《凡卡》之教学案例及反思第二课时
《凡卡》优秀教案设计与教学反思(2)
《凡卡》优秀教案设计与教学反思(2)《凡卡》教案设计篇四一、教学目标：1、了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
三、教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
四、教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干五、教学过程：(一)复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?2、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书：回忆快乐)3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书：现实悲惨)4、今天，你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?(二)读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢?D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读亲爱的爷爷，3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑(估计)：凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
《凡卡》第2课时教案
《凡卡》第2课时教案《凡卡》第2课时教案第二课时教学目的：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢该怎么读呢三、从凡卡的`心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
关于《凡卡》第二课时教学设计及点评
1、通过理解课文，理解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
〔这个目的一般放在后面，不作为第一条目的。
不一定要按照教参上的目的来写，这个目的的“政治性〞太明显，要用我们如今的目光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！〕2、有感情地朗读课文。
3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。
〔下面没看见你的写话啊。
〕上节课咱们已经初步学习了?凡卡?这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？〔——可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。
〕咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。
〔是不是要先找出信，再默读信呢？〕然后想想信中的哪一点最让你震撼？〔震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。
学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。
所以要换一个角度提出问题。
〕①凡卡做学徒的一段。
②我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
从这句话中能看出什么？A凡卡很可怜没有鞋穿。
形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？——又红又肿又脏或许还长满了冻疮。
是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。
凡卡还告诉爷爷什么？——他很想回到村里去。
挨冻的同时凡卡还遭受着什么？回到①凡卡做学徒的一段。
B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。
想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A部分。
③有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
我的生活没有指望了，连狗都不如！……是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的？回到①凡卡做学徒的一段。
好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么？〔学生读段落。
〕——省略了凡卡受的苦。
这些苦凡卡已经——受不住了。
在你看来凡卡最受不住的是什么？〔1〕吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
语文课《凡卡》课文反思（精选23篇）
语文课《凡卡》课文反思（精选23篇）语文课《凡卡》课文反思篇1学完这一课，有收获，也有失落。
第一课时，重点让学生找出信的内容，把写信的内容连起来读一读，充分感受凡卡悲惨的学徒生活。
出示重点段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品读这三个段落。
从凡卡吃不饱、穿不暖、住不好、经常挨打受气几方面体会凡卡的悲惨生活。
再结合现实，体会生活的幸福，思想教育得到升华。
第二课时，我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落体会虽然乡下生活苦，但有爷爷的疼爱，所以是快乐的，由此体会凡卡希望回到爷爷身边的心情是多么迫切。
接着我问学生课文为什么要插叙这些内容?学生多半回答不上来，经过老师的提示方才有同学说是对比、衬托的写法，用凡卡在乡下的快乐衬托他在莫斯科学徒生活的悲惨。
课文以梦结尾，凡卡的爷爷究竟能不能收到这封信呢?我引导学生从“醉醺醺”的邮差和不详细的地址来体会结果，爷爷是收不到这封信的。
即使爷爷能收到信，也不会把他接回去。
结合当时的社会背景引导学生体会到凡卡的命运是不可能改变的。
有一点我疏忽了，文中出现了凡卡的三次叹气，在课堂上我只顾着让学生找凡卡写信的内容和乡村回忆的部分，忽略了作者的叙述部分。
凡卡的三次叹气非常重要，可以体会到学徒生活压得他喘不过气来，让他痛苦万分，更能激起学生对凡卡的深切同情。
总体感觉，讲得不够细致，像文中有些细节描写应该引导学生重点揣摩，如课文的第二自然段，凡卡在写信前，为什么担心地朝门口和窗户看几眼?为什么又斜着眼看了一下那个昏暗的神像?都没有引导学生深入体会，太不应该了。
语文课《凡卡》课文反思篇2一、巧妙而别有用心的导语“孩子们今年你们几岁了?算算有几天就要毕业了，回首童年你能用哪一个词来形容?”大部分孩子都说是幸福的、快乐的……简短的几句话却为学生很好体会主人公凡卡的痛苦童年打好底色。
