蒙古族高职学生英语现状调查分析
民族大学中蒙古族学生英语课堂语言学习的焦虑研究
民族大学中蒙古族学生英语课堂语言学习的焦虑研究在英语教学中，语言学习焦虑现象是存在的，其会对学生的心理状态和学习效果产生影响。
通过研究发现，蒙古族学生在进行英语课堂语言学习的过程，焦虑的情况比较常见，特别是在进行课堂交流时，很容易出现焦虑现象。
蒙古族学生语言焦虑的原因有很多，本文主要对蒙古族学生英语课堂语言学习的焦虑原因和影响进行了分析，并结合实际情况提出了缓解蒙古族学生语言焦虑的相关对策，希望可以为学生克服英语语言学习焦虑问题提供帮助。
标签：蒙古族学生；英语课堂；语言学习一、语言焦虑产生的原因（一）蒙古族大学生三语教育现状的局限蒙古族学生在学习英语的过程中，其主要是通过汉语来进行英语的学习。
因为汉语是蒙古族学生的第二语言，而英语是蒙古族学生的第三语言，那么在实际学习的过程中难度比较大。
通常，蒙古族学生都是在小学和初中时期进行第二语言的学习，但是学生们整体的汉语水平不高。
在進行英语教学的过程中，由于受到各方面因素的限制，英语教师会将汉语作为辅助语言来进行英语内容的讲解，而且有些英语教师的教学水平比较低，有些教师甚至是汉语教师，这样在进行教学的过程中无法保证学生可以对英语语言有一个充分的了解，增加了蒙古族学生学习英语的难度。
（二）教材及相关教材教辅的缺乏从实际的教学情况了解到，目前蒙古族学生在学习英语的过程中，英语教材和教学中应用的一些教学材料、工具一般都是汉语来编写的，对蒙古族的学生来讲，针对性的蒙语教材非常少，那么蒙古族学生在进行英语语言学习的过程中也具有一定的局限性，无法让蒙古族学生对英语知识进行深入的了解，面对读不懂的汉语来进行英语的学习，就会出现一定的畏惧心理，这就对学生的英语学习效果产生影响，同时也会影响学生学习知识的积极性。
（三）高考政策的影响蒙古自治区普通高等学校招生统一考试对蒙古族学生的听力要求不高，听力的分数也不计入总分，这就导致在中学阶段，蒙古族学生对英语听力的重视程度比较低，平时也没有进行听说练习。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的推进，英语已成为国际交流的重要工具。
在中国的教育体系中，双语教育逐渐成为培养具备国际视野人才的重要方式。
对于少数民族地区如蒙古族而言，如何在双语教育背景下有效地进行英语习得，是当前教育领域的重要课题。
本文旨在探讨蒙古族大学生在双语教育背景下的英语习得情况，分析其习得过程中的特点、问题及策略。
二、研究背景与意义蒙古族作为中国的一个少数民族，其语言文化具有独特性。
在双语教育背景下，蒙古族大学生不仅需要掌握本民族的语言文化，还需掌握英语这一国际通用语言。
这既是个人发展的需要，也是社会发展的需求。
研究蒙古族大学生的英语习得情况，对于提高其英语水平、促进民族交流与融合、培养具有国际视野的人才具有重要意义。
三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法相结合的方式进行。
首先，通过文献分析了解双语教育的理论和实践；其次，通过问卷调查收集蒙古族大学生的英语习得情况；最后，通过访谈深入了解他们的学习过程、遇到的困难及解决策略。
四、蒙古族大学生英语习得的特点1. 语言环境：蒙古族大学生在习得英语过程中，受到本民族语言和汉语的双重影响，呈现出独特的语言学习环境。
2. 学习动机：大部分蒙古族大学生具有强烈的英语习得动机，包括个人发展需求、就业需求等。
3. 学习策略：多数学生采用记忆法、联想法等策略进行英语学习。
五、蒙古族大学生英语习得中的问题与挑战1. 语言转换困难：在双语环境下，学生常面临语言转换的困难，尤其是在英语与母语之间转换时。
2. 跨文化交际能力不足：部分学生在英语学习过程中，忽视跨文化交际能力的培养，导致在实际交流中遇到困难。
3. 学习兴趣与动力不足：部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，需要教师在教学过程中加以引导和激发。
六、提升蒙古族大学生英语习得效果的策略1. 强化语言环境建设：通过提供更多的英语学习和实践机会，如英语角、英语演讲比赛等，帮助学生更好地融入英语环境。
高职学生英语学习现状调查分析
高职学生英语学习现状调查分析概述随着经济的发展和国际化程度的加深，英语作为世界通用语言，已成为我们不可或缺的一门语言。
在高职教育中，英语课程作为学生学习的重要课程之一，其教学效果也影响着学生的整个英语学习进程，特别是考研和出国留学的形势下，英语学习意义尤为重大。
本文旨在调查和分析高职学生英语学习现状，希望通过有效的数据分析和结论总结，为提高英语教育教学质量提供参考。
调查对象和方法本次调查的对象为某高职院校300名大一学生，进行问卷调查。
问卷共包括选择题、填空题和主观题等多种问答形式，主要涉及到高职学生在英语学习中的学习情况、学习习惯、学习动机等方面的问题，通过数据分析，得出高职学生英语学习现状的整体情况和主要问题。
数据分析英语水平通过对调查问卷的选择题进行统计，发现高职学生的英语水平普遍不高，其中61.3％的学生达不到英语四级水平，只有不到10％的学生能够通过英语六级考试。
