小学英语语篇教学

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小学英语语篇教案

小学英语语篇教案篇一：小学英语语篇教学(沈峰)小学英语语篇教学中“３Ｗｈ－”的建构近年来，为推进学生综合语言能力的培养，小学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。

如何将建构主义教学思想应用于小学英语语篇教学?我做了如下思考与尝试。

一、What?——在语篇教学中我们应该建构什么?在当前的语篇教学中，我们往往把注意力过多放在新单词、新句式的教授上，一节课常常顾此失彼。

教学目标不能达成。

我在进行语篇教学的过程中，比较关注对学生学习策略的引导。

譬如，在引入一篇对话或短文时，教学生抓住全文的关键信息：如果采用听的方式，我会教给学生速记的方法；如果采用阅读的形式，我会关注学生扫读的技巧。

在引导学生学习一篇文章的过程中，我会注意引导学生学会根据上下文去猜测某些新单词的意义。

而在对一篇对话或短文进行归纳总结的时候，引导学生学会抓住关键词作为提示可以提高学生学习的效率。

我认为，在语篇教学过程中，我们为学生解决的，应该不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成，好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生。

二、Where?——我们的语篇教学应该建构在哪里?在高年级语篇教学的备课过程中，我们常常会听到老师抱怨文章的篇幅过长，内容过多，无从下手；而在课堂教学的实践中，教师对于语篇支离破碎的“肢解”现象更是屡见不鲜。

很多老师习惯于在进入语篇教学之前为学生解决所有的新知识点，甚至还会为每一个新的知识点做足了“操练”的功课才会放心让学生真正接触语篇。

这样的“好心”其实往往剥夺了学生自主建构的权利。

在语篇教学过程中，我常采用这样三个环节：1 导——设置话题，着力于激活与本语篇相关的背景知识，为学生提供建构的基础与可能，同时进行新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成较大障碍的内容)；2 听/读——根据技能训练的不同要求，以听或读的方式为学生提供能够独立接触语篇的机会，让学生对语篇获得一个整体的、自己的感知。

小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析

小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。

笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。

牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。

一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。

二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。

阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。

以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。

1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。

3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。

通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。

①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。

小学英语语篇教学

浅谈小学英语语篇教学小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅要重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。

在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。

本人就牛津小学英语语篇教学，来谈谈如何实施语篇教学。

一、复习回顾，关注积效心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。

这是因为对于已经识记过的东西，没有得到反复强化，因此课前需复习以前所学内容，使学生学得的英语知识和运用英语的能力进行及时反复刺激，以便在头脑中留下较为深刻的印象。

因此在复习回顾中，教师还必须有目的性的和针对性的设计好复习环节。

例如3b unit9 a部分第一课时，教师可以通过创设一个服装店的情境，告诉学生今天商品特价，问学生愿不愿意买一些东西，然后让学生扮演顾客，老师扮演服务员的角色进行购物，老师虽不能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，新颖的导入法可以把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

老师通过问a skirt？ a shirt？等一些句型，让学生学会用yes ， please或no，thanks进行回答。

从而达到了复习旧知的效果。

例如教学4b unit6时教师可通过设置情景的方法，先由free talk话题开始，教师问学生一些问题：who’s this boy/girl？is he/she your friend ？引出自己的好朋友明天过生日，想要去超市给好朋友买礼物，并邀请班上的同学和老师一起去购物的这样一个情境。

带学生复习去某地和怎么去的这样一个对话操练。

因此在复习回顾中，教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，带学生复习以前所学的知识，二、预习反馈，注重成效指导学生预习英语既可以提高上课效率，又可以培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高他们的自学能力和学习主动性，使他们终身受益。

刍议小学英语语篇教学的几种导入方式

刍议小学英语语篇教学的几种导入方式
1、启发式导入：以问题的形式引出要学习的语篇，使学生思考，调动学习热情。

如：有一种颜色给人以什么样的感觉？引出谈论“颜色”的语篇。

2、表演式导入：让老师或学生用动作、语言去表演要学习的语篇，这样可以唤起学生的兴趣，激发他们对语篇的学习热情。

3、形象导入：使用图片、动画、漫画等形象的载体，让学生更容易理解和记忆语篇。

4、讲解式导入：适合更高层次的语篇，老师可以通过讲解给学生介绍语篇，宣讲语篇的关键点，让学生明白语篇的内容和重点。

小学英语教学论文-小学英语语篇教学心得体会_通用版

浅谈小学英语语篇教学小学英语教学课程改革步伐在逐步深入，英语课堂教学已从过去的强调单词、句型等知识的传授，逐渐过渡到目前重视学生综合运用语言能力的培养上来，而语篇教学恰好就是以提高学生综合运用语言的能力为目标的。