我让孩子讲述童年故事来抓住孩子的心，创设童年情境说感受引导学习凡卡的童年，形成鲜明的对比，注重情感体验。
六年级语文下册教案《凡卡》第二课时教学设计及点评
六年级语文下册教案《凡卡》第二课时教学设计及点评【教学目标】1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
（这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。
不一定要按照教参上的目标来写，这个目标的政治性太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！）2、有感情地朗读课文。
3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。
（下面没看见你的写话啊。
）【教学过程】上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？（可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。
）咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。
（是不是要先找出信，再默读信呢？）然后想想信中的哪一点最让你震撼？（震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。
学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。
所以要换一个角度提出问题。
）①凡卡做学徒的一段。
②我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
从这句话中能看出什么？A凡卡很可怜没有鞋穿。
形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？又红又肿又脏或许还长满了冻疮。
是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。
凡卡还告诉爷爷什么？他很想回到村里去。
挨冻的同时凡卡还遭受着什么？回到①凡卡做学徒的一段。
B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。
想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A部分。
③有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
我的生活没有指望了，连狗都不如！是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的？回到①凡卡做学徒的一段。
好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么？（学生读段落。
）省略了凡卡受的苦。
这些苦凡卡已经受不住了。
在你看来凡卡最受不住的是什么？（1）吃的呢，简直没有。
《凡卡》教学反思（2篇）
《凡卡》教学反思在教学反思的过程中，我意识到教授《凡卡》这部作品是一项既挑战又令人兴奋的任务。
《凡卡》是一部具有复杂结构和深奥主题的小说，需要学生具备扎实的文学分析能力和文化背景知识。
在教学过程中，我经历了一系列的挑战和困惑，同时也有了一些有益的教学反思。
首先，我意识到在教授《凡卡》之前，我需要对这部小说进行深入的研究和理解。
我读过这部小说多次，但在教学中，我发现我对一些细节和主题的理解还不够透彻。
这使我在进行资料准备和课堂讲解时感到有些不自信。
因此，我决定花更多的时间来研究《凡卡》，重新阅读评论和研究资料，以便更好地理解和教授这部作品。
在教学过程中，我发现学生们对《凡卡》的挑战性情有独钟。
这部小说的结构复杂，有多条平行的情节线，同时探讨了文学创作、意识流、哲学和宗教等多个主题。
因此，我采用了一系列教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
我组织了小组讨论和角色扮演活动，让学生们更好地理解和分析小说中的人物和情节，同时也培养了他们的合作和表达能力。
我还通过让学生写读书笔记和展示他们的研究成果来激发他们独立思考和深入分析的能力。
然而，我也遇到了一些教学困惑和挑战。
首先，由于《凡卡》是一部相对冷门的作品，在学生中间普遍缺乏兴趣和阅读基础。
这使得我不得不花更多的时间来介绍小说的背景和作者的生平，以便让学生更好地理解和欣赏这部作品。
尽管如此，还是有一些学生对这部小说的理解和意义感到困惑。
他们在阅读小说的过程中遇到了一些难以理解的情节和隐喻，甚至对小说的整体结构和主题产生了疑问。
在这种情况下，我采用了一些辅助材料，如艺术品、音乐和视频等，来帮助学生更好地理解小说的主题和情节。
另一个困惑是，学生对文学批评的理解和应用能力有限。
在《凡卡》这样一部复杂的文学作品中，理解作者的写作意图和分析小说的主题需要学生具备扎实的文学分析能力。
然而，我发现许多学生只能描述情节和人物，而缺乏对文学技巧和意义的深入分析。
这使得我意识到在教学中需要更加注重培养学生的文学思维和批评能力。
[教学反思]《凡卡》教学反思(优秀4篇)
![[教学反思]《凡卡》教学反思(优秀4篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/87bf57012f3f5727a5e9856a561252d380eb2087.png)
[教学反思]《凡卡》教学反思（优秀4篇）《凡卡》的教学反思篇一《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
由于本课的内容和形式比较复杂，因此在教学中一定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象。
早读时，学生提前读了课文，上课伊始，在快速浏览课文后，使学生对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信----写信------寄信”这一线索。
然后对作者及写作背景跟学生做了简单的介绍，因为这是一篇外国文学作品，时间久远，学生对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清楚，了解后有利于对课文内容穷苦人民的悲惨生活体会会更深刻。
课外资料的补充，孩子在课堂上更感兴趣。
孩子们静静地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段，先说说对凡卡的`了解，从学生的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的悲惨，他很可怜，他渴望美好、幸福、自由的生活。