更有近20％的学生表明英语成绩较差，仅有不到10％的学生称自己在英语学习中表现优异。
学习习惯和动机在学习习惯和动机方面，将调查对象分为两组，一组是英语四级及以上的优秀学生，另一组为不及格或英语水平较差的学生。
通过分析结果，可以看出优秀学生相较于不及格学生在学习习惯和动机方面存在较大差异。
优秀学生更注重积累和消化英语知识，在平时进行听说读写的综合性学习，对于英语兴趣和成绩的提高均表现出较强的自主性。
而不及格学生则容易产生学习困难和厌学情绪，缺乏良好的学习习惯和信心，更需引导和帮助。
英语教学现状通过对调查中相关问题的分析，发现英语教学中存在着诸多问题。
首先，老师教学的速度较快，且讲解内容较抽象，较难引导学生理解和消化；其次，缺乏足够的练习和实践机会，只有凭借老师板书和课本学习，难以提高听说能力；再者，英语课程内容过于单一，缺乏灵活性和趣味性，难以吸引学生的学习兴趣。
结论与建议通过对高职学生英语学习现状的分析，可以发现，学生英语水平整体较低，且学习习惯和动机较为单一，教学效果需要进一步提高。
高职学生英语学习现状调查分析
高职学生英语学习现状调查分析高职学生英语学习现状调查分析随着社会的发展，英语在中国的学习日益重要。
作为中国高等教育的重要组成部分，高职学生的英语学习现状也受到了越来越多的关注。
本文结合实地调查，就高职学生英语学习现状进行了分析，以期为改进英语学习提供建议。
一、高职学生英语学习的现状调查显示，高职学生英语学习的现状存在一定的问题。
首先，高职学生英语学习热情不高，许多学生只是为了完成学校的要求，而没有真正的学习热情。
其次，高职学生的英语学习方法单一，许多学生只是在课堂上听课，而没有真正深入的学习。
最后，高职学生的英语水平偏低，许多学生在英语学习中存在一定的障碍，无法很好地掌握英语学习的知识。
二、原因分析高职学生英语学习现状不容乐观，其原因有多方面。
首先，教师在教学中不够注重学生的实践能力和综合能力的培养，而只是简单地以讲授论文为主，这样学生就不能够更加全面地掌握英语知识。
其次，学生的学习方法单一，只靠课堂学习，而不能够做到多方涉猎，也不能够落实到实践中，这样就无法充分提高学生的英语能力。
最后，学生的英语学习热情不高，大多数学生只是为了完成学校的要求，而缺乏对英语的热情，从而导致学习效果不佳。
三、改进建议为了改善高职学生英语学习的现状，建议提出以下几点措施。
首先，学校应加强对英语教师的教学能力培训，增强教师的教学素质，使教师能够熟练运用多种教学方法，从而更好地提高学生的英语学习能力。
其次，建议学校精心组织多种多样的英语活动，让学生能够更多地接触英语，提高英语学习的热情，同时也可以增强学生的英语实践能力。
最后，建议学校可以建立英语学习小组，让学生可以在组内相互学习，分享学习心得，从而加深对英语知识的掌握。
四、结论高职学生英语学习现状存在一定的问题，主要原因是教师的教学能力培训不足，学生的学习方法单一，以及缺乏学习热情等。
为此，建议学校加强对英语教师的能力培训，组织多种多样的英语活动，建立英语学习小组等，以期为改进高职学生英语学习提供支持。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际交流语言，其重要性日益凸显。
对于我国少数民族，特别是蒙古族的大学生来说，双语教育显得尤为重要。
双语教育不仅有助于他们掌握本民族语言，也有助于他们更好地适应多元文化环境，提升英语习得能力。
本研究旨在探讨双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的特点、问题及解决策略。
二、双语教育背景下的蒙古族大学生英语习得特点在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得具有其独特的特点。
首先，他们具有扎实的母语基础，这为他们的英语学习提供了良好的语言认知基础。
其次，他们在学习英语时，往往会运用母语的知识和思维方式，形成独特的英语学习策略。
此外，由于文化背景的差异，他们在英语学习中也会遇到一些文化适应问题。
三、蒙古族大学生英语习得中的问题在英语习得过程中，蒙古族大学生面临的问题主要包括以下几个方面：一是语言转换问题，即在汉语和英语之间进行语言转换时产生的困扰；二是文化差异问题，由于中西方文化的差异，导致他们在理解和运用英语时产生障碍；三是学习方法问题，部分学生可能缺乏有效的英语学习策略，导致学习效果不佳。
四、解决策略针对上述问题，本研究提出以下解决策略：1. 加强语言转换训练：通过大量的实践训练，帮助学生更好地掌握两种语言之间的转换技巧，减少语言转换过程中的困扰。
2. 提升文化意识：通过介绍西方文化，帮助学生了解中西方文化的差异，提高他们的文化敏感性和跨文化交际能力。
3. 优化学习方法：引导学生采用有效的英语学习策略，如记忆法、语境学习法等，提高他们的学习效果。
五、结论在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得具有其独特的特点和挑战。
