技 之 长 ． 为社 会 有 用之 人 。 真 成 关键 词 ： 机 械 制 图》 信 息技 术 辅 助 教 学 《 《 械 制 图 》 机 械 类 专 业 学 生 必 须 掌 握 的一 门理 论 性 很 机 是 强 的专 业 基 础 课 ．学 生 对 这 门课 程 的 掌 握 程 度 直 接 影 响 到 他 们 对 专 业 课 的 学 习 和 就业 后 的读 图 。 是 要 学 好 这 门 课 ， 了 但 除
《机械制图》中信息技术与教学的融合
《机械制图》中信息技术与教学的融合摘要：促使信息技术与课堂教学更融合，打造学生自主学习的平台，创建教师良好的课堂教学环境，最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性，势必成为课堂教学的一种必然趋势。
只有这样，才能使新时期以“学生为本”的教育教学理念得以充分贯彻和落实，才会给《机械制图》课堂教学带来前所未有的活力。
关键词：《机械制图》信息技术融合策略现代信息技术贯穿于我们社会的各个角落，无论生活和工作都离不开信息技术的发展与交融，信息技术已不仅仅是生活的帮手，还是课程教学必不可少的辅助工具，它贯穿于课程教学全过程，改变着我们的课堂教学方式和学习方式。
传统《机械制图》课程教学方法存在许多不足，促使我们开发适应新的教学理念的课堂教学方式，这就是信息化技术应用于课堂的初衷，但如何实现信息技术与《机械制图》的有机融合以达到优化教学的目的，这就需要我们去寻找两者的融合点，探寻一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性和创造性充分发挥出来，使以教师为中心的传统的教学模式发生根本性的改变，让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。
为此，我有以下教学浅见：一、信息技术与教学的融合，改变了传统的教学方式，使《机械制图》教学变得直观而又简单，增强了教学效果。
《机械制图》是机械专业的基础课程，其学习直接关系着其他专业课的学习，其中的点、线、面的关系，三视图的形成，以及零件的剖视图、断面图、零件图的表示方法，特别是零件的三面视图理解，需要学生具有较强的感知能力和空间想象力。
职高学生刚开始学起来比较枯燥费力，信息化技术可以非常直观地帮学生建立起空间概念，使复杂的零件视图关系及装配关系非常清晰地展示在学生面前，使教学变得直观而又简单，增强教学效果。
比如，在讲解一面视图、二面视图再扩展到三面视图，从光的一点入射到三面视图的形成和展开，应用信息技术可以非常形象地展示他们之间的关系，教师也便于讲解和引导，学生也可以轻松地理解概念，建立起初步的空间思维，为以后的学习打下坚实的基础。
机械制图论文(5篇)
机械制图论文(5篇)机械制图论文(5篇)机械制图论文范文第1篇当前，很多中职同学由于素养不高，学习机械制图很吃力。
这就要求老师授课时注意基础学问教学，引导同学入门，用生动的语言和形象的比方开启同学爱好之门，让同学在学习的时候会思索，而并不是简洁、机械地接受老师所讲的学问，要调动同学的奇怪心和乐观性，能够主动地去思索把握学问。
比如笔者讲"投影'这一概念时，大白天告知同学们现在是漆黑的晚上，要同学们伸开手掌，若用一手灯照耀，要同学考虑自己桌面上会有什么现象？同学们齐声回答有手的影子。
紧接着告知同学们这个影子就叫你的手的"投影'。
这样，不管同学素养凹凸、成果如何，都能轻松、开心地接受了这个概念。
接下来又引出"投影线'"投影面'"三投影体系'"三视图'等多个基本概念，使同学在基础学问的学习过程中的学习爱好大大提高。
二、创设良好教学情境，提高同学理解力量老师授课不仅要用美丽、清楚的语言，而且还要乐观主动创设好的教学情境，如创设问题情境、轻松开心情境、直接实践情境等。
这些教学情境的创设能够使同学睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思，最终使同学轻松开心地接受学问、提高理解力量。
例如笔者在讲"三投影面体系的建立'和"三视图的形成'一节时，让同学拿出一本书垂直桌面直立在观看者正前方，然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观看者右方，这样"三投影面空间体系'就建立起来了。
