对比写出人物精神
写出人物的精神作文景物描写
写出人物的精神作文景物描写
段落一，坚韧不拔的灵魂。
哎，你知道吗？那哥们，简直就是个硬骨头！风雨再大，他就
像那山头的松树，风一吹，反而站得更直了。
雨滴打他脸上，他连
眼皮都不眨一下，就那么直直地盯着天空，好像要看穿那云层似的。
你说，这得要多大的勇气啊？每次看他那样，我都觉得，嗯，这就
是生活，不管多难，都得硬挺着。
段落二，诗意栖居的心灵。
嘿，说起她啊，简直就像个活在诗里的仙女。
每天就坐在窗边，看着外面发呆，手里还拿着本旧诗集。
阳光照在她脸上，看得我都
心动了。
她好像跟外面的世界都不搭边似的，鸟儿叫得再欢，她都
像没听见一样。
她那个世界啊，简直美得不真实，就像画里走出来的。
我有时候真想问问她，你是怎么做到的，活得这么诗意啊？。
《写出人物的精神》教学设计
6.随堂拍摄几位同学的作品上传，学生朗读自己的作品。老师和同学共同点评指出其修改亮点。
1.欣赏同学习作，点评指出优点与不足。
2.小组合作在平板上圈划板书中的关键字词句，并及时推送到白板。
3.学生交流所圈划的关键字词句背后的人物精神。
4.用红笔在原文中修改描写。
5.欣赏同学习作，点评指出其修改亮点。
《写出人物的精神》教学设计
一、基本信息
学校
课名
写出人物的精神
教师姓名
学科（版本）
人教版语文(2016部编版)
章节第一单元写作学时1学时年级七年级下
二、教学目标
1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
2.学习运用具体的描写方法来表现人物精神。
3.学习借助对比、议论抒情等手法来突显人物精神。
三、学习者分析
3.请用蓝笔在原文的基础上增加对比片段，或增添几句抒情、议论句。
4.四人小组选出最佳文章用平板拍摄上传。
5.作品观摩，老师和同学共同点评指出其修改亮点或不足。
1.回答问题
2.齐读板书
3.用蓝笔在原文的基础上增加对比片段，或增添几句抒情、议论句
4.小组交流讨论，选出最佳文章用平板拍摄上传
5.欣赏同学习作，点评指出其修改亮点或不足。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
激趣导入
开始—0’50”
激发写作兴趣
1.出示人物图片
师：这是老师在自修课抓拍的一幕，猜猜他是谁？
预设：胡博
师：你是怎么猜出来的？
预设：坐姿……
看图猜人名，并说出理由
七年级下册语文写出人物的精神范文
如果说渺渺星河中最亮眼的人，必然是我的老师，陈老师。
我坐在这间满是灰尘的教室里，第一次见着这些陌生而又熟悉的面孔，时常有些晕。
背上冒了许多汗，那一刻我觉得天昏地暗。
略微阴暗的地方夹杂着大家的呼吸声。
“滴”的一声，灯光齐唰唰亮了起来，心中的忧虑全无。
这是他为我们开的第一次灯。
一名男老师走了进来。
在一分一秒中展示出来他的气质——一种严肃的气息扑鼻而来。
一个明亮的眼镜里藏着一双凌利的眼眸，耳朵小但竖得笔直，这是我见到的守护神。
那时我们中午是需要午休的，随着铃声响过，这也预示着一个小时午休的开始。
每到这时，陈老师便会迈着他的步子，细细“审讯”每一个跑进班的人，等到差不多了“滴”的一声地灯给关了，应声走了出去把走廊的灯也关了。
这是他为我们关的第二次灯。
他愿意搭床在后面睡，仔细觉察着每个人的动静。
让这个地方，充满了宁静。
只不过有些时候，技术的问题让广播亮出了光，我们的守护神也没办法了，叹了口气嘱咐大家睡觉。
用衣服盖住了办公室的光。
后来吧，哪些琐琐碎碎的灯也不知被开关了多少次，但我印象中的陈老师永远是与灯和我们的守护神。
他无私的去关灯，又乐意打开灯，只为了那一寸一片的光。
没有人会在意这些守护神，仅仅用灯光亮晕了自我，迷失了方向，但正
是需要这些守护神，才让你的每一刻都充满着光明。
尽管我们与陈老师已经熟知，但我还是会在这守护神出现的时候帮他拉开或关上窗帘，因为我知道，这光太过温暖……
陈老师，您就是我人生中的一束光，照耀着我心里的人间四月天！。
课文第二三段通过对比手法突出白求恩同志的高贵品质请你根据课文内容
课文第二三段通过对比手法突出白求恩同志的高贵品质请你根据课文内容
第二三段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。
第二段中，白求恩大夫对技术精益求精，对工作极度负责，对人民极端热忱，他的这种高尚品质和精湛医术，与当前社会上一些医生的敷衍塞责、追名逐利形成了鲜明对比。
第三段中，白求恩同志毫不利己专门利人的精神，与某些人的自私自利、损人利己的丑恶灵魂形成了鲜明对比。
通过这些对比，使白求恩同志的高贵品质更加突出，更加动人。
写出奶奶人物精神作文
写出奶奶人物精神作文
我的奶奶今年六十多了，一头黑发，一点也不象六十多岁的人，怪奇怪的。
奶奶很爱干净，夏天几乎天天都把屋子里里外外楼上楼下都擦一遍。
在床下滚一圈都没有灰尘粘在衣服上。
我奶奶有一点唠叨，我一独自出门，奶奶就什么“小心车呀!”、“放学快回家呀!”、“不要和陌生人讲话!”说一遍。
我都倒背如流了，不过我也知道她是为我好。
奶奶现在退休了。
在老年大学学习拉琴和写毛笔字。
奶奶拉二胡拉得挺好听的，拉了很多曲子;她字也写得挺好看的。
那股子干劲比青年人还足一千倍，越看越不象一个六十多岁的老人，倒象个中年人。
我崇拜我的奶奶，也敬佩奶奶的那股子干劲。
有一次奶奶拉二胡的时候，有一首曲子奶奶就是拉不顺。
奶奶也急了，便一遍又一遍的拉了起来。
一会儿停下来琢磨一段音，一会儿又一遍遍的摸索怎样拉快，那仔细的样子真象在研究一个重大的谜团。
终于，皇天不负有心人，奶奶越拉越好，越拉越顺，“攻”下了这首曲子。
奶奶高兴极了，我们也为奶奶高兴。
我想，我做什么时，好象总会半途而费，我真该学学奶奶的精神。
奶奶在遇到困难的时候，总会努力闯过，我有时却退缩了。
奶奶那么大年纪了，还有年轻人的钻劲，我真佩服奶奶。
我应该多给自己施一点钻劲，这样来做事情，就可能会事半功倍。
作文对比写出人物精神