通过加强语言转换训练、提升文化意识和优化学习方法等策略，可以帮助他们更好地克服英语学习中的困难，提高英语习得效果。
首先，加强语言转换训练有助于学生更好地掌握两种语言之间的转换技巧，减少在语言转换过程中的困扰。
三语环境下内蒙古半农牧地区蒙古族高中生英语学习现状调查——以锡林郭勒盟苏尼特右旗蒙古族高中为例
- 208-校园英语 / 基础教育研究三语环境下内蒙古半农牧地区蒙古族高中生英语学习现状调查——以锡林郭勒盟苏尼特右旗蒙古族高中为例内蒙古师范大学外国语学院/郝树霞【摘要】由于内蒙古半农牧地区的环境、地理位置、经济水平等特殊条件的制约，蒙古族高中生在学习英语时会面临种种困难，并且整体英语水平普遍不高。
本文旨在调查内蒙古半农牧地区蒙古族高中生学习英语所遇到的困难，并分析原因，最终探求加强英语学习指导的教学革新策略。
【关键词】三语环境 半农牧地区 蒙古族高中生 英语学习现状引言随着交通、通讯、以及大众传媒的快速发展，外语教育的重要价值进一步凸显出来。
内蒙古地区是较早开设双语教育，又率先提出三语教育是民族教育改革的突破口，在20世纪末就已经在部分民族学校开展了“三语教学改革试验”，并且外语成绩计入高考总成绩的比例也在逐年增高。
但是经过阅读文献和实地调查之后发现蒙古族高中生在学习外语时普遍面临困难，比如说时间紧，学习任务繁重等等。
英语课程的开设对他们来说是一个挑战，那么这部分学生学习英语的具体情况如何，导致英语学习困难的根本原因是我们值得研究的问题。
一、半农牧地区蒙古族高中生学习英语时所面临的问题1.学生基础知识薄弱。
在调查中发现学生在学习英语中所面临最主要的问题是英语基础知识薄弱。
首先表现在听、说、读、写这四大技能，具体表现为听力听不懂、不敢开口讲英语、阅读读得慢且读不懂、写作词汇短缺且不会组织语言。
其次是表现在语法、词汇方面。
语法词汇形式多样、时态多样、变化形式多样，增加了英语学习的难度。
最后是跨语言困难，蒙古族高中生不知道英语该学什么和怎样去学，结果导致失去学习英语的兴趣。
2.教材内容繁杂。
在学习外语的过程中，蒙古族中学生的英语学习培养方案和汉族学生是一样的，而且教材大部分是汉族老师编写，内容多，再加上蒙古族学校开设英语课程的时间较晚，所以目前适合蒙古族中学生的教材和辅导资料也是相当短缺，这对于蒙古族学生来说增加了学习的困难性。
浅谈蒙古族大学生学习英语存在的问题及对策
. All R二ig受ht本s民族Re文s化e及r思ve维d差.异的影响
任何一种语言的学习都不能脱离其文相应的文化背景"蒙 古族民俗文化的发展有着源远流长的历史$ 对于蒙古学生来 说"学习英语也应该了解和掌握英语国家的民族文化$ 风俗习 惯"宗教信仰等$ 不同的文化背景会形成不同的思维方式"学 习英语国家的这些背景知识有助于培养学生良好的英语思维$
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
在中国的教育体系中，双语教育已成为提升学生综合素质和国际竞争力的重要手段。
特别是对于少数民族地区的大学生来说，如何在双语教育的背景下有效习得英语，成为了一个值得深入研究的问题。
本文以蒙古族大学生为例，探讨双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的情况、影响因素及策略。
二、双语教育背景与蒙古族大学生的英语习得现状1. 双语教育政策与实践近年来，我国积极推行双语教育政策，旨在提高少数民族学生的语言能力和跨文化交际能力。
在蒙古族地区，双语教育实践以蒙古语和汉语为基础，辅以英语教学，旨在培养具备多元文化背景和国际视野的人才。
2. 蒙古族大学生英语习得现状蒙古族大学生在接受双语教育的过程中，英语习得呈现出一定的特点。
由于语言背景和文化差异，他们在英语学习上既有一定的优势，也面临着一些挑战。
三、影响蒙古族大学生英语习得的因素1. 语言因素蒙古族学生的母语为蒙古语，这在一定程度上影响了他们对英语的习得。
例如，蒙古语的语音、语调与英语存在差异，这可能导致学生在发音和语调上的困难。
2. 文化因素文化背景的差异也会对蒙古族大学生的英语学习产生影响。
不同文化背景下的思维方式、价值观和交际习惯等都会对英语学习产生一定影响。
3. 教育因素教育资源和教学方法对蒙古族大学生的英语习得具有重要影响。
优质的教育资源和科学的教学方法有助于提高学生的英语水平。
四、促进蒙古族大学生英语习得的策略1. 加强语言教学与文化融合在英语教学中融入蒙古族文化元素，帮助学生更好地理解西方文化和英语语言背后的价值观。
同时，通过语言教学提高学生的跨文化交际能力。
2. 优化教育资源与教学方法加强英语教育资源的投入，提供多样化的教学方法和手段，如利用多媒体和网络资源进行英语教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 开展个性化学习与辅导针对蒙古族大学生的特点和需求，开展个性化英语学习辅导，帮助他们克服语言和文化障碍，提高英语学习效果。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
