单元导读
初中单元导读的作用
导读就是引导学生开展以阅读为核心的整体性、引领性阅读教学活动。
由是观之，导读是一个整体感知的过程，也是一个阅读目标导向的过程，更是是一个自我调节和反思总结的阅读活动与阅读引领过程。
导读可以让学生带着求知欲望去主动完成对以阅读为中心的知识与能力的自主建构，从而明确单元阅读文本的阅读与语文能力习得的目标，掌握阅读方法，形成阅读习惯，构建基于文本的阅读策略，达到预期的阅读与语文能力的学习效果。
其中兴趣激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元主题阅读内容是要点；引导课外阅读实践与资料积累是生长点。
单元导读好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。
这样的解读也从几个侧面阐述了导读的价值。
单元主题导读课具体策略可因学情、教情和单元阅读内容而异，但无论采用什么策略，单元阅读目标设计与落实、单元主题剖析与线索、学生多样化阅读与交流、文本整体感知与重点引领、课堂自主探究与合作、课堂训练反馈与评价、导读课对后续阅读教学的安排与要求等方面是必不可少的。
并通过上述流程，让学生达成整体感知单元阅读与学习专题、阅读与学习内容;整体把握单元主题阅读与学习要求;引导课外阅读实践活动与阅读资料积累;激发学生阅读与语文学习兴趣，孕育求知欲望的目的。
统编教材“单元导读”的教学价值分析和教学实施建议
统编教材“单元导读”的教学价值分析和教学实施建议从教学价值的角度来看，《单元导读》对于学生具有以下几个方面的意义：
1.引导学习：《单元导读》可以引导学生对即将学习的内容有一个初步的了解，从而帮助学生在学习过程中有针对性地进行思考和提问。
通过提前了解单元的主题和目标，学生能够更好地理解课堂教学的内容，提高学习效果。
2.激发兴趣：《单元导读》通常以简洁生动的语言概括和描述本单元的内容和目标，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
学生在读完《单元导读》之后，会对即将进行的学习产生好奇心，积极参与到课堂学习中，提高学习效果。
3.明确任务：《单元导读》在简洁清晰地描述了本单元的学习任务和重点，对学生进行引导和指导。
学生通过阅读《单元导读》，能够明确自己本单元学习的任务和要求，明确学习的方向和目标，从而在学习过程中更加有条理，提高学习效率。
4.加强衔接：《单元导读》通常在上一个单元结束后提供，为新的学习内容与前面的知识进行衔接，帮助学生建立知识的框架和连接，使学生之前学习的知识和新的知识相互渗透、互相支撑，增强学习的连续性和完整性。
基于上述教学价值的分析，在实施《单元导读》时，我们可以考虑以下几点建议：
《单元导读》作为教材的一部分，具有重要的教学价值。
通过合理设计和实施《单元导读》，能够引导学生学习、激发兴趣、明确任务和加强衔接，提高学习效果。
在进行教学设计时，我们应当充分重视《单元导读》的有效使用，为学生的学习提供有效的指导和支持。
1到6年级语文单元导读语文要素总结和教学方法
1到6年级语文单元导读语文要素总结和教学方法一、语文要素的总结在1到6年级的语文教学中，每个单元都有其特定的语文要素。
这些要素包括但不限于：识字、写字、阅读、写作、口语交际和语文实践活动。
以下是这些要素的简要总结：1. 识字：这是小学语文教学的基础，通过教授拼音、笔画、部首等基础知识，使学生能够认识并书写常见的汉字。
2. 写字：在识字的基础上，教学生正确的书写姿势、基本的笔画和笔顺，培养良好的书写习惯。
3. 阅读：通过阅读课文和其他材料，培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读兴趣和阅读品味。
4. 写作：从写简单的句子开始，逐渐过渡到写段落和短文，培养学生的写作技能，鼓励他们表达自己的想法和感受。
5. 口语交际：通过课堂讨论、角色扮演等活动，培养学生的口头表达能力，使他们能够清晰地表达自己的观点。
6. 语文实践活动：组织学生进行与语文相关的实践活动，如朗诵、写作比赛等，提高他们的综合素质。
二、教学方法的运用为了有效落实这些语文要素，可以采用以下几种教学方法：1. 情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解课文内容。
2. 任务驱动法：给学生布置具体的任务，如阅读理解、写作练习等，让他们在完成任务的过程中锻炼语文能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作学习，让他们在互相交流中提高自己的认知和理解。
4. 个性化教学法：关注每个学生的学习特点和需求，采用适合他们的教学方法，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
5. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如课件、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
