六年级下册科学生态平衡苏教版 (3)

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六年级下册科学生态平衡苏教版 (3)

1.舀些池塘里的“绿”水，放到浴缸里； 2.在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草; 3.放几条小鱼到鱼缸里； 4.把鱼缸加盖.密封起来； 5.把鱼缸放到阳光直射不到的阳台上。
●种小草（模拟实验）
找个瓶子，放些湿润的土壤进去，栽一棵小草，让后把瓶子封起来。
●预测一下不给鱼喂食，它可与活多久？ ●预测一下，不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？ ●放更大或更多的鱼到鱼缸里，情况会怎样？
生态平衡
江苏教育出版社六年级下册
生态平衡的概念：
构成： 1.生物：生产者；消费者；分解者 2.周围环境：阳光；水；空气；土壤
概念：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
生态平衡的概念：
在一个生态系统中，如果植物，动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫做生态平衡。

●鱼缸养鱼（模拟实验）:
过度放牧
喷洒农药
过度捕捞
乱砍滥伐
人为保护
生态平衡破坏的因素
1.自然因素：地震泥石流洪水
2.人为因素： ①植被破坏：乱砍滥伐过度放牧 ②食物链的破坏：乱捕滥杀人为保护 ③环境污染：乱扔垃圾喷洒农药尾气排放
怎样保护生态平衡
1.保护植被，植树造林 2.保护环境，减少污染 3.保护益虫益鸟 4.建立自然保护区

苏教版科学六年级下册生态平衡 (3)教案与反思

4．生态平衡满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．生态平衡概念的理解。

2．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

3．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

4．理解保持环境就是在保护人类自己。

【教学重点】认识破坏生态平衡的严重后果。

【教学难点】懂得维系生态平衡的重要性。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：生态瓶制作材料。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入1．观看老师给的图片，请同学们想一想：（1）土地荒漠化带来了哪些问题？（2）为什么土地会变成荒漠？二、自学指导认真观看课本47页，说说什么是生态系统？什么是生态平衡？三、师生共同分享1．首先请学生自行发言。

2．师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。

在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。

3．出示图片，请学生观察图片中的生态系统。

4．（出示P48页的三幅图）讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。

这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。

5．请同学们阅读P49和资料并讨论问题。

6．学生阅读资料，讨论并回答。

7．读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

8．了解各种动植物对生态系统的作用。

9．师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。

10．请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。

【板书设计】4．生态平衡生物连同它们周围的环境叫做生态系统。

在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡。

保护生态平衡：建立自然保护区植树造林做各种喂鸟器建立生态工程【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。

在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上谱写了光辉的篇章。

苏教版六年级科学

苏教版六年级科学《生态平衡》说课稿我是潜江市积玉口镇太和小学的教师陈石平，今天我说课的课题是苏教版六年级科学《生态平衡》说教材：《生态平衡》是苏教版《科学》教材六年级下册《共同的家园》单元中的一课，本单元内容依据《科学课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行建构的，主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。