对于中国来说，特别是少数民族地区的学子而言，如蒙古族的大学生，习得英语已成为不可或缺的一部分。
在这种双语教育背景下，对蒙古族大学生的英语习得情况进行深入研究具有重要的学术和实践价值。
本文将基于现有文献资料，分析蒙古族大学生英语习得的现状、存在的问题以及改进措施。
二、蒙古族大学生英语习得现状在双语教育背景下，蒙古族大学生英语习得呈现出一定的特点。
首先，由于母语和英语的语音、语法差异较大，蒙古族学生在学习英语时常常会遇到发音和语法上的困难。
其次，受限于教学资源和学习环境，部分学生在英语听说能力上存在不足。
此外，文化背景的差异也使得学生在理解和运用英语时面临一定的挑战。
三、蒙古族大学生英语习得中的问题在蒙古族大学生的英语习得过程中，存在以下主要问题：一是教学方法单一，缺乏针对性和实效性；二是教学资源不足，尤其是缺乏与实际生活紧密相关的教材和教具；三是学生缺乏自主学习和合作学习的能力；四是文化差异导致的理解和运用上的困难。
四、改进措施针对上述问题，本文提出以下改进措施：1. 教学方法改革：引入多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，针对蒙古族学生的特点，制定个性化的教学方案，提高教学效率。
2. 丰富教学资源：增加与实际生活紧密相关的教材和教具，为学生提供更多的学习资源。
此外，利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体等，拓宽学生的学习渠道。
3. 培养自主学习和合作学习能力：鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和合作精神。
同时，教师需给予学生足够的指导和支持，帮助他们解决学习中的问题。
4. 跨文化交际能力培养：加强学生的跨文化交际意识，让他们了解不同文化背景下的交际规则和习惯。
通过参加文化交流活动、英语角等活动，提高学生的跨文化交际能力。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际交流语言，其重要性日益凸显。
对于我国少数民族地区的大学生来说，特别是在双语教育背景下的蒙古族大学生，英语习得不仅是个人发展的需要，也是推动民族地区与世界接轨的重要途径。
因此，对双语教育背景下蒙古族大学生的英语习得进行研究，具有重要的理论和实践意义。
二、双语教育背景概述双语教育是指在学校教育中，使用两种语言进行教学的教育模式。
在我国，蒙古族地区实施双语教育已有较长的历史。
这种教育模式不仅有助于蒙古族学生更好地传承和保护本民族的语言文化，同时也为他们的英语学习提供了良好的语言环境。
三、蒙古族大学生英语习得现状1. 习得环境：在双语教育背景下，蒙古族大学生拥有独特的语言学习环境。
他们可以在本民族语言和汉语的双重影响下，进行英语学习。
这种多元语言环境为他们的英语习得提供了丰富的语言输入和输出机会。
2. 习得策略：大多数蒙古族大学生在英语习得过程中，采用记忆、模仿、实践等策略。
他们通过反复练习和运用，逐渐提高英语水平。
3. 习得成果：尽管蒙古族大学生在英语习得方面取得了一定的成果，但由于多种因素的影响，如语言转换能力、文化差异等，他们在英语学习中仍面临一定的挑战。
四、影响蒙古族大学生英语习得的因素1. 语言转换能力：蒙古族学生在使用英语时，往往需要从本民族语言和汉语转换到英语，这种频繁的语言转换对他们的英语学习产生了一定的影响。
2. 文化差异：由于中西方文化差异较大，蒙古族学生在理解和运用英语时，可能会受到本民族文化的影响，导致一些误解或偏差。
3. 教育资源：教育资源的不均衡分配也对蒙古族大学生的英语习得产生了一定的影响。
优质的教育资源有助于提高学生的英语水平，而资源匮乏则可能限制学生的发展。
五、提高蒙古族大学生英语习得效果的建议1. 强化英语输入：通过增加英语原声材料、英语电影、英文书籍等资源的引入，提高学生的英语输入质量。
阿拉善盟地区蒙古族高中生英语学习现状的调查与分析
本次调查主要采用问卷调查的方式 。作者在参 考美 国外语学习研究专家 Ｏ ￣ ｄ教授 的问卷 和我 ｘｒ 国英语学习策略研究专家文秋芳教授 的相关问卷 ， 余立 、 张烨（ ０１ 英语课堂参与模式调查 问卷” ２ ６的“ ０ 及黎 红亮 （０ ６的“ 于英 语教 学 的 调查 问卷 ” ２０ ） 关 的基
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本研究 随机抽取 内蒙古 自治 区阿拉善盟蒙古 族 完 全 中 学 高一 和 高 二 年 级 各 班共 １０名 学 生 作 ５
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三 、 查 结果 与分 析 调
每一 项 的平 均值 可 以
１ 生英语 学 习的观念 与 动机 。 ． 学 学 习 观念 与 动机 是 影 响 学 习行 为 ， 高学 习效 提 果 的一个 重 要 因素 。个 人 对 待英 语 学 习的态 度 、 动 机 以及 结 果 有 着极 大 的 差异 ， 小 学 到 高 中学 生 学 从 习 英语 的 内在 动机 在减 弱 ， 且 越 来 越 害怕 学 习 英 并