语篇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点，如何去上一节语篇课，如何上好语篇教学课，我们一直在不断探讨与尝试，只要我们大胆努力地去尝试，我们一定能够把语篇教学的课上得更好。

那么究竟何为语篇呢？从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。

“大于句子”、“语义完整”都是指拥有完整的语境、语用目的、意图和语义功能。

就如五年级教材中的对话教学，一般老师们会习惯性地按照单词教学到对话教学的顺序进行备课设计。

而遵循语篇教学整体性的原则，教学顺序应先进行对话课的教学，让学生整体感知所提供学习材料，创设学习氛围，为学习语言而学习英语，然后在进行单词的教学。

打个比方，传统的单词，句型教学好像是让一个牙牙学语的孩子跟着录音机，一词一句学习，即给以鱼，而语篇教学把学生带到真实的语境中去学习。

我们要大胆地放手，让学生直接去接触鲜活的语言材料，授之以渔，学生在遇到拦路虎时他们会去查看后面的新单词。

我们主要的任务是如何设计有趣的教学环节促使学生主动去进入对话课的语篇材料的学习，激发他们学习的积极性，给学生有意义的任务去完成，训练他们习得一定的阅读能力和技巧。

因此可以这样总结语篇教学：首先，课文教学的思路是：整体感知---研读课文---再整体消化---巩固达标---实践运用。

其次，课堂操作的基本步骤是：一、热身导入（ 10分钟以内）1、热身活动（与本课内容有联系）2、导入新知二、新知呈现1、整体感知（1）图文理解（结合文本插图理解课文大意）（2）整篇听音（听音指词、句，体会语音、语调、句子）2、研读课文（1）分析理解（观察图片，提出1-2个有价值问题）（2）呈现新知（呈现重难点词汇、句型，板书操练）3、内化总结（1）听音跟读（1-2遍听音，模仿语音、语调）（2）自读课文（在情境中整体理解）（3）归纳总结（利用板书归纳重难点词汇和句型）三、巩固达标1、巩固练习2、达标检测3、强调注意四、实践运用创设本课语言知识运用的情境，在情境中充分运用、体验本课重难点从对小学英语语篇教学的研究来看，似乎一谈到语篇教学就会把它作为每个单元的第一课时来教，而如果先在第一课时扫清一些语言点，等到第二课时再来进行语篇教学，就会让人觉得又回到了原先词句教学为第一课时的老路上，就不是在进行对于语篇教学的研究了。

小学英语语篇阅读教学四步曲

小学英语语篇阅读教学四步曲港城小学顾晓华第一步、指导预习，有备而学，引起学生对语篇教学的关注语篇相对来说比较长，设计的词组、句型、文化信息比较丰富，教学难度也是显而易见的。

如果在学生没有预习的情况下直接进行教学，那么学习基础一般或比较薄弱的肯定是无法很好的进行学习的。

因此，在语篇教学前，有效的预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力，是提高课堂效率的最重要的捷径之一。

教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。

对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。

如6A《Unit6 Holidays》是关于万圣节与圣诞节的具体日期，人们通常所进行的一些活动的语篇，我就让学生对于圣诞节与万圣节的文化、相关知识、如何度过等进行相关的预习，学习时学生在文化的引领下，学习语篇就变得灵动、有感情。

在教学“Hob bies”的语篇时布置了一项“预习检测”任务来引领学生更好的进行语篇预习。

例：依据汉语提示填空，全部完成后再小组内读一读。

1 Drawing pictures is my ______(爱好)。

Do you have any ___ ___(爱好)？2 Ben’s hobby is ______ _______(集邮)。

3 Gao Shan is my _______(同班同学)。

4 Su Yang has many ________(漂亮的)_______(花卉) stamps.5 Mike likes ______(轮船)stamps, and Ben’s brother likes _ ____(动物)stamps.第二步、巧妙导入，入课有趣，激发学生的阅读欲望阅读一般分为三个步骤，阅读前(pre-reading),阅读中（while -reading）,阅读后（post-reading）。

