U3M5 Grammar verbed form
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牛津译林版英语九年级下册Unit3Grammar说课稿
5.定期组织竞赛和展示活动，让学生在竞争中成长，体验学习的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实的语言环境中运用语言，通过完成任务来实现语言知识的内化。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过真实的交际活动促进语言知识的掌握和语言技能的发展。
3.课堂时间分配不合理，可能导致教学任务无法顺利完成。
为应对这些问题，我将：
1.通过丰富的实例和对比练习，帮助学生加深对语法知识点的理解；
2.设计更多实际语境，让学生多加练习，提高语法知识的运用能力；
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈调整教学方法和时间分配。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的作业和课堂表现，分析他们的掌握程度；
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自主总结本节课所学的语法知识点，并进行口头汇报；
2.组织学生互相评价，提出建议，培养学生的批判性思维；
3.针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，强调语法知识在实际应用中的重要性；
4.指出学生在学习过程中存在的问题，提供有针对性的建议，帮助他们改进学习方法。
2.网络资源：利用网络资源，提供丰富的听力、口语练习材料，拓展学生的学习视野；
3.白板：方便实时展示学生的答案和思考过程，促进师生互动；
4.小组讨论板：用于记录小组讨论成果，培养学生的合作能力。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
（2）学生在实际语境中运用所学语法知识进行表达；
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实的语言环境中运用语言，通过完成任务来实现语言知识的内化。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过真实的交际活动促进语言知识的掌握和语言技能的发展。
3.课堂时间分配不合理，可能导致教学任务无法顺利完成。
为应对这些问题，我将：
1.通过丰富的实例和对比练习，帮助学生加深对语法知识点的理解；
2.设计更多实际语境，让学生多加练习，提高语法知识的运用能力；
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈调整教学方法和时间分配。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的作业和课堂表现，分析他们的掌握程度；
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自主总结本节课所学的语法知识点，并进行口头汇报；
2.组织学生互相评价，提出建议，培养学生的批判性思维；
3.针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，强调语法知识在实际应用中的重要性；
4.指出学生在学习过程中存在的问题，提供有针对性的建议，帮助他们改进学习方法。
2.网络资源：利用网络资源，提供丰富的听力、口语练习材料，拓展学生的学习视野；
3.白板：方便实时展示学生的答案和思考过程，促进师生互动；
4.小组讨论板：用于记录小组讨论成果，培养学生的合作能力。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
（2）学生在实际语境中运用所学语法知识进行表达；
Unit3Grammar课件牛津译林版英语九年级上册
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学习目标 新知学习 重点研讨 课堂小结 当堂检测
A2 Daniel has some questions. Rewrite his questions by using object clauses introduced by question words.
1 Why do I always feel tired in class? 2 How much sleep do we need every day? 3 Which method should I use to solve the problem? 4 Where can we buy a good dictionary? 5 How can I improve my English quickly? 6 Whom should we ask for help? 7 What would life be like without hobbies?
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学习目标 新知学习 重点研讨 课堂小结 当堂检测
Millie: I'm always feeling tired these days. There's so much homework and I've spent all my time on it.
Sandy:W__h_y_n_o_t_/_W_h_y__d_o_n_'t_y_o_u_/_S_h_a_ll__w_e_ do something fun? Amy: I agree. ___S_h_a_ll_w__e_/W__h_y__n_o_t___ go to the cinema? Sandy: Good idea. But I don't know what films are on now. Millie: I don't want to see any films. Amy: H__o_w_/_W_h_a_t_a_b_o_u_tgoing to the new museum? My dad tells me that it's
M5 Unit 3 Grammar
4. Built in 1885, it was the oldest car taking part. 5. Hit by a lack of fresh air, my head ached. 6. Exhausted, I slid into bed and fell fast asleep.
looks beautiful.
(2) 表示原因 过去分词(短语)作原因状语，相当于一个原因状语从 句 ① Seriously injured, he had to be taken to the hospital. = Because he was seriously injured, he had to be taken
to the hospital. ② Bitten by the cobra, the man was in danger. = Because he was bitten by the cobra, the man was in
danger.
(3) 表示条件 过去分词(短语)作条件状语，相当于一个条件状语从句 ① United. we stand; divided, we fall.