随后告知同学"三投影面体系'中桌面位置叫"水平投影面'、第一本书位置叫"正投影面'、其次本书位置叫"侧投影面'，再后来让同学自己边观看边思索：三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么？这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清晰地呈现在同学面前。
浅析信息化技术在中职机械制图课程教学中的应用
浅析信息化技术在中职机械制图课程教学中的应用文/广州市增城区职业技术学校汤善雯引言在当前的数字信息时代， 信息技术 逐渐渗透各个领域，教学信息化也成了必然趋势。
作为机械类专业的基础课 程， 机械制图非常重要， 被称为工程界的语言， 对学习者空间想象等方面的能 力要求较高， 导致教学有一定的难度。
将信息化技术应用于机械制图课程， 不仅能节约板书画图时间，提高课堂效 率，还能把复杂抽象的理论形象简单 化，便于学生掌握，而且也有助于锻炼学生的信息素养，因此，应当科学应 用， 充分发挥其优势。
一、信息化技术在教学中的作用信息化教学是指教师在教学中充 分地借助信息化技术， 激发学生学习的兴趣， 从而主动参与教学活动， 让他们 能够利用信息化技术独立查找资料、解答问题、 完成学习任务， 进而掌握新知识和新技能。
（一） 丰富教学手段传统的教学模式，课堂表现方式较 为单一，灌输式等单向信息传递的教学 方法极不合理。
而信息化技术的应用，使得教学手段更为多样， 教学方法也有 所创新，促进了师生之间的交流。
以三维立体模型为例，若仅靠传统教学工具 在黑板上画图，立体呈现效果较差，且 占用课堂时间较多。
如今借助多媒体，通过CAD 、FLASH 等软件演示，便可 将立体图及其各种变化形象地呈现出 来， 使得课堂效率大大提升。
（二） 拓展教学资源教学资源对教师和学生都极为重 要， 过去以课堂教学为主， 教学资源集中于书本教材、课件和其他教学器具， 总体而言非常有限，而且不利于分享。
信息技术尤其是互联网的应用，明显扩充了教学资源，以课件为例，每所学 校、 每个教师制作的课件都不相同， 现 在可以放到网上共享，既促进了教师之间的交流，又丰富了课件资源。
另外， 很多课堂教学都被录制成视频， 上传到网站供学生下载观看。
慕课这一形式出 现后， 课程资源进一步得到拓展， 实现 了在线上课、 在线交流， 打破了传统课 堂教学的局限性。
（三）创新教学模式传统教学存在师生角色不明确、 学生缺乏主动性等弊端， 究其原因， 主要 在于教师对自身定位不合理， 采取满堂 灌等方式， 导致学生处于被动地位， 而 教学媒体主要担任教师传授知识工具的作用，并未考虑学生的自主性。
信息化教学在《机械制图》课程中的应用探讨
信息化教学在《机械制图》课程中的应用探讨内容摘要：《机械制图》是机械类学生的一门重要专业技术基础课，在教学中信息技术的运用，实现了中职《机械制图》的教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高了课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。
同时，学生在学习过程中以信息技术为工具搜索、收集资料，分析处理数据，充分发挥学生自主探索、合作学习、主动学习能力。
关键词：信息化教学微课机械制图一．信息化教学信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，提高教学质量和效率。
在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
在《机械制图》课程中可以充分利用信息化技术使抽象、枯燥的理论教学变得生动、具体，提高学生的学习兴趣。
二．信息化教学在《机械制图》课程中的作用机械制图是机械类学生的一门重要专业技术基础课，这门课程学习的好坏直接影响到后续课程的学习，如车、铣等图纸的识读。