浅谈小学英语高段语篇教学

的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，回答预先设计的简单的有关语篇的问题。刚开始时，对于绝大多数的学生来说，就一遍只能回答一两个问题。接着我便呈现几个稍微难一点的问题在黑板上，让学生再去感受语篇。阅读时，篇段结合。英语语篇是一整篇文章，它虽然分成几段，但教师应根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。在教学中首先让学生从整体上感知文章，
好的融入所学语篇当中。
言知识的教学方法，尽量采用 “ 任务型 ”的教学途径。要让
学生从整体上把握课文，就要给学生设置一定的任务，让他 Байду номын сангаас
们自己完成对课文的初步理解。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，
为进一步学习打好基础。因此，对课文的整体感知，要从听、说、读、写四方面着手。在预先阅读部分，我尝试着以听力
学习的动力。
一
势、肢体语言等来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。创设情
境的方法有：１、利用实物，巧设情境。２、语言描述，引入情境３、利用动作、表情等体态语，展现情境。４、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。５、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。６、音乐（歌曲）伴随，展现情境。７、利用表演，体会情境。８、空中课堂教学光碟，移植情境高效
教育家布鲁姆认为 “ 成功的外语课堂教学应当在课内创

小学英语语篇意识的培养

小学英语语篇意识的培养引言在小学阶段，培养学生的英语语篇意识对于他们的英语学习至关重要。

英语语篇意识是指学生在学习使用英语时，能够理解和运用语言知识的能力，能够把单词、短语和句子组织成有机的语篇，从而达到有效地交流和表达的目的。

本文将探讨如何在小学阶段培养学生的英语语篇意识，并提供一些实用的教学策略。

培养学生英语语篇意识的重要性培养学生的英语语篇意识对于他们的英语学习和提高交流能力至关重要。

以下是一些重要原因：1.提高阅读理解能力：通过培养学生的英语语篇意识，他们能更好地理解和分析英语文本，提高阅读理解能力。

学生能够从整体上理解文章的结构，掌握重要信息，逐渐提高阅读理解的准确性和速度。

2.提高写作能力：学生通过培养英语语篇意识，能够更好地组织自己的思维，将单词、短语和句子有机地组织起来，形成连贯的语篇。

这有助于提高学生的写作能力，使他们能够更准确、流畅地表达自己的想法。

3.提高口语表达能力：通过培养学生的英语语篇意识，他们能够更好地组织口语表达，使其更流畅、准确并具备逻辑性。

学生能够更好地理解上下文，用适当的语言表达自己的观点和意见。

培养学生英语语篇意识的教学策略以下是一些可以用来培养学生英语语篇意识的实用教学策略：1. 阅读篇章性文本在教学中，教师可以选择篇章性的英语文本，如短故事、新闻报道等，让学生进行阅读。

教师可以引导学生掌握文章的主题和逻辑结构，理解文章的整体意思和关键信息。

通过阅读篇章性文本，学生能够更好地理解英语语篇的组织方式和特点，培养他们的英语语篇意识。

2. 引导学生分析语篇结构在教学中，教师可以引导学生分析语篇的结构，包括段落结构和句子结构。

教师可以提供一些有关语篇结构的相关知识，如段落开头的主题句、段落中间的支持句等。

通过分析语篇结构，学生能够更好地理解文章的组织方式，提高阅读和写作能力。

3. 进行语篇理解训练在教学中，教师可以设计一些有关语篇的理解训练任务，如填空、阅读理解等。

如何在小学英语教学中进行语篇教学

的认识。１＿，Ｊ、学英语语篇教学的主要任务如今的小学英语语篇教学与传统的小学英语课文教学在
０６６３００）
此，教师必须在导人新课时，千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，强化课堂教学效果。我们应该运用各种导人手段，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与教学
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如何在小学英语教学中进行语篇教学
白俊颍
（抚宁县骊城学区殷陈庄小学，河北抚宁小学英语老师都很清楚语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容，也是近几年国内小学高段英语教学的重点攻坚项目。对于如何在日常教学活动中落实语篇教学，如何利用教材中呈现的每一篇语言材料，充分激发学生学习英语的兴
３．制定教学目标明确阅读目的其实是很重要的。不单单是理解，通过这种阅读，还可发展学生的英语学习技能，比如对阅读教学目标的
描述，，通过篇章的学习，使学生尝试复述。通过阅读篇章的学习，使学生提高阅读理解能力，等等，所以我们要制定篇章阅
过程。
教学任务上有明显的不同。传统的小学英语课文教学侧重对课文意思的理解．同时又顾及英语生词教学、习惯用法（ｉｄ．ｉｏｍｓ）的意思与用法的讲解和新的语法结构知识的教学。而小学英语语篇教学的主要任务是：基于 “ 任务型教学 ” 的一般要求，以阅读语篇为基本形式，在培养和发展学生的英语阅读理解能力（获取信息、整理信息、处理信息、加工信息和利用信息的能力）和英语语篇阅读技巧的同时， “ 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力．培养创新精神 ” （国家教育部，２００１：２）。其中， “ 提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神” 这一提法和要求不仅与国家新一轮基础教育课程改革的总要求一脉相承．而且是有别于此前颁布的多个版本的英语教学大纲的，是我国英语教育具有划时代意义的重大突破。

