社戏第一课时
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《社戏》第一课时
《社戏》第一课时《社戏》第一课时教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时第一课时：教学目的：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：1．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二．放录音，听范读。
1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。
2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。
三．划分课文结构层次。
（课文可分为三部分。
）提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。
学生思考作答，共同完成结构的划分。
（板书）第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”)，写平桥村“在我是乐土”。
第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
四．画字词，留作家庭作业。
抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨。
《社戏》PPT精品课件(第1课时)
社戏
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectio水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
社戏，指在社 欲狂”的题咏。至 中进行的有关宗教、 清代，社戏成为乱 风俗的戏艺活动。 弹戏剧的主要演出 在绍兴，社日演戏 情势。 是由来已久的了，
作者简介
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。
60 %
30 %
55 %
思考社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
课文线索与结构
Texts clue in structure
■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充
思考社戏
Thinking about social drama
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectio水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
社戏，指在社 欲狂”的题咏。至 中进行的有关宗教、 清代，社戏成为乱 风俗的戏艺活动。 弹戏剧的主要演出 在绍兴，社日演戏 情势。 是由来已久的了，
作者简介
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。
60 %
30 %
55 %
思考社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
课文线索与结构
Texts clue in structure
■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充
思考社戏
Thinking about social drama
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
《社戏》第一课时
“ “好好戏豆””？
“ “好好豆戏””？
人 情 美
人 情 美
人情美
主旨
作者通过描写“我”和伙伴们夏夜行船、船 头看戏等情节，表现了农民淳朴、善良、友 爱的品德，展现了农村优美风光、自由天地。 表达对劳动人民深厚感情和对美好生活的回 忆留恋。
课后作业
熟读课文，选出文中你 最喜欢的人物形象和最美的 描写，并写出你的理由。
1、感知文章内容，把握文章脉络； 2、品析详略安排，理解结构深意； 3、探究文章主旨，体会作者情感。
整体感知课文：快速阅读 课文，用一句话概括课文的主 要内容。
提示：主要人物+主要事件。
“我”
看社戏
“我” 从平桥村到赵庄 看社戏
“我”
从平桥村到赵庄看社戏。
社线 戏索
看戏前
第一部分（1—3）
看戏中
课后完成本课配套练习 题。
环节二：
读与思
略
“详略”
写
详 写
略写
随母亲归省小住平桥村 在平桥村钓虾放牛的生活
看戏波折 夏夜航船 船头看戏 月夜归航
六一公公送豆和“我”的怀念
既然是写社戏，那为何没有详写社
戏的内容，反而用大量篇幅写了戏外的 天地，是否离题？
照例： 按照惯例；按照常情。
既然是写社戏，那为何没有详写社戏的内 容，反而用大量篇幅写了戏外的天地，是 否离题？
是贯穿全文，在 文章不同段落中可 见的词、句子或是 情况等;也是在解读 文章时可用来解读 文章含义，了解文 章主旨的关键词条。
以人物为线； 以事物为线； 以中心事件为线； 以地点为线； 以时间为线； 以感情为线等
一可以使小说结构清 晰，情节集中； 二可以 通过文中的线索巧妙安排 结构，揭示文章主题。
《社戏》PPT课文课件(第1课时)
文章以“社戏”为题，写了“我”和伙 伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的 内容不多，而且“我”好像也并不真正喜欢社戏。 而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那 里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
理清事件
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷 特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽 相同。我们一起来深入研读课文，探查作 者的写作意图。
整体感知
默读课文，对有价值、有困惑的内容进 行批注。
字音标识 字形易错。 字音易错。
偏僻·（ pì ）
惯例（ lì ） ·
絮叨（ xù dɑo）宽慰（ wèi ）
··
·
·怠慢（ dài ） ·凫水（ fú ）
·宛转（ wǎn ） 明·亮（jiǎo）
欺侮·（ wǔ ） 嘱咐（ zhǔ ） · 积·极（yǒnɡ）
纠·葛（ jiū ）
字形辨析
掇（ duō ）撺掇 辍（chuò ）辍学 缀（zhuì）点缀
棹（zhào）棹船 淖（ nào ）泥淖 掉（diào）掉进
注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。
词语集注 探望、问候（多指对尊长）。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：有意做作，装ຫໍສະໝຸດ 某种样子给人看。研读情节1. 请同学们指出情节的起伏。
起
起 起 余波
平桥 概况 （随 母归 省）
伙伴 游玩 （乡 间生 活）
无船 出行 （戏 前风 波）
夏夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （偷 豆煮 豆）
深夜 返回 （月 夜归 航）
再谈 吃豆 （戏 后余 波）
伏
伏
2. 课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记 出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文 的好处。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的 内容不多，而且“我”好像也并不真正喜欢社戏。 而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那 里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
理清事件
