《“的、地、得”的用法》语文微课教案
微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法电子教案
微课设计方案
小学一年级语文
对号入座
——的、地、得的用法
陈瑶教学内容：助词“的”、“地”、“得”的用法。
教学目标：通过微课的学习，明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。
教学难点：在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。
教学思路：小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候，常常用错“的”、“地”、“得”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。如何让他们学会呢？微课可以反复观看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。怎么办呢？只有精心设计。
首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，
从而主动参与学习，收到好的学习效果。
其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。
这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。
第三，注重把知识转化为能力。
孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。
在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。所以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致用，真正把知识化为己有。
的地得的用法和区分
的地得的用法和区分集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示
2024版《的、地、得的用法》语文微课教案
常见错误类型及纠正方法
2024/1/28
混淆使用，如“认真的学习”（应为“认真地学习”）
29
重点内容回顾和总结
2024/1/28
01
缺失使用，如“他跑快”（应为 “他跑得快”）
02
冗余使用，如“他的得很好”（应 为“他得很好”）
30
学生在日常生活中的实践应用建议
阅读时注意观察和分析的、地、得的使用情况， 加深对正确用法的理解
32
感谢您的观看
THANKS
2024/1/28
33
24
学生自主练习和讨论
自主练习
学生独立完成练习题，并在规定时间 内提交答案。教师可通过在线平台或 课堂互动等方式，及时收集学生的答 题情况。
讨论
学生可在小组或班级范围内，就练习题 中遇到的问题和困惑进行讨论。通过互 相交流和探讨，加深对“的、地、得” 用法的理解和认识。
2024/1/28
25
教师点评和总结
2024/1/28
13
地字短语使用注意事项
正确搭配
形容词和副词要与地字正确搭配，避免出现语法错误。如“快乐的地唱歌”应为“快乐地唱 歌”。
语境适用
地字短语的使用要根据具体语境和表达的需要进行选择，避免过度使用或不当使用。如在一 些正式、客观的语境中，过多使用地字短语可能会影响表达的准确性和严谨性。
语文人教版四年级下册《的、地、得》微课课件
王和中心校古寨小学：武晓娟
的
地Baidu Nhomakorabea
得
的
的
彩色
彩色的
美味的
结实的
舒适的
捕捉风的网 会唱歌的小树 开个没完的花朵 优美动听的歌曲 飘来飘去的白云
的
表示物体名称
地
悠闲地散步 欢快地跳舞 兴奋地跳跃 长时间地等待
得
你的球踢得可真棒！
你跳得太精彩了！
你长得好高呀！
你强壮得像头牛！
这场魔术表演让我们惊讶得合不拢嘴！
拥有所有物品的杂货铺老板：的 喜爱运动的：地 喜欢评价，善于表达的：得
名词前面白勺的 动词前面土也地 动词，形容词后双人得
的
得
地
一个贪心（）兔子，发现了一只五颜六色（）彩蛋， 它刚要把蛋带回家。突然，彩蛋不停（）跳动起来， 吓（）兔子赶忙抓紧了彩蛋，两只爪子紧紧（）抱住 彩蛋，生怕掉下来，它的样子显（）十分滑稽可笑。
语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法
语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法
知识目标：
- 学生能够正确区分和使用“的、地、得”的用法；
- 学生能够正确运用“的、地、得”进行语法转换。
教学准备：
- 教师准备PPT或者写字台；
- 准备一些配合练习题和例句。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师可以提问学生关于“的、地、得”的用法，以引起学生的兴趣，如：“大家知
道‘的、地、得’在句子中有什么作用？”
二、讲解和练习（15分钟）
1. 老师向学生解释“的、地、得”的用法：
- “的”用于形容词前，表示修饰的关系，如“漂亮的花”；
- “地”用于形容词后面，表示程度，如“快乐地笑”；
- “得”用于动词后面，表示结果，如“听得懂”。
2. 老师通过PPT或写字台，以及一些例句来进一步说明和演示“的、地、得”的用法。
3. 老师与学生进行互动练习，让学生判断下面句子中“的、地、得”的用法是否正确，并解释原因：
- 这是个帅帅的男孩。（正确，因为“的”修饰形容词“帅帅”）
- 她高兴得跳了起来。（错误，应该是“地”代替“得”表示程度）
- 我用功的学习，终于考了100分。（正确，因为“的”修饰形容词“用功”）
三、总结和拓展（10分钟）
1. 老师和学生一起总结“的、地、得”的用法，并强调他们的区别和运用场景。
2. 老师出示一些练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。