以上是1到6年级语文单元导读语文要素总结和教学方法的简要介绍。
在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整。
第三单元课文导读
第三组课文导读一、单元学习内容：本组教材是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导我们认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
本组习作要求写一写体现人们互相关爱的事情，引导我们善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
“课外书屋”推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导我们从文学作品中发现人间真情，熏陶情操。
二、单元学习重点、难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
要学会善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
三、单元学习目标：知识与能力：1.识字写字，能够认写18个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。
2．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：1．从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
2．通过口语交际的教学要认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
情感态度与价值观：阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
四、单元课时安排：学习本组课文建议用12～15课时，其中精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“回顾•拓展”1～2课时五、单元学法指导：1．学习中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。
第六单元 名著导读 《简爱》
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安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860年—1904年）， 俄罗斯世界级短篇小说巨匠，杰出的剧作家，是俄罗 斯19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，被 誉为“世界短篇小说之王”，与法国作家莫泊桑和美 国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。 契诃夫一生创作了七八百篇短篇小说。他 注重 描写俄罗斯人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真实反 映出当时俄罗斯社会的状况。他的作品的两大特征是对丑恶现象的嘲笑 与对贫苦人民的深切的同情，并且其作品无情地揭露了沙皇统治下的不 合理的社会制度和社会的丑恶现象。代表作品有《套中人》《小公务员 之死》《变色龙》《草石（1867年—1916年），本名夏目 金之助，笔名漱石，日本作家。他在日本近代 文学史上享有很高的地位，被誉为“国民大作 家”。他对东西方的文化均有很高的造诣，既 是英文学者，又精擅俳句、汉诗和书法。他擅 长运用对句、迭句、幽默的语言和新颖的形式， 对个人心理的描写精确细微，开启了后世私小 说的风气之先。他一生坚持对明治社会的批判 态度。1984年，他的头像被印在日元1000元 的纸币上。代表作品有《我是猫》《心》等。
人物经历
1.盖茨海德府（里德舅妈家）——苦难的童年
2.洛伍德慈善学校——艰难的成长
3.桑菲尔德庄园——体验爱情 4.沼泽山庄——别后 5.芬丁庄园——尾声
人物关系
简·爱：追求平等与自主的知识女性。 罗切斯特：贵族，被简·爱不平凡的 精神所吸引。 海伦：简·爱在学校的朋友，得热病去世。 布洛克尔赫斯特：坏人，孤儿院主持。 圣约翰：简·爱的表兄，简·爱的追 求者之一。 戴安娜和玛丽：简·爱的表姐，圣约翰 的胞妹。 爱丽思·费尔菲克斯：罗切斯特的女 管家， 简·爱的朋友。 阿黛勒：罗切斯特的朋友的女儿，罗切 斯特 是她的监护人，简·爱的学生。 英格拉姆小姐：长得十分漂亮，但只看重钱的贵族小姐，她根本不爱罗切斯 特先生——罗切斯特的追求者。
单元导读课教学反思
单元导读课教学反思在教学实践中，单元导读课具有重要的引领作用，能够为学生开启一个单元的学习之旅。
然而，在实际的教学过程中，我也发现了一些问题，通过对这些问题的反思，希望能够不断改进和完善单元导读课的教学。
单元导读课的重要性不言而喻。
它是整个单元学习的起点，能够为学生提供一个宏观的视角，让他们初步了解单元的主题、学习目标和主要内容。