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷 特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽 相同。我们一起来深入研读课文，探查作 者的写作意图。
整体感知
默读课文，对有价值、有困惑的内容进 行批注。
字音标识 字形易错。 字音易错。
偏僻·（ pì ）
惯例（ lì ） ·
絮叨（ xù dɑo）宽慰（ wèi ）
··
·
·怠慢（ dài ） ·凫水（ fú ）
·宛转（ wǎn ） 明·亮（jiǎo）
欺侮·（ wǔ ） 嘱咐（ zhǔ ） · 积·极（yǒnɡ）
纠·葛（ jiū ）
字形辨析
掇（ duō ）撺掇 辍（chuò ）辍学 缀（zhuì）点缀
棹（zhào）棹船 淖（ nào ）泥淖 掉（diào）掉进
注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。
词语集注 探望、问候（多指对尊长）。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：有意做作，装ຫໍສະໝຸດ 某种样子给人看。研读情节1. 请同学们指出情节的起伏。
起
起 起 余波
平桥 概况 （随 母归 省）
伙伴 游玩 （乡 间生 活）
无船 出行 （戏 前风 波）
夏夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （偷 豆煮 豆）
深夜 返回 （月 夜归 航）
再谈 吃豆 （戏 后余 波）
伏
伏
2. 课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记 出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文 的好处。
《社戏》PPT课件(第1课时)
助学资料
作者简介
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《 故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》 ，杂文集《二心集》《 三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术 专著《中国小说史略》《汉文学史纲要 》等。代表作有小说《阿Q正传》等。
助学资料
创作背景
本文选自《呐喊》(《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社
是历历在目，今天，我们来学习鲁迅笔下的《社戏》，感受文中的童 年乐趣。
助学资料
作者简介
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革 命家，新文化运动的重要参与者，中国现 代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅” 为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》 。
部编版 · 语文 · 八年级（下）
1.社戏
第1课时
序言
《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐 喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛 亥 革 命后在 北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了 劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
朴关料
知识链接
民俗
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由人们创造而世代传承的民
间文化。民俗贴近人民生活。生产劳动中有生产劳动的民俗，日常
生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗。人生的
各个阶段也需要用民俗进行规范，如结婚时人们需要用结婚仪式来
求得社会认同。
学习目标
《社戏》第1课时
第一课时
什么是社戏
2分
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时, 又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的 了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“ 太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏 。至清代，社戏成为乱弹戏剧的 学生阅读并做笔记
三看社戏后的余波 （31—40） 略
指名学生朗读，做笔记
从故事情节来看课文写了几件事，哪些 事详写?哪些事略写? 5分
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。
详
略
为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆 等情节详写，其他情节与看社戏关系不大， 所以略写。
小结
•
1分
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了 看戏的全过程，读来令人身临其境。而对 于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简 略带过。这种详略结合的写法十分高明， 值得我们认真学习。 • 当然，本课值得学习的地方很多，如 人物性格，景物描写等等。我们将继续在 今后学习。
作业布置
•
8分
完成《高效课堂》中的“字词疏通” 和“大意疏通”。
3分
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江 绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家。中国现代文学的奠基人。 代表作散文集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》《二 心集》等。
学生阅读并做笔记
3分
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
什么是社戏
2分
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时, 又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的 了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“ 太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏 。至清代，社戏成为乱弹戏剧的 学生阅读并做笔记
三看社戏后的余波 （31—40） 略
指名学生朗读，做笔记
从故事情节来看课文写了几件事，哪些 事详写?哪些事略写? 5分
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。
详
略
为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆 等情节详写，其他情节与看社戏关系不大， 所以略写。
小结
•
1分
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了 看戏的全过程，读来令人身临其境。而对 于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简 略带过。这种详略结合的写法十分高明， 值得我们认真学习。 • 当然，本课值得学习的地方很多，如 人物性格，景物描写等等。我们将继续在 今后学习。
作业布置
•
8分
完成《高效课堂》中的“字词疏通” 和“大意疏通”。
3分
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江 绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家。中国现代文学的奠基人。 代表作散文集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》《二 心集》等。
