高校思想政治理论课实践教学资源开发、利用刍议

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高校思政课教学资源开发与利用研究

高校思政课教学资源开发与利用研究一、引言高校思政课教学资源开发与利用是当前高校教育改革的重要课题之一。

通过深入研究和分析，本文将对高校思政课教学资源开发与利用的现状进行梳理，明确存在的问题，并在此基础上提出相应的对策建议，旨在推动高校思政课教学的有效开展。

二、现状分析1. 高校思政课教学资源的开发状况目前，高校思政课教学往往借助多种形式进行资源开发。

这些资源包括教材、课件、教学视频等，师资力量和学生参与度都得到一定的保证。

随着网络技术的迅猛发展，许多大学还建设了数字化教育平台，提供了丰富的在线学习资源。

2. 高校思政课教学资源利用的现状尽管存在大量的思政课教学资源，但实际利用效果并不明显。

一方面，由于教师自身素质的差异，有的教师对教学资源的利用能力较强，能够充分挖掘资源的潜力，提高教学效果；另一方面，一些教师并不善于利用教学资源，或者只是简单地将资源作为辅助教具，而不深入思考如何更好地融入课程。

三、存在问题1. 教师对思政课教学资源的认识和理解不足教师对教学资源的认识和理解程度不一，很多教师只是简单地使用教学资源，没有实现资源的深度应用，导致教学效果欠佳。

2. 教师对于在线教育平台的利用不熟悉虽然高校普遍建设了数字化教育平台，但是教师对于该平台的利用还不够熟悉，无法发挥其应有的作用，影响了资源的利用效果。

3. 教学资源的更新与整合存在困难随着社会的不断发展和进步，思政课教学资源也需要不断更新和整合，然而现实情况是，许多教师缺乏更新资源的途径和整合资源的能力，导致资源内容滞后。

四、对策建议1. 完善教师培训和支持机制高校应该加强教师培训和支持力度，提升教师对教学资源的认识和理解。

可以通过组织培训班、举办讲座等多种形式，提高教师的教学资源利用能力。

2. 加强对在线教育平台的推广和培训学校应该着力推广学习使用在线教育平台的经验和方法，组织培训班，提供相关的教学指导资料，帮助教师熟悉和使用在线教育平台。

刍议高校思政理论课实践教学之重要性——以“为什么坚持改革开放”课堂教学为例

２０（１．０２１、
【３】韩毅、艳：想政治理论课实践教学实效性的研究Ｕ．代景思１现教育科学，０５１．２０（）［４】余玉花、德惠：思想道德修养和法律基础 ” 程定位、程 “ 课特点及教学条件的思考Ｕ．想理论教育，０９７．】思２０（）
放 ” 堂教学为课实践教学改进所具有的重大意
义，旨在以六个 “为
国情、民情，增强社会主义责任感和历史使命感。
三、思政课教学的改进对于新形势下提高大学生素质教育。培育中国现代化建设的四有新人提供了智力支持和价值保障
用。由此折射出高但
校思政理论课实践
教学的实效性应源
改革开放是一个庞大的系统工程，涉及到整个社会结构和社会生活的方方面面，因此其覆盖面积之大，范围之广，面临相关问题复杂，遇到各种矛盾和问题是正常的。不能“ 因小丢大” ，
届三中全会做出了把党和国家的工作中心转到经济建设上来、
实行改革开放的伟大抉择。从此，祖国人民迎来了解放思想、发
展经济、繁荣文艺等的明媚春天。二、堂教学中，他们肯定改革开放的基础上，一步坚课在进
定社会主义信念
、
课堂教学中应让学生意识到改革开放是决定当代中国
命运的关键和抉择
这就要求高校思想政治教师有丰厚的专业理论功底和渊
７８《当代经济》００２１年７月（下）