3) 过去分词（短语）作定语可转换成一个对应的 _定__语___从句。
I found it hard to understand the English spoken by the native villagers. = I found it hard to understand the English that was spoken by the native villagers.
The Past Participle as the Attribute 过去分词（短语）作定语
looks beautiful.
(2) 表示原因 过去分词(短语)作原因状语，相当于一个原因状语从 句 ① Seriously injured, he had to be taken to the hospital. = Because he was seriously injured, he had to be taken
to the hospital. ② Bitten by the cobra, the man was in danger. = Because he was bitten by the cobra, the man was in
danger.
(3) 表示条件 过去分词(短语)作条件状语，相当于一个条件状语从句 ① United. we stand; divided, we fall.
3) 过去分词（短语）作定语可转换成一个对应的 _定__语___从句。
I found it hard to understand the English spoken by the native villagers. = I found it hard to understand the English that was spoken by the native villagers.
The Past Participle as the Attribute 过去分词（短语）作定语
译林牛津版高中英语 M5 Unit3 Grammar and usage 教学课件 (共24张PPT)
Discussion and cooperation
内 1. 校对课本Page49和Page51家庭作业答案, 容 分析V-ed的作用及功能。
2. 结合教材认真讨论探究案 。
要 1. 组内合作讨论, 动口动脑动笔。 求 2. 组长搞好调控，做好记录，并安排好展示人。
Presentation and evaluation
Who is the Grammar King?
Exercises 1
Exercises 2
Exercises 3
Exercises
1. Her _fr_i_g_h_t_en__ed__ voice suggested she was _f_ri_g_h_t_e_n_e_d
试 (frighten).
His exciting speech encouraged us.
We listened to the speech attentively with _th_ee_xa_ct_tir_tieb_du_tievxepressiont.he attributive
Verb-ed form Verb-ed phrases Verb-ing and verb-ed used as adjectives
Answers to Part B on page49
(1) tired
(2) burnt
(3) bored
(4) disappointing
(5)pleased (6) challenging
the factory.
( 前置定语)
5. The river polluted by the factory near
needs clearing.
M5-3 Grammar
7. If only …要是就好了 If only I knew his name! If only we had followed your advice!
If only I could see him again!
要是我们的父母能和我们住在一起就好了。 要是我没错过火车就好了！ If only our parents could live with us! If only I hadn’t missed the train!
1. I’m not the head of the laboratory. If I were ____(be), would not allow I _______________(not allow) this research. made 2.. She feels very lonely in that school. If she ____ (make ) more friends, she would not be not be) so lonely. ____________( 3. I didn’t think about it carefully enough. I wish I ___________(think) more carefully. had thought 4. He murdered the people I love most. I wish he ______________ had not killed (not kill)them. could live 5. I’d like to live my life again. I wish I ________(can live ) again.
5.表示要求，命令，建议的虚拟语气。 1.宾语从句。常见动词： 一个坚持，两个命 令，三个建议，四个要求。即 1.insist 2. order, command
译林版九年级英语下册Unit 3 Grammar学案
Unit 3 Robots Grammar一、预习P42—P43，在课本上划出下列词组和句子并翻译。
1. 做早饭______________________2. 太多的麻烦______________________3. 拥有一个机器人_____________________4. 忙于各种家务______________________5. 发现早饭已经备好_________________6. 发现地板跟新的一样好_______________7. 在我的日常生活中___________________8. 和机器人一起生活_______________9. 处理机器人______________________ 10. 到……旅行______________________11. 照顾你______________________ 12. 离开______________________13. 他看到了机器人在做早饭。
____________________________________________14. 他认为拥有一个机器人是麻烦的事。
____________________________________15. 明天我要到深圳去出差。
__________________________________________________16. 你有严重的心脏病，每天你必须吃药。
_______________________________________17. 我如此虚弱，以至于我不能经常上下楼。
______________________________________18. 机器人如此善良，它买了我需要的每样东西。
__________________________________二、仔细阅读课本P42-44，小组合作，认真分析例句，完成课本上的练习。
并思考：如何把简单句变成复合句/复合句变成简单句（提示：你可以阅读课本P78）总结：(1) 可以用______________________将宾语从句变成简单句；注意：和find, notice有相同用法的动词还有____________ __________ _________ __________ 等(2) 可以用____________________将结果状语从句或目的状语从句变成简单句；注意：_________ 不能喝动词不定式连用，用_____________________________ 将宾语从句转换成简单句的前提是_________________________________主语一致，且主语的谓语动词通常是__________ _________ ___________ _____________ 等。
M5 Unit 3 Grammar
Seen Seen from from the the top, top, the National Stadium looks like a bird nest. (when/if) When / If it is seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest.