通过有效的单元导读，可以激发学生的学习兴趣，引导他们建立起对新知识的好奇心和探索欲望，为后续的深入学习奠定基础。
在最近的一次单元导读课教学中，我首先对单元的主题进行了介绍，并展示了一些与主题相关的图片和视频，以吸引学生的注意力。
然后，我简要地阐述了本单元的学习目标和重点内容，让学生对即将学习的知识有一个初步的认识。
然而，在教学过程中，我发现了以下几个问题。
其一，教学内容的安排不够合理。
在介绍单元主题和学习目标时，花费的时间过长，导致后面对于重点内容的讲解过于仓促，学生没有充分的时间去理解和消化。
这使得部分学生在课后对于本单元的学习重点仍然感到模糊，影响了后续学习的效果。
其二，教学方法不够灵活多样。
在课堂上，我主要采用了讲授的方式，与学生的互动较少。
这使得课堂气氛不够活跃，学生的参与度不高，难以真正激发学生的学习兴趣和主动性。
其三，对学生的学情了解不够深入。
在设计教学内容和教学方法时，没有充分考虑到学生的已有知识水平和学习能力的差异。
这导致一些基础较好的学生觉得内容简单，而一些基础薄弱的学生则感到难以跟上教学进度。
针对以上问题，我进行了深入的反思，并提出了以下改进措施。
首先，重新规划教学内容的安排。
在设计单元导读课时，要更加合理地分配时间，确保在介绍单元主题和学习目标时简洁明了，为重点内容的讲解留出充足的时间。
同时，要注重内容的主次分明，突出重点，让学生能够清晰地把握本单元的核心知识点。
其次，丰富教学方法。
除了讲授之外，要增加更多的互动环节，如小组讨论、问题抢答、案例分析等。
初中历史单元导读教案
初中历史单元导读教案
一、教学目标：
1. 了解本单元主要内容和学习重点。
2. 激发学生对历史的兴趣和探索欲。
3. 培养学生对历史事件的概括和分析能力。
二、教学重点和难点：
重点：明确本单元学习内容和目标。
难点：激发学生对历史事件的思考和探索。
三、教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 本单元教材和课件。
3. 课堂小组讨论题目。
四、导入（10分钟）：
1. 利用多媒体设备播放相关历史视频或图片，引起学生兴趣。
2. 引导学生讨论：你们对本单元要学习的历史事件有什么了解和猜测？
3. 提出本单元学习的重点和目标。
五、学习过程（30分钟）：
1. 介绍本单元主要内容和学习目标。
2. 分组讨论：根据学习目标，学生自主提出问题和疑惑，进行探讨和解答。
3. 导入本单元教材，逐段讲解并引导学生理解和总结。
六、课堂小结（5分钟）：
1. 再次强调本单元学习的重点和目标。
2. 鼓励学生对历史事件进行思考和探索。
七、作业布置（5分钟）：
1. 阅读本单元教材，并提出个人看法和思考。
2. 准备下节课小组展示。
八、教学反思：
本单元导读教案旨在引导学生主动学习和独立思考，激发对历史的兴趣和探索欲。
在教学过程中，要及时调整教学方法，以达到更好的学习效果。
2022人教新版四年级语文上册教材导读
2022人教新版四年级语文上册教材导读第一单元：我爱阅读本单元主要介绍了阅读的重要性以及如何培养良好的阅读习惯。
通过阅读不同的书籍，孩子们可以开拓视野，增强语言表达能力，培养想象力和创造力。
在学习阅读的过程中，我们要注重培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
第二单元：我的家乡本单元介绍了中国的地理位置、地貌特点以及不同地域的风土人情。
通过了解自己的家乡，孩子们可以增强对家乡的归属感，培养对祖国的热爱之情。
同时，也可以学习到不同地域的文化和习俗，拓宽视野。
第三单元：小小诗人本单元主要学习了诗歌的基本特点和写作技巧。
通过学习优秀的诗歌作品，孩子们可以感受到诗歌的美妙之处，培养审美情趣。
同时，也可以锻炼孩子们的语言表达能力和创作能力。
第四单元：满江红本单元主要学习了古代文化名著《红楼梦》中的一首词《满江红》。
通过学习这首词，孩子们可以了解到中国古代文化的博大精深。
同时，也可以培养孩子们的审美情趣和文学欣赏能力。
第五单元：飞向太空本单元主要学习了太空的奥秘和航天事业的发展。
通过学习太空知识，孩子们可以了解到宇宙的无限辽阔，激发对科学的兴趣。
同时，也可以培养孩子们的探索精神和创新能力。
第六单元：和大自然亲密接触本单元主要介绍了大自然的美丽和保护环境的重要性。
通过亲身接触自然，孩子们可以感受到大自然的神奇和美妙。
同时，也可以培养孩子们的环保意识，学会保护我们的地球家园。
以上是2022年人教新版四年级语文上册的教材导读，希望孩子们在学习中能够全面发展，提高语文素养，成为有知识、有修养的人。
初中语文八上第一单元 名著导读 《红星照耀中国》——人物形象
3．根据人物事件概括人物性格特点。
（1）毛泽东：谈及已死的同志和饥荒的死人事件，他眼睛湿润。
（2）周恩来：搭着“红小鬼”的肩在乡间散步。
平易近人
（3）彭德怀：童年在私塾奋起反抗欺负他的老师。 敢于反抗
第一单元
名著导读《红星照耀中国》——人物形象
1．根据语句判断人物。 （1）护送斯诺进入苏区，且被敌军悬赏五万元首级的共产党人。 邓发 （2）清瘦的青年军官，长着一脸黑色的大胡子，说话温文尔雅，与斯诺用英文