作文对比写出人物精神英文回答：When it comes to comparing and contrasting the spirits of different individuals, there are a few key aspects that come to mind. Firstly, it is important to consider their determination and perseverance in the face of challenges. Some people have an unwavering resolve and never give up, no matter how difficult the situation may be. They possess a strong willpower and are willing to put in the necessary effort and hard work to achieve their goals. For example, I have a friend who always wanted to become a professional dancer. Despite facing numerous rejections and setbacks, she never lost faith in herself and continued to work tirelessly to improve her skills. Eventually, her perseverance paid off and she achieved her dream.On the other hand, there are individuals who possess a resilient spirit. They are able to bounce back fromfailures and setbacks, and learn from their mistakes. Thesepeople have a positive outlook on life and are able to find the silver lining in every situation. They understand that failure is not the end, but rather an opportunity forgrowth and self-improvement. For instance, I know someone who started a business that failed within the first year. Instead of giving up, he took the lessons he learned fromhis failure and used them to start a new venture. This time, he was more prepared and ultimately succeeded in building a successful company.中文回答：当涉及到比较和对比不同个体的精神时，有几个关键方面需要考虑。
写出人物的精神
写出人物的精神人物的精神是指一个人内在的品质和态度，是构成一个人个性的重要因素。
一个人的精神代表了他的品格、气质、意志力和价值观念，它反映了一个人的思想、行为和情感。
不同的人物有不同的精神特点，有的人物的精神意味着坚韧不拔，有的人物的精神标志着正直坦诚，有的人物的精神象征着乐观向上。
人物的精神影响着他们的言行举止、处世态度和社会价值，它们在塑造人物形象和推动故事情节发展中扮演着不可或缺的角色。
一个人物的精神体现了他的性格特点和行为方式。
在文学作品中，塑造人物的精神是非常重要的，因为它直接影响着人物形象的深刻度和形象的可信度。
一个坚韧不拔的人物，在面对困难和挫折时能够坚强地挺过，不轻言放弃，这种精神是给人留下深刻印象的。
而一个善良宽容的人物，在面对挫折和抉择时，能够宽容和宽厚地对待他人，这种精神也给人留下深刻的印象。
人物的精神体现了他们的态度和品质，它是形象塑造中最重要的因素之一。
人物的精神代表了他们的道德观念和价值取向。
不同的人物有不同的精神特点，反映了他们的内在世界和行为准则。
一个勇敢无畏的人物，他会义无反顾地去追求自己的理想和事业，不惧怕困难和风险，这种精神代表了他的坚定和果敢。
而一个诚实守信的人物，在面临利益和原则之间的选择时，会坚守诚信和原则，不为眼前的利益而动摇，这种精神代表了他的正直和正义。
人物的精神代表了他们的道德准则和价值观念，它是人物形象塑造中不可或缺的因素。
人物的精神影响着他们的社会形象和社会价值。
在社会生活中，人物的精神会对他们的社会形象和社会价值产生重大影响。
一个正直坦诚的人物，他会受到社会的尊重和认可，因为他的坦率和真诚让人感到亲近和信任。
而一个慷慨大方的人物，他会受到社会的赞赏和赞扬，因为他的慷慨和大方让人感到受益和感动。
人物的精神塑造了他们的社会形象和社会价值，它是人物形象建构中至关重要的部分。
人物的精神影响着故事情节的发展和结局的走向。
在文学作品中，人物的精神会对故事情节的走向产生重要影响，甚至会决定故事的结局。
第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
第一单元《写出人物的精神》导写案-2022-2023学年七年级语文下册单元写作精品课堂(部编版)
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有 闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经 将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处 伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将 要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
