重视素质教育不能区分优等生与后进生

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浅谈素质教育

浅谈素质教育摘要实施素质教育，关键是要正确理解素质教育和重视素质教育。

本文认为素质教育是对应试教育的全面否定，活动不是素质教育的代名词，素质教育的减轻负担不是不要负担，不是不要课堂教学质量，不是要“掐尖”以及要重视素质教育的几个关键问题。

关键词素质教育应试教育发展素质教育是当代教育发展的主题及21世纪人才培养的理想模式。

本文就素质教育提出了自己的观点。

一、素质教育是对应试教育的全面否定素质教育是人的基本素质的教育活动，它的着眼点是全体学生的基本素质的全面发展；应试教育是以升学应考为目的，是面向少数学生的一种带有强烈功利色彩的教育活动，它是违背人身心发展规律的一种教育训练活动。

因此，素质教育与应试教育的区别是教育目的上的区别，是两种相对立的教育观和学生发展观，而不是简单的形式上的差别。

考试作为教育评价的一种形式只是检验学校教育教学质量和学生学习质量的手段，但长期以来，由于考试分数的量化和由分数带来的分数竞争等，使人们对考试产生了曲解，似乎考试已不再是评估手段，而是决定教师和学生命运的唯一“砝码”。

于是在应试教育下，教师为分数而教，学生为分数而学。

有人认为，搞素质教育要淡化升学意识，实行学生质量等级评价，就不用考试了，这种错误观点，必须结合素质教育与升学竞争相互优化，相互推动，进行课程、教学、考试评价制度的大力改革，以此促进素质教育与升学竞争的有效统一。

所以，在应试教育贻害无穷的时候，就必须淡化分数意识。

因此，搞素质教育更要看全面质量，它并不是要取消考试，而是要人们重新认识考试的作用，不再去做分数的奴隶。

二、素质教育的减轻负担不是不要负担有人认为，实施素质教育，要减轻学生的课业负担，最好是让学生没有负担，负担是指学生课业量的要求。

心理学家认为，教育既要适应学生身心发展，又要促进学生身心发展，所谓促进，就是要有一定的课业负担。

但是，在应试教育下学生的课业负担是大量的重复性的、非智力因素的负担。

它们造成了学生的过重的心理压力。

后进生教育措施4篇

后进生教育措施按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生教育措施4篇后进生教育措施第1篇在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。

后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情景，这就让管理者为之头疼，不知如何做好后进生的转化工作。

怎样才能转化好后进生呢？我们先要了解后进生构成的原因，我们明白后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。

在家庭方面，有的家长受社会“读书无用论”的错误影响，对子女的行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩好坏持无所谓的态度；有的家长为了生活，常年在外打工，孩子成了留守儿童，缺少家长的陪伴和关心；有的家庭物质生活较好，家长舍不得孩子吃苦，过于溺爱，以致孩子有求必应，养成“小霸王”性格，甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容，使家校教育冲突；造成更大伤害的是父母离异的家庭，孩子失去温暖，对生活产生悲观失望情绪。

在社会方面，由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了学生。

另外，青少年往往有好奇心理，网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。

学校因素中，教师对教育对象不能平等待之，只一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。

放任自流甚至视为害群之马，致使师生关系不融洽，学生缺少关爱而丧失学习信心。

自身因素主要是缺少学习进取性和吃苦耐劳精神，意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等，造成他们不思进取，自暴自弃。

了解了后进生构成这些因素后，我们就能够对症下药，遏制和减少后进生的构成，从而到达“治病救人”的目的。

对后进生的转化据以上构成因素，我们能够从以下几方面入手转化他们。

一、要摆正态度，进取乐观地对待后进生。

对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。

后进生并非永远一成不变，他们也思进取，只可是表现不明显罢了。

评转结合,提高后进生的综合素质

评转结合，提高后进生的综合素质随着社会的不断发展，教育的目标不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质。