交流。
周恩来
（3）族人被灭口66人，让斯诺懂得了什么是“阶级斗争”的红色窑工。 徐神出鬼没”著称。
贺龙
（5）大公无私，个性率真，个人服装是“用缴获的降落伞做背心”的统帅大军
的指挥员。 彭德怀
（6）为民族大业放弃校长职位投身革命，是资产阶级的叛逆。
徐特立
2．下面有关四位红军领袖的评价，不．匹．配．的一项是（ B ） A．朱德——他是坚韧不拔精神的化身，是新旧历史间的桥梁。 B．周恩来——他的自傲和热烈，虽不免有点朴野之感，可是他十分诚恳。 C．彭德怀——他的动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，又能吃苦耐劳，是个
（1）文段中的“他”是 毛泽东 （填人名）。斯诺在那一刹那间对他的印象是 “ 一个非常精明的知识分子 ”，但是全文斯诺对他还进行过其他评价，请说说 斯诺对他的其他两个印象。 毛泽东是一个精通中国旧学的有成就的学者，还是一个颇有天才的军事和政治战 略家，没有官架子，有幽默感，生活简朴，廉洁奉公，吃苦耐劳等。
（2）下列表述与文段中的“他”相关的一项是（ C ） A．他在巴黎帮助组织中国共产党，成了同一时期在中国成立的这个组织的 创建人。 B．他喜欢在营地里转，同弟兄们在一起讲故事，不十分忙时，就帮助农民 们种庄稼。 C．他曾担任《湘江评论》主笔，对华南学生运动产生了很大的影响。 D．他发动了平江起义，又同起义的农民会合，成立了湖南的第一个苏维埃 政府。
六上三单元导读课教案
六上三单元导读课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
（1）了解课文内容，理解主要人物和事件；（2）掌握课文中的重点词汇和短语；（3）能够初步理解课文的主题和中心思想。
2. 能力目标。
（1）培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力；（2）培养学生的分析和解决问题的能力；（3）培养学生的合作学习和交流能力。
3. 情感目标。
（1）培养学生的阅读兴趣，增强学生对文学作品的喜爱；（2）培养学生的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
（1）掌握课文的主要内容和重点词汇；（2）理解课文的主题和中心思想。
2. 教学难点。
（1）理解课文中的难点词汇和句子；（2）理解课文的深层含义和思想。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过图片、视频或故事情节导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文内容。
2. 学习新课。
（1）师生共同朗读课文，学生跟读；（2）解释课文中的生词和短语，让学生掌握词汇；（3）分析课文的结构和语言特点，让学生理解课文的组织结构和语言风格；（4）讨论课文的主题和中心思想，引导学生深入理解课文。
3. 拓展延伸。
（1）学生分组讨论课文中的问题，展开思维，激发学生的创造力；（2）学生进行小组合作，完成课文相关的任务，培养学生的团队合作精神；（3）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，拓展课文内容。
4. 课堂小结。
对本节课的重点内容进行总结，梳理学生的思路，确保学生掌握了本节课的重点内容。
5. 课后作业。
布置课后作业，巩固学生的学习成果，让学生在课后继续思考和探索相关问题。
四、教学反思。
本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
通过小组合作和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。
同时，通过拓展延伸的方式，引导学生深入思考，拓展课文内容，提高学生的思维能力。
在今后的教学中，需要更加注重学生的情感目标，培养学生的文学素养，增强学生对文学作品的喜爱和理解。
谈谈“单元导读课”
谈谈“单元导读课”要谈“单元导读课”，首先要了解“单元模块”教学。
“单元模块”教学，是以“主题单元”为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的课外课程资源的基础上，进行全面考虑的单元整体备课、教学。
与单篇备课、教学相比，“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，以求实现语文能力的逐步提升，语文素养的整体提高。
“单元导读课”，作为“单元模块”教学的起始课，到底是一种什么样的课？“单元导读课”应该怎么上？“单元导读课”的教学内容仅仅只是单元导语吗？“单元导读课”与其他单篇课文教学的联系是什么？对于这些问题，笔者也是摸着石子过河，现在将自己在实践“单元导读课”中的一些所思、所想、所得与大家分享，希望起到抛砖引玉的作用，引起大家对“单元导读课”的关注。
一、什么是“单元导读课”“单元导读课”就是在单元内容学习之前，对整组课文内容的整体感知。
