2013.4.6英语教学法第十三课
三年级上册英语教案_Lesson 13 How do you feel？｜冀教版
Unit 3 lesson 13 How Do YouFeel?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
Lesson objective“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
（一）Knowledge goals:学会表示情感和感觉的单词和句子：happy, sad, mad, tired，scared How do you feel?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
（二）Skill goals:1. 熟练使用句子”How do you feel?”进行询问并回答，能正确表达自己的情感。
2. 熟练演唱英文歌曲”If you’re sad and you know it”，并能进行表演。
Lesson13教学设计新部编版1
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________xx市实验学校人教新版四年级英语下册Unit3 What subject do you like best ？lesson13 教学设计教学目标:(1) 学生学习理解并熟练运用以下句子：How many lessons do you have in the morning? What are they? 及其相关答语。
(2) 认读PE，maths ，并书写Chinese 和English 两个四会单词。
(3) 画画做游戏，复习巩固所需内容。
教学重点:(1) 正确听、说、读、写单词Chinese 和English(2) 正确听、说、认读单词PE 和maths ，教学难点:让学生学习理解并熟练运用以下句子：How many classes do you have today? What are they? 及其相关答语They are maths, Chinese, English and PE.课前准备:1. 录音机、磁带、图片、2. 一个自制课表。
教学过程:1. 设情导入(Warm-up ／Revision)1) 教师与学生—起复习数字1 至50 的英语说法，课件做辅助，也可以用灵活的游戏形式。
2) 教师问学生：What lessons do we have today? 让学生根据当天实际情况回答问题。
2. 设趣导学(Presentation)1) 上面的问题What lessons do we have today ? 有些科目学生还没学，可能不会说，这样学生就有了学习的需要。
教师出示本课的生词课件图片教学生学习maths, PE, Chinese 和English 等单词。
冀教版小学英语第四册Lesson13课教学设计
Lesson13How Old Are You?
How old are you?
I’m _____ years old.
When is your birthday? My birthday is on _______.
二、教学目标
1.知识目标：能听懂、会说、认读并拼写下列词汇和句子：year，birthday，How old are you？I’m _____ years old.
2.能力目标：①能简单运用所学的单词和句型就生日进行问答。
②能运用所学语言完成有关生日月份的调查任务。
3.情感目标：学会关注同学、父母的生日，并送上自己的祝福。在学习过程中学会互帮互助。
教师活动
学生活动
设计意图
Greeting andfree talk
Greeting and talk with the teacher
轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛围。
Show the cards with twelve months, ordinal numbers
Say them loudly
冀教版小学英语第四册Lesson13课教学设计
课题：冀教版小学英语第四册Lesson13课
一、教学内容分析
本单元重点学习围绕12个月份展开单词及句子。本单元主要句型是：①When is your birthday? My birthday is ....②What’s the date? It’s ....③Is her birthday in June? Yes.\No,..冀教版小学英语Lesson9课就是运用月份、序数词来表达生日等日期。这是一篇对话课，主要是了解别人的年龄和生日。
三、学习者特征分析
英语教学法复习提纲Unit13
Unit13 Assessment in Language TeachingWhat’s the assessmentAssessment in ELT means to discover what the learners know andcan do at a certain stage of the learning process.117. Assessment purposes that you think apply to an ELT classroom.X 1. To discover learners' weaknessesAgree/disagree√2. To discover learners' achievements√3. To evaluate the existing curriculum√4. To check upon teachers' performance√5. To motivate learners√6. To provide an incentive for learning√7. To provide the basis for further planning of teaching: what to teach next√8. To qualify studentsX 9. To provide the basis for correction√10. To provide criteria to qualify for higher level studies√11. To provide learners with a sense of accomplishment√12. To foster the ability to learn.118. Assessment methods:(Teacher’s assessment, continuous assessment, students' self-assessment, and portfolios讲义.)1). Teacher's