思政课课程资源开发与利用的问题与对策

思政课课程资源开发与利用的问题与对策孙玉姣徐峙课程资源的开发与利用是课程教学实施的重要保障，课程资源的丰富性和效用性决定着课程目标的实现程度。

如何使思政课程成为受学生欢迎的课程，一直以来是思政教育工作者努力的方向。

目前，思政课程资源开发与利用实践中尚存在各种问题，对课程资源的开发与利用必须掌握其重点问题、寻求有效对策。

一、思政课课程资源开发与利用的问题“课程”是课程学习者从无知通过学习而得知的过程。

是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会的价值取向，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划，它规定了培养目标、具体内容和实施的方法，并且有一套可以具体实施的策略以及恰当评价的方法。

围绕课程目标实现，关于课程资源国内外开展了系列研究。

“现代课程论之父”拉尔夫·泰勒 (Ralph W.Tyler) 阐述了课程资源的利用问题：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道”我国关于课程资源的研究主要集中在对资源的认识、来源、利用等方面，伴随思政课程改革要求，目前来看，在思政课程资源开发与利用实践中存在的问题有：(一)认识不全，重视不够对课程资源的认识是否准确，直接影响资源开发与利用的实践效果，当前思政课程主要存在的认识问题体现在：1、对课程资源开发与利用的主体认识不全许多的教育活动所反映的对思政课程资源开发利用的主体认识不完整。

首先是对学生资源的认识不足，忽略了学生作为教育活动的主要参与者.其次，教师教学过程总是单打独斗，没有很好地利用教育行政部门、家长、社区的力量，协助教学。

2、对思政课程资源开发与利用的内容认识狭隘课程资源的开发利用中，如何寻找资源、选择资源是关键的一步。

目前多数思政课程教学中对资源的选择利用有限，在很大程度上是因为对资源内容的认识不够充分。

表现在：第一重视理论内容、忽视现实内容。

目前课程教学集中将眼光投向教材、教辅资料，事实上，还有很多的生活中的素材可以充实教学资源内容；第二重视大众内容、忽视特色内容，在教学中一般会采用获得一致公认的、经典的素材作为教学补充，而具有争议性的资源较少使用,而具有地方特色、民族特色的内容考虑不多或者是选择放弃。

高校思想政治理论课新课程方案刍议

任晓睛
（湖南第一师范学校，湖南长沙４００）１０２
摘要：高校思想政治理论课新课程方案的一个突出特点就是整体性和综合性很强，在教学实践中，新课程方案面临着前所未有的来自意识形态、环境、师、教学生和教学效果等方面的挑战。新课程方案对教学提出了新的更高
要求，有利于提高教学效果，强高校思想政治理论课的针对性和实效性。增
关键词：想政治理论课新课程；境；求思困要
高校扩招后学生人数的急剧增长，授课任务的大幅度增加，已经使教师穷于应付，于奔命，疲学习进修和科学研究的时间大大减少。思想政治理论课新课程方案内容则要求高校思想政治理论课教师素质全面提高，教师的知识结构和知识储备要与之相适应，使得部分教师深感压力之重，这甚至上的相互协调问题；想政治理论课的意识形态要求与学生已有吃力之感。而在实际教学中，思教师观念上的创新意识不实际需求之间的关系问题；思想政治理论课教师的思想境界够，知识上的更新速度较慢，教学方法上的改革自主性不强，和与时俱进问题；如何避免理论与实践的脱节、冲突问题，等教学缺乏个性和特色等等，这些都成为思想政治理论课新方等。新课程方案充分吸收了“ ８方案 ” 施中的成功经验，案在实施过程中必须突破的困境。９实有很强的继承性，同时也有新的发展。相对 “ ８方案” 新课９，（学生方面四）程数目是减少了，思想政治理论课覆盖的内容并没有减但当代大学生生活在一个改革开放的时代，一个科学技术少，思想政治理论课的重要地位和重要作用不但没有改变，迅猛发展的时代，一个经济全球化的时代，们求知、新、他求反而进一步增强了。而在实际的教学实施过程中，于各种求奇、由求异的渴望强烈，满足现状的心理特征明显。他们不因素的影响，思想政治理论课的教与学都面临着严峻挑战，既富有朝气，又容易受情绪支配；既有强烈的正义感，又缺乏在学而信，信而用的效果追求上面临着较大困境。承受艰苦磨难的经历以及自觉消化生活矛盾、抵御挫折的心（）一意识形态方面理准备；他们看问题既一针见血，又常带有偏激肤浅；既关心当前，国际形势处在深刻复杂的变化之中，界多极化国家、世民族的未来和希望，又缺乏对基本国情的全面、辨证分和经济全球化趋势继续深入发展，学技术日新月异，科综合析等等。他们的世界观、生观正处于形成之中，人需要思考国力竞争日趋激烈。虽然和平、发展、作是当今时代的主的问题极其广泛，合如果没有正确的思想作指导，没有科学认流，但世界范围内社会主义和资本主义在意识形态领域的斗识问题的方法引路入门，他们在大学阶段就容易形成有缺陷争和较量是长期的复杂的。敌对势力加紧对我国实施 “ 西的世界观、人生观和价值观。这也成为思想政治理论课新方化” “ 化” 、分的政治图谋，我们争夺青少年一代的斗争依案在实际教学中需面临的挑战。与然十分尖锐，大学则是他们渗透和与我们争夺的重点群而（教学效果方面五）体。他们通过各种途径和手段，向我国青年一代尤其是大学事实上，思想政治理论课的效果是不尽如人意的。一是生极力兜售其政治观点、价值观念、思想文化和生活方式，企受大环境影响，国家实行社会主义市场经济改革后，学生需图用潜移默化的方式使我们的青年一代全盘接受西方的价要自主择业，求职的压力大了，学生对社会需求的技能技术值观和政治制度，以最终达到他们不战而胜的政治目的。同课程兴趣很大；如外语、计算机多年来一直很热门；而思想政时，由于受国际风云变幻和复杂政治气候的影响，我国意识治理论课程，学生认为与以后求职无关，以学习兴趣不大，所形态领域的“ 杂音 ” “ 、噪音 ” 也时有出现，免会给大学生健尽管思想政治理论课教师努力上课，难但其努力却得不到学生康成长带来一定负面影响。意识形态领域的这些状况给高积极的响应，教学效果又岂会令人满意。二是现行高等学校校思想政治理论课提出了严肃的课题和尖锐的挑战。（转第１０页）下２