四、作业布置（5分钟）
1. 老师布置作业，要求学生完成一些填空练习，练习“的、地、得”的用法。
2. 学生完成作业后，可以互相交流答案，或向老师请教。
扩展活动：
- 学生可以在课后查找更多关于“的、地、得”的用法的例句，进行模仿写作。
《的地得》的用法区别教学设计方案
微课教学设计方案
微课名称“的、地、得”的用法区
别
教师姓名先莎
教师单位纳溪区上马镇中心小学
知识点来源□学科：语文□年级：二年级□教材版本：人民教育出版社□所属章节：
录制工具和方法录制工具：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件。录制方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音。
设计思路
在二年级的教学工作中，我发现由于短语中助词“的、地、得”的读音相同，导致学生容易混淆这三个字的运用，熟练掌握知识比较困难。为了便于学生对此知识点有个直观的认识，由此我确定了我的微课内容：“的、地、得”的用法区别。
怎样的教学过程才能让学生产生学习的兴趣呢？我根据二年级孩子的年龄特点对教学过程做了如下的设计：首先在引入课题时我通过童话王国里的“的”公主、“地”弟弟、“得”王子这种拟人的手法吸引住学生注意力，并引起他们的学习兴趣。接着在教学过程中我通过ppt内的情景设置，利用情景教学将“的、地、得”分别放入特定的环境，引入特定短语，便于学生理解“的、地、得”的正确运用，引导学生自主总结出知识点：的+名词，地+动词，动词（形容词）+得+补充说明。并及时出示练习分别巩固学生对知识点的掌握。最终帮助学生能初步掌握“的、地、得”的正确运用。
在学生分别对“的、地、得”的运用条件进行总结并练习巩固后，我根据二年级学生的遗忘特点，出示儿歌帮助学生再次记忆，并将“的、地、得”的用法显示在一起方便学生对知识的归纳区别。最后我利用三个字的综合性练习再次巩固了学生对知识点的掌握与运用，在最后的综合性练习中我不仅加大了短语练习量，还加入了句子的练习，希望学生对本知识点的掌握能有升华和扩展。
语文人教版五年级上册有趣的汉字------的 地 得
《“的地得”》微课教学设计
一、故事引入
同学们，今天老师为大家讲一个“的地得”的故事，在很久以前，汉字王国的一个村子里住着三兄妹，他们分
别是大姐：的，二弟：地，小妹：得。他们虽然长得不一
样，但都有一个共同的读音de，因为他们共同的读音，同
学们经常会把他们搞混，今天我们就看看他们究竟有什么
不同？
二、区分“的地得”
1、大姐经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不
有，只要是你能想到的，这里都能找到。（出练习）
2、二弟是个喜欢运动的小男孩，在所有动词前面总会发现他的身影。（出练习）
3、小妹擅长评价和表扬。（出练习）
4、小朋友们会区分它们了吗？让我们一起来复习一下吧。
三、听儿歌，区分的地得
四、做练习，巩固用法。
五、总结
今天的故事讲完了，相信大家都学会了！
《的地得的用法》语文微课PPT课件
儿歌巩固记忆
安静地排队不讲话
认真地做操不马虎
儿歌巩固记忆
专心地上课不大意
大胆地举手要积极
儿歌巩固记忆
得
得
形容词
双人得 不一般 形容词前常出现
儿歌巩固记忆
木棉花儿开得美
教室桌椅摆得齐
儿歌巩固记忆
坚持锻炼长得高
努力练习写得好
挑战第1关：用“的、地、得”填空
明亮（的 ）眼睛 睡（ 得）香
微微（ 地 ）笑
wk.baidu.com
的
地
得
我经常快乐地踢足球、开心地打篮球。 我喜欢大家叫我“土 也 ”地。
的
地
得
我喜欢评价别人，大哥长得高，二哥 足球踢得好！
的
地
得
de
的
地
得
邀请函
“de”字三兄妹： 你们经常帮助汉字王国地人们，非常感谢！我想
邀请你们今天下午6点来汉字王国广场参加狂欢派对， 我们一起开心得唱歌、跳舞吧！相信我们一定 会过的很开心！
部编版语文二年级上册
“的、地、得”的用法
部编版语文二年级上册
教学目的 1.了解“的、地、得”的区别和用法。 2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。 教学重点难点 1. 知道“的、地、得”的区别。 2. 初步了解“名词、动词、形容词”的含义。 3.在实际情境中正确使用“的、地、得”。
语文人教版三年级下册的地得说话稿
《的地得》微课说话稿
同学们好！
今天我们一起来学习一个新的本领，请大家要认真听，认真记，对你在平时的写作当中很有帮助，他们就是汉字中三个“de”。汉字中的三个“de”是使用频率最高的常用词，经测算每100个汉字中就出现4次，可在使用时，却经常出错。
使用错误：因为我（地）表现好，老师高兴（得）奖励我一颗星，相信我会表现（的）更好。
那么这个句子到底哪里出现问题了呢？来看看原来正确是这样的，
纠正错误：因为我（的）表现好，老师高兴（地）奖励我一颗星，相信我会表现（得）更好。
如何正确使用这三个“de”有什么好办法来区分他们呢？下面我们就一起来学习这三个“de”的用法，先来了解它们的相同点： 1.它们都是结构助词，起连接作用。2.在普通话中它们都念轻声“de”没有语音上的区别。
首先我们来学习白勺“的”的用法即：可爱的动物，蓝色的天空，美丽的校园，有趣的游戏，我的书包，它的溜溜球，你的铅笔，炎热的夏天。
读上面这些词语发现了什么，原来：白勺的“的”后面跟的都是表示事物名称的词语。
接下来我们学习土也“地”的用法即：慢慢地写，高兴地说，甜甜地笑，飞快地跑，专心地听，认真地看。想一想土也“地”有什么使用特点，原来：土也地的后面跟的都是表示动作的词语。
最后我们来学习双人“得”的用法即：读一遍：跑得快，写得好，考得好，玩得高兴，笑得开心，红得发紫。读完你发现了什么，原来：双人得的后面跟的都是形容事物状态的词语，表示怎么怎么样的。
如果双人得的后面是“很，真，太”等这些词十有八九用双人“得”。下面教大家一个口诀：用口诀更好的区分三个“de”的用法一定要记住，即：读一遍：名词前面白勺“的”,动词前面土也“地”，形容动后双人“得”，当作助动词都读“de”。在使用时我们要灵活运用。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板〔共6篇〕