民族院校蒙古族大学生英语学习习惯调查
校园英语/高等教育民族院校蒙古族大学生英语学习习惯调查西北民族大学外国语学院/孙先武中央民族大学附中高三10班/孙岳馨怡【摘要】本文就西北民族大学蒙古族大学生的英语学习习惯现状进行调查，并针对调查结果分析蒙古族大学生在学英语时学习习惯上存在的问题及不良学习习惯形成的原因，供相关教师在教学和研究时予以参考。
【关键词】蒙古族大学生英语学习习惯调查一、问题的缘起国家西部大开发政策和“一带一路”战略的实施使得西北民族地区的英语人才需求量大幅提升，在教育公平逐渐得到完善的今天，民族生接受良好教育得到了社会的关注。
但同时如何提高民族大学生的英语水平就成了急需解决的问题。
本文采取抽样调查的方式调查西北民族大学蒙古族大学生的英语学习习惯。
蒙古族主要分布在西北的内蒙古、甘肃、青海和新疆。
作为一位在民族院校英语老师，我深知教授蒙古族学生学习英语的艰巨性。
其一，蒙古族独特的思维模式、行为方式等都对他们学习英语产生重要的影响，觉得学习英语没有实际价值，从而导致在学英语时缺乏兴趣和动机。
其二，由于受客观条件所限，他们在入学时的英语程度参差不齐，有些来自牧区的学生从未学过英语；但来自城市的学生则有一定的基础。
这给老师带来挑战，教师很难根据学生的特点和程度“因材施教”。
二、学习习惯及其重要性习惯指“在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
”学习习惯是众多习惯中的一种，指的是学生在学习活动中，经过长期的反复训练和培养而逐渐形成的一种持久而稳定的、不易改变的行为方式。
它包括预习、复习、课外阅读、做笔记等习惯。
良好的学习习惯是学生成才和事业发展的基础。
著名教育家叶圣陶先生曾就教育和学习习惯的关系作过精彩的阐述，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。
积千累万，不如养个好习惯。
”在叶老看来，学生要是养成了好的学习习惯。
三、调查研究1.调查目的：本文通过对西北民族大学蒙古族学生进行英语学习的抽样问卷调查，旨在了解他们在英语学习习惯方面的整体现状，并在统计数据的基础上对现状进行比较分析，以期找出培养蒙古族大学生形成良好英语学习习惯形成的策略，形成自主创新能力，从而为他们终身学习英语做好铺垫。
蒙古族学生英语学习成败归因心理现状分析——以西北民族大学为例
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内 蒙 古 民 族 大 学 学 报 （ 会科学 版 ） 社
Ｊｕｎｌ ｆ ｎ ｅ ｎ ｏａＵｎ ｅｓ ｙｆ ｔ ｎ ｉｅ Ｓ ｃ ｃ ｎ ｅ） ｏ ｒａ ｏ ｎ ｒ ｇ ｌ ｉ ｒｉ ｒ ｉ ａｔｓ（ ｏｉ Ｓ ｉ ｃｓ Ｉ Ｍｏ ｉ ｖ ｔ ｏ Ｎａｏ ｌ ｉ ｌ ａ ｅ
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二 、 论依 据与 假设 理
由于 归 因理 论是 从 结果 来 阐述 行 为 动机 的 ， 而
美 国心理学 家 韦纳 （ Ｗ ｅ ｅ） 行为结 果 的归 Ｂ． ｉ ｒ对 ｎ 因进行 了系统探 究 ， 把 归 因分 为 三 个维 度 ， ： 他 即 内 在一外 在 的原 因源 维 度 、 稳定 一不 稳 定 的 稳定 性 维 度 以及 可控 制一 不可控 制 的控制性 维度 。又把 人们 活动成败 的原 因 归 结 为 六 因素 ： 能力 高 低 、 力 程 努 度 、 务难 度 、 任 运气 （ 遇 ） 坏 、 心状 态或情 绪 、 机 好 身 外 界环境影 响等 。他 通过 研 究 发 现 ， 学生 在 不 同情 景 中对成败 有不 同的 归 因 ， 且 还 对其 继 后 的 学 习行 而 为产生 巨大 的动机 作用 。尤 其 以是 否将 成败归 因于
认知出现障碍 ， 情绪失调如悲观 、 沮丧等 ， 这对个体 的人 格成 长极 为不 利 。所 以 ， 者 认 为 教师 面临 的 笔 不仅 是 自身学 习掌 握学 习成 败 动 机 归 因理 论 ， 学 对
生 学 习进行 归 因分 析 ， 要 引领学 生学 会正 确归 因 ， 更 培养 学生 的 自我 观 念 、 自我 归 因 意识 。第 二 语 言 习 得领 域对这 一课题 研究 是 近 十几 年来 的事 情 ， 已 但 开 始受到 了广泛重 视 【 ｌ ， ３ １ 相关 的理论 研 究 和实 验 儿 ］ 结果 也颇 为丰硕 。但 目前 就 此 问题 做 现状调 查分 析 者不 是很 多 ， 尤其 对 民族 院校 学 生 的关 注较 少 。民 族 院校少 数 民族学 生做 为一个 特殊 群体 有其 自己的 特点 ， 如外语 学 习零起 点或起 点低 、 民族 文化 存在 差 异等 。他们 在 外 语 学 习过 程 中 容 易 受 挫 或 遇 到 困 难 ， 外语 学 习 成 败 归 因方 面更 需 要 关 注 和 研 究 。 在 本 文 以西北 民族大 学外语 学 院蒙英 班学 生做 为调 查 对象 ， 以韦 纳的归 因三维 度 和成败 六 因素 、 特 的控 罗 制源理论 、 利格 曼 等人 提 出的 习 得性 无 助 感 理论 塞 等为理 论视角 ， 以 蒙语 为 母 语 的英 语 专 业 学 生成 对 败归 因心理状 态进 行 问卷调 查 分析 ， 旨在 了解 民族