每个学生的起点和潜力都不相同，有些学生在学习上稍显落后。

这就要求教育者要采取评转结合的措施，以提高后进生的综合素质。

评转结合是指对学生进行全面而多维度的评估，找出学生的优点和问题，并因势利导，引导他们充分发挥潜力。

要通过考试、测试等客观评价方式，了解学生的学习情况和存在的问题。

还应当关注学生的日常表现、思维方式、兴趣爱好等方面的评价，发现他们的潜能和特长。

评估结果的反馈应及时明确，具体指导学生改进学习方法和加强自我管理，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。

然后，通过评估的结果，教育者需对后进生进行转变思维的引导。

后进生往往存在知识认识和学习方法上的错误，需要及时纠正。

教育者可以针对学生的不足之处，制定个性化的学习计划，通过提供更多的学习资源和适当的引导来帮助他们改善学习表现。

教育者还可以通过讲解案例、模拟演练等方式，帮助他们理解抽象的概念和原理，提高对知识的掌握和应用能力。

教育者还应该注重培养后进生的综合素质。

综合素质不仅包括学习成绩，还包括社交能力、创新能力、实践能力等方面。

为此，教育者可以通过组织各种课外活动和社团实践，让学生能够积极参与并发挥特长，提高沟通合作能力及解决问题的能力。

教育者还可以通过阅读经典文学作品、参观展览等方式，拓宽学生的视野，培养他们的艺术鉴赏能力和人文素养。

教育者还需关注后进生的心理健康。

后进生由于学业压力较大，往往会出现自卑、焦虑、厌学等心理问题。

教育者应该注意与学生建立良好的师生关系，耐心倾听学生的问题和困惑，并提供适当的心理支持和引导。

为了增强学生的自信心，教育者可以通过激励机制和奖励制度，表扬和鼓励后进生的进步和努力。

评转结合是提高后进生综合素质的有效方法。

教育者通过全面的评估，找出学生存在的问题，然后根据评估结果进行转变思维的引导，帮助学生克服困难，提升学习能力。

“后进生”转化和“优秀生”培养同等重要

“后进生”转化和“优秀生”培养同等重要长期以来，学习困难、成绩不好的学生往往被称为“差生”，再加上不守纪律，就被称为“双差生”。

学生一旦被视为“差生”，在教师、同学眼中往往就是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位，这种角色、地位深深地影响着他们的自尊和自信。

其实，把学习有困难、成绩差的学生称为“差生”，本身就带有偏见，有不少“差生”虽然成绩不佳，但在其他方面有天赋，因此我们应称其为“后进生”、“待优生”。

学校教育，要把“后进生”的转化和“优秀生”的培养同等对待。

可悲的是，目前一些地区、一些学校在评价体系中忽视了德育工作中“后进生”的转化，而大力提倡智育工作的“优秀生”培养，难怪老师们叫苦：“转化十个‘后进生’，不如培养一个‘尖子生’”。

如果教师能够像培养“尖子生”那样，从思想上、行动上重视“后进生”，关心他们的成长，那么我们将会收到惊人的效果。

2003三年秋，我接到了一个新班。

高一下学期，我选了班里五名“后进生”实施我的转化计划，一学期后，他们改变了原来不关心集体、行动拖拉、学习无信心、得过且过等不良习气，能积极为班级服务，学习主动，成绩有所提高，其中还有两个学生分别在书法、电子琴比赛中获市级二等奖。

2006年高考，一位学生上了本科线，一位学生上了专科线，其余三位上了高职线，因此，我坚定了转化“后进生”的信心，决心继续研究、探讨。

我的做法和体会如下：一、尊重人格．消除“后进生”心理障碍一般说来，“后进生”都有自卑心理，常常破罐破摔，对老师和家长的批评无所谓，他们在班级里形成一个封闭的、特殊的小团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。