（2）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与 伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好， 可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
一是细心审题。 二是突出人物性格、思想品质。 三是选典型的材料。 四是据所选材料的做好布局。 五是反复推敲修改。 六是交流欣赏。
以“我的好朋友”为例，进行思路点拨。
第一：首先确定好朋友的性格、精神或气质，运用议论 的语句加以概括。
第二：抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖 像必须符合年龄、性格特征，典型事例必须体现精神品质。 要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物 内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”， 反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了 儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与 泪的结晶！
5、象征。 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，
使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即 “寓理于物”。
如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利， 象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
人友善的品质，照应第一自然段。）
奶奶很“小气”，妈妈给她买的新衣服她舍不得穿，买的新 助听器她舍不得戴，买的新手机她舍不得用。奶奶还总说：“我 一个乡下老太太还用什么新手机？”奶奶的衣服裤子坏了她也舍 不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒 下的30000块钱全捐啦，这虽然不是一个大数字，但对奶奶来讲， 多捐一块钱，都能挽救一个生命！奶奶还经常捐钱给福利院，她 说：“孩子就是祖国的花朵，要精心培育这些花朵！”
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。
”小红激动的争议着。
“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。
同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。
每个班都要认真准备。
我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。
一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。
小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。
同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。
“我选小绿。
”小紫说。
“我选小蓝。
”小红说。
“不行不行，我也选小绿。
”小黄争着说。
“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。
小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。
”小青仔细地分析着。
“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。
”我高调急促地说道。
“说吧。
”旁边的同学说道。
“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。
”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。
我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。
就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。
人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。
这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。
记得去年暑假，我到表姐家小住。
表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。
门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。
作文写作专题讲解——《写出人物的精神》(附优秀范文)
单元写作写出人物的精神教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写，读中有写，写中有读。
扌旨计"( ) T—・+——l-f f _学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断，但是，在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得耍领。