本课在前三课的基础上引入生态平衡的概念。

目标让学生知道生态系统和生态平衡的概念，认识生态平衡的重要性，倡导保护环境，维护生态平衡。

教学内容主要有三个方面：建立生态平衡的概念；了解人类对生态平衡的破坏；介绍保护生态平衡以及的珍惜物种的途径，引导学生研讨保护生态平衡的方法。

教学重点：知道维系生态平衡的重要性与破坏生态平衡的危害性。

教学难点：能制作生态瓶，模似生态系统。

本节课的总体教学目标知识与技能方面1、知道生态系统与生态平衡，2、知道维系生态平衡的重要性与破坏生态平衡的危害性。

3、知道人类滥用农药、过度放牧、过度捕捞等一些破坏生态平衡的危害行为。

知道人在食物链中的位置和所起的作用。

4、了解建立自然保护区、植树造林、建设生态工程等保护生态平衡的途径。

过程与方法方面1、能制作生态瓶，模似生态系统。

2、能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

情感、态度与价值观方面1、培养保护生态平衡的思想意识，意识到生物多样性对于人类的重要性。

2、意识到保护环境就是在保护人类自己。

说教法和学法：本课的教学方法以实验探究法为主。

还采用了合作性学习、情境教学法，讲授法，以及多媒体课件展示法。

以实践为主，通过多种学习方式综合，突出科学课的特点,通过大胆猜测、动手实践、合作交流促进学生的科学学习。

教师方面要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。

学生方面要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。

说教学过程：一、导入新课建立生态平衡概念。

苏教版六年级下册科学《生态平衡》讲述共30页文档

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
苏教版六年级下册科学《生态平衡》讲述 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。

苏教版小学科学六年级下册生态平衡

练习3：下图是一个密封的养鱼缸，它是一个自我平
衡的生态系统，请分析在一定时间内能够保持动态平衡的
原（理1）有稳定的___能__量___
来源。
（2）各类生物数量___相__对__稳__定______。
（3）植物的光合作用能为其__它__生__物__生__活__提__供__氧__气__和。养料
（4）动物生命活动过程中产生的_____C_O_2________能 _供_植__物__进__行__光__合__作__用__合__成__有__机。物（5）微生物能利用和转化____________ _动_物__粪__便__和__动__植__物__残__体_ 为_植__物__光__合__作_用提供原。料
超过限度平衡就会遭到破坏，甚至导致生态危机。例如：欧洲移民刚到澳大利亚时，发现那里青草茵茵，于是大力发展养牛。后来牛粪成灾，造成牧草退化，蝇类滋生，只得引进以粪便为食物的蜣螂，才使牧场恢复原貌。
讨论：那么生态平衡破坏的原因是什么？
是外来的干扰超过了生态系统的自我调节能力的限度。
3、生态平衡的破坏
练习4：下图是珠江三角洲的农民充分利用自然条件，建立了该地特有的蔗基鱼塘和桑基鱼塘。请据图回答：（1）这种人工生态系统最基本的生物因素是 __生产者和分解者_。要使它长期稳定发展，除了有稳定的__能__量___ 来源，各类生物要_保__持__相__对。稳定（2）建立这一生态系统的目的是使生产者固定能的量能利量用率_流_高_向_的_对_原人因类是最其有在益营的养部结分构上具；有其__食__物链短___的特点。（3）蚕粪、蔗叶进入鱼塘经过_分__解__者__的作用又被桑基蔗基所利用。蚕粪中的氨经过硝化细菌作用，形成亚硝酸盐、硝酸盐，被植物吸收。（4）概括地说，该生态系统功能的维持，取决于它______ _。生产者，消费者和分解者之间的物质循环和能量流动在长时间

苏教版小学科学六年级下册第四单元4.生态平衡

1、生态系统的组成
生态系统
生物群落生产者消费者分解者
主指绿色植物指指微生物
非生物环境
非生命物质和能量
各
种
动物
生态平衡：生态系统中
各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
生态系统中的成分越复杂（单纯），生物种类越多（少），自动调节能力就越强（弱）。
但这种自我调节能力有一定限度，超过限度平衡就会遭到破坏，甚至导致生态危机。例如：欧洲移民刚到澳大利亚时，发现那里青草茵茵，于是大力发展养牛。后来牛粪成灾，造成牧草退化，蝇类滋生，只得引进以粪便为食物的蜣螂，才使牧场恢复原貌。
讨论：那么生态平衡破坏的原因是什么？是外来的干扰超过了生态系统的自我调节能力的限度。
穷山恶水
②人为因素：过度采伐、放牧、捕猎、环境污染等。
环境污染
人为因素
环境因素的变化
自然资源的不合理利用
生物种类物种的无节制捕杀和物种的盲目引进的变化
森林植被破坏
人类对地球的破坏
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
垃圾成灾
我们仍然处在沙尘暴的威胁之下，沙尘暴只是一个符号，真正威胁我们的是生态环境的持续恶化。
沙漠包围下的月亮泉
蓝色的梦幻般的月亮泉月亮泉到如今变成了沙漠
这个世界到底有多少生物，恐怕地球上每 24小时，就有150一200种物谁也难以说清，科学家的统计也只能种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝给我们一个近似的答案。而当今世界不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，的生物物种正在一天天减少却是确凿最终可能造成人类的大悲剧。无疑的。