它以单元导语为切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题的情感，激发学习欲望，搜集相关资料，为单课学习做准备。
单元导读课是“单元模块”教学中的一个环节，这个环节作为整体感知阶段，是以单元导语为切入点、为线索来引导学生读整个单元课文，整体感知课文内容，明确本单元学习任务的。
因此，单元导读课不是就那几十个字的导语上的一节课，而是站在一个更高的角度，去鸟瞰一篇篇课文，理清它们之间的联系，让每一个教学训练点在单元整合中找到位置，逐步落实。
在“单元导读课”中，兴趣的激发是基点，是根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。
二、设计“单元导读课”应该遵循的基本原则“单元导读课”，作为“单元模块教学”的起始课，很关键。
它不一定有什么固定的模式，但是应该遵循以下几条基本原则：1.明确单元的学习任务——学什么（导学）导读课，教师要以单元导语为切入点，引领学生浏览整个单元的全部内容，从总体上接触、感知教学内容。
四上第一单元导读讲解教案
四上第一单元导读讲解教案一、教学目标：1. 知识与技能，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
2. 过程与方法，通过导读讲解，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
3. 情感态度与价值观，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
二、教学重难点：1. 教学重点，掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
2. 教学难点，培养学生的自主学习能力和合作学习意识，引导学生主动参与学习。
三、教学过程：1. 创设情境，导入新课。
教师可通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示四上第一单元的主题内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的动机。
2. 师生互动，导读讲解。
教师通过导读的方式，向学生介绍本单元的重点词汇和句型，通过示范和操练，让学生掌握所学知识，并能够正确运用到实际交流中。
3. 合作学习，巩固训练。
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流和讨论，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 情景模拟，实际运用。
教师设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
5. 总结反思，提高效果。
教师对本节课的教学内容进行总结和反思，引导学生对所学知识进行梳理和归纳，提高学生的学习效果和学习成就感。
四、教学手段：1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 小组合作学习，通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
3. 情景模拟活动，设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。
五、教学反思：通过本节课的导读讲解，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
六年级语文上册01.第一单元教学导读
第一单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第一单元课文导读
第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
二、单元学习重点、难点1、培养我们热爱自然的美好情操；2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元学习目标知识与技能1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
过程与方法1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。
四、单元学习方法本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。
采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
领会编者意图，把握整体目标——小学语文统编教材“单元导读”解读
领会编者意图，把握整体目标——小学语文统编教材“单元导读”解读小学语文统编教材从三年级开始，在每个单元的前面都安排了“单元导读”。
那么，“单元导读”到底起什么作用呢？我们又该如何发挥“单元导读”教学价值呢？一、“单元导读”的构成统编版语文教材中“单元导读”由两部分组成：一是意境图；二是编者语。
