9、谈生命
人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案
人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。
这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。
但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。
3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。
学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。
人教版语文九年级下册第9课《谈生命》基础练习
《谈生命》基础练习一．选择题1．下列词语中加粗的字音、字形、字义都正确的一项是( )A．甘败下风字音：bài字义：失败B．永垂不朽字音：cuí字义：流传C．任劳任怨字音：rèng字义：听凭D．置之度外字音：dù 字义：考虑答案：D二．填空题2．辨析下列加粗词在句子里的不同含义。
A．一个晚上，明月初上，月光清幽，缓缓流进花丛深处。
B．不同的红，不同的黄，浅紫的，深绿的，洁白的，颜色绚丽的，这各色花朵，在园中铺展开一片锦绣。
C．这本书的内容太深了，并非你我初学之人能看得懂。
D．这两位老艺术家的情谊之深是一般人无法理解的。
A：________________________________B: ________________________________C: ________________________________D: ________________________________答案：A：指空间距离大，与“浅”相对。
B：指颜色浓。
C：内容不易理解，深奥。
D：关系密切。
3．用修改符号修改下面的病句。
(1)秋天的北京是一个美丽的季节。
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林却不该错过。
(1)_____________________________________(2)_____________________________________答案：(1)北京的秋天是一个美丽的季节。
(或秋天的北京是一个美丽的城市。
)(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
三．简答题4．某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。
请你为这次活动拟一条校园标语(至少用一种修辞手法，如比喻、对偶等)。
_________________________________________________________________________________ 答案： (1)献上一片爱心，托起一片希望。
人教新目标九年级语文课件：9、谈生命
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
九年级语文下册第9课《谈生命》教学设计新人教版(2021年整理)
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《谈生命》教学设计【教材依据】冰心的《谈生命》是人教版九年级下册第三单元的一篇教读课文。
本文仅有一长段，但思路清晰，哲理深邃，语言优美，形象表达更为精彩。
作者将生命比作一江春水、一颗小树,揭示生命的本质和规律，表达了生命奋斗不息、豁达乐观的精神。
【设计思路】本课的创意以朗读为主线。
冰心的《谈生命》是一篇美文，图画美、情感美、语言美……所以，设计教学本课时以朗读为主线，朗读是过程，又是方法，还是能力训练点。
在朗读中,感受美的图画、美的语言；在朗读中，对学生进行语句能力、语言表达能力的训练;在朗读中，探求生命的本质和规律；在朗读中,对学生进行情感态度和价值观的教育。
【教学目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2。
理解文章主旨,培养积极乐观的人生态度。
【教学重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【教学难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【教学方法】朗读教学法、品析语言法【教学准备】1、教师：制作ppt课件。
2、学生：（1）搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在笔记本上。
(2）自读课文，借助字典和工具书扫除文字障碍.(3）收集写生命的名言警句。
【教学过程】一、情景导入视频播放：一粒种子破土而出,伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放;一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海……上述画面，让我们感受生命的蓬勃,今天,我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文--《谈生命》。
9年级语文课本谈生命
9年级语文课本谈生命生命对每个人来说都有着不同的意义。
下面是店铺网络整理的9年级语文课本《谈生命》的内容以供大家学习。
9年级语文课本《谈生命》原文：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天睛，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远的望见了大海，呵!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
9年级语文课本《谈生命》练习题：一、积累与运用1.给下列加点字注音。
骄奢( ) 荫庇( ) 芳馨( )怡悦( )云翳( )枭鸟( )2.根据上下文解释加点词语的含义。
(1)他遇着骄奢的春天。
(2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。
(3)他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草。
(4)他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
3.试从文中找出三个比喻句，并指出比喻物和被比喻物。
九年级语文下《谈生命》全解
《谈生命》全解
《谈生命》是冰心创作的一篇散文，以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示
了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章以一江春水为喻，展现了生命的流动和变化。
春水不断汇聚力量，勇往直前，象征着生命的生长和发展。
在生长的过程中，生命会经历各种挫折和困难，但只有不断汇聚力量，勇往直前，才能实现生命的价值和意义。
同时，文章以一棵小树为喻，揭示了生命的顽强和坚韧。
小树在风雨中顽强生长，不断壮大，象征着生命的顽强和坚韧。