assessmentResearch shows that the teacher's knowledge of children and theirstrengths and weaknesses is more accurate and sound than testing(Law and Eckes, 1995:44).2). Continuous assessmentThe final grade given to the student is not his or her mark on thefinal exam paper; rather, it is some kind of combination of thegrades the learner has received for various assignments during thecourse.3). Students' self-assessmentThe students themselves are given the chance to evaluate their own performance, using clear criteria and weighting systems agreed onbeforehand.4). Portfolios.Portfolios are collections of assignments and projects that studentshave done over long period of time.119. Assessment criteria1). Criterion-referenced assessment标准考试Criterion-referenced language assessment is based on a fixedstandard or a set criterion.2). Norm-referenced assessment水平考试Norm-referenced assessment is designed to measure how theperformance of a particular student or group of students compares with the performance of another student or group of students whose scores are given as the norm.3). Individual-referenced assessment参摸考试Individual-referenced assessment is based on how well the learner is performing relative to his or her own previous performance, or relative to an estimate of his or her individual ability.Advantages DisadvantagesCriterion-referencedNorm-referencedIndividual-referenced120. Assessment principles:1) assess authentic use of language in reading, writing, speaking, and listening;2) assess literacy and language in a variety of contexts;3) assess the environment, the instruction, and the students;4) assess processes as well as products;6) analyze patterns of errors in language and literacy;7) be based on normal developmental patterns and behavior inlanguage and literacy acquisition;8) clarify and use standards when assessing reading, writing, and content knowledge;9) involve students and parents, as well as other personnel such asthe ESL or main-stream teacher, in the assessment process;10) be an ongoing part of every day.121. Testing in assessment（Bellow are the most frequently used test formats）1). Questions and answersStudents are asked to answer questions according to informationprovided in reading texts or recorded materials.2). True or false questionsStudents are provided with a set of statements related to the read or heard texts and required to decide whether they are true or falseaccording to the texts.3). Multiple-choice questionsThis form can be used virtually for all language areas, such asreading, listening, vocabulary, grammar, and pronunciation.4). Gap-filling or completionStudents are asked to complete paragraphs or sentences by eitherfilling in words that they think are appropriate or choosing the best from the given choices The test goals can be of grammar, vocabulary or reading comprehension.5). Matching questionsTraditionally matching is only used for vocabulary tests,6). DictationStudents write down exactly what is read to them.7). TransformationUsually students are asked to transfer sentences from one pattern to another but keep the original meaning.8). TranslationStudents are asked to translate sentences or paragraphs from or into the target language.9). Essay writingStudents are asked to write an essay on a certain given topic. 10). InterviewsInterviews are often used to evaluate oral skills.。