由于机械制图主要研究、绘制和阅读工程图样的原理和方法，因此必须让学生在学习过程中，逐步建立由物———图、由图———物的思维流程，并着重培养学生的三维形状与相关位置的空间逻辑、形象思维能力，这都是本课程教学的重点，也是难点。
《机械制图》传统的教学主要以讲授为主，这种教学方式，提不起学生上课的兴趣，再加上中职学校的学生一般基础较差，对机械方面结构原理不太了解，没有实践经验，对于枯燥的理论学习没有耐心，学生在学习过程中就产生厌学情绪，学习效果大打扣，但是他们喜欢动手，喜欢亲身实践。
因此，在机械制图课程教学中充分利用信息化技术，可以把枯燥的理论知识变得形象直观，运用信息技术模拟真实学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
三．信息化教学在《机械制图》课程中的应用以《机械制图》课程中“零件的测绘”一节的内容讲授为例，我来讨论分析一下信息化教学在《机械制图》课程中的具体应用。
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业的一门重要课程，它对学生的综合素质和实践能力有着重要的影响。
随着信息技术的发展，信息化教学成为当今教育教学改革的重要方向。
本文将探讨采用信息化教学方法来教授《机械制图》课程的可行性，并提出一些具体的教学方法和措施。
1.拓展教学资源。
通过信息化教学方法，教师可以利用互联网资源，获取更丰富、更新颖的教学资料和案例，使学生的学习内容更加丰富和多样化。
2.提高教学效率。
信息化教学可以让教师更快速地准备和传授教学内容，可以更加方便地进行教学设计和评价分析，从而提高教学效率。
3.促进教学相互作用。
信息化教学可以通过网络平台进行在线讨论、互动问答等形式，增强师生之间沟通互动，使教学更加活跃和灵活。
4.提升学生自主学习能力。
信息化教学提供了更多的学习途径和资源，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
二、信息化教学方法在《机械制图》教学中的具体应用1.多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学软件，将图形、声音、视频等多种形式结合起来，生动直观地展示机械制图的理论知识和实际操作技能。
2.网络资源利用。
教师可以引导学生利用互联网资源，查找相关的学习资料、案例分析等，拓展学习范围，提升学习深度和广度。
3.虚拟仿真实验教学。
利用虚拟仿真实验软件，可以让学生进行制图实验、模拟操作等，达到动手能力的培养和实际操作技能的训练。
5.信息化考核评价。
通过网络平台，教师可以进行在线考核测试以及作业批改，实现远程评价，提高教学效率和评价公正性。
1.构建数字化教学资源库。
学校可以建设专门的数字化教学资源平台，将教学相关的多媒体资料、实例案例、虚拟仿真实验软件等整合在一起，为师生提供统一的学习平台。
2.培训教师信息化教学能力。
学校可以组织教师参加信息化教学技能培训，提升教师的多媒体教学设计和操作技能，增强其信息化教学应用能力。
3.开展“互联网+”实践课程。
学校可以针对《机械制图》课程开展“互联网+”实践课程，通过跨学科融合、产学研合作等方式，引导学生利用信息化手段进行实践探索和项目设计。
发挥信息技术优势,提高《机械制图》课堂教学效率
教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：《机械制图》课程是理论性和实践性较强的专业基础课。
通过该课程的教学，能全面地培养学生绘图、识图等相关专业技能。
本文根据我校机械制图课程教学的现状及社会需求现状的分析，并结合学生特点及制图课的特点，在把握课程教学改革动向的基础上，增强教学的预见性，通过运用恰当的教学手段和方法来提高机械制图课教学质量和教学实效性，谈谈自己的想法。
关键词：教学内容改革；信息技术手段；教学效率1机械制图课教学的现状分析我校学生多数是高中选拔被淘汰的学生，基础差，底子薄，学习自觉性差，缺乏主动性，部分学生有较重的厌学情绪并缺少自信。
现用教材是普通高校学生所使用的，对基础较差的职教生来说相当难，教师按教材内容授课，极不符合职校学生现状和特点。
按现用教材授课，学生听不懂，学不会，收效甚微。