• 过去分词作状语可以表达下列四种意思：
• （1）方法或活动方式，(伴随)如：
• He walked back and forth, lost in thought. • I sat before the desk until after midnight, absorbed in writing. • Surrounded by a host of fans, the film star left the airport excitedly.
He visited China in 2009, and was followed by many officials.(并列结构)
Seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest.
When / If it is seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest. Given another chance by God, I will say “I love you” to the girl. If I am given another chance by God, I I will say “I love you” to the girl.
Conclusions
• 过去分词作状语可以表达下列四种意思：
• （1）方法或活动方式，(伴随)如：
• He walked back and forth, lost in thought. • I sat before the desk until after midnight, absorbed in writing. • Surrounded by a host of fans, the film star left the airport excitedly.
He visited China in 2009, and was followed by many officials.(并列结构)
Seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest.
When / If it is seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest. Given another chance by God, I will say “I love you” to the girl. If I am given another chance by God, I I will say “I love you” to the girl.
Conclusions
U3 Grammar电子教案
教学课题
Unit 3Grammar
教学目标
1.学习人称代词主格的用法。
2.学习人称代词宾格的用法。
3.用正确的人称代词进行表达。
教学重点
人称代词：主格，宾格
教学难点
介词+宾格，动词+宾格
教学方法
启发式教学，任务型教学，讲练结合
教具课件
多媒体
课时分配1Fra bibliotek教学过程详见课件
随堂反思
板
书
设
计
Unit 3Grammar
单数
复数
主格
I
you
he
she
it
we
you
they
宾格
me
you
him
her
it
us
you
them
作业
布置
1．导学稿
2．大课堂
教
后
反
思
单纯的学习主格或者是宾格并不难，但把主格和宾格放在一起，很多学生就会混淆了它们的用法。语法还是要靠多做习题来进行巩固。尤其是关于动宾和介宾的题目。
Unit 3Grammar
教学目标
1.学习人称代词主格的用法。
2.学习人称代词宾格的用法。
3.用正确的人称代词进行表达。
教学重点
人称代词：主格，宾格
教学难点
介词+宾格，动词+宾格
教学方法
启发式教学，任务型教学，讲练结合
教具课件
多媒体
课时分配1Fra bibliotek教学过程详见课件
随堂反思
板
书
设
计
Unit 3Grammar
单数
复数
主格
I
you
he
she
it
we
you
they
宾格
me
you
him
her
it
us
you
them
作业
布置
1．导学稿
2．大课堂
教
后
反
思
单纯的学习主格或者是宾格并不难，但把主格和宾格放在一起，很多学生就会混淆了它们的用法。语法还是要靠多做习题来进行巩固。尤其是关于动宾和介宾的题目。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.句子转换：提供一些主动语态句子，让学生将其转换为被动语态。
2.小组合作：分组讨论，让学生互相分享自己生活中遇到的被动语态句子，并进行展示。
3.角色扮演：设置情境，让学生进行角色扮演，运用被动语态进行对话。
4.语法填空：设计语法填空练习，让学生在语境中运用被动语态。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：1.被动语态的构成和用法；2.常见被动语态句型的掌握；3.在实际语境中运用被动语态。
难点：1.被动语态与主动语态的转换；2.被动语态句子中主语和宾语的选择；3.在口语表达中灵活运用被动语态。
二、学情分析导
（一）学生特点
1.布局：板书分为左右两部分，左边列出被动语态的构成、用法及常见句型，右边则用于展示实例和练习。
2.主要内容：左边包括被动语态的四个要点：（1）构成：am/is/are +过去分词；（2）用法：介绍被动语态的常见用法；（3）句型：展示It is +过去分词+ that从句等常见句型；（4）实例：给出具体实例。右边则用于展示句子转换、语法填空等练习。
3.风格：简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：
-突出重点：用不同颜色、加粗等方式，标注重要知识点；
-逻辑清晰：按照知识点的逻辑顺序进行排列，方便学生理解；