四年级上册英语教案-Lesson 13 At School ｜冀教版
《At school》教学设计一、教学内容：义务教育冀教版小学英语四年级上册第十三课At school二、教材分析：本课教材内容是冀教版小学英语四年级上册第十三课。
这套教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
Lesson 13 At school以了解我们的学校为主要内容，学习如何在学校附近找路。
通过实物图片、单词卡片、多媒体课件学会本课中的四个单词；通过设计情景会话，学会如何问路。
三、学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。
但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误，需要及时纠正。
四、教学目标：1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：school、 classroom、 library、playground.2.学生能听懂、会说下列句子：---Where’s the computer room?----I can show you.3.情感目标：a.培养学生听英语、说英语的兴趣。
感受英语学习的快乐。
b.培养学生热爱校园，爱护校园环境的良好品质。
五、教学重点、难点：重点：词汇school、 classroom、 library、 playground的听说读写。
难点：能够在真实的语境中运用本课所学知识---Where’s ----? ----I can show you进行简单的问路和指路。
六、教学过程：1. Class Opening :a.Greetingsb.Lead-inT:Before the class, we will play a game first. I will do some actions and you should guess what am I doing.(做出刷牙、洗脸、梳头、穿衣服的动作，引导学生说出上单元学的句型)T:做完上面的动作后，我们就该上学了，所以我们今天学习lesson 13 at school.【设计意图：由一个游戏导入，既复习了上单元的知识，引起了学生说英语的兴趣，又导入了新课。
第十三课 LESSON THIRTEEN-教学教案
第十三课 lesson thirteen 一、教学内容1．词汇(略)2．基数词(0～10)。
3．句型：1) im number 2. 2) are you in row 4? no, im not. im in row 6.二、教具录音机；数词卡片(0～10)；写有一些汽车牌号或电话号码的卡片；小黑板。
三、课堂教学设计1．复习句型：whats this in english? its a…2．复习已经学过的基数词。
放课文第一部分录音，教师边放录音，边出示数词卡片，学生跟读，反复几遍。
教师领读数词，学生集体跟读，从0～10，反复几遍。
教师出示数词卡片，学生集体认读。
教师先按从0～10的顺序出示卡片，然后打乱顺序，学生集体认读；之后，叫学生个别认读教师所出示的数词卡片。
3．认读课文第二部分的汽车牌号。
可两人一组练习。
叫几个学生单独认读，教师再出示自己事先准备好的其他卡片，由学生认读。
4．教师手持学生记分册，按记分册上的顺序叫几个同学，并分别说：youre number 1.youre number 2. youre number 3. 再让学生用 im…的句子重复。
教师手指第一排座位，教row这个单词，并依次让学生说row 2, row 3等。
教师再从第一排、第二排分别叫起几个学生，用英语说：t：youre in row 1. youre in row 2.让全班猜一猜以上句子的意思。
并分别让刚才的几个同学用 im in…的句子重复。
请一位同学(学号在10以内)，介绍自己的姓名、学号、座位等。
5．放课文第三部分录音，学生跟读。
反复几遍后，教师可再叫几个学生模仿录音内容向全班自我介绍。
6．教师随意叫起一位坐在前排的同学，使用他(或她)的真实姓名，与该学生进行以下对话：t：are you…(姓名)?s1：yes, i am.t：are you in row 1?s1：yes, i am.教师再从后排叫起另一位同学。
Lesson13 教材知识详解
Lesson13教材知识详解它们也是我的照相机。
also作副词，意为“也”，位于句中的系动词或助动词之后，实义动词之前。
如：Canhealsoswim他也会游泳吗我有一个鼻子和一张嘴。
本句的句子结构是：主语have宾语。
one是定语修饰nose和mouth。
nose和mouth为名词，意为“鼻子”和“嘴”，都是可数名词，复数都是在其后加-s。
如：Thegirlhasasmallmouth这个女孩有一张小巧的嘴。
①对鼻子、嘴等名词的单数提问时，我们用：一Whatisit它是什么—It’sanose是鼻子。
②而对眼睛和耳朵的提问，则要视情况而定。
强调复数时，要用：—Whatarethey它们是什么—Theyareeyes是眼睛。
③当我们表示“用眼睛看”，“用耳朵听”时，常用复数形式。
如：Weseewithoureyes我们用眼睛看。
Ilistenwithmyears我用耳朵听。
我会说英语和汉语。
s singintheroom我经常听见他在房间里唱歌。
（他经常唱歌）Ihearhimsingingintheroom我听见他正在房间里唱歌。
（他正在唱歌）—justlieyou!我有十个手指——就像你一样！lie这里用作介词，表示“像，如”，后面跟名词或代词。
如：Theyareliebrothersandsisters他们就像兄弟姐妹一样。
6…,butIcanmaenoodlesforyou……但我能给你做面条。