很多学生写作, 特别是写人叙事的文章,不知道写什么，也不知道怎样去写，而但写出的文章语言空洞贫乏，不生动。
特别是在人物描写中，只是笼统地描写人物，写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用，在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
教学分析•教学目标1•让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。
2•学会用典型事例来凸显人物的精神。
•教学重难点学习运用典型事例凸显人物精神。
•教学课时2课吋教学过程设计第一课时一、导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人, 写人的什么呢?写衣着，写相貌,写言谈，写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。
二、写作指导（一）知识回顾1•回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》，作为自己的知识储备。
2•回忆本单元前儿课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法, 比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
（二）带问题自读课文写作指导材料《写出人物的精神》。
问题:写出人物的精神需要注意哪些问题？（三）读后交流，教师点拨。
1 •抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如曹文轩的《草房子》中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。
写出人物的精神泰勒斯威夫特的作文
写出人物的精神泰勒斯威夫特的作文
在无数次夜深人静之时之时时的夜里，耳机里无边广播播放着熟悉的旋律，我仿若瞧着舞台上那个什么耀眼的女孩，她的歌声宛若月光般温婉如水地飘飘洒洒在我的心间，那是泰勒·斯威夫特，一个手中能够掌握到着强大
精神力量的女孩。
她从乡村歌手富丽堂皇的蜕变成流行天后，却一直都一直提升着对音乐的热爱和已经是的初心。
她用歌曲倾诉衷肠着她的故事，她的喜怒哀乐，她的成长和蜕变，每首歌全是她灵魂的窗口，反射和折射光出她强横极度的内心世界。
一些关于爱情的甜蜜与淡淡的忧伤，几个关於梦想的追逐与坚持，十几个关於人生的思考与感悟，都在她的歌声中被这个是可以放大缩小，并吁地地精神精魂在我的脑海里。
她的音乐竟像一剂良药，关心和爱护着我的心灵，走在前面着我前进的方向。
她来对付质疑和批评，始终一直达到着有自信和你勇敢。
她用自己的行动这个可以可相关证明着她的实力，用她的作品能征服整个世界着世界。
她绝绝对不会被定义，她断的地的突破，她一直注意一点着对自己的初心和对未来的期许。
她的精神世界是会这般的强横，她用音乐连接上上上着世界上无数颗寂寞的心灵，她用自己的故事会会去激励着无数的人追逐梦想，她用她的光芒照向黑夜着无数人的内心。
她是我的精神偶像，她是我心中永远永远的泰勒·斯威夫特。
写出人物的精神农民工的作文
写出人物的精神农民工的作文在城市的每一个角落，都能看到农民工那忙碌而坚实的身影。
他们就像城市这部大机器中一颗颗小小的螺丝钉，虽不起眼，却起着至关重要的作用。
我家附近有一个建筑工地，每天清晨，当城市还在睡梦中，农民工们就已经开始了一天的劳作。
我常常能听到他们那带着浓厚乡音的呼喊声，看到他们那沾满灰尘的身影在工地上穿梭。
有一个叫老王的农民工，给我留下了特别深刻的印象。
他个子不高，皮肤黝黑，身材精瘦但很结实，一看就是常年从事体力劳动练就的。
老王总是穿着一身洗得发白的工装，衣服上布满了各种污渍和补丁。
他的脸上刻着深深的皱纹，那是岁月和艰辛留下的痕迹，但他的眼睛却格外明亮，透露出一种坚定和乐观。
老王是个砌墙工，他的手艺在工地上那可是数一数二的。
每次看到他砌墙，我都觉得那简直是一种艺术表演。
他先把砖头整齐地摆放在一旁，然后拿起一块砖，在砖的一端抹上厚厚的水泥，接着迅速而准确地把砖放到墙上，用手中的瓦刀轻轻敲打着，让砖头与砖头之间严丝合缝。
他的动作熟练而流畅，就像一个音乐家在弹奏着一首美妙的乐曲。
记得有一次，天气特别炎热，太阳像个大火球一样炙烤着大地。
工地上的温度更是高得吓人，仿佛能把一切都烤化了。
其他人都躲在阴凉处休息，只有老王还在坚持砌墙。
他的汗水像断了线的珠子一样不停地往下掉，衣服早已湿透，但他的手却没有丝毫的颤抖，依旧稳稳地砌着每一块砖。
我忍不住跑过去问他：“老王，这么热的天，您怎么不休息一会儿？”老王抬起头，用袖子擦了一把脸上的汗水，笑着说：“孩子，这墙不抓紧砌好，工程就得耽误啦。
咱得对得起老板给的工钱，也得让这房子早点盖好，让住的人能早点安心不是？”说完，他又低下头继续干活。
那一刻，我被老王的敬业精神深深打动了。
还有一次，工地上来了一批新的砖头，质量不太好，很多砖头都有残缺。
大家都抱怨着这活儿没法干，可老王却一声不吭地拿起那些砖头，仔细地挑选着。
他把那些残缺不太严重的砖头放在一边，然后用瓦刀把残缺的部分小心地削去，让砖头变得规整起来。
写出人物的精神
写出人物的精神人物的精神是一个人内在深处的本质，是塑造一个人品格的重要因素，也是一个人面对挑战和困难时的力量源泉。
一个人的精神包含了他的品德、信念、毅力、勇气等诸多要素，是他展现自我的核心。
在文学作品、历史记载、社会实践中，我们可以看到许多伟大的人物，他们的精神品质激励着无数人，成为永恒的精神力量。
下面我们就来探讨一些具有激励力量的人物精神。
我们不得不提到中国古代的孔子。
孔子是中国古代伟大的思想家、教育家、政治家，同时也是儒家学派的创始人。
孔子的精神包括了高尚的品德、坚定的信念、执着的追求和不畏艰难的勇气。