思政课课程资源开发与利用的问题与对策

思政课课程资源开发与利用的问题与对策作者：孙玉姣徐峙来源：《知识文库》2016年第19期课程资源的开发与利用是课程教学实施的重要保障，课程资源的丰富性和效用性决定着课程目标的实现程度。

如何使思政课程成为受学生欢迎的课程，一直以来是思政教育工作者努力的方向。

目前，思政课程资源开发与利用实践中尚存在各种问题，对课程资源的开发与利用必须掌握其重点问题、寻求有效对策。

一、思政课课程资源开发与利用的问题“课程”是课程学习者从无知通过学习而得知的过程。

围绕课程目标实现，关于课程资源国内外开展了系列研究。

“现代课程论之父”拉尔夫·泰勒（Ralph W.Tyler）阐述了课程资源的利用问题：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道”我国关于课程资源的研究主要集中在对资源的认识、来源、利用等方面，伴随思政课程改革要求，目前来看，在思政课程资源开发与利用实践中存在的问题有：（一）认识不全，重视不够对课程资源的认识是否准确，直接影响资源开发与利用的实践效果，当前思政课程主要存在的认识问题体现在：1、对课程资源开发与利用的主体认识不全许多的教育活动所反映的对思政课程资源开发利用的主体认识不完整。

2、对思政课程资源开发与利用的内容认识狭隘课程资源的开发利用中，如何寻找资源、选择资源是关键的一步。

目前多数思政课程教学中对资源的选择利用有限，在很大程度上是因为对资源内容的认识不够充分。

表现在：第一重视理论内容、忽视现实内容。

目前课程教学集中将眼光投向教材、教辅资料，事实上，还有很多的生活中的素材可以充实教学资源内容；第二重视大众内容、忽视特色内容，在教学中一般会采用获得一致公认的、经典的素材作为教学补充，而具有争议性的资源较少使用，而具有地方特色、民族特色的内容考虑不多或者是选择放弃。