班主任要把尊重他们的人格放在首位。

提高认识，让他们意识到自己的不足，意识到如果及时改正陈规陋习，发奋努力，就是一个很了不起的人，从而消除他们心理上的敌对情绪，化敌对为友好。

二、多关怀．少责备传统的教育往往是批评多，鼓励少；责备多，关怀少。

尊重教育规律彻底消除“差生”概念

尊重教育规律彻底消除“差生”概念一般来说，所谓的“差生”指的是学习成绩后进的学生，或者是“调皮捣蛋”的学生。

这个称谓和概念，从教育科学的角度来说，是不准确的，属于误导性说法。

教师用它来评价学生，既有失偏颇，又会对教学带来不良影响。

、毋庸讳言，在某些中小学教师心目中，“差生”这个概念长期存在。

“差生”概念之所以存在，是因为教师在对待学生的成绩差异时，不能做到公平行事，容易对成绩暂时落后的学生另眼相看，有时候甚至会存在歧视。

教师应该转变观念，彻底消除“差生”概念，尊重教育规律，认同并且正视学生学习成绩存在差异的客观现实，真正做到因材施教。

学习成绩，仅仅是学生整个学习过程中的一部分内容。

评价一个学生，要看综合素质。

这是素质教育的要求，也是教育规律的要求。

在学习过程中，学生在学习成绩方面存在差异，是很正常的现象。

“差生”概念之所以存在，是因为教师在对待学生的成绩差异时，不能做到公平行事，容易对成绩暂时落后的学生另眼相看，有时候甚至会存在歧视。

初中学业水平考试成绩必须以等级方式呈现，这是避免以分数衡量学生的好做法，应该得到严格执行。

完善初中毕业生学业考试制度，彻底改变以单一考试分数为主录取学生的方式，强化综合素质评价的导向和激励功能。

要防止在义务教育阶段就开始以升学为目的错误教育观念，坚决纠正违背教育规律的错误做法，确保切实减轻学生负担，让学生健康快乐成长。

考试成绩，作为学生学习成果的一部分，属于学生的隐私。

作为教师，要保护好学生的隐私，特别是义务教育阶段，不得公布学生的考试成绩。

根据相关规定，义务教育阶段学生的学业成就要以等级方式呈现，体现综合素质评价原则。

教师，承担的是传道解惑的职责，是教育教学过程中最重要的因素之一。

教师对学生的影响是极其重要的，因此，提升教师队伍整体素质一直是提高教育教学质量的重要途径。

在这个过程中，消除教师错误观念，树立科学的育人观就显得十分重要。

只有把教师心目中由来已久的“差生”概念尽快扭转过来，才能使教育回到科学的教育规律上来。

教育面向全体学生的关键是必须抓好后进生的转化工作[2]1

谈后进生的转化和教育素质教育提倡学校教育要面向全体学生，即鼓励优等生冒尖，促进中间状态学生争先，帮助后进生过关。

爱护优等生，是大多数教师容易做到的，因为优等生的各方面表现，特别是学习成绩，都能让任课教师感到满意。

而要做到厚爱后进生，视他们为迟开的花朵，给予精心哺育，这往往不易做到。

因为转化后进生不仅费心费力，而且后进生学习成绩差常常使教师苦恼。

为此，一些教师在情感上疏远他们，甚至把他们视为成不了才的“下脚料”。

因此，如何看待后进生，是当前教育能否真正做到面向全体学生的一个关键。

所谓后进生（也就是教师们常称的“差生”），是指各方面暂时处于落后状态的学生。

其实学生学习差，除了个别先天不足的弱智外，绝大多数都是由于非智力因素的影响。

只要教师对他们热情关怀耐心教育，点燃他们心灵的火花，树立他们学习的信心，他们中大多数都会成为有用得人才。

人民教育家陶行知曾语重心长地告戒老师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

正确看待后进生，教师首先要更新教育观念。

社会上对人才的片面认识.家长望子成龙的急切心情，教育上片面追求升学率的不良倾向，严重的干扰了教师对学生的正确看法。

事实上在任何时候每个学生的发展都不可能是一样的。

在智力发展上，有的儿童先早慧，有的则大器晚成；在思想表现上，有儿童先早悟，有的却顽钝后醒。

正所谓：“花开有迟早，成材时难同。

”此外，从人才表现方面来说，有的同学善于形象思维，而有的同学却长于抽象思维；有的学生学习文化知识的能力较弱，但动手操作能力却很强；有的同学文化课成绩较差，但在文体竞赛上却为集体赢得了荣誉。