在孔子的一生中，他始终坚持着对于道德、教育和政治的理想，不断努力弘扬儒家思想，劝勉自强不息，不断学习进取。
孔子的精神激励了中国几千年来的学子，影响了中国古代和现代社会，成为中华民族的精神图腾。
我们不能忽视现代的国际知名人物——南非前总统曼德拉。
曼德拉是一位为了废除南非的种族隔离政策而进行了长达27年的监禁的政治家和公民领袖。
他的精神是坚定的反对种族歧视，追求人权和平等。
曼德拉经历了无数次的磨难和挑战，却从不屈服于命运的安排，不断呼吁和抗争，最终在历史舞台上成为了南非的民族英雄。
曼德拉的精神成为了南非民族的代表，也激励了全世界更多的人们为和平与正义而努力奋斗。
要提及的就是古希腊的哲学家苏格拉底了。
苏格拉底是古希腊伟大的哲学家，他的精神是真理、智慧、不畏权贵和死亡。
苏格拉底坚信真理的至高无上，不惧怕权势和财富，为了捍卫真理，最终选择了宁死不屈。
苏格拉底的精神在当时受到多方嘲讽和排斥，但他依然坚定不移地追求真理，成为古代希腊的一面旗帜。
苏格拉底的精神对于后世哲学、思想家影响深远，也激励着许多追求智慧和真理的人。
《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉和柳宗元的“柳子厚”，《西游记》中的孙悟空等都是中国文学作品中的精神化身。
这些人物中所体现出的精神都是对正义、真理、友情和爱情的坚守，是对命运的挑战和对人生的思考。
写出人物精神范文
写出人物精神范文人物精神作为一种积极向上的精神力量,体现了人们在面对挫折和困难时所展现出的坚韧不拔、勇于拼搏的品格。
它是一种对理想、信念的执著追求,是战胜重重障碍、克服一切困难的强大动力。
以下是几个人物精神的范文,希望能给大家带来启发和鼓舞。
范文一:屠呦呦,中国科学家屠呦呦博士毕生致力于中药抗疟研究,历经数十年的不懈努力,终于在20世纪60年代从传统中药青蒿中成功提取出具有神奇疗效的蒿甲素。
这一发现为全球数百万人免于疟疾的痛苦,堪称世界医学史上的重大突破。
即便在成功之后,她依旧保持谦逊低调、勤恳治学的作风,以持之以恒的人物精神,为我们树立了科学家应有的品格典范。
范文二:尼尔·阿姆斯特朗,美国宇航员1969年,尼尔·阿姆斯特朗在成为第一个登陆月球的人类时说出了那句永垂不朽的话:"这是一个伟大的飞跃,对于人类来说。
"从20世纪60年代起,阿姆斯特朗就开启了实现太空梦想的不懈追求。
无论是严酷的训练,还是冒着生命危险的太空探索,他都以坚韧的人物精神去战胜一切艰难险阻,最终圆了自己的宏伟梦想。
范文三:海伦·凯勒,美国作家生于1880年的海伦·凯勒,在19个月大的时候由于病魔夺去了视力和听力,但她并没有被残疾所击垮。
在家人和老师的悉心指导下,她以顽强不屈的人物精神重新学会了识字和表达,最终成为一位杰出的作家、演说家和社会活动家。
她的传奇人生激励着世人永不放弃、坚持梦想的决心,她的人物精神更堪称残疾人事业的精神偶像。
每位伟人身上所展现的人物精神,都给了我们坚定前行的动力。
他们用自己的一生诠释了何为永不放弃、矢志不渝。
在面对人生的挑战时,让我们时刻怀揣这份人物精神,勇敢地迈向理想的彼岸。
写出人物的精神作文500字(10篇)
写出人物的精神作文500字（10篇）写出人物的精神作文500字篇1宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。
宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。
做人要宽容，更要学会宽容。
在书本中有许许多多的故事，如詹天佑修筑第一条中国主权的铁路、忠于职守的船长、谭千秋为了救自己的学生而牺牲……历史上有个叫蔺相如的臣相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。
但是蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。
廉颇对于蔺相如如此宽宏大量，深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国奉命效劳。
所以说，学会宽容，于人于已都有益处。
因为蔺相如在渑池会上里了功劳，而任命为上卿，位在廉颇之上，廉颇就很不高兴，经常在别人的面前羞辱他，但蔺相如听到了不肯和他见面，不肯和廉颇争位次的高下，每次出门，只要远远地看见廉颇，就转车子避开他，他的门客见他怕廉颇，要离开他，蔺相如坚绝反对他们离开，并说明了他避开廉颇是因为如果廉颇和蔺相如现在两虎相斗，必然都不能活下来，那样的话，秦国就会侵犯赵国，但秦国现在不侵犯是因为赵国文有蔺相如，武有廉颇，门客听了便留了下来了。
廉颇听到了这话，便裸着上身，背着荆条到蔺相如那里道罪，蔺相如原谅了他，两人成了生死之交，从那天起，他们一文一武为国效力，使秦国不敢再犯赵国。
从这个故事中，我体会到了宽容是人生一大美德，也体会到了错误并不可怕，可怕的是错误地面对错误。
我们要勇敢地面对错误，并改掉错误才是最好的。
写出人物的精神作文500字篇2北京精神是北京的城市精神，具体有：爱国、创新、包容、厚德。
只有做到这些，才是一个真正合格的北京人。
它们在北京精神中各自有着各自的含义，比如：爱国是北京精神的核心；创新是北京精神的精髓；包容是北京精神的特征；厚德是北京精神的品质。
我们要做一个爱祖国，爱创新、包容助人、重美德的北京人。
爱国之人自古以来就有，在清朝时，顾炎武就说过“天下兴亡，匹夫有责”，还有南宋末年的民族英雄文天祥说过“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。
对比两个人物品质作文
对比两个人物品质作文
标题:对比两个人物品质
人物品质塑造了一个人的性格和行为方式,影响着他们对待生活和他人的态度。
通过比较两个人物的品质,我们可以更深入地了解他们的内心世界,欣赏他们的长处,反省他们的缺点。
比如,我们可以对比李白和杜甫两位伟大诗人的品质。
李白诗风豪放不羁、个性洒脱,他醉心于亲近大自然,遨游于诗酒间,表现出坦率、热情以及对自由的向往。