高校政治理论课教学刍议

神秘的力量。而求真务实精神的理论基础就是唯物
主义的理论素养和立场。只有具备了唯物主义的理
第三，管人们喜欢还是讨厌它、还是恨它，存不爱都在着。即既通过人的感官，又不依赖人的感官。第
师而言尤为重要。自新中国成立以来，校的政治高
理论课教学目的就是要把青年学生培养成为具有共产主义理想和信念的、会主义事业的合格建设者社
和可靠接班人，一般的要求也是希望青年学生的最
思维相对成熟，能够较为正确地面对和处理各种现实问题，而自立于社会。而要达到这个目的，务从就必使他们不管遇到什么复杂问题，都会抱着求真务
第２７卷第１期
２１年２月０１
华
北
水
利
水
电
学
院
学
报
（科版）社
Ｖ０．７ＮＯ１１２．Ｆｂ２ｌｅ．０ｌ
ＪｕｎｌｆｏｈＣｉａＩｓｔｔｏｔｒｏｓｒａｃｎｙｒｅｅｔｃＰｗｒＳｃＳｉｎｅｏｒａｏＮａｈｎｎｔｕｅｆｉＷａｅＣｎｅｎｙａｄＨｄｏｌｃｉｏｅ（ｏｉｃｃｖｒＭｅ
四，一步的说明，在于人的客观世界的客观性；进外其实就是一定变换下的不变性，就是人们常说也

通胀背景下的高校思政教育刍议

通胀背景下的高校思政教育刍议【摘要】本文主要探讨了通胀背景下高校思政教育的现状、面临的挑战以及提升思政教育质量的对策。

首先分析了通胀背景下高校思政教育的现状，指出存在知识面狭窄、教师队伍缺乏等问题。

接着探讨了思政教育面临的挑战，包括思想观念传播不畅、学生实践能力不足等。

随后提出了加强实践教育、构建适应时代要求的思政教育体系等对策。

最后总结展望未来发展方向，强调要继续加强高校思政教育的实践性，构建更加完善的教育体系，以培养更加符合时代要求的优秀人才。

文章旨在关注通胀背景下高校思政教育的问题，为提升思政教育质量提供参考和帮助。

【关键词】通胀背景、高校、思政教育、现状分析、面临挑战、提升质量、对策、实践教育、适应时代要求、体系建设、总结、展望、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当前经济和社会环境中，通胀已成为一个普遍存在的现象，对人民生活和社会稳定产生了重大影响。