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其在教育领域的地位愈发重要。
在我国，双语教育已经成为培养跨文化交际人才的重要手段。
在此背景下，蒙古族大学生作为中国多元文化中的重要组成部分，其英语习得的研究具有重要的实践和理论价值。
二、研究背景及意义双语教育指的是在同一教育过程中，除了本民族语言外，还教授第二语言（如汉语或英语）的教育模式。
对于蒙古族大学生而言，英语习得不仅是学业需求，更是适应未来社会发展的必备技能。
研究蒙古族大学生的英语习得，有助于了解其学习策略、学习动机、文化适应等方面的问题，为提高其英语水平提供理论支持和实践指导。
三、研究方法本研究采用定性与定量相结合的研究方法。
首先，通过文献综述法梳理前人关于双语教育和蒙古族大学生英语习得的研究成果；其次，运用问卷调查法和访谈法，收集蒙古族大学生的英语学习情况、学习策略、学习动机等数据；最后，运用统计分析法对数据进行处理和分析。
四、蒙古族大学生英语习得现状分析1. 学习策略：蒙古族大学生在英语学习中多采用记忆法、模仿法和情境法等策略。
其中，记忆法在词汇和语法学习中效果显著，模仿法在口语和听力练习中较为常用，情境法则有助于提高实际运用能力。
2. 学习动机：蒙古族大学生的英语学习动机多样，包括升学需求、职业发展需求、个人兴趣等。
其中，升学需求是主要的学习动力，但个人兴趣和职业发展需求也不可忽视。
3. 文化适应：在英语学习中，蒙古族大学生需克服语言和文化差异带来的障碍。
通过跨文化交际训练，大部分学生能够较好地适应英语文化环境，但仍有部分学生在交际中存在文化误解和交际障碍。
五、提升蒙古族大学生英语习得水平的建议1. 加强英语教学中的文化教学：在英语教学中融入文化教学内容，帮助蒙古族大学生更好地理解和适应英语文化环境。
2. 优化学习策略：引导学生根据自身特点选择合适的学习策略，提高学习效率。
3. 激发学习动机：通过多种途径激发学生的学习动机，如开展英语角、组织英语演讲比赛等。
蒙古族高职学生英语学习困境及对策
心 也从 未想 过现 行 教 材 是 否适 合 自己 的英 语 水 平 。 同时 ， 他 们也 从 未考 虑 过 自己需 要学 一 些 什 么和 怎 么 学等 一 系列 问题 。另 外 有 ５ ５ ％ 的 同 学 认 为 采 用
何 种教 学方 式是 教 师应 该 考 虑 的 问题 ， 这 与 学生 没 有 什 么关 系 。５ ％ 同学认 为教 师教 什 么 ， 他 们就 学什 么 即可 。只有 ５ ％ 的 同学 认 真 考 虑 了教 材 ， 教 法 及 学 法等 问题 。从 这一 系 列数 据笔 者分 析学 生对 学 习 英 语很 不重 视 也很 不关 心 。形成 这种 状况 主要 有 以
（ １ ）英 语 无 用 论 。在 调 查 中 笔 者 发 现 １ ０ ％ 的 同学认 为 学英 语根 本就 没有 用 。他们 认 为花 了许 多 时 间去学 习英 语是 不值 得 的 。因为 他们认 为英语 在 日常 生活 中使 用率 太小 了。 同时他们 认 为 以后选 择
与英 语有关 的工作 的可 能性 也太 小 了 。所 以他们 不 愿 意 学 习英语 。也 有 的 同学反 映他 们认 为学 习汉 语 比英 语更 重要 。他 们选 择 学 习汉 语 而不 愿 意选择 学 习英 语 。
我院 １ ０ ０名 蒙 古 族 新 生 进 行 了 问卷 调 查 和 摸 底 测
试， 全 面调 查包 括 以下 两方 面 内 容 ： １ ． 问卷 调 查 （ １ ） 本 教材 是 否适 合你 的英 语水 平 ？ （ ２ ） 你 认 为 什 么样
的教材 适合 你 ？ （ ３ ） 你想 学 些 什 么 ？ （ ４） 现行 的 教 学 方法 适 合你 吗 ？为 什么 ？ （ ５ ） 你希 望 采 取 什 么 样
蒙古族大学生英语教学改革与实践
蒙古族大学生英语教学改革与实践目前，蒙古族大学生英语教学面临着一些共性和特殊的问题：共性问题：1.英语基础较差。
在中小学英语教育中，蒙古族学生的英语学习起点较低，学习条件落后，教育资源相对匮乏，导致英语水平普遍较低。
2. 学生口语表达能力不足。
蒙古族大学生在英语口语方面存在一定的局限性，缺乏与外国人交流的机会，导致其口语表达能力不足。
3.学生学习兴趣不高。
考虑到蒙古族学生对英语的学习兴趣较低，英语教育应该更加注重兴趣激发和参与度提升。
特殊问题：1.蒙古语影响。
由于蒙古族学生的母语是蒙古语，这会对英语学习产生不小的影响，如词汇记忆等方面。
2.文化差异。
英语学习不仅要注重语言的掌握，还应该关注文化内涵的传递和理解。