-留白处理：在板书中留下适当空白，用于记录课堂生成性内容。
1.完成语法填空练习，巩固被动语态的用法。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.句子转换：提供一些主动语态句子，让学生将其转换为被动语态。
2.小组合作：分组讨论，让学生互相分享自己生活中遇到的被动语态句子，并进行展示。
3.角色扮演：设置情境，让学生进行角色扮演，运用被动语态进行对话。
4.语法填空：设计语法填空练习，让学生在语境中运用被动语态。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：1.被动语态的构成和用法；2.常见被动语态句型的掌握；3.在实际语境中运用被动语态。
难点：1.被动语态与主动语态的转换；2.被动语态句子中主语和宾语的选择；3.在口语表达中灵活运用被动语态。
二、学情分析导
（一）学生特点
1.布局：板书分为左右两部分，左边列出被动语态的构成、用法及常见句型，右边则用于展示实例和练习。
2.主要内容：左边包括被动语态的四个要点：（1）构成：am/is/are +过去分词；（2）用法：介绍被动语态的常见用法；（3）句型：展示It is +过去分词+ that从句等常见句型；（4）实例：给出具体实例。右边则用于展示句子转换、语法填空等练习。
3.风格：简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：
-突出重点：用不同颜色、加粗等方式，标注重要知识点；
-逻辑清晰：按照知识点的逻辑顺序进行排列，方便学生理解；
-留白处理：在板书中留下适当空白，用于记录课堂生成性内容。
1.完成语法填空练习，巩固被动语态的用法。
牛津译林版英语9AUnit3Grammar教学设计
2.学生分享自己在课堂上的学习心得和收获。
3.教师对学生的表现给予肯定，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
4.教师布置作业，要求学生运用现在完成时态完成相关练习，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对现在完成时态的理解和应用，以及提高他们的语言实践能力，特布置以下作业：
1.请学生结合自己的生活经历，运用现在完成时态写一篇小短文，描述自己在过去某个时间段内的活动，如“我的暑假生活”或“这个学期的收获”。要求至少使用5个现在完成时的句子，字数不少于100字。
2.现在完成时态与一般过去时的区别是另一个难点。学生需要能够区分两种时态的用法，并在适当的情境中选用。
-教学设想：设计对比练习，让学生比较两个时态在句子中的不同，如“我昨天去了图书馆。”（一般过去时）与“我已经去了图书馆。”（现在完成时），通过对比分析，帮助学生把握两种时态的微妙差异。
3.学生的语言输出能力也是教学的重点。在写作和口语表达中，学生需要能够流畅地使用现在完成时态。
3.教师在批改作业时，应关注学生的语言表达和语法运用，及时给予反馈和指导。
4.针对不同学生的作业表现，教师可以给予个性化的评价和鼓励，提高学生的学习积极性。
5.鼓励学生关注生活中的英语，寻找并记录下至少5个现在完成时态的实例，如广告、影视台词、书籍等。学生需要在作业中解释这些实例如何体现现在完成时态的用法。
作业布置注意事项：
1.作业难度应适中，既要保证学生对知识点的巩固，又要避免过于复杂，增加学生的负担。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际情境中，提高语言运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.现在完成时态的构成和用法是本节课的重点和难点。学生需要掌握have/has +过去分词的结构，并能正确运用在句子中，表达过去发生的动作对现在造成的影响。
3.教师对学生的表现给予肯定，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
4.教师布置作业，要求学生运用现在完成时态完成相关练习，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对现在完成时态的理解和应用，以及提高他们的语言实践能力，特布置以下作业：
1.请学生结合自己的生活经历，运用现在完成时态写一篇小短文，描述自己在过去某个时间段内的活动，如“我的暑假生活”或“这个学期的收获”。要求至少使用5个现在完成时的句子，字数不少于100字。
2.现在完成时态与一般过去时的区别是另一个难点。学生需要能够区分两种时态的用法，并在适当的情境中选用。
-教学设想：设计对比练习，让学生比较两个时态在句子中的不同，如“我昨天去了图书馆。”（一般过去时）与“我已经去了图书馆。”（现在完成时），通过对比分析，帮助学生把握两种时态的微妙差异。
3.学生的语言输出能力也是教学的重点。在写作和口语表达中，学生需要能够流畅地使用现在完成时态。
3.教师在批改作业时，应关注学生的语言表达和语法运用，及时给予反馈和指导。
4.针对不同学生的作业表现，教师可以给予个性化的评价和鼓励，提高学生的学习积极性。
5.鼓励学生关注生活中的英语，寻找并记录下至少5个现在完成时态的实例，如广告、影视台词、书籍等。学生需要在作业中解释这些实例如何体现现在完成时态的用法。
作业布置注意事项：
1.作业难度应适中，既要保证学生对知识点的巩固，又要避免过于复杂，增加学生的负担。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际情境中，提高语言运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.现在完成时态的构成和用法是本节课的重点和难点。学生需要掌握have/has +过去分词的结构，并能正确运用在句子中，表达过去发生的动作对现在造成的影响。
Module5Unit3Revisionandgrammar教案