如何提高《机械制图》课教学质量非常重要。
2社会需求现状分析随着科学技术的迅猛发展和社会的不断进步，社会需要大量有专业技能的劳动者。
职业教育的最终目标就是培养岗位适应性强，具有较强操作技能的一线工人，这对《机械制图》课的教学提出新的挑战。
因此。
在教学上必须跟上时代步伐，及时调整教学内容，采用多种教学方法和手段，培养出现代企业需要的高素质劳动者。
3提高《机械制图》教学质量和教学效率的方法3.1改革教学内容对提高教学质量起着关键性作用中职培养的学生是未来社会的专业技术人才，他们所学的知识和技能一定要为未来社会服务。
为满足社会需求，我们应根据实际情况，对课程内容进行改革与调整。
（1）对制图教材进行删减，去粗取精，编制出自己的校本教材。
校本教材是针对企业所需及本校实际情况（包括学生情况和学生就业去向）编制的，既突出重点、难点，又便于教师去教，学生去学。
（2）将陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容变成新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
例如：以前的手工绘图已被计算机绘图取代，对绘图工具的使用、字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求。
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与信息技术结合突破《机械制图》教学难点《机械制图》是研究阅读和绘制机械图样原理和方法的一门重要技术基础课。
经过一段时间的实践，我意识到将caxa运用到《机械制图》的教学中，可以极大地丰富教学内容，改变传统的利用模型说教的教学方法，是一场制图教学的革命。
但是对习惯于拿实物模型教学的教师来说运用caxa软件辅助教学是一个挑战。
只有将caxa软件和机械制图课堂教学有机地结合在一起，相辅相成，这样才能起到事半功倍的效果。
《机械制图》在人才素质教育中被认为是一个“公共平台”，机械制图课程是工科学生接受工程训练的第一门课程，也是中职学生接触到的第一门专业理论课程。
《机械制图》是研究阅读和绘制机械图样原理和方法的一门重要技术基础课。
它的主要目的和任务是培养学生正确运用正投影法的基本原理来分析、表达机械工程问题，掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，培养学生的空间想象和形象思维能力，培养耐心细致的工作作风、严肃认真的工作态度。
同时，它又是学生学习后续课程不可缺少的基础。
在《机械制图》的教学实践中，我发现在学习课程的初始阶段，学生的学习积极性往往较高，但随着学习难度的增加，特别是在学习组合体视图阶段，学生的学习兴趣急剧下降，学生学得被动，教师教得艰辛，如何充分调动学生“学”的积极性，以“教”来引导“学”，以“学”来促进“教”，这是笔者经常思考的问题。
可是我
们职业学校的学生都是经过几轮筛选后入校的，他们底子较薄，对立体几何还了解不深、甚至恐惧立体几何，用实物模型或者autocad 绘图软件建模后来进行教学，仍然无法达到《机械制图》这门课程所要求的空间想象力，严重地打击了学生的学习积极性。
caxa系列产品集cad、cam于一体，并以其完全自主知识产权和精湛的技术实力，不仅被国内数十万家企业广泛使用，还是教育部普通高校/高等职业教育机械设计课程使用软件、中央电大工程专业必修软件、全国制图员职业资格考试/技工考级唯一指定的考试软件和劳动及社会保障部现代制造技术远程教育培训-数控工艺员指定培训软件，被全国1000多所院校选作为教学/培训使用软件，是最先将完全的可视化三维设计、图纸生成和动画制作融入微机的系统。
把具有突破性的全新系统结构同拖放实体造型法结合起来，形成目前推向市场的、对用户最友好的三维零件设计/二维绘图环境。
caxa实体设计将传统的工程设计和蓬勃兴起的工业设计完美地结合起来，不但将造型、装配、钣金、动画、高级渲染等集成在一个易于掌握的统一操作环境下，而且由于采用拖放式的实体造型并结合智能捕捉与三维球定位技术，使得没有其他造型软件在设计效率与速度上能与其相匹敌caxa实体设计在设计方法上更加贴近中国设计人员的设计思路，它可以将设计人员的模糊或不成熟的想法在三维环境下直接、快速地表达出来，然后再按自己的思路做动态修改（通过智能图素的添加、拖放来实现），它的标准件图库也很