从一节课谈小学中年级英语语篇教学

活实际，创设一定的情境，说的权利交给学生，来把给
进入细读环节，老师指着刚才呈现的图片问上面
几个问题，学生细读找出答案，物品图张贴在相应让将位置并描述。这样的设计就是为了培养他们捕捉具体
Ｓ：Ｈｅｌ，Ｓｅｌ．ＷｅｃｍｅｏＩｌｏｈｌｅｌｏｔｍｙｅｒｏＬｏ，ｂｄｍ．ｋｏｏｔｅｅｉａＴＴｅｅａｅｓｍｅｄｌｎｔｅｂｄｈｒｓＶ．ｈｒｒｏｏｌｏｈｅ．ｓＳｌ，ｈｌ．ｈｓｉｍｙｓｔｎ－ｏＬｏ，ｈｒ２ＨｅｌＳｅｌＴｉｓｉｉｇｒｍ．ｋｔｅｅｏｅｔｏｏ
Ｔ（过幻灯片向Ｓｅｅ示自己的书房）ｌ，通ｈｌ展ｌ：ｌＨｅｏ
Ｓｅｌ．ｅｃｍｅｔｈｓｓｍｙｔｄ． ’ ｉｅＬｏ．ｈｌＷｌｏｏｍｙＴｉｓｙＩｓｎｃ．ｏｋｅｉｕｔｔｅｅｉａｄｓ．ｈｒｓａｃａｒｈｒｓａｔｌｐｏｅＴｅｅｈｒｅｋＴｅｅｉｈｉ．ｅｅｉｅｅｈｎ．ｈｒｓＴｉｏｋａｅＴｅｅａｅｓｍｅｂｏｓｓａｂｏｃｓ．ｈｒｒｏｏｋ．
因为是重点巩固：ｈｒｂ型，所以我给出的范Ｔｅｅｅ句例尽可能地多用ｔｅ和ｔｅｅａ。并综合以前所学。ｈｒｉｈｒｒｅｓｅ这样让学生明白如何进行描述。『出１ｓｄｓｒｅ（生拿出自己家的图片介绍）输］ｅｃｂ学Ｓｉ

正确认识语篇教学在小学英语教学中的价值

但是，并不是所有的学习材料都可以被称为语篇。
一
推崇自上而下的教学模式，，后再逐个解决学习材料中的生词、型、法等而句语
知识点问题。且，少人认为，而不自上而下模式和自下而上模式是互不相容的。用了其巾一种模式．然会排采必斥另一种模式。实际上，上述两种模式并不是相互对立
正确认识语篇教学在小学英语教学中的价值
■ 裴栓保
语篇教学是当前小学英语课堂教学的一个热门话达的内容。自上而下模式的教学过程可以归纳为整
题。在小学英语教学巾，养小学生的语篇意识是发展培学生的听、、、综合语言运用能力，导学生提高说读写引
方式而提出的，它倡导把教学的重点放在指导学生从
境．有趣味性，吸引小学生的注意力和激发他们的富能
学习兴趣．且通常是同绕某个语言点而编写的（雪而王梅）根据以学者和一线教师从理论和实践角度对语
学习效率的重要途径之一。
一
体 — — 部分— — 整体，从篇章（就是我们常说的语即也
篇）句子，到词汇、法点等语言知识点，后落实到再语最到对所学语篇的整体理解。以自下而上模式为指导的教学程序是：先将学习材料中的语言知识点提取出来。师重点讲解这些语言知教识点；而后引领学生重点操练新学的语言知识项目：之

如何有效进行小学英语语篇教学

如何有效进行小学英语语篇教学语篇没有固定的格式，它既可以是书面语形式，也可以是口语形式；它既可以是一篇文章，也可以是一组对话的句子。

语篇阅读教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。

保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。

如何进行有效的小学英语语篇教学？下文笔者以译林出版社牛津小学英语6B Unit 5 The seasons 一课为例，介绍小学英语语篇阅读教学的基本过程。

1. 背景烘托，构建语篇整体概念背景知识是理解特定语篇所必须具备的材料，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。