高校作为培养人才和传播文化的重要场所，其思政教育也受到了通胀的影响。

在通胀背景下，高校思政教育面临着新的挑战和机遇。

如何应对通胀对高校思政教育的影响，提升教育质量，满足时代要求，成为当前亟待解决的问题。

本文将深入探讨通胀背景下高校思政教育的现状和挑战，提出提升高校思政教育质量的对策，探讨加强实践教育的重要性，以及构建适应时代要求的高校思政教育体系的必要性。

通过对这些问题的探讨和分析，可以为高校思政教育的发展提供参考和借鉴，促进高校思政教育更好地适应通胀背景下的新形势，推动教育事业取得更好的发展。

1.2 目的和意义高校思政教育是培养学生综合素质和思想道德修养的重要途径，而在通胀背景下，高校思政教育面临着更加严峻的挑战。

本文旨在通过对通胀背景下高校思政教育的现状分析和面临的挑战进行探讨，以期找出提升高校思政教育质量的有效对策。

本文将重点探讨如何加强高校思政教育中的实践教育，以及如何构建适应时代要求的高校思政教育体系。

通过这些讨论，旨在引发关于高校思政教育的深入思考，为高校思政教育的发展提供借鉴和参考。

高校思想政治理论课改革刍议

高校思想政治理论课改革刍议【摘要】高校思想政治理论课一直是高校教学中的重要组成部分，其改革具有迫切性和重要性。

本文从教学内容更新、教学方法创新、评价体系完善、教师队伍建设和改革难点挑战等方面探讨了高校思想政治理论课的改革现状和意义。

文章指出，更新课程内容、创新教学方法、完善评价体系、加强教师队伍建设是推动高校思想政治理论课改革的关键。

文章强调了改革的重要性和紧迫性，提出了关键措施和未来发展方向，为高校思想政治理论课的改革提供了有效的参考和建议。

高校思想政治理论课改革迫在眉睫，需要全社会的关注和支持，共同推动这一改革事业的顺利进行。

【关键词】高校思想政治理论课改革、教学内容更新、教学方法创新、评价体系完善、教师队伍建设、难点和挑战、重要性、关键措施、未来发展方向。

1. 引言1.1 高校思想政治理论课改革的必要性改革高校思想政治理论课能够更好地贴近学生实际需求。

如今，大学生接触信息的渠道更加广泛，他们对思想政治理论知识的获取途径也发生了变化。

传统的灌输式教学已经无法引起学生的兴趣和积极性，因此需要更新教学内容，使之更加贴近学生的实际需求和兴趣，激发他们学习的热情。

改革高校思想政治理论课能够推动教学方法的创新。

传统的教学方式单一枯燥，学生容易产生抵触情绪或者失去学习兴趣。

通过改革思想政治理论课的教学方法，引入互动式教学、案例教学等新颖的教学方式，可以提高学生学习的效果和积极性，激发他们的学习潜力。

改革高校思想政治理论课是非常必要的。

只有不断更新教学内容，创新教学方法，完善评价体系，加强教师队伍建设，解决改革中的难点和挑战，才能更好地实现高校思想政治理论课的教学目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2 高校思想政治理论课改革的现状高校思想政治理论课在当前形势下存在一些现状问题，主要表现在以下几个方面：一些高校思想政治理论课教学内容陈旧、知识点过时，无法及时跟上社会发展的步伐。

学生对于这些过时的理论知识缺乏实际的认同感和价值感，难以产生浓厚的学习兴趣。

高校思想政治理论课教学评价体系刍议

性特点，直接后果就是评价信度不高，结果让人难以接受。（二）评价指标不科学。评价指标不科学是影响思政课教学评价的重要因素。思政课既具有明显的意识形态性。又具有自身的科学性特点，这些特点决定了其教学评价体系不同于其他专业课程侧重知识、技能的掌握与运用．而是知识、技能与情感、态度、价值观并重。但是。目前的思政课教学评价指标采用的是与其他专业课程相同的教学评价指标．这样的评价指标虽然便于操作，但不能体现思政课自身的特点。评价指标
理论前沿２０１３年第１２期
高校思想政治理论课教学评价体系刍议
刘迈靖
（浙江交通职业技术学院，浙江杭州３１００００）
［摘要］一套科学的思想政治理论课教学评价体系对高校思想政治理论课的教学尤为重要，现有的教学评价体系存在着评价主体不完整、评价指标不科学、评价方式简单化以及评价结果处理不当等问题，因此，我们应该从以上四个方面不断予以完善，构建科学的、合理的思想政治理论课教学评价体系。【关键词】思想政治理论课；教学评价体系；教学质量
经采用就固定下来，很少进行更新、补充或完善，思政课的内容在不断地变化、更新，教师的教学也在适应这一变化而不
教育教学的目标有三个方面：认知领域（包括知识、理解、运
用、分析、综合、评价由低到高的六个层次目标）；情感领域（包