因此，教师只是用全面的关点看待后进生，才能增强做好转化工作的信心。

后进生转化工作很重要，同时还要注意意识的教育。

差生有比普通学生更为敏感的神经，他们内心深处更需要关心.温暖。

据此，应从以下几方面入手抓好差生工作:1.发展优点，消除自卑感。

每个人有自己的优点，差生也是如此，只是不过他们的优点往往老师同学和他们自己忽略了。

浅谈后进生及后进生教育

浅谈后进生及后进生教育后进生是指在学习成绩上相对较差的学生。

由于各种原因，他们在学业方面的进步较慢，甚至存在落后的情况。

面对这样的学生，教育工作者既应给予理解和关注，也需要采取相应的教育方式和措施，帮助他们实现个人发展。

要认识到后进生存在的多种原因。

后进生不一定是智力不足或懒惰，他们可能因为学习方法不当、注意力不集中、学习环境不良等原因导致学业上的困难。

我们不能简单地将他们划归为“坏学生”，而应该多方面地了解他们的情况，找到解决问题的路径。

后进生教育要注重个性化。

每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此后进生教育不能采取一刀切的方式。

教育者应该与学生建立良好的关系，了解他们的个人情况和学习困难，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。

通过个性化的辅导和指导，帮助后进生实现自我价值的提升。

后进生教育要注重激发潜能。

后进生可能在某些方面并不落后，只是在某些学科或技能上相对较弱。

教育者应该发现后进生的潜能所在，通过培养他们的兴趣爱好和特长，激发他们学习的动力。

教育者还应该帮助后进生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自信心和积极性。

后进生教育需要建立良好的教育环境。

教育环境对于学生的学习影响很大，后进生教育更需要一个有利于发展的环境。

学校和家庭应该共同努力营造一个宽松、支持、鼓励的氛围，让后进生能够放下心理负担，积极参与学习。

教育者要及时与家长沟通，建立家校合作，共同关注后进生的发展。

后进生是教育工作者需要关注和重视的特殊群体。

他们面临着学习上的困难和心理压力，需要我们用更多的耐心和关爱去帮助他们。

通过个性化教育、激发潜能、营造良好的教育环境，我们可以帮助后进生实现个人的进步和发展，真正实现教育的公平与全面发展。

浅谈如何注重后进生的成长

浅谈如何注重后进生的成长在新世纪新形势下，教育者必须将素质教育的要求和后进生转化工作有机结合起来，才能不辱使命。

素质教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高。

在素质教育要求下，转化后进生的目的不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。

素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施，所以我们就应更注重后进生的转化工作。

作为一个教师，关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但潜能生则不然。

有些潜能生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。

这样老师也就失去了信心。

但我认为，作为一个好教师，更要特别关注潜能生的成长，怎样才能让他们与其他同学一样，充满自信，体验成功呢？一、多一些亲近，少一些冷面。

消除学生戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

心理学研究告诉我们，教师的情绪和态度，直接影响着教育的效果。

作为现代的老师，只有废除“师道尊严”，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。

对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们游戏、交谈，激发他们沉睡的活力。

这样他们的压抑感就会消除，就会和你亲近，上课就会变得轻松主动，就会倾听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。