学生阅读并做笔记
3分
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
第1课《社戏》课件(共18张ppt) 第一课时 八年级部编版语文下册
2.认读下面的字词，并动手书写。
三.初读课文，整体感知 1.本文的线索是什么？线索：到赵庄看戏。
2.请根据线索划分结构，理清文章层次。
社戏
看戏前 看戏中 看戏后
【看戏前(1-3)】
写“我”随母亲 回平桥村省亲， 交代看社戏的时 间、地点、机缘 和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、 地点和机缘。
二.检查预习
1.介绍你所了解的鲁迅先生的有关知识。
作者
鲁迅 生卒年 1881-1936 原名 周树人 籍贯 浙江绍兴
评价
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
作品风格
鲁迅的散文，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想 ，在对旧日情怀的回顾中，表达对某种现状的不满。
代表作
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草 》等。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、 民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事： 钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
【看戏中(4-30)】
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。 第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。 第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。 第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、
略
地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下 文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一
盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。
四五.在.重读点课品文读，，探探究究详匠略心
1.“我”看戏之前遇到了什么波折？ 后来是如何解决的？（阅读课文4-9段）
夏夜行船 见闻——感受 船头看戏 仙境般的环境 月夜归航 偷豆的趣味
《社戏》第一课时
字词积累
归 省（ xǐng ） 惮 （ dàn ） 怠 慢（ dài ） 凫 水（ fú ） 歌 吹（ chuī ） 家 眷（ juàn ） 漂 渺（piāo miǎo）
行 辈（ háng ） 絮 叨（xù dao ） 撺 掇（cuān duo） 潺 （ chán ） 蕴 藻（yùn zǎo） 皎 洁（ jiǎo ） 纠 葛（jiū gé ）
2、完成课后练习第一题： 随母归省 钓虾放牛 戏前波折 船头看戏 月夜归航 归航偷豆
月夜行船 六一送豆
3.朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
预习指导
学习第二部分看社戏的全过程，并思考：文章 围绕社戏主要写了哪几件事?
谢谢大家！再见。
Байду номын сангаас
新课导入
鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇 的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一 次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。
1 社戏
第一课时
学习目标
1.了解小说的故事情节，理清文章结构。
2.感知旧时江南水乡村民的生存状态，初步理解当地淳朴、和 睦、善良的民风民俗。
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴会稽县人，中国现代 伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部 现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 等 ；散文集《朝花夕拾》等。
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑 暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天 地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向 往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
社戏第一课时
《社戏》第一课时学习目标1、了解作者及小说相关文学常识，积累“篙，潺潺，归省”等生字词。
2、能够熟练诵读课文，理清文脉。
3、初步感受作者对童年生活的怀念，对自由美好幸福生活的向往。
课型：新授课课时：第一课时学习重点：了解常识，积累“篙，潺潺，归省”等生字词。
学习难点：理清文章脉络。
教具：教材达标检测多媒体教法：自学指导法合作探究法教学过程：一、导入新课，明确目标导入:被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。
今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
二、自学指导，分步探究自学指导一：走近作者，理解题目你对作者和社戏了解多少呢？1、作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
2、题目解读：社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
课文中的“社戏”就是指村中每年所演的“年规戏”。
3、小说:以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。
小说与诗歌、散文、戏剧，并称"四大文学体裁"。
小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。
自学指导二：初读课文，掌握字词自由朗读课文，勾画文章中的生字难词，并且给下列刷红字体注音。
行（）辈舀（）水归省（）惮（）撺掇（）凫水（）潺（）蹿（）撮（）竹篙（）自学指导三：整体感知，理清文脉1、请同学们用一句简洁的话来概括全文明确：我随母亲归省平桥村一次到赵庄看社戏的经历。
社戏(第一课时)
②我上船时的心情：轻松、愉快（与前文失望、沮丧的心理形成对比）。
③出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这些动作描写表 现小伙伴们驾船熟练、动作敏捷、聪明能干以及去看戏时的愉快的心情。
多角度描写“我”的见闻感受： 视觉：月色便朦胧在这水气里。／淡黑起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了。／渐望见依稀的赵庄，／还有几点火。
“写包票”保证不出事。
笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫。
活动二：阅读精段，体会表达
4、作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议 论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都 非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
活动二：阅读精段，体会表达
5、听读“夏夜行船”（10-13节）
明确：
人物描写： “母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在
桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾 船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快 的心情。
活动二：阅读精段，体会表达
6、文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透 渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的 心情变化。
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵 欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
⑩我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只 白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母 亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕 ，退后几尺，即又上前出了桥。于是 架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧 绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 11、两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是 渔火。 12、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆 麦蕴藻之香的夜气里。 13、 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去 年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港， 于是赵庄便真在眼前了。
③出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这些动作描写表 现小伙伴们驾船熟练、动作敏捷、聪明能干以及去看戏时的愉快的心情。
多角度描写“我”的见闻感受： 视觉：月色便朦胧在这水气里。／淡黑起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了。／渐望见依稀的赵庄，／还有几点火。
“写包票”保证不出事。
笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫。
活动二：阅读精段，体会表达
4、作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议 论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都 非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
活动二：阅读精段，体会表达
5、听读“夏夜行船”（10-13节）
明确：
人物描写： “母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在
桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。” 运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾 船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快 的心情。
活动二：阅读精段，体会表达
6、文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透 渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的 心情变化。
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵 欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
⑩我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只 白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母 亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕 ，退后几尺，即又上前出了桥。于是 架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧 绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 11、两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是 渔火。 12、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆 麦蕴藻之香的夜气里。 13、 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去 年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港， 于是赵庄便真在眼前了。
第1课《社戏》第一课时课件 (共46张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级下册 (1)
营造出了一种惬意，轻松的氛围， 烘托出“我”出行成功的愉悦感。
品析描写
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已 经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前 出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换， 有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径 向赵庄前进了。
品析描写
在刚刚分析的这段内容当中， 除了心理、动作描写之外， 还有其他可以体现“我”心情的的地方吗？
比较左右两部分内容
母亲送出来吩咐‘要小 心’的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几 尺，即又上前出了桥。于是 架起两支橹，一支两人，一 里一换，有说笑的，有嚷的， 夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地 的河流中，飞一般径向赵庄 前进了。
蹿 (cuān) 撮 (cuō)
社
戏
概括文章大意
浏览文章，为每一段标上序号，
并用
概括文章内容。
概括文章大意
浏览文章，为每一段标上序号， 并用一句话概括文章内容。
概括文章大意
“我” 十一二岁时，在平桥村 同小伙伴们一起夜航到赵庄看戏。
社
戏
熟悉文章
“至于我在那里第一盼望的， 却在到赵庄去看戏。”
熟悉文章
• 这场“社戏之旅”顺利吗？ • 出行前，并不顺利。
熟悉文章
• 这场“社戏之旅”顺利吗？ • 出行前，并不顺利。
• 阅读文章 5 — 9 段， 简要叙述出行前发生了哪些波折。
熟悉文章
• 聚焦文章 5 — 9 段， 简要叙述出行前发生了哪些波折。
八叔航船回来了
双喜打包票， 出行成功。
无船出行
社戏
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
《社戏》PPT课件(第一课时)
社戏
第一课时 鲁迅
文体简介 小说：以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端——发展—— 高潮——结局。
学习目标
1、能够正确、流利的朗读课文。 2、整体感知文章，理清文章思路。
本课小结
通过阅读，我们不难看出，《社 戏》这篇小说并不是专门为了写看戏 的，而是通过“我”与农村孩子看戏 前后故事的叙述，赞美农民和农家孩 子淳朴的品质和聪明的才干，表现作 者热爱劳动人民的思想感情。