b.复习Unit 3的句型结构，如：It takes sb. some time to do sth., sb. spend some time doing sth.等。
c.语法讲解：一般过去时和现在完成时的区别及用法，结合教材中的例句进行讲解。
d.完成教材中的练习题，巩固所学知识。
e.进行小组活动，运用所学句型和词汇进行实际情景对话。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与目标实现相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际对话中使用一般过去时和现在完成时。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高理解和应用能力。
-个别辅导和针对性讲解，关注学生个体差异，帮助学生克服学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是Module 5 Unit 3 Revision and grammar这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在实现自己的目标时，有没有遇到过困难，需要付出很多努力？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语表达目标实现和努力过程。
-难点句型：句型中的时态和语态可能让学生感到困惑，如“sb. spend some time doing sth.”中的现在分词作宾语补足语，需要详细解释和大量练习。
-语法难点：一般过去时和现在完成时的区别，特别是现在完成时中的“has/have +过去分词”结构，学生容易混淆。以下举例说明：
c.语法讲解：一般过去时和现在完成时的区别及用法，结合教材中的例句进行讲解。
d.完成教材中的练习题，巩固所学知识。
e.进行小组活动，运用所学句型和词汇进行实际情景对话。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与目标实现相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际对话中使用一般过去时和现在完成时。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高理解和应用能力。
-个别辅导和针对性讲解，关注学生个体差异，帮助学生克服学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是Module 5 Unit 3 Revision and grammar这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在实现自己的目标时，有没有遇到过困难，需要付出很多努力？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语表达目标实现和努力过程。
-难点句型：句型中的时态和语态可能让学生感到困惑，如“sb. spend some time doing sth.”中的现在分词作宾语补足语，需要详细解释和大量练习。
-语法难点：一般过去时和现在完成时的区别，特别是现在完成时中的“has/have +过去分词”结构，学生容易混淆。以下举例说明：
江苏省扬州市田家炳实验中学高中英语选修五：M5U3Grammar教案
M5 Unit3 GrammarThe verb—ed formTeaching aims:●Get Ss to know the different uses of the verb—ed form●Get Ss to tell the differences between verb-ing form and verb—ed form Step one : Lead inCan you tell the function of the verb—ed in the following sentences?1. The excited people rushed into the building。
2. The the boy was more frightened than hurt.3. I’d like to see the plan carried out soon。
4。
When completed，the museum will be open to us。
A verb-ed form can also serve as attribute , predicative ，object complement and adverbial。
When the verb—ed form is used as an attribute，it can be changed into an attribute clause. Now please tell the use of the verb—ed form in the following sentences.Step two: Used as attributiveCan you change the following attributive clauses into verb—ed form？(1）We should drink water which has been boiled。
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit3Grammar教学设计
-家长鼓励孩子分享在学校的学习成果，让孩子在家庭环境中感受到英语学习的乐趣。
4.拓展作业：
-鼓励学生通过查阅资料、观看英语视频等途径，了解一般将来时、一般过去时和现在进行时在其他场景中的应用。
-学生可自愿选择一个感兴趣的话题，运用所学语法知识，进行拓展性学习，并在下一节课上与同学分享。