二、多一些鼓励，少一些指责。

平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。

对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。

学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。

重视后进生,全面进行素质教育

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：天的尖子明天不一定就是尖子，天的差生，今今不定明天还是差生，何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限更
一
应有的正确引导而形成不良习性。等等。我认为，爱中差生，厚首先应有辨证的观点：１一分为二的观点看待中差生应该说任何学生都会同时存在优点（极因素）即积和缺点（消极因素）方两
即通过学生的眼睛看事物。
一
特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：果孩子天生就是优生，如哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，们更应变嫌弃为喜爱，我变忽视为重视，冷漠为关注，变变薄待为厚待。
如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，兴地接受他们，高定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向
自我学习、自我管理的转变。
鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。集体是在活动中产生的，大集体如此，集体也一样。注意组织学生进小我行互帮互学活动，学习上好生带差生：纪律上互相提醒：生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，过活动加强同学之间的协作精神和团通体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，使班级成为一个大家。这一切的变化，离不开师生的共同努力，同时班主任所起的作用更为重要。当然这也是班主任应当做的。这些都没有什么特别之处，班主任只要用心管理、用心做事，不放弃任何一名学生，形成了良好的班风和培养了一批素质较高的学生干部，进而形成了班级合力，就能促进班级学生自我管理的形成，达到良好的教育教学效

课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合

•课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合课堂教学是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，是我国教育的主要形式。

虽然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。

这就要求教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。

因此，如何使教学班中的优等生、中等生、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识已成为广大教师的新课题。

要建设好和谐课堂，要做好以下几方面：一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避免的。

这就要求我们教师不要区别看待。

但在现实教学中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。

所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。

现在国家教委已严禁开设“尖子班”、“重点班”，因此，教师必须平等对待每一位学生，使优等生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。

二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育班中的优等生，学习成绩优秀，同时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。

可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。

1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。

优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。

因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。

如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，自我封闭，生怕别人超过她，心胸放不开。

经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。

优等生教育

浅谈对优等生的教育前言：教师的爱心是成功教育的原动力。

陶行知先生曾说：捧着一颗心来，不带半根草去，这正式教师无私奉献爱心的典范。

教师的关爱和期待，是打开学生心灵的烛光。

合格的教师是不会以学生的智商高低、家庭条件、家长社会地位和学习成绩的优劣而区别看待。

因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的长处、缺点也会不一样，平等对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而促使学生保持乐观向上的态度，对生活充满兴致，对未来有所期待。

正文：在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机。

根深、叶茂、花红是我们追求的目标。

班级中的优等生，首先应该是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风与学风。

总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的。

所以人们对他们往往是赞扬多，批评少。

很多教师把思想品德教育的注意力往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教育，甚至姑息他们的缺点，可谓“一好遮百丑”。

然而，事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。

对优等生教育的意义：一、教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多人更多的努力。

加强对优等生的教育就是一项复杂的工程，但是具有重要的意义。

（一）优等生是一个相对的概念。

优者，是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不一定还是优秀的。

优等生不一定在德智体几方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学。

所以，我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育，优等生的提高是无止境的。

（二）优等生是发展变化着的，尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们与其他学生一样，由于受到社会不良环境的影响，也存在着许多消极因素。

别做素质教育的漏网之鱼

别做素质教育的漏网之鱼1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨——百年大计，教育为本教育是人才培养的基础。

发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。

所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

分析：此条可以考察地位型单选题，需要大家进行识记。

2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

”因此，素质教育是面向全体学生的教育。

分析：此条在考试的过程中多以理解为主，如出现了某老师只关注少部分学习好的同学的时候，那么就违背了此条，或者出现某学校开设重点班与非重点班的情况。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要发展的新人。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的发展。

必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

分析：此条在考试中多以理解为主，如考试中出现某学校只开设所谓的“主科”，而忽视“副科”，那么就可以说这个学校没有注重对学生进行全面发展的教育。

再例如过去人们常说“分分分，学生的命根。

”都是体现了只关注智育，而忽视其他方面。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。

因此，教育在重视人的发展以外，也应当促进学生的个性发展。

这两者是相互依存、互为表里的关系。

素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

别让优等生成为后进生的“代言人”

别让优等生成为后进生的“代言人”发表时间：2020-10-22T16:43:07.913Z 来源：《中小学教育》2020年7月20期作者：张萍[导读] 衡量一个教师，教学质量是重要的标准，张萍云南省楚雄市吕合镇中心小学 675009衡量一个教师，教学质量是重要的标准，为了达到更高、更好的教学质量，教师们一改以往“八仙过海、各显神通”的教学方法，积极尝试起了“参与式”等新的教学理念，在这样理念的指导下，众多的学生成为了学习的小主人，积极参与到了课堂的讨论、小组合作等活动之中，课堂异常活跃，气氛轰轰烈烈，在最后的巩固练习中，效果也是很好。