六年级下册科学课件-4.4 生态平衡(3)-苏教版 14张

生物连同它们周围的环境叫做生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫做生态平衡。
不给鱼喂食，它可以活多久？
放入更多的或更大的鱼到鱼缸会怎么样？
鱼缸和鱼缸里的东西是如何模拟一个生态平衡的？
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
ห้องสมุดไป่ตู้
日常生活中，生态平衡经常遭到认为的破坏！
过度放牧过度捕捞
你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？
针对这个问题，人们提出三种不同的解决方案： 1、通过猎鹿减少鹿的数量； 2、通过引入鹿的天敌减少鹿的数量； 3、顺其自然，让鹿自生自灭。
如果你是一位生态学家，你将采取什么措施？
中国是世界上自然资源和生物多样性最丰富的国家之一。目前，中国已建有226个国家级自然保护区，珍惜濒危动物植物在自然保护区中得到了较好的保护。保护动植物资源是维护生态平衡的重要方面。
保护区内有动物320种，隶属30目75科，属国家重点保护动物34种，辽宁省重点保护动物170 种。保护区有动物如大鸨、鸳鸯、大天鹅、苍鹰、秃鹫、金雕、石鸡、猪獾、狗獾、大仓鼠、花鼠、黄鼬、草兔、梅花鹿、狍、野猪、棕背鼠平、林姬鼠、达乌尔黄鼠、五趾跳鼠等。鹭科、鸭科、鹰科、鶺鴒科、鸦科等鸟类种数都在10种以上。
辽宁丹东鸭绿江口滨海湿地国家级自然保护区
国家一级保护鸟类：丹顶鹤、白枕鹤、白鹤等8种。
国家二级保护鸟类：大天鹅、白额雁等29种。
辽宁仙人洞国家级自然保护区
国家一级重点保护的动物4种：紫貂、金雕、白尾海雕、大鸨（bǎo）。

4新苏教版小学科学六年级下册.生态平衡 (3)

4．生态平衡【教学目标】1．知道什么是生态系统和生态平衡，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

2．能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题；知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

3．理解保护环境就是保护人类自己。

【教学重点】懂得维系生态平衡的重要性。

【教学难点】制作生态瓶，模拟生态系统。

【教学准备】教师材料：课件学生材料：鱼缸、鱼、水草、沙子、相关资料、图片等。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课：1．出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系？2．学生回答后提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？（师生讨论）3．小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。

在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大，我们把这种状态叫做生态平衡。

（板书：生态平衡）二、认识破坏生态平衡的严重后果1．谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。

请大家阅读课本第49页相关资料。

2．讨论：（1）想一想：是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样会带来哪些问题？（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施来解决这个问题？3．出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？4．教师讲述草原荒漠化的原因。

5．谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。

在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。

你觉得应该怎样来解决这个问题呢？师生共同谈论。

三、了解保护生态平衡的方法1．提问：（1）在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？2．师生讨论。

3．用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。

【新版】苏教版六年级下册科学《生态平衡》【创新教案】

《生态平衡》创新教案教材分析本课以前三课为基础上，引入生态平衡的概念。

通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生态失衡的危害性，以及开展模拟生态的活动，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