意为“为某人制作某物”，也可以说。
如：IwanttomaeacardforMumforherbirthday=IwanttomaeMumacardforherbirthday我想为妈妈做一个生日卡片。
第十三课 Lesson Thirteen_七年级英语教案
第十三课 Lesson Thirteen_七年级英语教案第十三课Lesson Thirteen一、教学内容1．词汇（略）。
2．句型：1)What about you? 2)What are you soing to do this evening? I’m going to have a swim.3)----Where are you going to meet?----We’re going to meet here.3．语法：to be going to+动词原形的用法。
二、教具录音机；准备一些画有各种动作的图片（参照本课第1、2部分列出的动词短语），如一时不好找，可参照第一册第七十八、八十六、一百一十等课中插图绘制简图。
三、课堂教学设计1．复习值日生报告。
教师可参照上一单元第十、十一两课教学步骤中有关复习的具体做法。
2．教师通过如下演示，引出本课新的语言现象：T：（请一名坐在后排的同学去打开教室前面的门。
）×××, please open the door.（在这个同学走到一半的路时，教师突然叫住他/她，并提问）Stop !What are you going to do?反复说两遍，放慢语速，启发大家猜测这句话的含义，并将该句书写在黑板上。
句中are …going to用彩色粉笔书写。
帮助这个同学答出：I’m going to open the door.教师将句子写在黑板上。
句中am going to用彩色粉笔。
扼要解释这两句的含义。
叫起另一位同学，在教师的帮助下，演示以下对话：T：What do you usually do on Sunday?S：I usually watch TV on Sunday.T：What are you going to do next Sunday?S：I’m going to watch TV next Sunday.在确信全班学生理解这段对话含义后，教师手指刚才那位同学，问全班：T：What is he/she going to do next Sunday?Ss：He/She is going to watch TV next Sunday.教师视情况再找一、两位同学重复刚才练习步骤。
(完整版)《英语教学法》Unit_13_Integrated Skills
1) 学生积极参与课堂活动。 2) 自主学习与合作学习结合。 3) 尝试分类识。 4) 学习听别人将英语时能根据上下文、表情等 猜测语意。
5) 使用角色扮演的方法熟练掌握对话。
1. 什么是本课的重点、难点？为什么？ 学生能够清晰地表达自己将要从事的职业、 工作和生活地点以及如何实施计划将是本课 的重点及难点。因为它是本课三个维度度目 标的集中体现。
本课的教法和学法
教师教的具体方法 提供实际生活场景，增加学生实践 机会； 全英教学；
及时设置巩固、反馈环节； 将结构、功能和话题紧密结合；
以旧带新，建立联系；
适时用归纳法、直观法展示内容；
学生学的具体方法
利用一切可能在实际交往中运用学习 英语；设法把自己泡在目的语中；不 在意丢面子。
自然状况:
8年级初二学生学生年龄为13-14岁，学生智力普遍 良好。他们的世界观正处于形成阶段，思想活跃，对未 来充满希望。教师与学生彼此熟悉，关系融洽。
能力起点：
孩子们综合语言能力普遍达到《新课标》要求的四 级水平。知识方面：已学习了一般现在时、一般过去时 等时态。词汇量2000左右。多数同学对常用职业词汇 和be going to句型已有大量的感性认识。个别学生认 知结构有残缺。技能方面：多数学生能够熟练叙述自己 或熟悉的人每日常规活动并简单评价，听力水平较好。 少数学生听说读写能力在二、三、四级水平。态度方面 ：多数学生喜爱或重视英语。个别学生学习动力不足。
II. How Can We Integrate the Four Skills?
1) Simple integration
The easiest form of integration is within the same medium (either oral or written), from receptive to productive skills.
九年级英语上学期Lesson 13 教案
九年级英语上学期Lesson 13 教案一、教学目标1、知识目标学生能够掌握重点词汇，如：＿_________ 等。
学生能够理解并正确运用重点句型，如：＿_________ 。
2、技能目标能够听懂与课文相关的对话和短文，获取关键信息。
能够流利地朗读课文，语音语调正确。
能够运用所学词汇和句型进行口头和书面表达。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣和积极性。
鼓励学生在学习中积极思考，勇于表达自己的观点。
二、教学重难点1、教学重点重点词汇和句型的理解与运用。
课文内容的理解和掌握。
2、教学难点某些语法点的准确运用，如：＿_________ 。
如何引导学生将所学知识运用到实际情境中。
三、教学方法1、讲授法讲解重点词汇和句型，让学生理解其含义和用法。
2、练习法通过练习题巩固所学知识，加强学生对知识点的掌握。
3、情景教学法设置真实的语言环境，让学生在情境中运用所学知识。
4、小组合作学习法组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和语言交流能力。
四、教学过程1、导入（Warming up）通过播放一段与本课主题相关的英语视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
提出一些与视频或图片相关的问题，引导学生思考和讨论，如：What can you see in the pictures ／ video? What do you think of it? 等。
2、词汇学习（Vocabulary）展示本课的重点词汇，带领学生朗读并讲解其含义和用法。
可以通过举例、造句等方式帮助学生理解和记忆词汇。
进行词汇练习，如填空、选择等，检查学生的掌握情况。
3、句型学习（Sentence Patterns）呈现重点句型，讲解句型的结构和用法。
引导学生模仿句型进行造句练习，鼓励学生积极发言。
4、课文学习（Text Learning）让学生听课文录音，理解课文大意。
逐段讲解课文，解释重点短语和句子，帮助学生理解课文内容。
组织学生进行分角色朗读或复述课文，锻炼学生的口语表达能力。
小学英语教案：Lesson13 The U.K.