然而，在这样貌似很成功的课堂中，我们常常忘了把目光投向那些后进生，他们常常处在那个叫做“失望”的阴暗角落里，因为他们被优等生所代言了！一、后进生如何被代言？一起来回忆一下我们观课的场面吧！场面一：课堂上，特别是有教师听课的情况下，能够积极大胆举手发言的学生为数不多，而且这少部分学生多数是比较优秀的学生，他们发言的积极性很高，次数也比较多。

如果统计一下，这部分学生发言的频率要多出学习困难学生好几倍甚至十几倍。

场面二：小组讨论中，思维反应比较活跃的优等学生总是抢先一步，侃侃而谈。

当后进生已经思考好准备发表一下意见时，也会遭到他们的反对；有时后进生正在发言，也会被他们冒然打断，对别人的意见不屑一顾很多时候，当教师宣布讨论结束时，有些后进生还没有来得及插上嘴，说说自己的意见。

场面三：小组代表展示交流中，各小组都会派出思维敏捷、学习又好又能说会道的优等生去当代表为自己组争光。

上述的种种现象，决定了优等生在课堂学习中，占有绝对的话语优势，或是话语霸权，他们无形中夺走了后进生发表言论的权利和机会，久而久之，就成为了后进生的代言人。

二、后进生被优等生代言的危害。

《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

在教学过程中如何兼顾优秀生和差生

在教学过程中如何兼顾优秀生和差生先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。

这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。

面对这种差异，我们该怎样认识?如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生，长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。

一方面，学习成绩优秀的学生，由于得到自我心理需求的不断满足与教师多次正面的鼓励与支持，学习成绩稳定并有所提高；另一方面，学习成绩落后的学生，由于自我心理需求长期得不到满足，加上教师的不当鞭策之言，心理压力不断增大，有的甚至转化成逆反心理，直接影响着他们学习成绩的进步与提高，逐渐成为了“差生”，失去上进的信心和勇气。

这样，先进与后进在我们教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立和后进生问题。

这是我们不愿看到的结局。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，在教学过程中如何兼顾优等生和差生，更是我们需要深入研究的课题。

一、在新授知识时立足于中等生教师讲授要根据课程标准的同一要求，教材的同一内容和知识系统，在统一时间内、进度内，向全体学生进行同步教学，把教学措施建立在学生共性的基础上，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。

在教学苏教版六数上册中“全班42人去公园划船，一共租用了10只船。

每只大船坐5人，每只小船坐3人。

租用的大船和小船各有几只?”例题时，优秀生一读题目，就知道是“鸡兔同笼的问题”，因为他们在平时的练习中已做过类似的题目。

在平时教学中优秀生往往通过自觉或教师点拨就能学会新知。

教资国考《小学综合素质》材料分析题强化训练

教资国考《小学综合素质》材料分析题强化训练1.王老师是某市初级中学特级教师，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她从教35年始终坚持的教育格言。

她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。

一次，王老师班上有三名同学在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一时控制不住，悄悄放进了自己的口袋。

王老师得知后并没有对其严厉批评，而是去超市买了三支笔送到学生家中，用真诚唤醒了孩子们的良知。

可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。

对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。

请评析王老师的做法，并且结合案例说明作为一名教师应该怎样“换位思考”来鼓励或唤醒犯错误的学生？【答案要点】人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。