本课教学内容延续了本单元第1课中生物之间的合作关系和上一课的食物关系，围绕生态平衡这个主题，从建立概念、认识现状、探讨保护三个方面展开。

第一个方面，建立生态平衡的概念。

教材紧接第3课内容，从生态系统谈到生态平衡，说明什么是生态系统、什么是生态平衡，揭示出本课的中心概念。

然后，指导学生模拟生态平衡，自制生态瓶，使学生在模拟中领悟生态平衡涉及的诸多要素。

接下来，又指导学生做一个泥土和小草的密封瓶，促成发现缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡状态，从而明确生态平衡的组成要素中还包括非生物因素。

最后，引导学生分析模拟瓶与密封瓶中的状况与自然生态的对应关系，启发学生预测在改变环境的情况下，瓶中的生物将会发生什么变化，认识到生态环境的脆弱，进一步强调生态平衡的重要性。

第二方面，了解人类对生态平衡的破坏。

教材首先指出破坏生态平衡的任何环节，都会导致生态系统失衡，甚至酿成灾难，然后列举了三个人类在生产生活中破坏生态平衡的事例：滥施农药杀死土壤中的生物，造成土壤板结，减少有效耕地面积；过度放牧使草场退化，气候恶劣，加速土壤沙漠化；过度捕捞使水产资源骤减甚至枯竭，使水生物种难以恢复。

接下来，提出还有哪些人类破坏生态平衡的问题，启发学生回忆，并由此引出亚利桑那州出现的白尾鹿事件，揭示当食物链遭到破坏，生物间促进与抑制作用消失后，就会导致生态失衡，甚至造成巨大灾难。

最后，引导学生分析“鹿灾”的原因，寻找解决方法，强化保护生态平衡的思想，并为下面内容的展开埋下伏笔。

第三方面，介绍保护生态平衡以及珍稀物种的途径，引导学生研讨保护生态平衡的方法。

此方面采用图文结合的方式介绍了四种保护途径，它们是：建立自然保护区、植树造林、制作喂鸟器、建设生态工程。

苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教案教学设计

苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。

有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。

就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。

在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。

二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。

这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。

六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。

因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。

引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。

三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。

2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。

⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。

⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。

四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。

难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。

苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3

苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册的一个重要内容。

通过前面的学习，学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生物与生物、生物与环境之间的相互关系。

而本节课则是对学生已有知识的拓展和提高，使学生明白生态平衡的重要性，了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。

但是，对于生态平衡的内涵、重要性以及人类活动对生态平衡的影响，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。

此外，学生的探究能力和合作能力还需要在课堂上进一步培养和提高。

三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。

2.使学生了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。

3.培养学生的探究能力和合作能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。

2.人类活动对生态平衡的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生态平衡的重要性。

2.案例分析法：分析具体案例，使学生了解人类活动对生态平衡的影响。

3.小组讨论法：培养学生合作探究的能力，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析人类活动对生态平衡的影响。

3.实验器材：准备实验器材，让学生亲身体验生态平衡的原理。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统的图片，引导学生回顾已学的生态系统知识。

然后提出问题：“你们知道生态平衡吗？生态平衡对于生态系统有什么重要性？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念，解释生态平衡的含义、特点及其重要性。

通过举例说明生态平衡在自然界中的作用，让学生明白生态平衡对于生态系统的必要性。

3.操练（15分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论人类活动对生态平衡的影响。

小学六年级科学下册生态平衡3第一课时名师教案苏教版

2.讨论；
(1)想一想，是什么原因导致了鹿群大量繁殖的？这样一来带来哪些问题？
(2)如果你是一位生态学家，你将采取什么样的措施
解决这个问题？
3.出示草原荒漠化的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。
老师讲述草原荒漠化的原因。
4.提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了呢？
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第四单元共同的家园
生态平衡
第一课时
一、教材分析
教学目标
（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：
通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保
2•师生讨论
3•用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。
学生讨论
交流
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生态平衡
四、教学后记（反思）
护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环
节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：
懂得维系生态平衡的重要性
教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系
统
二、课前准备
教师：
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料
学生：
三、教学过程（含课后活动）
5.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都
要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。
你觉得应该怎样来解决这个问题呢？

六年级下册科学生态平衡苏教版 (3)