些事情，这些事情哪些详写、 哪些略写？为什么要这样安排。
字词积累
（xǐng 归省 ） （dài 怠慢 ） （chán 潺潺 ） 家眷 （juàn） （háng 行辈 ） （cuān duo 撺掇 ） （chuī） 歌吹
絮叨（xù dāo
桕树 （jiù） 棹 （zhào） 惮
） 凫水（fú ） 蕴藻（yùn zǎo ） （piāo miǎo 旺相（xiàng 漂渺 ） ） （ cuō ） 撮
背景拓展
在绍兴，“社” 是一种区域名称， 相当于“村庄”。 社中有“庙”，为 了祈求全社平安富 足，社庙里每年一 定时间都要演戏， 这就叫做“社戏”。
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人，伟 大的无产阶级文学家、思 想家、革命家。中国现代 文学奠基人。代表作品有 我国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》， 散文集《朝花夕拾》，小 说集《呐喊》、《彷徨》 ， 杂文集《坟》等。作品都 收在《鲁迅全集》中。
（dàn）
课文理解 1、本文的中心情节是什么？ 2、围绕这一中心情节写了哪些事情？
看社戏
戏前波折 （开端） （发展） 夏夜行船 船头看戏 （发展） 月夜归航 （高潮、结局）
第一课时 鲁迅
文体简介 小说：以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端——发展—— 高潮——结局。
学习目标
1、能够正确、流利的朗读课文。 2、整体感知文章，理清文章思路。
本课小结
通过阅读，我们不难看出，《社 戏》这篇小说并不是专门为了写看戏 的，而是通过“我”与农村孩子看戏 前后故事的叙述，赞美农民和农家孩 子淳朴的品质和聪明的才干，表现作 者热爱劳动人民的思想感情。
些事情，这些事情哪些详写、 哪些略写？为什么要这样安排。
字词积累
（xǐng 归省 ） （dài 怠慢 ） （chán 潺潺 ） 家眷 （juàn） （háng 行辈 ） （cuān duo 撺掇 ） （chuī） 歌吹
絮叨（xù dāo
桕树 （jiù） 棹 （zhào） 惮
） 凫水（fú ） 蕴藻（yùn zǎo ） （piāo miǎo 旺相（xiàng 漂渺 ） ） （ cuō ） 撮
背景拓展
在绍兴，“社” 是一种区域名称， 相当于“村庄”。 社中有“庙”，为 了祈求全社平安富 足，社庙里每年一 定时间都要演戏， 这就叫做“社戏”。
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人，伟 大的无产阶级文学家、思 想家、革命家。中国现代 文学奠基人。代表作品有 我国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》， 散文集《朝花夕拾》，小 说集《呐喊》、《彷徨》 ， 杂文集《坟》等。作品都 收在《鲁迅全集》中。
（dàn）
课文理解 1、本文的中心情节是什么？ 2、围绕这一中心情节写了哪些事情？
看社戏
戏前波折 （开端） （发展） 夏夜行船 船头看戏 （发展） 月夜归航 （高潮、结局）
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hàng 树行子
hònɡ 一哄而散
哄 hǒnɡ 哄骗
hōnɡ 哄笑
qiáo 翘首 翘
qiào 翘起
预习检查 形近字
掇 duo 撺掇 啜 chuò 啜泣 辍 chuò 辍学 缀 zhuì 点缀
屹 yì 讫 qì 迄 qì
屹立 收讫 迄今
凫 fú 凫水 枭 xiāo 枭雄 袅 niǎo 袅袅
预习检查
预习检查
【仙山楼阁】 指仙人所居住的仙境。多用于形容奇异不 凡或美妙空幻的境界或景象等。意思相近 的成语有“仙山琼阁”等。
例句：在白云山上极目远望，远山重叠，烟云缭绕，恍 惚间，我疑心自己是在仙境，是在仙山楼阁间徜徉。
知识备查
作者介绍
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家 和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中 国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为 主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新 编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲 集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰 富，具有生活实感；第二部分开头的“至于我在 那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与 之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐 趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无 穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫， 吸引读者去领略那去看戏的叙写。
难点探究
正面描写 侧面描写
第一课时小结、作业
这是一段快乐的童年乡村生活，多年后，仍然萦绕在“我” 的心头。鲁迅用小说的笔法，把我们带到了他的过去，让我们也 不觉嘴角浅笑。 作业：1、抄写课后“读读写写”生字词每个三遍。
2、《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？哪段 景物描写让你最难忘呢？在语文书上用铅笔进行批注。
2.领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的 特点；理解文中多种表达方式的综合运用， 把握景物描写在文中的作用。（难点）
3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗， 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋， 培养淳朴善良、有爱无私的品质。（素养）
第一课时
一、课前预习
1、准备好语文课本、笔记本、文具、新 华字典。 2、快速默读课文，标注段落，简单勾画。 3、利用字典，结合课下注释，给生字词 注音、释义。
知识备查
作品介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年 间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙 己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实 地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了 种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统 观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民 族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
预习检查
读一读
qián
cuō
pì háng
钳 撮 偏僻 行辈ǔ fù
dài
shù
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数
Cuān duo
撺掇
wǔ
欺侮
fú
凫水
chán
yǒng yuè
juàn jiǎo
潺潺 踊跃 家眷 皎洁
dǎi
好歹
预习检查 多音字
xǐnɡ 归省 省 shěnɡ 省心
hánɡ 行辈 行 xínɡ 行走
同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪 些文章？这些文章分别出自哪里？
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》 都出自《朝花夕拾》
今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中 的一篇文章——《社戏》。