想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行“换位思考”？(1)赏学生所长。

学生有被欣赏、肯定的欲望。

教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。

(2)除学生所疑。

教师要授业解惑。

还要信任学生，解放学生。

把教师“导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

(3)宽学生之过。

教师要谅解学生的过错。

俗话说“金无足赤，人无完人。

”对学生的错误要客观分析，正确面地，给学生改正错误的机会。

教师要了解他们在想什么。

只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。

2.小刚今年14岁，很调皮，不爱学习，让班主任伤透了脑筋。

于是老师针对“要不要小刚继续在校读书”的问题在全班进行了无记名投票表决，这给小刚带来很大的精神压力，他再也不肯到学校读书了。

提高素质,面向全体转化后进生,把握技巧

２０１４－０１
和谐校园
提高素质９面向全体转化后进生９把握技巧
文／张光发
摘
要：随着素质教育的不断深入，要求课堂要面向全体学生，不能只将目光放在优等生身上，而且还要对后进生进行转化。然而，
大家都知道后进生的转化工作是一项非常困难的事情，也是一件不是一朝一夕就可以看到成效的工作。所以，经过反复实践，总结出了
全面实施素质教育，提高学生整体素质待，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。因此，教师要及时给予关心，生转化问题就会迎刃而解，了解差的原因，弥补心灵的创伤，给他们多一份爱心，多亲近他们，才会变成现实。
充满对学生的爱，从生活上予以关心，在学习上多加帮助，在品行
要学会先表扬肯定，千万不要急于求成，要有耐心，要克服“ 恨铁不成钢 ” 的思想，做到多关心引导，莫放任自流，多表扬鼓励，少批评
这样才能让出土的幼苗在阳光雨露下茁壮成长。 “ 后进生” 在学校往往受学生歧视，被老师冷落，在家遭家长责训斥，精诚所至，金石为开。只要我们有诚心、有恒心、有信心，后进骂，他们的自尊心受到严重伤害。教师发现后进生，如果不正确对
建立 “ 后进生转化档案” 是转化后进生的保证。档案内除记好长就要给予肯定，为孩子树立 “ 我一定行 ” 的信心。
切忌 “ 一刀切” 。比如，对于学习差的学生，有的规光点 ” 。哪怕是点滴的成绩或进步都要记录下来，还要记录好什么目标要因人而定，

浅谈素质教育下后进生的转化工作

】５４
一
、
素质教育下后进生的概况
职业中专后进生有哪些不同类别？一般认为，后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。由于各自同的不原因，他们不能适应普通学校教育条件下的学习生
至有烟瘾；的酗酒、有盗窃，打架闹事；的常出没有
黄彩妹
［摘要］高校的扩大招生使普通高中热兴起，而普高招生规模的扩大对本来已是招生难的职业中专，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低入学的“ 门槛 ” 致使职业，学校的生源质量参差不齐，有时甚至生源枯竭。职业中专学生中后进生比例远高于中学，转化任务极大，
２００９年第８期２００９年８月
经济与ＡＥＥＯＭＥＴＣＮＭＩＮＯＩＬＤＶＬＰＮ
ＶＯＬ．Ｎｏ８７．．ＡＵＧ．０２０９
浅谈素质教育下后进生的转化工作
问孩子的学习，没有想去创造一个良好的学习环境给孩子。有的家长自己没有念什么书，质不高，素思想观念、为举止都不能跟上社会的发展，行导致孩子的行为不文明，等。笔者在广东任教的４年等
游戏厅、吧；的和街头流氓混在一起，至违法网有甚
乱纪。
的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费欲望高，超前消费，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后。有的家庭受 “ 金钱至上” 的思想影响，为知识不值钱，书没有用，认读只要自己子女将来会赚钱，就能立足于社会。因此，放松了对孩子的要求，导致孩子不思进取，想、习成绩思学双双下滑。有的家长整天忙于自己的事情，无暇过

用另一种眼光看待优等生和后进生

用另一种眼光看待优等生和后进生在我们的教育实践中，优等生、后进生都是教师关注的重点对象，倾注的情感最多，把他们经常挂在嘴上，惦记在心头。

优等生天资聪颖、成绩优秀，老师就自然的对他们多了一份爱，主观认为他们样样都行，成了老师的心头肉；而后进生一般表现为不完成作业，成绩差，调皮捣蛋，道德行为也就理所当然差，惹得老师们都抱怨、批评、训斥、体罚后进生，视之为眼中钉。