Lesson13 The U.K.lesson13 the u.k.课时：1leaning aims: 1.了解英国的首都，国旗，语言以及名胜。
2. 掌握本节课的重点短语以及句子。
leaning important:1. 了解英国的首都，国旗，语言以及名胜。
2．掌握本节课的重点短语以及句子。
3. 学会应用句型：the same……as “和…..一样”leaning difficult: remember the imporant phrases and sentences. leaning method: 情景教学法teaching steps:step1:organize teaching.review lesson 12.a.match the english with the chinese.1.a map of the u.s. a.用英语2.the white house b.说英语3.in english c.美国地图4.speak english d.纽约5.new york e.白宫6.the statue of liberty f.华盛顿7.washington,d.c. g.自由女神像step2. showing the learning aims and ask the students to read them together. step3:listen to the tape and answer some questions.1. do you know the capital city of the u.k ?2. is the u.k.south of china?3. what do they speak in the u.k.? step4.check answers.。
(完整版)《英语教学法》Unit_13_Integrated_Skills_teaching
What is discourse?
❖ It is a whole unit of communicative text, either spoken or written, that is, every aspect of a text.
❖ The discourse features are the main language aspects that we transfer from one skill to the other. Discourse features include aspects such as:
❖ 1) Exposure
❖ 2) Use
❖ 3) Motivation
❖ 4) Instruction
❖ The first three are essential to language learning while the 4th one is a desirable one. Very amusingly, most Chinese students can easily get the desirable condition but can only dream of the 3 essential ones. (see page 229)
editor, teacher will be in different features of discourse.
2.Adjusting the textbook
❖ Not all the activities in the textbook can be designed for integration of the four skills, so we may need to make some changes to the contents, from the simple integration to the complex one.
第十三课教师版
单元名称：Unit3 Safety 课题：Lesson 13 : Be Careful, Danny!【导学目标】（2mins ） 1.掌握本课重点单词:safety, careful, hang-hung-hung, lie, serious, necessary 2.掌握短语：be careful, jump up, try to d sth, on top of, be concerned about 3. 理解重难点句子：①Isn ' t t beautiful? ② I don' tthink my arm is broken.【课前预习】（5mins）1. 自主学习，给出相关的词形变化：1）hang悬挂（过） ___ （过度） ___ （现分） ____ 2）safe（名） ____ （畐U） _ （反） _______ 4）lie 身躺（过）（过分）______ （现分） _____ 5）lie 说谎（过） __ （过度）____ （现分） ______ 6）break（形）___ 7）over（反）____ 8）care（形）____ 9）fall（过）____ （过度） _______ 2.自学课文，在文中找出下列短语，并翻译：1）be careful=_______ = _________ 2）jump up _ 3）try to do sth 4）ontop of _____________ 5）be concernedabout 6）call anambulanee _________ 7）on thefloor _______【课堂互动探究】（28mins ）I .Read the less on and an swer thequestions.（Exercise 1,page35） II. Readthe less on aga in and fill in theblanks.（Exercise2, page35） III. Discussthe following sentences 1. He sees Dannylying on the floor. see sb doing sth 意思是【应用】He sawsome boys __________ （fly） kites in thepark. 看到某人做过某事”为see sb do sth【应用】He saw a person （come） in hisoffice.经常看到某人做某事”为often see sbdo sth【应用】lane ofte n sees her son_____ （play） soccer.2. I don't think my arm is broke n. 此句意思为I don't thi nk...为否定转移否定前移的用法: 即主句的谓语动词用否定式，而从句的谓语动词用肯定式。
13课教案教学文档