（一）意境图什么是意境图呢？意境图就是指通过形象描绘表现出来的境界和情调的图画，是与整个单元的教学内容有关的、意思贴切的、符合教学情境的图案。
如三上第二单元，主题是秋天的美景，由《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋天的雨》四篇课文组成。
本单元导读的意境图是一幅美丽的秋天图景：小路两旁满目秋意，是金黄的，是火红的。
行道树上团团的秋叶挤着挨着，好似云蒸霞蔚。
小路上，小伙伴们骑着自行车穿行在这片金色的美景中。
如此美丽的图画，能为本单元的学习奠定优美的基调，让学生产生丰富的想象、独特的感受，十分符合教学情境。
（二）编者语编者语，即教材编者在单元导读中编撰的文字。
这是编者给教师和学生提供的最为紧要的告示，由两类构成。
第一类，单元引导语。
引导语，就是教材编者编撰的、专为引导教师和学生明白本单元教学“三要素”的话语。
哪三要素呢？即“单元内容是什么”“单元教学教什么”“单元学习学什么”。
内容、教学、学习，三位一体，构成本单元的教学系统，在单元导语中予以提示。
例如，三年级下册第二单元的引导语是“寓言是生活的一面镜子”。
这句话很简单，可至少包含三层意思：第一层，提取了教学内容，本单元学习的是寓言故事。
第二层，提示了文体特质，本单元的故事有着独特的文体属性，这也决定了单元学习的要点与难点。
第三层，提炼了人文意韵，寓言虽短，却能折射出生活的方方面面，给未来生活以启发与引领。
第二类，单元教学目标。
单元导读的页面中，简洁明晰地列出了本单元的教学目标。
如，三年级下册第二单元，教学目标有两条：第一，“读寓言故事，明白其中的道理”，这是关于阅读教学的目标。
单元导读
单元导读单元导读就是在单元内容学习之前，对整组课文内容的“整体感知”。
其具体操作为：以单元开头的“导语”为切入点，在教师带领下，通过读、悟、明，初步了解每篇课文内容以及和单元主题的联系，了解单元学习要求及学习方法，激发学习兴趣，孕育求知欲望，引导课外的实践活动与资料积累，为后面的单课学习和单元情读课做准备。
单元导读课是每个单元的开篇课，一般设计为一课时。
每册教材一般设为八个单元，我们就需备、上八次单元导读课。
具体操作流程为：一、（）导入二、读导语、明主题三、读课文，悟主题四、读片断、明学法一、（）导入1、聊谈唤起生活体验——牵起情感线：2、欣赏燃起阅读期待——搭建图文桥：3、质疑激起探究欲望——体验“疑”之趣：二、读导语、明主题口号：导读引路明主题，课文内容我先知初读感知，再读理解，三读体会（学什么）明确单元主题三、读课文，悟主题浏览课文，了解每篇课文的主要内容，能用简洁的语言概括。
初谈感受，收获。
（口号：我的课堂我做主，我的精彩我绽放。
）四、读片断、明学法再读导语第二部分，明确整体学习要求。
（怎么学）最典型的片段体现出的明显的写法。
要想上好单元导读课，教师务必要进行单元整体备课，从整体出发，高屋建瓴地把握整个单元的内涵和特点。
另外，别看一课时长，它需要我们不辞辛苦地广泛搜集和整理与单元主题相关的各种资料，储备丰富的单元教学资源，以便在课堂上灵活运用。
单元导读课重在激发学生的阅读兴趣，诱发阅读期待，如果我们能使学生对单元的学习产生一种箭在弦上、整装待发之感，那么就达到了导读课的初衷。
单元情读单元情读课也就是一个单元结束后，对本单元的回顾、总结和情感升华的过程。
单元情读课旨在丰富学生的课外知识，丰韵学生的情感体验，提升学生的写作水平。
单元情读课流程及要求一单元主题回顾二片段感悟朗读三、升华主题四、赞主题五、实践主题六、小结一单元主题回顾要求：明确本单元的大主题及每课相应的小主题用时：2分钟二片段感悟朗读内容：课内片段阅读形式：先读后议先议后读他读我议总体要求：朗读的片段不一定是中心句，但一定是最能体现主题的句子用时：10分钟三、升华主题内容：课外片段阅读。
单元导读课教学设计(多篇)
单元导读课教学设计（多篇）第五单元导读课教学设计教学目标：1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。
2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。
3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。
教学过程：一、情境导入：1.课件展示了一组图片(动物、植物、人等。
)展示生命，并引导学生感受生命的坚韧与脆弱，给自己喜欢的画面起适当的名字，如:破壳而出的小鸡、嬉闹的鱼儿、顽强的幼苗、盛开的向日葵、沙漠中干渴耐寒的仙人掌、枯木中抽出的嫩芽、灾区帐篷中露出的笑脸、废墟下伸出求生的双手。
2、教师：这些图片体现了一个共同的主题──生命。
是啊，生命是宝贵的，也是美好的。
有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放。
教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义! 这节课我们上单元导读课。