生命的成长和发展需要经历风雨和考验，只有顽强不屈、积极进取的人才能最终成为生活中的强者。
在文章中，作者还强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命。
生命的价值和意义在于奉献和付出，只有无私地奉献和付出才能使生命变得更有意义和价值。
这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。
此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。
文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。
这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。
综上所述，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文。
通过对其全解可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。
9___谈生命
冰心
作者简介
原名谢婉莹，福建 长乐人。代表作有 诗集有《繁星》 《春水》,散文集 《寄小读者》，小 说《超人》等。
冰心（1900—1999）
字词积累
惊骇 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽 hài xiāo yì nbì xīn shuò mǎng 巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chán q历程——向前、曲折、复杂、多变 愤怒地奔 聚集力量 快乐勇敢地流走 腾和怒吼 心平气和 一声不响地流入、 以春水和 一泻千里 消融、归化
小树为喻 小树： 春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零 揭示了生 命由生长 挣脱、 到壮大， 勇敢快乐 雨中吟唱 挺立 再到衰弱 地破壳 风中跳舞 的过程和 消融、归化、 宁静和怡悦 一般规律。 无乐无哀
春水 发源 过程 入海
生命的规律 始而渺小、微弱 继而强健、壮大
终而归于消亡
其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随
学生朗读“一棵小树”部分：
作者按什么顺序写了“一棵树”？ 树的一生中有怎样的经历？ 生长顺序。
在生命的历程中，小树是如何度 过生命的每一个阶段的？ 四季的不同状态。
破壳而出
一棵小树
满树繁花
——泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如 轰轰烈烈的死。 ——巴金 人只有献身社会，才能找出那短暂 ,而有 风险的生命的意义。 ——爱因斯坦
人的生命是有限的，可是，为人民服务是 无限的。我愿把有限的生命投入到无限的 为人民服务中去。 ——雷锋
名人谈生命
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的 一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样， 在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放 而斗争。 ——保尔·柯察金 生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因 生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类 的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所 有生命，更要珍爱我们人类的生命。 ——恩格斯
语文第9课谈生命课堂实录(人教新课标九年级下)
《谈生命》课堂实录师：同窗们，今天咱们一路来探讨一个话题——生命。
生命是什么？先让咱们一路来欣赏一组画面。
（师投影展示“婴儿→童年→青年→中年→老年”成长历程的画面。
）师（配乐讲解）：（婴儿）在咱们呱呱坠地时，生命如早霞般鲜艳绚丽。
（童年）天真烂漫的童年，使咱们的本性取得了畅快淋漓的释放。
（青年）青年，意味着火一样的激情在体魄中燃烧。
（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是尽力挥洒人生的辉煌。
（老年）老年是绚烂后的慈祥，是洒着余晖的夕阳。
——这就是人的生命历程。
世纪老人冰心在《谈生命》一文中也为咱们形象地诠释了生命的本质，就让咱们一路走进这篇优美的散文吧！（师配乐深情范读课文。
投影展示文中画面。
）一江春水——冰雪——洪涛——巉岩前阻——平沙和桃花——暴风雨——晚霞和新月——大海——幼苗——嫩叶——繁花——浓荫——果实——黄叶干枝——夕阳（生齐鼓掌。
）师：谢谢同窗们的鼓励！看来大家已进入了美文的意境中。
来，大家也像老师这样美美地放声朗诵起来。
边读边思考：作者把生命比作什么？为何这样比呢？（生自由朗诵课文。
）师：同窗们读得真投入。
谁来讲一说：作者把生命比作什么？生1：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。
师：你读得很认真。
是的，作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，那么作者为何要把生命比作“一江春水”呢？（师投影展示文章题目。
）生2：一江春水在汇入大海的进程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会碰到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。
这种快乐和痛苦时而交替产生，正如咱们人生各类境遇都会经历一样。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]师：你可否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦呢？生2：它的痛苦是碰到了巉岩前阻和暴风雨，而它经历的快乐是碰到了细细的平沙、桃花、晚霞和新月。
师：你借用文中的语句归纳了它们的相同的地方，很好，一路来看看。
（师投影展示。
）巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月师：一江春水经历了巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月等不同的境遇，这正如咱们人生的历程是曲折的，丰硕多彩的。
9谈生命第一课时导学案
啼血 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
xiě xiāo yì nbì xīn shuò mǎng
作业布置
1.正确流利的朗读课文
2.生字词摘抄（3遍）
生命 谈
冰心
第一课时
制作者：张万桥
欣赏感悟
看到这幅图，你能联想到什么？
积累名言
小组比赛背诵名 人谈生命的名句