思政课教学资源开发

思政课教学资源开发
随着国家对高校思政教育的高度重视和要求，思政课成为了高校教学的重要课程之一。

为了更好地开展思政课教学工作，需要不断开发思政课教学资源。

思政课教学资源的开发包括多方面的内容。

首先，要建立完善的教学大纲和课程体系，明确思政课的教学目标和任务。

其次，要制定符合学生学习特点和诉求的教学方案和教材，为学生提供丰富的学习资源。

同时，要积极开展教学实践，推广优秀的教学案例和方法。

此外，还应该积极利用网络等现代技术手段，开发多媒体教学资源，实现教学内容的生动呈现和互动交流。

思政课教学资源的开发离不开广大师生的积极参与和支持。

教师要加强教学经验的沉淀和总结，不断更新教育理念和教学方法，为学生提供更高水平的课程教学质量。

学生则要积极参与思政课的学习和探究，借助优质的思政课教学资源，发挥自主学习的能力，不断提升自己的思想素养和综合素质。

总之，思政课教学资源的开发是促进高校思政教育发展和提高教学质量的重要举措，需要全校师生共同努力，实现教育目标和教学效果的共同提升。

- 1 -。

高校思想政治理论课教学方法创新刍议

是目前高校思想政治理论课面临的迫切任务。本文从优化教材内容、新教学方法、化社会实践、革考核方创深改
式等方面努力形成一套立体的教学模式，为提高思想政治理论课教学实效性作一些积极的探索。
观、值观的重任，系到社会主义现代化建设事业的接价关
班人是否有过硬的政治素质，否有良好的道德品质等一是
二、校思政课产生教学困境的原因高高校思政课产生教学困境的因素有很多，既有社会大环境的冲击，有自身教学模式的影响，中 “ 也其两个转化 ” 缺乏必要的衔接，一的教学方法、核方式以及社会实单考践教学不够成熟和完善等，制约高校思政课教学改革的是
会很无奈 ” 的想法。
“ 学体系 ” 三是师生互动产生的新知识。”由此可以看教；
出～门课程能否真正产生实效，决于这门课程的教材体取
系能否有效地转化为教学体系，教学体系能否有效地转化
、
目前高校思政课的教学困境
１．教材的理论性与社会的现实性难以找到切实的结
合点。高校思政课所用教材是教育部统一的主编教材，逻辑缜密、系完整，是偏于理论性，其是对高职院校的体但尤学生来讲更是如此，知识内容来讲，材更注重理论的就教科学性、谨性，社会上的热点问题尤其是负面问题并严对未做细致的解释，分学生面对社会中的各种消极现象，部面对马克思主义理论与现实生活中的一些差距，对所学理论的可信性提出质疑，往产生 “ 往上课理论很美好，下课社

高校思政课案例教学资源开发和选用原则

高校思政课案例教学资源开发和选用原则开展案例教学是高校思想政治理论课教学改革的新探索，它有利于增强课堂教学的针对性，提高对学生的吸引力，有利于激发大学生的创造性思维，从而提高课堂教学效果。

怎样才能使一堂案例教学设计精彩纷呈，让大学生喜爱？一个最重要的基础工作就是开发和选用优质的案例教学资源。

但是做好这项基础工作并不是杂乱无章的，也不是随心所欲的，必须遵循其自身的基本原则。

一、典型性和浅易性相结合国内许多案例教学专家开发和选用案例主张一定要选择具有一定影响的经典案例，且具有代表性，这种案例对于解读和引导学生理解和消化课堂教学内容、实现课堂教学目标最具有说服力，这种经典性案例教学原则直到今天仍被许多教师作为案例优选的重要原则。

然而，典型性意味着这种案例被许多人熟悉，把这种案例开发成课堂教学资源，必须加工引发出许多未挖掘的价值或自己的心得体会，典型性就是要把课堂深奥的教学知识点用这种案例还原知识再现过程，或者说理论联系实际做到深入浅出，典型性必须和浅易性相结合。

比如，讲到改革是中国的第二次革命，典型性案例就有小岗村家庭承包责任制的故事，这种案例必须挖掘出新的价值或者“新的情节”，才能更好地凸显这个故事的历史价值和历史背后的规律。

二、主导性和主体性相结合开发和选用案例教学资源要能体现“尊重教与学双向个性”的特点，以体现教师实际和学生实际来收集案例资料和开发案例教学资源。

首先，开发和选用案例教学，要注重发挥教师的主导作用，尊重教师的个性，教师从自身的实际出发，对案例教学设计元素统筹安排综合考虑，发挥这些教学元素的最佳效应；教师要有效地把案例教学元素起来，充分调动学生参加讨论的积极性、主动性，引导学生独立思考，能驾驭案例分析的进程；教师要及时、恰到好处地引导学生的思想交锋，并把讨论引入正确的轨道和引向深入，教师要发挥自己宽容的角色优势，允许学生出现和自己不同的见解，不能一味地否定，真理愈辩愈明。

其次，开发和选用案例，要注意尊重学生的思维和思想实际，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体性精神。