5.个性化作业：
-练习结束后，教师选取部分题目进行讲解，分析解题思路。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般将来时、一般过去时和现在进行时的用法。
-学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟。
2.教师总结：
-教师对课堂所学知识进行梳理和归纳，强调重点和难点。
-提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
1.培养学生积极的学习态度，激发他们对英语学习的兴趣，使他们愿意主动参与课堂活动，敢于开口说英语。
2.培养学生的合作意识，使他们学会与他人共同学习、共同进步，形成良好的团队精神。
3.通过学习英语，拓展学生的国际视野，使他们了解不同国家的文化，增强跨文化交际能力。
4.培养学生的自信心，让他们在英语学习过程中不断挑战自我，克服困难，取得进步。
3.课后作业布置：
-布置与课堂练习相关的作业，要求学生课后完成，以巩固所学知识。
-鼓励学生利用所学语法知识，进行实际情境的口语练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的语法知识，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课后练习册中与本节课相关的一般将来时、一般过去时和现在进行时的练习题。
-尝试运用所学语法知识，编写一段小对话，描述未来计划、过去经历或正在进行的动作。
在本单元的学习中，学生可能会对以下方面感到困惑：如何正确区分和使用一般将来时、一般过去时和现在进行时；如何在具体语境中灵活运用所学的语法知识进行表达。针对这些问题，教师应结合学生的实际情况，设计具有针对性和实用性的教学活动，帮助他们逐步克服困难，提高英语水平。
4.拓展作业：
-鼓励学生通过查阅资料、观看英语视频等途径，了解一般将来时、一般过去时和现在进行时在其他场景中的应用。
-学生可自愿选择一个感兴趣的话题，运用所学语法知识，进行拓展性学习，并在下一节课上与同学分享。
5.个性化作业：
-练习结束后，教师选取部分题目进行讲解，分析解题思路。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般将来时、一般过去时和现在进行时的用法。
-学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟。
2.教师总结：
-教师对课堂所学知识进行梳理和归纳，强调重点和难点。
-提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
1.培养学生积极的学习态度，激发他们对英语学习的兴趣，使他们愿意主动参与课堂活动，敢于开口说英语。
2.培养学生的合作意识，使他们学会与他人共同学习、共同进步，形成良好的团队精神。
3.通过学习英语，拓展学生的国际视野，使他们了解不同国家的文化，增强跨文化交际能力。
4.培养学生的自信心，让他们在英语学习过程中不断挑战自我，克服困难，取得进步。
3.课后作业布置：
-布置与课堂练习相关的作业，要求学生课后完成，以巩固所学知识。
-鼓励学生利用所学语法知识，进行实际情境的口语练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的语法知识，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课后练习册中与本节课相关的一般将来时、一般过去时和现在进行时的练习题。
-尝试运用所学语法知识，编写一段小对话，描述未来计划、过去经历或正在进行的动作。
在本单元的学习中，学生可能会对以下方面感到困惑：如何正确区分和使用一般将来时、一般过去时和现在进行时；如何在具体语境中灵活运用所学的语法知识进行表达。针对这些问题，教师应结合学生的实际情况，设计具有针对性和实用性的教学活动，帮助他们逐步克服困难，提高英语水平。
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注意：不及物动词的过去分词常 表示“完成”的动作, 而不表示“被动”意义
6
The ground is covered by fallen (fall) leaves.
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(1)前置定语
单个过去分词作定语,一般放在被修饰 的名词的前面, 作前置定语。
The excited building.
people
broken glasses
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The person who feels (excite) is Ronaldo
excited
17
The
excited person is Ronaldo.
用法小结1：
过去分词作表语并无“完成”或“被动”之 意，而是表示主语的状态或思想感情等。如：
He looked worried after reading the letter．
看完信后, 他显得很忧虑。
He seemed (to be) quite delighted at the idea．
听到这个想法, 他似乎很高兴。
The door remained locked.
门一直锁着。
18
作表语的过去分词可被much, very, quite 等所修饰。
I was very pleased at the news．
2
Revision: -ving 充当主语、宾语、宾语补足语、 定语、表语、状语 1.Seeing is believing. (主语) (表语) 2.Her job was washing clothes.