由于蒙古族文化与英语文化有较大差异，对文化差异的认知程度也需要提高。
为了改善蒙古族大学生英语教学所面临的问题，需要进行相关的改革和实践，从以下几个方面入手：1.加强基础教育和素质教育。
为提高蒙古族学生的英语教育水平，需要加强英语基础教育和素质教育。
在从小学就应该注重英语词汇的记忆和口语表达的训练，使学生从小培养良好的英语学习习惯，打下坚实的英语基础。
2.强化英语口语训练。
在增强蒙古族学生英语口语表达能力方面，要注重学生的口语训练。
可以采用各种形式的口语训练，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供充足的英语语境，使之有机会跟外国人交流。
3.注重文化内涵的传递和理解。
由于英语和蒙古语文化差异较大，要提高蒙古族学生对文化差异的认知程度。
可以采用多种教学手段，如文化讲解、多媒体展示、听力、阅读理解等，让学生从中感受语言和文化之间的联系。
4.采用多元化的教学模式。
在英语教育中，应该采用多元化的教学模式，灵活地运用不同教学方法。
例如，让学生参与信息交流，开展小组讨论，采用情景教学法等，增强学生的学习兴趣和参与度。
结语蒙古族大学生英语教学改革和实践是一个长期的过程，需要教育机构和教师们一起努力，注重细节，从工具和技巧的不断改善来加强教育，提高学生的英语学习成就和英语应用能力。
内蒙古地区高校蒙古族学生外语教学发展现状分析与对策研究
内蒙古地区高校蒙古族学生外语教学发展现状分析与对策研究摘要：在经济全球化和世界多级化的发展背景下，各国之间的联系和沟通日愈频繁，越来越多的人认识到了学习英语的重要性，各大高校均开设了大学英语课程，以提升当代大学生的英语水平。
本文将基于内蒙古地区高校，分析蒙古族学生外语教学发展现状，探讨完善外语教学的策略，以期能提升外语教学效果和质量。
关键词：内蒙古地区；蒙古族；外语教学；现状及对策前言：英语作为我国教学体系中的重要组成部分，一直是教育领域关注的重点。
近年来，关于少数民族地区的英语教育问题逐渐引起了教育领域的广泛关注，如何有效提升少数民族地区高校外语教学质量，提升少数民族学生的英语水平成为时下的热点话题。
本文将着眼于内蒙古地区高校蒙古族外语教学现状，探讨完善和优化外语教学的措施。
一、内蒙古高校蒙古族学生外语教学现状（一）相关基础设施及教学资料不够健全开展大学英语教学需要配备相应的语音室及多媒体设施，以丰富课堂教学模式，拓展学生学习英语的渠道，并开展网络教学等。
然而，不少内蒙古地区高校在基础设施建设上存在不足，缺乏相应的语音室及多媒体教室，或相应的多媒体设施质量参差不齐，设备陈旧，严重影响英语教学活动的开展。
此外，高校图书馆内关于英语的书籍相对较少，缺乏相应的专业教材。
（二）专业的英语教师人员数量不足内蒙古地区高校为吸引人才，制定了相关人才引进政策。
但受经济发展水平等诸多因素影响，在引进高素质英语专业人才上存在难度，而吸引能够熟练运用蒙语、汉语及英语的专业人才更是难上加难。
内蒙古地区高校英语教师不仅肩负着繁重的教学任务，还要完成教学设计、批改作业等其他工作，使得在学术研究上所能投入的精力有限，甚至长时间不能专注到学术研究之中。
（三）教学理念和教学模式尚待提升在高校英语教学中，由于大学英语属于公共课程，不少教师将关注点集中在提高四六级通过率上，侧重于对英语理论知识的讲解，忽视了对学生听说能力的训练，使得不少学生口语表达能力不佳，虽然学习了多年英语，但在与他人交流时存在障碍。
高职学生英语学习现状调查与分析
高职学生英语学习现状调查与分析【摘要】摘要：本文通过对高职学生英语学习现状的调查与分析，探讨了影响学生学习的因素、存在的问题以及提升学习效果的措施和建议。
研究发现，高职学生普遍面临着英语学习压力大、学习兴趣不高等问题，需要针对性提出解决方案。
本文提出了加强学习环境建设、开展多样化的英语教学活动、激发学生学习兴趣等措施，以期帮助高职学生提高英语学习水平。
结论部分探讨了学习的挑战、教育的启示及未来的展望，为高职英语教育提供了有益的思考和建议。
通过本文的研究，可为高职学生英语学习提供一定的借鉴和参考。
【关键词】高职学生、英语学习、调查、分析、现状、因素、问题、措施、建议、挑战、启示、展望、未来。
1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深入和社会对专业技术人才的需求不断增长，高职学生的英语学习也面临着一系列新的挑战和困难。
有必要对高职学生的英语学习状况进行调查与分析，探讨影响学生学习的因素，解决存在的问题，提出针对性的措施和建议，以期提升高职学生的英语学习水平，为他们的未来发展提供更好的保障。
是为了更好地了解高职学生英语学习的现状，找出问题所在，为进一步改进和提升高职学生英语学习水平提供参考和指导。
在于通过这项研究，可以促进高职学生英语学习水平的提升，培养更多具备国际竞争力的专业技术人才，推动高职教育的发展和创新。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职学生英语学习的现状，探究影响高职学生英语学习的因素，分析高职学生英语学习存在的问题，并提出相应的解决措施。