高校思想政治理论课教学要点刍议

高校思想政治理论课教学要点刍议
邱宁
（南京财经大学学生处，江苏南京２０４）１０６
摘要：何上好思想政治理论课已愈益成为高校德育工作者所关注的话题之一。本文以此为研究视点，如
对涉及思想政治理论课程教学层面中的一些基本要素与环节进行了初步探讨与思考，出了上好该课的一提些教学方法与要点，即主要包括勤、、、、、、等七个方面，分析了这些基本要点的功用与特点，精亲简新思巧并以期对思想政治理论课教学有所裨益。关键词：高校思想政治理论课；堂教学；点课要中图分类号：４４１（２．；文献标识码：Ａ文章编号：６２— ０９２０）６—００ —０１７６４（０８０１２３必须的多层复合的知识结构，是毋容置疑的 “ 家本这看
其次，勤于学习的基础上，断修身养性，于着眼在不勤
于教师本人个性内涵的提升，以独特的人格亲和力吸引学生。“ 科学理论的魅力必须与教师自身的人格魅力相统一，这是对从事思想政治教育教学教师的特别要求。 ” 最后，勤于学习的基础上，要勤于反馈，于接在还勤触学生，真倾听学生的呼声与同行的指教；于听取不认善
用。思想政治理论课教师必须精通掌握科学的世界观和 ” 方法论，正准确地精通马克思列宁主义的原本真髓，真增强思想政治教育理论研究的独立品性，强本领域的学科增建设主体意识，于将理论研究成果应用在教学中。勤在要求不断提高的思想政治理论课教学中不乏诸多

高校思想政治理论课教师综合素质刍议

四、科学文化素质
作为思想政治理论课教师，要适应时代发展的要求，必须主动在提高自身素质上多下功夫。邓小平同志说过：“ 中国要发展，离开科学不行” 实现人类的希望离不开科学，第三世界，“ 摆脱贫困离不开科学，维护世界和平也离不开科学 ” （小平。邓文选三卷，１３）胡锦涛总书记也要求 “ 大教师要崇尚科页８广学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领” 因此，。重视并提高自身的科学文化素质对思想政治理论课教师是很有必要的。２世纪的文化基础已经不仅是１读、写、算，还包括着许多基本的技术技能和科技素养。要求学生掌握的，教师应该首先掌握。所以，作为一名教师，应有较高的科学文化素质。具有扎实的专业基础知识和教育教学基本功，并有能力扩展、更新、优化自己的知识能力结构。只有占有丰富的知识，才能采撷各种思想花朵，充实课堂教学，使教学丰富多彩，有魅力。思想政治理论课教师掌握的科学文化知识应该是多方面的。首先应该学好政治理论知识。要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “ 三个代表”重要思想以及马克思主义中国化最新成果武装自己的头脑，要学习党的路线、方针以及有关时事政策；其次，要掌握好自己所教学科的系统知识，既要熟悉本学科的知识体系和结构，又要熟悉本学科的发展史，再次，还要有其它方面的广泛知识，比如人文知识、历史地理知识、自然科学知识等等，特别当今是科学技术高速发展的历史时期，教师对科学技术新发现新知识方面

高校思想政治理论课教学资源整合与应用探究

-4-
作者简介：赵吉信、崔枫，滨州学院讲师，研究方向为思想政治教育。（山东滨州 256600）
基金项目：本文系 2020 年度滨州市社会科学规划“思想政治教育”专项课题“新旧动能转换背景下滨
州市高校思想政治理论课资源整合与利用研究”（项目编号：2020-SZZX-25）；2020 年滨州学院教学
研究重点项目 “ 滨州市高校思想政治理论课教育教学资源整合与利用研究 ”（项目编号：
从实践逻辑看，高校思政课教育教学资源整合与应用有助于高校服务地方职责的进一步凸显。服务地方经济和社会发展的能力是衡量高校办学水平的重要标志。在全社会新旧动能转换大背景下，思政课更应该充当引导者和先行者角色。但从目前思政课教学情况来看，高校思政课的教材内容基本以教育部指定的教材为主，缺少地方特色。大学生对学习生活的学校驻地普遍存在认同感和归属感不强，这与思政课教育教学内容没有有效融入当地元素有
BYJYZD2019011）的研究成果。
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1671-0568 （2021） 18-0003-02
在当前信息化时代，共建共享思政课优质资源已经成为高校思想政治教育工作者的共识，但在实际教学中，资源共享的顶层设计以及地域资源的挖掘和共享还没有得到充分体现。
值得深入探讨。在实际操作中，笔者尝试将滨州历史人文和红
色资源以及当下为改革开放而提出的战略目标、科学规划、发展实例以及历史和现实英模人物等进行细致分类规划，根据性质和思政课有关章节设计，有机融入课堂教授、问题讨论以及实践教学，大大增强了思政课的吸引力和活跃度。事实证明，运用亲身经历亲眼所见的案例进行案例式教学，使高校思政课更加有人气、接“地气”，并使思政课“实起来”“活起来”，效果远远好于普通案例，并能够吸引大学生主动增强对第二故乡的亲近感，为当地经济和社会发展增添活力。