八年级语文下册
1社 戏
学习目标
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主 要内容。（重点）
二、初步表现小伙伴的热情、能干等 特点，尤其是“双喜”。
精读细研
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里
可以看出来？
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时 都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”， 并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打 起呵欠来”等。
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部 分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如 出发看戏前就写了三次波折、三次转机。请 同学们在文中找出来，并思考这样写的好处。
①叫不到船
三次波折： ②不准和别人去
③外祖母要担心。
①八叔公的船回来了
三次转机： ②与我同去
③保证不出事。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做 好充分的铺垫；
板书设计
盼社戏——“乐土”
社 看社戏
戏
戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月夜归航
忆社戏
怀念好豆 怀念好戏
民风淳朴 伙伴友善 回忆美好
整体感知
1、用一句话概括文章内容 这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到 赵庄看社戏的那段难忘的经历。
整体感知
课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。
盼社戏
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
夏夜行船
看社戏
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
忆社戏
再谈吃豆
思考问题
1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ 这说明了什么？
背景资料
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出 版社2005年版）。有删节。本文是鲁迅1922年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 “我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京 看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的 是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童 年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生 活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》 就是这类作品中的名篇。
（1）“我”在那里受到“优待”。 （2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （4）有热情好客的小朋友们。 （5）有丰富多彩的生活情趣。
表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩 子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对 自由、快乐生活的向往。
2、写这些在平桥村的乐趣起着 什么样的作用？
词语解释
【归省】 指出嫁的女儿回娘家看望父母。 【行辈】 排行和辈分。 【怠慢】 冷淡；客套话，表示招待不周。 【撺掇】 从旁鼓动人做某事。 【悠扬】 形容声音时高时低而和谐。 【纠葛】 纠缠不清的事情；纠纷。 【依稀】 模模糊糊。 【宽慰】 宽解安慰。
预习检查
【自失】 指听得出神而忘了自己。 【踊跃】 形容情绪热烈，争先恐后。 【漂渺】 隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 【屹立】 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 【絮叨】 形容说话啰唆；来回地说。 【弥散】 （光线、气体、声音等）向四外扩散。 【朦胧】 月光不明，在文中是形容词活用为动词。 【宛转】 同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 【皎洁】 （月亮等）明亮而洁白。
知识备查
了解社戏
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变 为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫 “社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景： “太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社” 演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏 就是社中每年所演的“年规戏”。
知识备查
hònɡ 一哄而散
哄 hǒnɡ 哄骗
hōnɡ 哄笑
qiáo 翘首 翘
qiào 翘起
预习检查 形近字
掇 duo 撺掇 啜 chuò 啜泣 辍 chuò 辍学 缀 zhuì 点缀
屹 yì 讫 qì 迄 qì
屹立 收讫 迄今
凫 fú 凫水 枭 xiāo 枭雄 袅 niǎo 袅袅
预习检查
预习检查
【仙山楼阁】 指仙人所居住的仙境。多用于形容奇异不 凡或美妙空幻的境界或景象等。意思相近 的成语有“仙山琼阁”等。
例句：在白云山上极目远望，远山重叠，烟云缭绕，恍 惚间，我疑心自己是在仙境，是在仙山楼阁间徜徉。
知识备查
作者介绍
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家 和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中 国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为 主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新 编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲 集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰 富，具有生活实感；第二部分开头的“至于我在 那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与 之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐 趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无 穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫， 吸引读者去领略那去看戏的叙写。
难点探究
正面描写 侧面描写
第一课时小结、作业
这是一段快乐的童年乡村生活，多年后，仍然萦绕在“我” 的心头。鲁迅用小说的笔法，把我们带到了他的过去，让我们也 不觉嘴角浅笑。 作业：1、抄写课后“读读写写”生字词每个三遍。
2、《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？哪段 景物描写让你最难忘呢？在语文书上用铅笔进行批注。
2.领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的 特点；理解文中多种表达方式的综合运用， 把握景物描写在文中的作用。（难点）