二、揭示单元主题，明确学习目标：1.学生阅读教材第81页的介绍，提炼单元主题。
2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确了本单元的学习要求。
3、课件出示：单元学习目标（1）认识22个生字，会写17个生字。
能联系上下文或借助工具书理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
能概括课文主要内容。
（3）理解含义深刻的句子。
积累好词佳句。
（4）搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。
三、浏览课文，初步感知：1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“——”勾画出来，并写上自己的读后感受。
2.学生带着阅读要求默读课文，老师巡视指导。
四、汇报交流：1、小组交流预学单内容。
2、全班交流。
（抓住重点词句体会；联系上下文；结合自己的生活体验……等方法体会含义深刻的句子。
）同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。
我对单元导读课的认识
我对单元导读课的认识单元导读是在单元内容学习之前，在教师指导下，对整组课文内容的整体感知。
它以单元导语为切入点，通过各种课堂学习方式，激发学习欲望，初步感受单元专题，教师相机指导收集相关资料，为单元学习做准备，以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力，让阶段学习胸中有数──目标更明，过程更实，方法更当，效果更佳,“山雨欲来风满楼”,“身未动，心已远”。
为什么要组织单元导读教学呢？其一，单元导读能更好地发挥教材导学系统的功能。
我们可以利用单元导读有意识地引导学生关注这只无形的牵引之手，真正发挥导学系统的主要功能：激发学生学习语文的兴趣，唤起学生主动学习语文的愿望；明确语文学习目标，追求语文学习整体效应；依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点，引导发现，习得方法，养成良好语言习惯；加强综合性学习的指导，提高学生综合运用语文的能力，对学生语文学习起到引、导、帮、扶的作用，以引导学生爱学语文，学好语文，会学语文，既促进学生学习方式的转变，又提升语文学习质量，从而全面提高学生的语文素养。
其二，单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用。
教材以专题组织教学单元，把古今中外不同文体的几篇文章整合到一起表达一个主题，并将听说读写等语文实践活动有机结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合。
不仅如此，同类专题在教材上反复出现，只是选文不同，教学要求也随着学段的升高螺旋式地发生变化。
很明显，既是同类专题文章，其学习方法可以层递迁移，构成一套专题学法系统。
为此，进入新的教学单元，教师不要急于引导学生逐篇地学习，而应在这个单元的第一课时，引导学生关注本单元选择了哪几篇文章，每篇文章分别表达了这一主题的哪个侧面，从整体上了解整个单元学习内容。
通过这样的关注，有意识地引导学生总结并迁移运用学习方法，积累叠加成一套学法系统，必将大有裨益。
怎样上单元导读课呢？单元导读课在一个单元中有着举足轻重的地位，所以老师在备课时，应该注意一下几个方面：一是要有整体意识，而是要有整合意识，三还要有核心意识，只有这样，才能抓住重点，以点带面，上好单元导读课。
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风起云涌，潮涨潮落，奇花异木， 高山深谷……大自然像一位魔术师，它 的杰作，常常令人惊叹和震撼。本组课 文再一次展现了大自然的神奇。让我们 一边读课文，一边想象画面，感受大自 然的魅力，体会作者生动的描写。在学 习课文的过程中，还可以搜集有关自然 奇观的资料，以丰富我们的见闻。
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木， 高山深谷……大自然像一位魔术师，它 的杰作，常常令人惊叹和震撼。本组课 文再一次展现了大自然的神奇。让我们 一边读课文，一边想象画面，感受大自 然的魅力，体会作者生动的描写。在学 习课文的过程中，还可以搜集有关自然 奇观的资料，以丰富我们的见闻。
主题：自然奇观
学习方法： 1.一边读课文，一边想象画面 2.搜集有关自然奇观的资料 学习目标： 1.感受大自然的魅力，体会作者生 动的描写 2.丰富我们的见闻
课内阅读
《观潮》 《雅鲁藏布大峡谷》 》 《紫藤萝瀑布》 《下雪的声音》
快速默读第一单元四篇课文，说 说每篇课文讲了哪里的景观？你最 喜欢哪一处？为什么？
我走近迷人的牧场，感受芳草碧连天； 我站在辽阔的海边，遥望瀚海点白帆； 我矗立在金色的夕阳下，目送落霞衔远山； 我飞舞在雪花之间，身形袅袅，舞姿翩翩。 …… 不要怪我的自私，不要怪我的贪婪，我只 想熟睡在自然的臂弯……