丰富，尤其是在表达螺纹紧固件时，可以自己识别孔的大小后添加相应的螺栓联结（包括螺栓、螺母、垫圈），能随心所欲地“造”出大量的、各种结构形状的模型，大大降低了教师在建模过程中的难度，也节约了设计教学模型的时间。
在《机械制图》的教学过程中，经常需要绘制立体，用以分析、验证投影视图，如果遇到较为复杂的立体，则手工绘制十分不便，有时显得很困难，借助caxa软件则十分方便、快捷，可根据教学需要将caxa造出的模型，随时更改各细节结构，可演示由基本立体到组合体，再到各种任意复杂结构的立体，其变化过程一目了然，形象生动有趣，再配以背景音乐，让教学在轻松、愉快的氛围中进行，改变了传统教学枯燥、呆板的形式，能极大地提高学生学习的积极性，学生的绘图能力、空间想象能力也随之提高。
在《机械制图》教学中，最主要的目的就是使学生能够综合运用所学的知识分析和解决实际问题。
简单来说就是学生通过机械制图的学习能正确识读零件图和装配图。
在实际生产中，各零件一般都是在封闭环境中运行的，学生是很难观察到它们的实际运行情况。
借助于caxa软件，教师可以在三维环境下进行创建零件、旋转、移动零件，组装多个零件，对生成的零件进行渲染和动画设计，让学生从各个角度观察零件，包括实际生产中的零件颜色和纹理，在灯光效果下的零件凸痕、反射和透明度等实际情况，了解各个零件之间的装配关系，以及各零部件之间的与实际零件运动情况相似的运动关系。
还可以直接由三维实体得到二维图形，通过调整三维
图的视角得到多张二维三视图。
使学生对机械制图课程中的从将空间物体表达成平面图形，再由平面图形想象空间物体的过程直观化，增加了学生的表象积累，启发了他们的思维，拓宽了他们的想象力，使他们更有效地掌握空间物体和平面图形的转化规律。
机械制图课程主要是以独特的思维方式和实践环节培养学生创新性思维的途径。
caxa软件的运用可以提高学生的图形表达能力、对物体的观察能力、空间思维能力、空间形体分析和构形能力、自学能力、动手能力、审美能力和计算机绘图能力等，进一步培养学生的创造性思维和创新能力，让学生充分发挥自己的想象力、构造力，通过caxa使这些构想、创造变成栩栩如生的实体，并完成工程图。
在实践环节中，学生可以利用caxa实体设计的三维实体模型，再现几何和制图作业中的空间情况，加强培养学生的空间思维、设计能力，融合课堂所学知识、锻炼图示表达能力的绘图技能。
在零部件测绘环节实行以虚拟制造环境为背景的教学模式，借助软件进行零件的测绘以及装配，然后进行零件图的绘制及装配图的拼画。
这样既把机械设计的理念渗透到机械制图的教学中，又在应用上突出采用计算机手段对工程问题的设计、分析、计算和仿真，强调要设计出满足加工、装配等工艺要求的合理结构。
对学生工程化意识及工程创新理念的培养，在教学中充分运用三维设计与装配手段，突出基本概念、基本方向的掌握，培养学生的工程意识、协作意识和团队意识。
但是对习惯于拿实物模型教学的教师来说运用caxa软件辅助教
学是一个挑战。
只有结合学生的实际情况和培养目标，让学生学会自己先思考，先尝试去做题，然后再将caxa图形展示给他们看，让他们有个循序渐进的思考过程，而不能直接将caxa图形给他们看，这样只会让他们越来越依赖caxa图形，非但无法培养学生的空间想象能力和形象思维能力，还会使他们失去思考的动力和学习新知识的兴趣。
因此，只有将caxa软件和机械制图课堂教学有机地结合在一起，相辅相成，这样才能起到事半功倍的效果，为中职学生学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的职业综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］李萍萍，贺炜.机械制图与计算机绘图.机械工业出版社，2007.
［2］林少芬，姜明.caxa三维实体设计教程.机械工业出版社，2005.
［3］王幼龙.机械制图.机械类.高等教育出版社，2005.
（作者单位江苏省常熟市滨江职业技术学校）。