Teaching plan forLesson 13 Class Four Grade SevenTeaching Aims1. Master the words of body parts, such as: eye, ear, hand, head and so on.2. Understand and make sentences with these structures (I can …; I have …; I don’t have …).3. Grasp the rules of the plural form of nouns.Teaching StepsStep one: Greeting.Step two: Lead-in. Before having the new lesson, let’s review the words of body parts they learned in primary school, then lead-in the new lesson.Step three: Show a picture of robot to the students, let them label the robot’s body parts, then ask and answer like this.A: What’s this?B: It’s a ____.Step four: Read these words about body parts, remember them in short time.Step five: Listening. Listen and fill in the blanks, then check the answers.1. I have two big eyes, I can see with them.2. I have one nose and one mouth.3. I don’t have ears, but I can hear you.4. I can make noodles with my long arms and small hands.5. I have two long legs and two big feet. I ama good football player.Step six: Ask and answer. Read the passage, and then answer the following questions.1.What languages does Robin speak?English and Chinese.2.Does Robin have ears?No, he doesn’t.3.How many fingers does Robin have?Ten fingers.4.What does Robin like to do?Robin likes to play and have fun.Step seven: Explain the language points.1. I can see with them.with是介词，意为“用……”。
冀教版英语九年级Lesson13BeCareful,Danny!优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习中的优点和不足之处，提高自主学习能力和自我监控能力。
2.教师设计评价量表或问题清单，让学生对自己的学习成果进行自我评价和同伴评价，培养学生的评价能力和自我反思能力。
3.教师通过讲解和演示，向学生传授一些基本的安全知识和技能，如过马路的注意事项、火灾逃生的方法等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，并提出一些与安全相关的问题，如“你们认为什么是不安全的行为？”，“你们在生活中是如何保护自己的？”等，让学生进行讨论和分享。
2.学生通过查找资料、交流讨论等方式，共同探讨和解决与安全相关的问题，培养团队协作能力和问题解决能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如让学生写一篇关于安全的小短文，或者设计一组安全提示标语等，让学生在课后进行思考和练习。
2.教师鼓励学生在课后与家人或朋友分享所学的安全知识，提高身边人的安全意识。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果和能力。
五、案例亮点
1.情景创设的真实性和生动性：通过多媒体课件展示和实物展示，让学生直观地了解和感受安全知识，提高了学生的学习兴趣和动力。这种情境创设的方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生更好地理解和记忆安全知识。
5.教学内容的全面性和实践性：本节课不仅注重知识的传授，还注重学生的实际应用能力培养。通过设计真实情境的任务和活动，让学生在实际操作中学习和应用安全知识，提高了学生的实际应用能力和应变能力。同时，教师还注重培养学生的自我保护意识，让学生掌握一些基本的安全知识和技能。这种全面性和实践性的教学内容不仅能够帮助学生掌握安全知识，还能够提高学生的实际应用能力和自我保护意识。
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Pre-task phase
• On general cognitive demands of the task （对 任务要求的总体感知,language goal） 知道做什么，学什么以及为什么学 • An emphasis on linguistic factors 关注语言因素 了解听的内容，听的关注点以及场景 词汇短语的学习等
英语任务型教学法
Tang Lu
定义：
任务型教学(Task-based Language Teaching) 是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任 务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一 种强调“在做中学”(learning by doing)的语 言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语 言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这 种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语 课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走 向。
7 做调查（making a survey)
Task1: Ss work in groups of four making a survey about 2008 Olympic Games. First choose a topic from the following and discuss with your partners.Then fill in the chart below. After that, each groupleader should report their discussion work. Task2: Ss make a survey about their dream jobs in groups of four. Then fill in the chart below. After that, have the group leader report the result.
9 编故事（making chain stories）
每一组同学 ，请用Kate的照片来编 写一个小故 事，汇报的时候每个同学 说一句。
zoo, meet, get, spend, see, leave
Signature(签名)
S1: Kate is my best friend and she studies in NO.1 High School. S2: This Sunday she went to the zoo by bus with her parents. S3: They arrived there at half past nine.S4: Kate saw many different animals, such as elephants, tigers , monkeys and so on.