生当作人杰，死亦为鬼雄。—— 李清照 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。—— 泰戈尔 生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 —— 巴金 人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 —— 爱因斯坦
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉莹, 现代作家。代表作《繁星》、《春水》、《寄小 读者》等。受泰戈尔《飞鸟集》影响写出了为文 坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》。 作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
知识链接
学生自主学习 笔名“冰心”的来 历 芙蓉楼送辛渐 王昌龄(唐） 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样 度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不 会因碌碌无为而羞愧 ——奥斯特洛夫斯基 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限 的生命投入到无限的为人民服务中去。 ——雷锋 不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗， 勇敢地活下去。 ——杏林子《生命，生命》
温馨提示： 1.划分层次讲理由小组合作 展示 2.各组选一部分创意朗读， 并说说你读的理由 3.最先举手的小组获得发言 权，多奖1分
当堂检测(提示：各组4号开火车) 巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chán qiè xié yí shē yì
人教版九年级下册语文《谈生命》同步练习册习题答案反思
求知若饥，虚心若愚。
人教版九年级下册语文《谈生命》同步练习册习题答案反思人教版九班级下册语文《谈生命》同步练习册习题答案第三单元9、《谈生命》积累与运用1．yn__āoynxīnythiq2.B 3．⑴夹挟⑵鼓股⑶溶融⑷偿尝4．示例：像诗一样美丽、清爽。
5．谢婉莹《寄小读者》《繁星》理解与鉴赏1．C（此题凭借每一选项中的第一个词语即可作出正确推断。
首先，江流不行能"挟卷着'悬崖峭壁；其次，"曲折地'"冲倒了'不通；"曲折地'只有和"穿过了'搭配。
）2．形容波平浪静。
（看上文："他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼'，这里写江流波涛汹涌；"直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里'，"才'"一泻千里'表明江流由激荡转为直泻而下，波峰浪谷消逝了。
）3．指雨水。
（留意上文的"暴风雨'．"大雨'．"雨过天晴'，可以想到四处的雨水注入江中。
）4．B 5．"一江春水'侧重于阐明生命的力气（或生命的美妙），"一棵小树'则侧重于揭示生命的价值；两个比方的内涵相互补充，形象而又完整地阐明白生命的过程和意义。
6．B 7．"生命是什么'涉及生命本质的终极回答，而"生命像什么'则可借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
便于抒发对生命的独特感受。
拓展与提高1．A2．⑴"大海'作为生命的归宿，"光明'象征生命达到辉煌顶点，"黑暗'表示生命的终结。
⑵生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了"生而何欢，死而何惧'的平常心。
人教版九年级语文下册知识点：第9课 谈生命
人教版九年级语文下册知识点：第9课谈生命
本文是关于人教版九年级语文下册知识点：第9课谈生命，感谢您的阅读！
人教版九年级语文下册知识点：第9课谈生命
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
休憩qì枭xiāo鸟荫庇yìnbì
芳馨xīn 云翳yì怡yí悦
2．用恰当的词语填空。
(1)他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
(2)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
二、重点句子背记知识清单
1．要记住：不是每一道江流都能人海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!
2．我曾读到一个警句，是"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"。
3．生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
4．快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?
三、文学(文体)常识背记知识清单
《谈生命》的作者是冰心，原名谢婉莹，现代著名的女作家、儿童文学家。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《谈生命》原文及赏析
《谈生命》原文及赏析原文及赏析是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正。
下面是小编为大家整理的《谈生命》原文及赏析，希望能够帮助到大家。
《谈生命》原文我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里;有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程;有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量;有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢相信来生!生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
冰心《谈生命》赏析
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远冰心《谈生命》赏析
谈生命
文/冰心
我不敢说生命是什幺，我只能说生命像什幺。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……
终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多幺辽阔，多幺伟大！多幺光明，又多幺黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢相信来生！。
部编版九年级语文下册第9课《谈生命》课后练习题(附答案解析)
部编版九年级语文下册第9课《谈生命》课后练习题（附答案解析）一、知识点拨与学法引导（一）整体感知文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（二）学法引导学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句。