思政课课程资源开发与利用的问题与对策

, , , 。
问题有
4
、
在很大程度上是因为对资源内容的认识不够充分
。
表现
资源闲散规范管理资源的共享不足不能做到高效实用
:
第一
、
,
、
清理不到位 ; 第二
、
,
。
在
:
第一重视理论内容
、
、
忽视现实内容
,
。
目前课程教学集中
、
将眼光投向教材
知识文库
第
19
期
思政课课程资源开发与利用的问题与对策
孙玉蛟
课程资源的开发与利用是课程教学实施的重要保障课程资源的丰富性和效用性决定着课程目标的实现程度如何
, 。 ,
徐
峙
,
但是在开发利用的过程中却面临各种问题开发主体必须认真思考选择准备耗费的脑力体力均相应增加因
,
体实施的策略以及恰当评价的方法围绕课程目标实现关于课程资源国内外开展了系列研究现代课程论之父拉尔
“ ”
目前思政课程资源领域主要在教师
其他能加以利用的如
,
:
知识技能
,
家长的社会资源
阅历经验
,
,
主体认识不完整首先是对学生资源的认识不足忽略了学生作为教育活动的主要参与者其次教师教学过程总是单打

高校思想政治理论课改革刍议

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苏晓香
（南通大学，江苏南通２２６０１９）
一
高校思想政，口理论课改革刍议
摘要：随着教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的出台，高校思政课的地位越来越重要。教师应该重视高校思想政治理论课的改革，努力营造完美的课堂氛围，提高课堂教学效率。关键词：高校思想政治理论课教学教学改革改革途径高校思想政治理论课（下面简称为“ 思政课 ” ）是各个高校对青年大学生进行思想政治宣传和培养的重要渠道，然而当前．如何吸引学生对高校思政课的关注是每个思政老师都亟待解决的问题。高校思想政治课存在的问题１．思政课课程体系的设置不够完善。这表现在：第一，思政课各门具体课程的内容多有重复的地方．给学生的感觉是繁复和枯燥，大大影响到学生对思政课的兴趣；第二，思想课各门课程之间的衔接不够科学，没有形成一个统一有效的整体。且缺乏教学的实效性和针对性。２．教学形式和内容单一。教学方法落后。在传统的高校思政教学中。由于教学内容的模式化和单一性，教师往往过于注重讲授理论．用“ 填鸭式 ” 的方式给学生灌输知识，教师在整个课堂教学过程中占有绝对的主导，忽视学生的主体性，对学生应用能力的培养不够。导致学生缺乏对现实生活的理解、体验和感悟。成了被动接受知识的机器。教学中，教师累，学生烦，教学效果大打折扣。３．课程评价方式有待优化。目前。高校思政课的课程评价仍多采用书面考试的形式，考查内容侧重教材上的基本理论知识和技能，忽视学生对于社会实际问题和现实状况的关注，而且单一的书面考试形式并不能公正客观科学地反映学生的真实学习情况和解决问题的能力，反而挫伤学生的积极性，影响其思想政治素质的培养。二、高校思想政治课改革的途径２００５年教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出“ 要不断改进教育教学的内容、形式和方法，解放思想，实事求是，与时俱进 ” ，为高校思政课改革指明方向．提出总的要求。［－］