有了整体的认识以后，小组交流：凡卡在信中写了什么内容？细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡痛苦悲惨的生活。
九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信乞求爷爷赶快带他离开。
学生还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华热闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等很多点滴的细节中体会到凡卡所受的折磨和痛苦达到了极致。
偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。
学生体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖。
从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的悲惨，感受不到凡卡很痛苦地在向爷爷诉说。
通过指导，把“揪、拖、揍、捞、直戳”这几个词读重音，心里想象着自己就是小凡卡，你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的痛苦。
小学六年级语文教案 凡卡第二课时9篇
小学六年级语文教案凡卡第二课时9篇凡卡第二课时 1《凡卡》是小学语文六年制十二册中的一篇阅读课文，出自于俄国著名作家契诃夫之笔下。
文章通过19世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了旧俄时代穷孩子的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。
这篇课文是第四单元中唯一的一篇一类课文，而本单元的训练重是“注意文章的细节”，根据这一要求，结合本文结构设计精心，材料安排巧妙，线索多，内容杂，艺术手法独具匠心的特，我在学中安排了三个课时来完成，其中，第一课时是初读文章，按“写信--寄信--做梦”来分析文章结构，第二课时完成课文“重头戏”--写信，最后，本着“立志创造，学习创造”的精神，按“乐、能、创”的思想，设计了第十三届研会中《凡卡》第三课时的学。
“乐”是创的动力科学家巴甫洛夫说过：“科学是要求人们为它贡献毕生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的热情。
”而创造的道路是崎岖坎坷的，时而荆棘丛生，时而烟凝雾重，没有热情这种强有力的稳定而深刻的情感是难以踏创造之路的。
由可见：创造活动是情感性极强的一种活动。
情感不仅是创造的动力，也是调动人的创造潜能，产生创造设想的催化剂。
心理学也告诉我们，情感、兴趣是促使学生积极学习的动力，当学生对学习产生了兴趣，就会孜孜以求，感到乐在其中，乐不疲。
因“乐”--即“爱学”是小学生“立志创造，学习创造”的动力。
为，在《凡卡》一文第三课开始时，我先让学生回忆了写信一部分的内容，并通过两个过渡性的问题引导学生学习了寄信、做梦两段课文，接着深入讨论了在旧俄制度下梦想不是现实，美梦不能实现，希望和追求只能破灭这个深化中心的结尾，使学生再一次深刻体会了文章内容，准确地把握了中心，激发了学生对旧俄制度的愤恨，对凡卡的同情，为凡卡悲惨命运而痛心的情感。
时，老师的眼圈红了，学生的眼圈也红了，师生的感情与文章形成了共鸣，所以，当我提出我设计的《寄信以后……》的片断练习这个创造性的要求时，学生兴奋了，这正是他们抒发倾泄内心情感的好机会，“何乐而不为”呢？在课堂学中要注意诱发学生感情，培养学习兴趣，化为创造的动力，应以“乐”为创造的前提。
凡卡教学反思(四篇)
凡卡教学反思教《凡卡》这课时，我引导学生带着课后的三个问题进行默读，然后交流。
更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，感觉非常满意。
平时上语文课，我很少有意识地引导学生默读课文，我比较喜欢使用朗读，在我看来朗读是小学语文教学最常用也是最有效的阅读方式。
《凡卡》是教材第四单元的第二篇课文，这一个单元的训练重点就是默读，前一篇课文的教学我没使用默读，也没提及默读。
因为平时在观察高年级学生读课外书时，我发现几乎所有的学生都采取默读。
从某种角度讲，小学生随着识字量的增大，随着年级的提高，随着知识面的拓展，在阅读书报时，都会自然而然地喜欢用默读的方式。
当然这种默读还是无意识的，比如要有意识地提高默读的速度，要有意识地边默读边思考，还需要教师的点拨。
《凡卡》一课的教学是我有意识地引导学生如何默读，培养学生良好的默读习惯。
凡卡教学反思（二）为了显示末段的暗示手法。
我用PPT显示出一个按照课文内容所做的信封。
然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么样的结果。
学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信是寄不出去的。
这时，有个学生另辟蹊径提出了“即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现”的观点。
他的理由结合到的当时的社会背景以及凡卡爷爷的生活来谈，并谈得头头是道。
瞬间，我提出了“文章中还有些地方隐约告诉了我们信的结果，那是什么?”学生答曰：一个梦。
因此我再让学生联想《卖火柴的小女孩》一文中所用暗示方法的句子，让学生发现两文两处句子有何特点，学生自然就想到了暗示的手法，并能够说到“梦醒之后，凡卡又得回到残酷的现实”之类的话。
那么我想暗示这一方法他们无疑是懂得了，但是是否掌握了尚且不知。
课后我不禁思考，第三个难题“暗示的写法如何讲明”?我觉得怎么也绕不到点子上，我在想倘若我不迁移到上一课所学到的暗示的手法的话，那么学生会不会就无法发觉这个写法呢?凡卡教学反思（三）学生对课后三个问题的精彩交流，也是超乎我的预想的。
《凡卡》第二课时优秀教学设计一等奖3篇
1、《凡卡》第二课时优秀教学设计一等奖教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备：文字投影教学过程：一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。
（写信前写信时写信后）二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1：自己读2：同桌互说3：交流三：学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的`学徒生活，凡卡愿意干任何事情。
他说，我会（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
凡卡第二课时公开课教案