（三）审美鉴赏积极向上的美好人生。
这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文。
文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。
文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀。
描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀。
虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生。
（四）重点难点突破1、阅读全文，想一想，你认为本文应该划分为几个层次？怎样划？[析]本题旨在引导学生理清文章思路。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
就本文的层次划分有多种意见，应鼓励学生发表不同的见解，言之成理。
[参考答案]：第一层：（第一句话）这是文章的领起句。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况，应该独立成段。
第三层：从“生命又像一颗小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：最后结尾。
总结全文，抒发感想，阐发哲理。
2、反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识。
[析]本题旨在通过对课文的感觉感知，达到在整体上把握文章大意，深化对文章思想的认识。
九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“谈生命”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
九年级语文下册 第三单元 9 谈生命教案 （新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的第9课《谈生命教案》（新版），新人教版。本课的主要内容是让学生通过阅读理解，体会作者对生命的感悟和认识。通过本节课的学习，使学生能够理解生命的可贵，珍惜生命，更好地面对生活的挑战。
（2）学生观看视频：鼓励学生在课后时间观看拓展视频资源，通过视频的形式，让学生更直观地感受到生命的珍贵和伟大，并记录下自己的感悟和思考。
（3）学生交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的感悟和思考，与其他同学进行交流和讨论。
（4）教师提供指导：教师可以在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
1. 语文素养：通过本节课的学习，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入解读《谈生命教案》这篇文章，理解并掌握作者所表达的观点和情感。同时，通过课文的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
2. 思维品质：本节课旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力。学生需要通过分析课文内容，探讨生命的意义和价值，培养自己的独立见解。同时，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，提出自己的疑问和观点，培养勇于质疑和探索的精神。
人教版语文九年级下册第9课《谈生命》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第9课《谈生命》优质公开课教案一. 教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第9课的一篇文章，主要讲述了生命的价值和意义。
文章以生动的实例和深刻的哲理，引导学生们认识到生命的可贵，教育他们珍惜生命，努力追求人生的真谛。
本篇文章语言优美，情感丰富，富有感染力，适合学生们朗读和感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但是，对于生命的价值和意义这样的抽象概念，部分学生可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验和认知水平，帮助他们更好地理解和感悟文章的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵文章，掌握重点词语和句子的含义，理解文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和评价文章的语言和表达技巧，提高自己的阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：认识到生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：文章的主旨和重点句子的理解。
2.难点：对于生命价值和意义的深入理解和感悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和理解能力，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于生命的图片，如婴儿的诞生、大自然的景象等，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握，让学生感受文章的语言美和情感美。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生深入理解文章的重点句子和段落，如“生命的价值在于什么？”等。
学生通过讨论和回答问题，巩固对文章内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和分享，进一步理解和感悟生命的价值和意义。
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请自由朗读课文，注意读准下列字音， 请自由朗读课文，注意读准下列字音， 读出语气和语调的变化。 读出语气和语调的变化。然后划分文章的 层次。 层次。 yín shē yìnbì xiāo 清吟 骄奢 荫庇 枭鸟 yí mǎng xīn yì 怡悦 丛莽 芳馨 云翳