第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地〞的区分与运用》
一、教学背景
在语言文字标准化大背景下，帮助学生解决应用“的地得〞的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的、地、得〞的误用与无视展开教学，标准结构助词“的、地、得〞的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决〞的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、掌握“的、得、地〞的区别与联系。
2、知道“的、得、地〞的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地〞。
四、教学重难点
1、“的、得、地〞的区分。
2、“的、得、地〞在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程
〔一〕、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得〞的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
〔二〕、区别与联系
1、相同之处：“的〞、“地〞、“得〞三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de〞。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。〔1〕怎么样的什么
〔2〕怎样地干什么
〔3〕干得怎么样
师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
〔三〕用法
1、“的〞的用法
〔1〕活泼的孩子
美丽的花园
快乐的玩耍……〔形容词+“的〞+名词〕
〔2〕鸟的世界
故宫的景色小鸟的羽毛……
〔名词+“的〞+名词〕
〔3〕他的桌子
我的书本
她的铅笔……
〔代词+“的〞+名词〕
2、“地〞的用法
悲伤地说
快乐地写
甜甜地笑
认真地听
快速地奔跑
消极地答复
〔形容词+“地〞+动词〕
3、“得〞的用法
写得快
读得好
玩得快乐
笑得开心
红得发紫
微课《的地得的用法》教学设计
语文基础知识——教学设计
的、地、得的用法
佛山市顺德区北滘镇马龙小学陆欢弟
教学目标：
“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。通过学习让学生认识“的、地、得”的基本用法，在教学过程中，通过老师的讲解及例子，引导学生如何正确使用“的、地、得”，能在平时的造句，作文等实际的学习中学以致用。
重难点：
“的、地、得”的实际应用。
突破方法：
利用对比的方法进行讲授，让学生更容易理解和接受。
课前准备：
教师自制课件，学生课前对这部分知识的大概了解。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，大家有没有发现，在我们的课本上，课外书上，我们看到了有三兄弟经常出现在字里行间中，他们就是——“的、地、得”。你们喜欢这三兄弟吗？你对他们有什么了解，今天老师就带着你们一起来认识他们吗？
二、朗读切入，认识口诀。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢。
大家发现了这三兄弟有什么特点？老师已经把他们编成了口诀。
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑，
左边土，右边也，地字站在动词前，
左边两人就使得，形容词前要用得。
三、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
《“的地得”的区分与运用》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课
教学设计
大荔红楼小学王芳
教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
教学目标
1、知道“的、地、得”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的用法。
3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
教学重难点
1、知道“的、地、得”的用法。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
教学准备
多媒体课件、录屏软件
教学设计与过程
一、导入语：
你们好！这个微课重点讲解“的地得”用法。
二、问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正
（1）使用错误：
我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误：
我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”
呢？赶紧来找
找它们的区分与用法吧！
三、用法
（一）区分与联系
1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。
2、不同之处：在书面语中，有必要写成三个不同的字，这样可以区分它们在书面语法上的不同，这样做的好处就是可以使书面语言精确化。
《“的、地、得”的用法》
5.儿歌：名词之前白勺“的”，形后动前土也“地”，动后行前双人“得”。
6.总结：这就是这三个结构助词的用法和区别，希望今后大家都能在书面用语上正确使用。谢谢！
附百度文库1
微课教学设计模板
授课教师姓名
黄春娇