而杜甫则内敛谦逊、饱经忧患,他将诗歌化作关注人民疾苦、讴歌正义的方式,展现出人文关怀和高尚情操。
再比如,我们可以探讨乔布斯和比尔·盖茨两位IT业巨头的品质差异。
乔布斯敢于追求完美和创新,有强烈的艺术气质和执着的工作态度;而比尔·盖茨则更注重务实创新、系统管理和社会慈善,行事作风较为理性。
他们的品质特点影响了他们事业发展的不同道路。
一个人的品质是多方面的,需要放在特定环境中去评判。
我们可以欣赏和学习他人良好的品质,也要审视自身的缺陷,努力培养积极向上的人格力量。
通过对比突出某人的性格品质两百字作文
通过对比突出某人的性格品质两百字作文Title: The Unique Character Traits of a Remarkable Individual The individual in question possesses a unique blend of character traits that distinguish him from others. He exudes confidence, not in an arrogant way, but with a quiet certainty that comes from deep within. His unwavering belief in himself is both inspiring and reassuring.这位非凡之人拥有独特的性格品质，使他与众不同。
他散发出自信，并非傲慢无礼，而是源自内心深处的平静与坚定。
他对自己的坚定信念既鼓舞人心又令人安心。
In contrast to those who are easily swayed by external opinions, he remains steadfast in his convictions, unaffected by the fluctuations of public sentiment. His resilience in the face of adversity is truly commendable. When faced with challenges, he does not shrink back but rises to the occasion, displaying remarkable courage and determination.与那些容易受外界意见影响的人不同，他始终坚守自己的信念，不受公众情绪起伏的影响。
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邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。 他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿， 一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认 识的知识分子当中，包括中国人和外国人， 他是最有中国农民的朴实气质的人。
奥本海默
锋芒毕露
邓稼先
忠厚平实
不同人物之间 对比
课堂上……
公交车上……
少年闰土是一个“十一二岁的少年，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的 手”。他告诉“我”如何在冬天捕鸟，海边拣贝壳， 夏夜看瓜，潮汐前捉跳鱼儿…… 二十年后，“我”回到故乡再见闰土时，他“脸色 灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了……却分明的叫道： “老爷”，并叫：“水生给老爷磕头”，问他景况， 他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了， 却总是吃不够……”
少年闰土是一个“十一二岁的少年，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的 手”。他告诉“我”如何在冬天捕鸟，海边拣贝壳， 夏夜看瓜，潮汐前捉跳鱼儿…… 二十年后，“我”回到故乡再见闰土时，他“脸色 灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了……却分明的叫道： “老爷”，并叫：“水生给老爷磕头”，问他景况， 他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了， 却总是吃不够……”
少年闰土 见多识广 中年闰土 愚昧麻木
人物自身的 纵向对比
老师回来了……
对比烘托 彰显性格
作业：结合课堂片段练 习完成习作《自习课上》
对比：就是把对立的事 物或景或人或情，加以 比照更鲜明更强烈的表 达某种意旨。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕 露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做 波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传 中说研究生奥本海默常常在别人做学术报 告时(包括波恩做学术报告时)打断报告， 走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的 办法做得更好……”
对待敌人那样狠 战士们 对待人民那样爱
人物自身的 横向对比
少年闰土是一个“十一二岁的少年，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的 手”。他告诉“我”如何在冬天捕鸟，海边拣贝壳， 夏夜看瓜，潮汐前捉跳鱼儿…… 二十年后，“我”回到故乡再见闰土时，他“脸色 灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了……却分明的叫道： “老爷”，并叫：“水生给老爷磕头”，问他景况， 他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了， 却总是吃不够……”