任务型教学方法的优点: 1．有助于激发学生的学习兴趣 2．有助于课程目标的达成 3．有利于发挥学生的主体性作用 4．可以更好地面向全体学生进行教学 5．采用任务型教学途径有助于拓宽学生的知识 面 6．采用任务型教学途径有利于学生的全面发展 7.有利于帮助学生获得终身学习的能力
任务型教学方法的丌足:
8 猜测类游戏（Guessing games）
Task1：Students work in pairs. One student uses the body language to describe the actions in the cards while the other students guess what he/she is doing. Task2：Choose one movie star , singer or someone else people are familiar with and describe his/her appearance .The others try guess who he/she is.
设计具体任务的原则
• 1、要有明确的目的。 • 2、要有情景、有语境，情景和语境要真实。 • 3、学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实 际中应用。 • 4、在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能。 • 5、活动要多种多样，使丌同类型的学生在完成任务的过程中， 都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方 式。
任务型教学的基本特点： （1）所谓任务型首先关注的不是语言的形式 ，而是语言的意义，也就是所表达的意义、意 思。 （2）在一般生活中会做些什么事情，任务型 教学就会模拟这些生活中的真实情景。 （3）关注的是能把任务完成。 （4）这个任务做的好坏是要看它有没有 outcome，有没有一个结果，也就是说是否做 成了一件事情。
•任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学 校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学 习者在今后日常生活中的语应用结合起来。任务型 教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非 常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务 的能力作为教学目标。
•任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意 力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务， 而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成 的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生 成就感这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接 的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中 心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习， 提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习 的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体 现。
2）任务前活动的作用 提供一个示范；让学生观察完成任务的模式； 完成一个简单的任务。
2、任务环 学生执行任务： 1）学生进行pair work or group work(教师 监督、鼓励、不纠错)； 2）各组学生准备汇报完成任务的情况（口头或 书面,教师适当指导）； 3）各小组或向全班、或互相交换书面报告， （教师评价各组任务完成情况）。
Tell us what interested you most when you were young? How your teacher helped you with your math?
6创造性任务(Creative tasks)
Design a poster to introduce your school charity show. Does your class have any ways to help the poor children?
The post-task phase
--提供再做任务的机会（to provide an opportunity for a
repeat performance of the task） --反思任务是怎样完成的（to encourage reflection on how the task was performed）
主题思维图及任务型活动
Dates
Task One: Numbers Task Two: Class birthday calendar
Task Three: Personal calendar
During-task phase
• Participatory structure 参与方式 --individual or interaction 个人不互动 Pairwork and groupwork 让学生有更多接触语言的机会 合作交流以及情感态度的作用 --language learners or language users 丌同阶段角色丌同 角色的转换意味着注意力的转移 任务型教学中学生可以决定部分活动
我们该如何让学生在任务前这一阶段为语言因素 的关注做好准备呢？ • Non-task preparation activities
--- brainstorming 头脑风暴 激活、启动学生已有的经验和背景知识 （类似于教学步骤中warming-up和lead-in部分） 例如：教学喜欢的学科、食物的名称、活动等 --- mind map 思维图 通过某个词汇和话题让学生将相关的词融合起来建立联系 的一个过程 例如：谈论衣服、朋友、运动、日期等
• 任务的等级评定是任意的 • 任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥 • 学生以对子戒小组的形式来完成任务，教师在其间丌直接 指导。
什么样的活动不是任务？ １.学习者只是鹦鹉学舌，重复别人 的话 ２. 显示语言技能（死背句型、课文，没 有真正的交流）； ３.墨守成规与人雷同； ４. 机械的操练。
3、后任务 语 言知 识要 点 Language focus分 析、操练。后任务活动主要有三个 方面的目标： 1）提供再做任务的机会， 2）反思任务是怎样ee principal phases 任务型教学的主要三个阶段
• Pre-task phase • During task phase • Post-task phase
--关注语言的形式（to encourage attention to form
）
• 1 编目（列单子, Listing） Make a list of what you want to buy for your party ? What sports do you like? What personal traits should your friend have? • 2 排序不分类(Ordering and sorting) Categorize the following into those which you think are grains, meat, fruits& vegetables, drinks and others. What subjects do you like or dislike? Put the sentences in the right order. • 3 对比(Comparing) Fill in the form to compare the Spring Festival with Christmas Day Compare your friends