不是每一道江流都能入海， ５.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖； 不是每一道江流都能入海 不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 这句话表明并不是每一个人都能成才， 这句话表明并不是每一个人都能成才，都能为人 类作贡献。如果不努力进取，奋勇前进， 类作贡献。如果不努力进取，奋勇前进，那么人 生就会失去意义。 生就会失去意义。 生命不是永远快乐， ６.生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛 生命不是永远快乐 也不是永远痛苦， 苦是相生相成的。 苦是相生相成的。 这句话阐述了生命中快乐和痛苦的辩证法， 这句话阐述了生命中快乐和痛苦的辩证法，表明 作者对生命规律的判断和认识。 作者对生命规律的判断和认识。 在快乐中我们要感谢生命， ７.在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感 在快乐中我们要感谢生命 谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 这句话表明我们要学会享受痛苦，感谢痛苦。 这句话表明我们要学会享受痛苦，感谢痛苦。
一字之差
“生命是什么”是给生命下定义，涉 生命是什么”是给生命下定义， 及生命本质的终极回答，所以作者“ 及生命本质的终极回答，所以作者“不敢 生命像什么”是文学性的表述， 说”；而“生命像什么”是文学性的表述， 可借助通俗易懂的比喻作答，所以“ 可借助通俗易懂的比喻作答，所以“能 说”。 本文用此句引出了下文对生命过程的 本文用此句引出了下文对生命过程的 形象化描绘， 形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特 感受。 感受。
生命的本质和规律
生命的本质在于蓬勃成长，奋勇前进， 生命的本质在于蓬勃成长，奋勇前进， 在于蓬勃成长 前进 任何力量都无法阻止他、压制他。 任何力量都无法阻止他、压制他。 生命的规律在于它始而渺小 微弱， 在于它始而渺小、 生命的规律在于它始而渺小、微弱， 继而强健、壮大，终而归于消亡， 继而强健、壮大，终而归于消亡，期间幸 福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。 福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。
三、品读课文，感悟哲理 品读课文，
（二）请结合“一江春水”和“一 请结合“一江春水” 棵小树”的生命状态和生命历程， 棵小树”的生命状态和生命历程，以 及课文中关键性语句，说一说： 及课文中关键性语句，说一说：你从 课文中领悟到生命的本质是什么？ 课文中领悟到生命的本质是什么？生 命的规律是怎样的？ 命的规律是怎样的？
四、拓展迁移，表达感悟 拓展迁移，
作者由生命联想到了“ 作者由生命联想到了“一江春 ”“一棵小树 一棵小树” 水”“一棵小树”，那么你由生命联想到 了什么？请模仿课文， 生命象------ ” 了什么？请模仿课文，用 “生命象 的句式写下你对生命的理解和感悟。 的句式写下你对生命的理解和感悟。
• 生命像小说，不在于长而在于精。 生命像小说，不在于长而在于精。 • 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味； 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味； 有时有淡淡的清香。 有时有淡淡的清香。 • 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 • 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才 生命像路，有时平坦，有时崎岖， 缤纷。 缤纷。 • 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像火把，应该使劲燃烧。 • 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像蜡烛，都很短暂。 • 生命像万里长城，没有止境。 生命像万里长城，没有止境。 • 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命像一场戏，有悲欢离合也有你生命中有够多的云翳，来造成一个美 愿你生命中有够多的云翳 丽的黄昏。 丽的黄昏。 “云翳”喻指丰富多样的经历、体验； 云翳”喻指丰富多样的经历、体验； 美丽的黄昏”指人活到一定的年龄， “美丽的黄昏”指人活到一定的年龄，或 者说到了老年， 者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福 和欣慰的景况。 和欣慰的景况。这句话表达了作者希望人 们能承受更多的与生命相生相伴的快乐和 苦恼，用以构筑完美的一生。 苦恼，用以构筑完美的一生。
多么光明， １.多么光明，又多么黑暗！ 多么光明 又多么黑暗！ 光明”象征生命达到辉煌顶点， 黑暗” “光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示 生命的终结。 生命的终结。 说不上快乐， ２.说不上快乐，也没有悲哀！ 说不上快乐 也没有悲哀！ 生命是一种过程，生生不息是自然规律， 生命是一种过程，生生不息是自然规律，表现了 作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。 作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。 他会听见黄莺清吟， ３.他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟 他会听见黄莺清吟 杜鹃啼血， 的怪鸣。 的怪鸣。 黄莺清吟” 杜鹃啼血”“枭鸟的怪鸣” ”“枭鸟的怪鸣 “黄莺清吟” “杜鹃啼血”“枭鸟的怪鸣”分别 象征生活中的快乐闲适、 象征生活中的快乐闲适、悲伤痛苦和流言蜚语的 打击， 打击，这句话阐明每个人在成长过程中都会有各 种各样的经历和考验。 种各样的经历和考验。 然而我不敢说来生， ４.然而我不敢说来生，也不敢信来生。 然而我不敢说来生 也不敢信来生。 来生是虚幻的、不可把握的， 来生是虚幻的、不可把握的，只有今生才是真实 值得珍惜的， 的、值得珍惜的，这句话表现了作者积极勇敢的 人生态度。 人生态度。
二、研读课文，理解文意 研读课文，
请独立思考下列问题，然后举手发言。 请独立思考下列问题，然后举手发言。 1、“生命是什么”与“生命像什么”只 生命像什么” 、 生命是什么” 有一字之差，作者为什么对前者“ 有一字之差，作者为什么对前者“不敢 而对后者“能说” 说”，而对后者“能说”呢？ 2、“一江春水”和“一棵小树”分别经 一棵小树” 、 一江春水” 历了哪几种生命状态或哪几个生命历程？ 历了哪几种生命状态或哪几个生命历程？ 暗示了怎样的人生状态、人生历程？ 暗示了怎样的人生状态、人生历程？ 3、最后一层在全文结构和表达主题方面 、 起什么作用？ 起什么作用？
最后一层的作用
最后一层全是议论， 最后一层全是议论，从表达主题方 面说， 面说，在前文对生命的现象作比喻性的 充分描写之后， 抒发感想，点明文旨， 充分描写之后，再抒发感想，点明文旨， 深化主题。从结构方面说，起着总结全 深化主题。从结构方面说，起着总结全 的作用。 文的作用。
三、品读课文，感悟哲理 品读课文， （一）请细读课文，找出文中 请细读课文， 具有深刻含义的语句加以品味， 具有深刻含义的语句加以品味， 然后在小组内说说你的理解； 然后在小组内说说你的理解； 如果不理解的， 如果不理解的，可以提出来大 家一起讨论。 家一起讨论。