凡卡(第二课时)执教者：陈兵谈话引入：同学们，上节课我们初步了解了课文内容，认识了一个跟我们差不多大的小男孩——凡卡（课件出示凡卡资料）一、细读8、15自然段，感受凡卡的痛苦生活1、默读这两个自然段，说说作者是从哪几个方面写了凡卡的痛苦生活的？（板书：挨打挨饿睡不好觉）2、课件出示第8自然段，找出描写老板和老板娘的动词。
从这写词语你体会到他们是怎么样的人？3、从“简直”这个词你体会到什么？4、“别想”是什么意思？从这个句子体会到什么？小结：9岁的凡卡在莫斯科过的就是这样痛苦的生活，挨打，挨饿，整天干活还睡不好觉。
没有自由，没有尊严，，连做人的基本权利都没有，所以凡卡才会写信对爷爷说：出示课件：我的生活没有指望了，连狗都不如；所以凡卡才会写信乞求爷爷赶紧带他逃离这种非人的生活。
那凡卡他又是怎么样乞求爷爷的呢？二、学习8、10、15自然段。
1、细读8、10、15三个自然段，用横线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句，并说说自己的感受。
2、指导朗读这些句子，要读出凡卡内心的痛苦和绝望。
3、莫斯科其实是一个人人都向往的大城市，凡卡在那里看到了许多他在乡下都没见过的事物，请男同学读读11自然段，说说你从中体会到什么？（莫斯科的繁华）4、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还苦苦乞求爷爷到他回乡下去呢？（房子全是老爷们的。
什么都有，可是穷人根本买不起。
）三、再读“回忆”感受快乐，体会插叙作用。
1、课文除了凡卡的信，还写了什么？（凡卡对乡下生活的回忆）2、默读4、5、6、13、14这些自然段，说说凡卡回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景；家乡美丽夜景；和爷爷砍圣诞树的情景）3、凡卡在回忆这些往事时，心情是非常快乐的，你从哪些语句感受到他的快乐呢？找出来读一读，再体会。
4、凡卡一边写信一边回忆着往事，让人感受到了凡卡在乡下与爷爷一起的那份快乐，请在仔细读读这几个自然段，想想凡卡在下乡的生活真的那么快乐吗？5、分组读，指名说说自己的看法。
《凡卡》教案及设计及反思（精选13篇）
《凡卡》教案及设计及反思（精选13篇）《凡卡》及设计及反思篇1《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。
当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。
下面是小编为你带来《凡卡》教案及反思，希望大家喜欢。
《凡卡》教案一、教学目标(一)知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。
1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。
(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。
(三)情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。
二、重点、难点及解决办法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。
解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。
2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。
分清这三部分内容是本文教学的难点。
解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。
3.，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。
解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。
结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。
采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。
标题：我与凡卡比童年。
写信交流。
通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。
激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。
三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。
勾划重点词、句，联系课文解释。
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《凡卡》之教学案例及反思
(第二课时)
学习目标
1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教学过程
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么。
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）
4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。
宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，
在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
试着读出凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。
否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。
在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
二、讨论写法的作用
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。
）
三、自学结尾，体会表达的特点
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。
列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。
契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。
建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
教学反思：
凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。
作者自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
(何然)。