通过研究，可以为高职学生英语学习提供有效的指导和支持，促进他们的英语学习能力的提升和发展。
通过对高职学生英语学习现状的调查和分析，可以为教育管理部门和教育机构提供参考，帮助他们更好地制定相关政策和措施，提高高职英语教育的质量，推动高职学生英语学习水平的整体提升。
通过本研究，还可以为高职学生提供更多的学习建议和指导，帮助他们更好地应对英语学习的挑战，最终实现自身的学习目标和发展目标。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
在中国的教育体系中，双语教育逐渐成为提升学生语言能力和国际竞争力的重要手段。
对于蒙古族大学生而言，除了本民族的语言外，英语习得也是其个人发展和社会需求的关键能力。
因此，对双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的研究显得尤为重要。
二、蒙古族大学生的英语习得现状1. 教育背景在双语教育背景下，蒙古族大学生通常在接受本民族语言教育的同时，也接受着汉语和英语的多元教育。
然而，由于地域、文化、教育资源配置等多方面因素的影响，蒙古族大学生的英语习得情况存在差异。
2. 习得过程蒙古族大学生在英语习得过程中，面临着语言转换的挑战。
他们需要在学习英语时，克服母语思维的干扰，建立起英语思维模式。
同时，他们也需要通过大量的实践和练习来提高英语听说读写的能力。
三、影响蒙古族大学生英语习得的因素1. 教育资源教育资源的配置是影响蒙古族大学生英语习得的重要因素。
优质的英语教学资源、师资力量和教学方法对于提高学生的英语水平至关重要。
2. 文化因素文化差异对蒙古族大学生的英语习得也有着重要影响。
蒙古族学生的文化背景和思维方式可能影响他们对英语的理解和运用。
3. 学习动机学习动机是影响学习效果的重要因素。
蒙古族大学生需要具备明确的学习目标和动力，才能更好地习得英语。
四、提升蒙古族大学生英语习得策略1. 加强师资队伍建设提高教师的英语教学水平和教育理念，培养一支高素质的英语教学团队。
2. 优化教学方法采用多元化的教学方法和手段，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 增强文化意识加强跨文化交流和沟通，帮助蒙古族学生更好地理解和运用英语。
4. 强化实践环节增加英语实践机会，如组织英语角、开展英语演讲比赛等，提高学生的英语应用能力。
五、结论通过对双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的研究，我们可以看到，教育资源、文化因素和学习动机等因素对蒙古族大学生的英语习得有着重要影响。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语已经成为了一种国际通用语言。
为了培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，我国在教育体系中推行了双语教育。
蒙古族大学生作为我国多元文化的重要组成部分，其英语习得情况对于提升整个民族的综合素质和国际竞争力具有重要意义。
本文旨在探讨双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的特点、问题及解决策略。
二、蒙古族大学生英语习得的特点1. 语言优势：蒙古族学生母语为蒙古语，具有一定的语言学习基础，这在一定程度上有助于他们更快地掌握英语。
2. 文化背景：蒙古族学生独特的文化背景使其在英语学习中可能更注重跨文化交流能力的培养。
3. 学习动机：蒙古族学生对英语的重视程度因个体差异而异，但普遍具有强烈的求知欲和进取心。
三、蒙古族大学生英语习得中的问题1. 教育资源不均衡：部分地区双语教育资源配置不均，影响了蒙古族大学生的英语学习效果。
2. 学习方法不当：部分学生缺乏有效的学习方法，导致学习效率低下。
3. 文化差异：中西方文化差异较大，部分学生在跨文化交流中存在障碍。
四、解决策略1. 优化教育资源：政府应加大对双语教育的投入，优化教育资源分配，确保蒙古族大学生能够享受到公平的教育资源。
2. 改进学习方法：教师和学生应共同探索有效的学习方法，提高学习效率。
例如，引导学生多进行实践操作、听说训练等。
3. 增强文化意识：加强中西方文化对比教育，帮助学生更好地理解西方文化，提高跨文化交流能力。
4. 强化英语实践：通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语实践机会。
5. 家庭教育支持：家长应关注孩子的英语学习情况，给予必要的支持和鼓励。
五、结论在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得情况受到多种因素的影响。
为了提升其英语水平，需要从优化教育资源、改进学习方法、增强文化意识、强化英语实践和家庭教育支持等方面入手。
只有这样，才能培养出具有国际视野和跨文化交流能力的优秀人才，为我国的全球化发展做出贡献。