优等生、后进生都客观存在于每一所学校的每一个班级，我们不可回避，也无法选择。

笔者认为，不妨换一种眼光来看待他们，消除心中喜优怨差的情绪，给自己一份平和心理。

正确客观地来认识评价优等生与后进生的优劣，寻找后进生的优点，发掘优等生可能存在的隐患。

优等生成绩优异，在学校、家庭和社会上都是赞许声声，处于一种优越的地位，得到的是过分的关心和爱护、赞扬和荣誉，可谓“一荣倶荣”，春风得意，我们教师也很容易晕晕然而忽视对其进行思想品德的教育，道德行为的规范和健康心理的培养，进而导致优等生产生各种消极负面的心理特征。

1、虚荣自傲，目空一切因为优等生在班集体中处于班干部等优越地位，经常受到老师表扬同学羡慕，而心理又尚未成熟，容易过高估价自己，形成虚荣心理，听歌声高兴，受不得半点委屈，听不得批评之音。

因为天资聪颖，思维敏捷，成绩好，如不加以调控，在老师和家长的宠爱之下，就容易变成盲目自傲，目空一切，认为“老子天下第一”，对其他同学不屑一顾，傲慢无礼。

2、孤立自己，嫉妒他人优等生经常受到夸奖，喜欢做一些学校、老师布置的任务，而不屑与其他同学参与一些活动，认为与比自己低一等的同学说话也是对自己的贬低，就容易导致他们无朋友，在集体中显得形单影只，如此发展，将使他们严重缺乏与人相处的人际关系和协作能力，故很多优等生工作后因为协调、组织能力的缺乏，同事、上下级之间的人际关系较差。

另外，由于自己优秀，就时常害怕别人超过自己，嫉妒、痛恨，甚至采取极端手段报复在某方面比自己强的同学。

班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托

班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托素质教育不仅强调面向全体学生，使受教育者大面积地、全面地提高素质，而且要求因人而异、因势利导和因才施教。

作为班主任应该如何做好这方面的工作呢？学生中先进生、中等生和后进生是客观存在的。

不断提高全体学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使其德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，是班主任工作的重点，也是难点。

“以点带面”、“抓两头带中间”这些做法在班级工作中能起到一定的作用，但这些不免有失偏颇。

对不同层次的学生做好工作岂一个“带”字了得，班主任应该根据不同的对象，不同的层次采取不同的方法，优等生要“扶”，中等生要“拉”，后进生要“托”。

一、优等生也要“扶”优等生无疑是素质较好的学生，他们的智力较好，学习成绩较好，但他们同时也存在着一些不容忽视的问题，诸如有些同学不能正确对待自己，关心集体不够，不愿帮助人；有些同学依仗智力好，忽略了勤奋；还有些同学一旦遇到困难和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至从此一蹶不振，这时我们扶他们一把，他们就能健康地成长。

如何使优等生更上一层楼？首先要培养他们有崇高的理想，有正确的价值观和世界观，要让他们从“自我”的小圈子里跳出来，看到目前社会需要跨世纪的人才，可指导他们到人才交流市场去作调查，找准自己将来体现自我价值的感觉，确立不断追求的目标。

第二、培养他们有坚定的信念，顽强的毅力。

用报纸、杂志上，广播、电视中的关于成才的典型事例，教育他们树立刻苦勤奋的精神。

第三、培养他们健康的心理。

有些好学生，平时学习不错，但一到关键时候心理就紧张、失常，所以，对好的学生也要经常做思想工作，要让他们有自信自强，敢于迎接挑战的竞争心理。

二、中等生必须“拉”一个班级的学生，老师往往最早认识的是好学生和差学生，中等学生是最迟认识的。

老师们常常把工作的重点放在优等生和后进生上，即所谓“抓两头带中间”。

实际上这样做是带而不问、带而不管。

这部分同学因常年处于中游，久而久之也失去了进取心，他们比上不足，比下有余，甘于居中游，他们往往成为被“遗忘”的一部分学生。