3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗， 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋， 培养淳朴善良、有爱无私的品质。（素养）
第一课时
一、课前预习
1、准备好语文课本、笔记本、文具、新 华字典。 2、快速默读课文，标注段落，简单勾画。 3、利用字典，结合课下注释，给生字词 注音、释义。
知识备查
作品介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年 间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙 己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实 地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了 种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统 观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民 族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
预习检查
读一读
qián
cuō
pì háng
钳 撮 偏僻 行辈ǔ fù
dài
shù
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数
Cuān duo
撺掇
wǔ
欺侮
fú
凫水
chán
yǒng yuè
juàn jiǎo
潺潺 踊跃 家眷 皎洁
dǎi
好歹
预习检查 多音字
xǐnɡ 归省 省 shěnɡ 省心
hánɡ 行辈 行 xínɡ 行走
同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪 些文章？这些文章分别出自哪里？
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》 都出自《朝花夕拾》
今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中 的一篇文章——《社戏》。
八年级语文下册
1社 戏
学习目标
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主 要内容。（重点）
二、初步表现小伙伴的热情、能干等 特点，尤其是“双喜”。
精读细研
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里
可以看出来？
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时 都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”， 并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打 起呵欠来”等。
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部 分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如 出发看戏前就写了三次波折、三次转机。请 同学们在文中找出来，并思考这样写的好处。
①叫不到船
三次波折： ②不准和别人去
③外祖母要担心。
①八叔公的船回来了
三次转机： ②与我同去
③保证不出事。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做 好充分的铺垫；
板书设计
盼社戏——“乐土”
社 看社戏
戏
戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月夜归航
忆社戏
怀念好豆 怀念好戏
民风淳朴 伙伴友善 回忆美好
整体感知
1、用一句话概括文章内容 这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到 赵庄看社戏的那段难忘的经历。
整体感知
课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。
盼社戏
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
夏夜行船
看社戏
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
忆社戏
再谈吃豆
思考问题
1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ 这说明了什么？
背景资料
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出 版社2005年版）。有删节。本文是鲁迅1922年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 “我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京 看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的 是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童 年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生 活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》 就是这类作品中的名篇。
（1）“我”在那里受到“优待”。 （2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （4）有热情好客的小朋友们。 （5）有丰富多彩的生活情趣。
表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩 子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对 自由、快乐生活的向往。
2、写这些在平桥村的乐趣起着 什么样的作用？
词语解释
【归省】 指出嫁的女儿回娘家看望父母。 【行辈】 排行和辈分。 【怠慢】 冷淡；客套话，表示招待不周。 【撺掇】 从旁鼓动人做某事。 【悠扬】 形容声音时高时低而和谐。 【纠葛】 纠缠不清的事情；纠纷。 【依稀】 模模糊糊。 【宽慰】 宽解安慰。
预习检查
【自失】 指听得出神而忘了自己。 【踊跃】 形容情绪热烈，争先恐后。 【漂渺】 隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 【屹立】 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 【絮叨】 形容说话啰唆；来回地说。 【弥散】 （光线、气体、声音等）向四外扩散。 【朦胧】 月光不明，在文中是形容词活用为动词。 【宛转】 同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 【皎洁】 （月亮等）明亮而洁白。
知识备查
了解社戏
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变 为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫 “社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景： “太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社” 演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏 就是社中每年所演的“年规戏”。
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