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕 露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做 波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传 中说研究生奥本海默常常在别人做学术报 告时(包括波恩做学术报告时)打断报告， 走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的 办法做得更好……”
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。 他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿， 一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认 识的知识分子当中，包括中国人和外国人， 他是最有中国农民的朴实气质的人。
我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民是那样的爱， 充满国际主义的深厚感情。
他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人， 门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来， 听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不 进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进 去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国 的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。
少年闰土是一个“十一二岁的少年，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的 手”。他告诉“我”如何在冬天捕鸟，海边拣贝壳， 夏夜看瓜，潮汐前捉跳鱼儿…… 二十年后，“我”回到故乡再见闰土时，他“脸色 灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了……却分明的叫道： “老爷”，并叫：“水生给老爷磕头”，问他景况， 他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了， 却总是吃不够……”
“叮铃铃……”上课铃响了，同学们一 个个意犹未尽的踏进教室的门槛，安静的等 待老师的到来。时间一分一秒的过去，六百 多秒过去了，可就是等不来语文老师的皮鞋 声。这时，一个可靠的消息传来：老师在开 会，暂时来不了！瞬时，教室里沸腾起来！
当老师不在的时候……
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲 锋，向这个连的阵地汹涌卷来……最后，勇士们的子弹打光 了……他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着 火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
柳 河 二 中 李 昕
对 比 烘 托 彰 显 性
写 出 人 物 的 精 神 之
——
格
学习目标
1.学习和感受“对比手法刻画人物”的方法 及魅力。 2.通过实例在赏析、探究和尝试中逐步感受 对比手法的特点及优势。 3.在生活中发现对比，在对比刻画人物形象 中分清好坏、辨别是非，树立正确的情感价 值观。
少年闰土是一个“十一二岁的少年，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的 手”。他告诉“我”如何在冬天捕鸟，海边拣贝壳， 夏夜看瓜，潮汐前捉跳鱼儿…… 二十年后，“我”回到故乡再见闰土时，他“脸色 灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了……却分明的叫道： “老爷”，并叫：“水生给老爷磕头”，问他景况， 他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了， 却总是吃不够……”
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲 锋，向这个连的阵地汹涌卷来……最后，勇士们的子弹打光 了……他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着敌人这样狠，而对朝鲜人民是那样的爱， 充满国际主义的深厚感情。
他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人， 门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来， 听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不 进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进 去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国 的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。