3.We heard her singing in her room.(宾补) 4.I’m looking forward to seeing you again. (宾语) 5.There is a swimming pool in our school. (定语) 6.Having finished their work, they had a rest. (状语) 7.The person translating the songs can speak seven languages. (定语) 8.I enjoy learning English. (宾语) 9.Being ill, she went home. (状语)
I know the people building the houseБайду номын сангаасthere.
(主动、进行）
The house being built over there is a shop.
(被动、正在建)
The house built over there is a shop.
( 被动、已建好)
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2. Past Participle used as predicative
The shop is closed
(close).
14
Cleaning women in big cities usually
get paid ____(pay) by the hour.
15
There are two glasses which arebroken (break)
There are two
3
Grammar learning
The Past Participle as the attribute and predicative 过去分词用作定语和 表语
Grammar
规则动词的过去分词由动词原形加词尾-ed 构成, 不规则动词的过去分词没有统一的构 成规则。 过去分词一般表示完成的和被动的动作. 过
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Fill in the blank with proper words.
1. A. Nobody was interested the story he told. in B. The story he told was very interesting . ( interested, interesting ) 2. A. Everybody was excitedto hear the news. B. The news is very exciting indeed. ( excited, exciting ) 3. A. The result of the test was rather disappointing . B. He was very disappointed the result of the at test. ( disappointed, disappointing ) 4. A. What he said was very amusing. B. I was very amused at the sight. ( amused, amusing )
时，也要放在这些词后面。
Nothing reported ( in the newspaper) interested him.
9
(2)后置定语 ①少数单个的过去分词, 如left等, 只能作后 置定语。
1. Everything used should be marked．
所有用过的东西应该做好标记。
rushed
into
激动的人们冲进大楼。
(=the people who were excited)
Lost time can never be found again．
虚度的时光, 无法挽回。
(=time which is lost)
8
单个过去分词修饰 something,
everything, anything, nothing, somebody, nobody，those 等不定代词
听了这消息我很高兴。
He grew much tired of the work．
他十分厌倦这工作。
He seemed quite delighted at the idea.
听了这想法他似乎很高兴。
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move
At the sight of the moving scene, all the people present were moved to tears.
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常见的作表语的过去分词有:
amused(愉快的)； broken(碎了的)； closed(关闭的)； astonished(吃惊的)； crowded(拥挤的)； experienced(有经验的); delighted(高兴的)； lost(丢失的)； gone(遗失的)； disappointed(失望的)； worried(担忧的)； interested(感兴趣的) tired(疲劳的) pleased(高兴的)； satisfied(满意的)； surprised(吃惊的); married(已婚的)； known(著名的) 等等
1
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Oceans apart, day after day, and I slowly go insane. I hear your voice on the line, pain But it doesn‘t stop the________. If I see you next to never, How can we say forever? Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you; Whatever it takes, Or how my heart breaks, ______________ I will be right here waiting for you. took for granted I __________all the times That I thought would last somehow. laughter I hear the__________, I taste the tear, near you get But I can't __________now.
3) The pilot asked all the passengers on board to remain ____ as the plane was making a landing. (2004 上海) A. seat B. seating C. seated D. to be seating
2. The books left are for my students．
剩下的书是给我的学生的。
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②过去分词或过去分词短语作定语时, 通常要放在被 修饰的名词的后面, 在意思上相当于一个定语从句。
1. Is there anything planned for tonight? 今晚有什么活动吗? Is there anything that has been planned for tonight? 2. The stolen bike belonged to Jack. The bike which had been stolen belonged to Jack. 3. The lecture given by Professor Zhang is about environment protection. The lecture which has been given by Professor Zhang is about the environment protection.
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三、过去分词作宾语补足语
能用作宾语补足语的过去分词一般都是及物动词, 表示被动意义或已完成意义,有时候两者兼而有之。 作宾语补足语的过去分词与宾语有逻辑上的动宾关系, 即宾语是过去分词动作的对象。
She found the door broken in when she came back． My grandfather had his old house rebuilt． Will you please make yourself heard to us, please? 请你大声点让我们都听到你说的话, 好吗？ 少数不及物动词的过去分词用作宾补时, 强调动作完成后的状态. They found all the guests gone when they woke 28 up.