因此，语篇教学中，首先需要根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，吸引学生的注意力，丰富和激活学生的背景知识，营造良好的气氛，促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够快速进入语篇环境。

这样做还降低了学习难度，增强了学生的学习信心。

比如，在教授Unit 5 The seasons 一课时，教师可以呈现漂亮的四季变化图片，并复习四季的词汇。

学生根据这些图片和词汇可以预测语篇的内容，并通过引导学生快速阅读全文，使学生迅速抓住文章的重要信息，帮助他们快速了解课文的主要内容。

2. 问题引领，贯穿教学在小学英语语篇阅读教学中，教师需要就语篇内容精心设计问题，并通过这些贯穿语篇主线的问题，指导学生了解语篇的内容，引导学生在学习过程中抓住主要信息，掌握教学重点。

同时，通过及时地设问还能调动学生的思维能力，以初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力，提高阅读能力。

设计问题时应注意两个方面，一是问题要针对语篇的主要内容，有利于理清语篇脉络和层次，使学生能够在问题的引领下整体把握语篇；二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平，并有一定的坡度，便于学生的理解和运用，调动学生的学习兴趣。

浅谈小学英语语篇教学的重要意义

浅谈小学英语语篇教学的重要意义
在当今社会，英语作为全球性的交流语言，人们早已开始重视英语教学，尤其是在小学段。

小学英语语篇教学，不仅仅要培养学生形成良好的学习习惯，更重要的是要提高学生的表达能力。

小学英语语篇教学包括语言的表达，调整，感受和解读。

学生的语言表达习惯主要影响学生的英语表达能力水平。

此外，小学英语语篇教学对学生的语言理解、思维、学习态度等具有深远的影响。

这些都是孩子英语学习成功的关键。

首先，小学英语语篇教学能够更多地开发学生的智能，提高学生的表达能力，使学生能够更有效地掌握英语的表达能力。

欧拉认为，学习某一语言时，首先要让学生学习社会中使用语言的礼节，把学习的语言归结到社会的习俗中。

实施小学英语语篇教学，可以让学生更好地掌握英语。

其次，小学英语语篇教学将语言学习从形式上扩展到内容，使学生具备可操作性，从而使学生能够更好地掌握英语。

此外，在小学英语语篇教学中，可以充分发挥学生的主动性，从而使学生从实践中体会到英语的乐趣和趣味。

此外，小学英语语篇教学也可以有效改善学生的表达能力。

语篇教学不仅给学生提供了一定的英语词汇知识，而且还可以让学生掌握合理的表达技巧和熟练的句式，从而提高学生的表达能力。

总之，小学英语语篇教学对学生的英语学习具有重要意义，只有实施小学语篇教学，才能让学生更好地学习英语，提高学生的英
语表达能力。

小学语篇教学一定要结合学生的实际情况，采取实用的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生更加有效地运用所学知识。

小学英语语篇阅读教学三部曲

以模仿，起来自然有话可说，写这样，有效地培养了学生又
的。
二、ｕｎ－ｅｄｇ — 用活阅读教材。实现能力提升Ｄｒｇｒｉ — ｉａｎ
和知识迁移语篇教学是以教材为渠道的，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故而知新的过程。生互动是阅师读过程中的一个很重要的环节，教师要根据学习内容综合
们对各种节日的了解，我设计了一个拓展活动，要求学生以小组合作的形式制作节日的海报，择自己喜欢的节日，选画上图画，出节日介绍，日的民俗风情。在小组合作学习写节
４用图片多媒体课件导入刷有些语篇的阅读教学，教师可以利用现代媒体教育技术，丰富多彩的课件导入新课。例如，津小学英语５用牛Ａ
中，生发挥了各自的专长，的画画，的写字，的作介学有有有
绍，成的效果非常好。教师通过设计这样的拓展活动，完培
ＵｎｔＡｎｗｈｕｅ语篇部分，ｉ２“ ｅｏｓ” 其话题是介绍新房子。因
此，教师可以借助各种各样的房子图片让学生谈论，而熟进
他一颗葡萄。这时，学生学习的积极性高涨，纷说出自己纷
的见解。新的评价语言不仅具有直接的指导意义，创还能促
进学生的个性发展。