微课名称
“的、地、得”的用法
知识点来源
□学科：语文□年级：二年级
□教材版本：人教版
□所属章节：上册第六单元第22课
录制工具和方法
用录屏软件生成
设计思路
二年级上学期的学生经过一年级的识字和词语积累，需要初步区分简单词语的类别和用法，此设计以22课课后的读读写写为契机，让学生初步学会区分名词动词，进而正确使用“的、地”，拓展开来，该设计加入了“得”的用法，让学生一次性系统地掌握这三个结构助词的用法。
教学设计
内容
教学目的
感受名词动词形容词的词性区别，学会使用“的、地、得”的用法。
教学重点难点
感受名词动词形容词的词性区别，学会使用“的、地、得”的用法。
教学过程
1.导入：三个结构助词“的、地、得”读音相同，但在书面用语上却不同。
2.“的”的用法：列出常见的短语，总结“的”后加名词。
3.“地”的用法：列出常见的短语，总结“地”后加动词。
《的、地、得的用法》语文优秀教案
《的、地、得的用法》语文优秀教案
《的、地、得的用法》语文优秀教案范文（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《的、地、得的用法》语文优秀教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《的、地、得的用法》语文优秀教案篇1
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
《怎样指导低年级学生正确区分与运用“的、地、得”》
语文微课教案
一、教学目标
1、掌握“的、地、得”的区别。
2、正确运用“的、地、得”。
二、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在词组中正确运用“的、地、得”
三、教学准备
多媒体课件、录屏软件
四、教学设计思路
低年级学生活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但在教学正确区分与运用“的、地、得”的过程中，却产生了误用。为了规范“的、地、得”的使用，从而展开此次教学。五、教学设计与过程
导入。
同学们好！我是来自宁夏吴忠市朝阳小学的语文老师刘丽华，今天这节微课我和大家一起交流《怎样正确区分与使用“的、地、得”》
出示案例，体会正确运用的重要性。
1、同学们，“的地得”在汉字中的使用频率非常高，所以它们的作用举足轻重。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
（出示课件）
（1）照样子写词语
轻轻地（大大地）（绿绿地）
（2）火红的太阳（可爱地）猴子（碧绿得）湖水
它们出现了什么问题呢？
（出示课件）
2、纠正错误：轻轻地大大的绿绿的
火红的太阳（可爱的）猴子（碧绿的）湖水
哦，原来正确答案应该是这样的！
学会正确区分与运用。
1、那我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！
（1）联系（出示课件）
原来它们都是念轻声“de”。
(2)区别
先来看一首小儿歌（出示课件）
名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到。
试着跟老师来背一背吧（名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到。）
认识《的地得》小学语文微课PPT课件
高跳 得
得小海
双人得
双人得 + 形容词 = 对事物的描述
总结
我们可以用儿歌来记住它们的喜好
名词前面“白勺” ——的 动词前面“土也” ——地 形容、程度“双人”——得 当作助词都读“de”
场景
新鲜（ 的）花朵
高兴（ 地）招手
飞（得 ）很高
邀请函
邀请函 聪明（ 的 ）人类朋友：
一年一度（ 的）春节就要到了，我邀请你们到汉字某某 来共度佳节，你们一定会玩（ 得 ）很开心，因为在这里， 你们可以尽情（ 地 ）玩耍哦！
果香 甜 的 水
新鲜的蔬菜
美味的牛奶
爷爷 草地 花朵 小鸟 树木
水果 蔬菜 牛奶
表示人和 事物名称的词
名词
白勺的 名词 好朋友
“地小云” 高高的跳
“地小云” 土也地
跑
跳
表示动作的词
动词
笑
喊
土也地 + 动词 = 好朋友
“地小云” 高高地跳
味wenku.baidu.com 物 煮 得 美
唱歌唱得好听
跑得飞快
认识《的 地 得》
教学目的 1、认识“的 地 得”，知道“的 地 得”的用法。 2、能尝试运用“的 地 得”。 教学重点难点 重点：知道“的 地 得”的用法。 难点：能尝试运用“的 地 得”。
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《“的、地、得”的用法》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示
3、练习巩固
（1）形近区分
静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷
欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品
（2）类别区分
1）跑（得）飞快飞快（地）跑
2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快
3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望
（3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
4、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？
5、小结归纳：
怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。同学们！学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！