语文课中的宁静很美丽

合集下载

语文六年级上册第27课课堂笔记

第27课《荷塘月色》课堂笔记一、课文背景1. 《荷塘月色》是语文六年级上册的一篇课文，主要描述了作者在夏夜荷塘中感受到的一种宁静与美丽的意境。

2. 课文以夏夜荷塘为背景，通过对景物的描写，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。

二、课文内容梳理1. 课文开篇作者描述了夏夜荷塘的美景，描绘了“皎洁如银”的月光和“一片荷叶”上的“露珠”的情景，展现了夜晚荷塘的宁静和祥和。

2. 课文中，作者通过对荷花、蛙声的描绘，营造了一种夏夜荷塘的真实感，读者仿佛能听到蛙声的嘹亮和清脆。

3. 课文的主要内容是作者在夏夜荷塘中的感受与体验，透过对景物的描写，展现了诗人内心深处的情感世界以及对自然的热爱。

三、语文知识点梳理1. 描写景物的手法：课文中采用了生动的描写手法，通过对月色、荷叶、蛙声等细节的描写，使读者仿佛置身于夏夜荷塘之中。

2. 修辞手法：在课文中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使作品更具有感染力和艺术美感。

3. 课文的感悟：通过对荷塘月色的描写，课文表达了对自然的热爱和对生活的感悟，启发学生热爱大自然，热爱生活。

四、课文教学目标1. 通过对课文的深入学习，培养学生对自然美的感受和体验，激发学生对诗歌的热爱和对文学的理解。

2. 增强学生的语感和文学欣赏能力，培养学生的文学情操和审美能力。

五、课文教学过程1. 导入：利用多媒体手段展示荷塘月色的图片或视瓶，引导学生进入课文所描绘的夜晚荷塘的氛围。

2. 精读：逐段精读课文，引导学生感受课文中的美景和作者的情感，学习课文中的语言表达和修辞手法。

3. 分析：分析课文中的描写手法、修辞手法以及主题思想，引导学生深入理解课文的内涵和意境。

4. 听写：进行课文的听写，巩固学生对课文的理解和记忆。

5. 朗诵：组织学生进行课文朗诵，培养学生的语感和表达能力，提高学生对诗歌的欣赏能力。

6. 总结：帮助学生总结课文的主题思想和教育意义，引导学生对课文进行深入的思考和感悟。

六、课文教学反思1. 课文的内容生动形象，适合学生的心理特点，容易引起学生的共鸣和兴趣。

宁静：高中语文课堂不可缺少的读思品质

读书必须要全身心地沉浸在语言环境里。当然，这样讲并不等于说深读就一定非得默读，就非得保持
课堂的宁静。里，者只想强调，管是朗读还是这笔不
干脆趁机搞起 “ 言堂 ” “ 堂灌 ” 就我们高中语一、满。文教师而言，则更应该高度关注高中学生在学习心理和意志品质等方面的特点，深刻理解高中语文教
分重要的环节，就是体验。生之所以会有所思那学辨、感受和感悟．其根本性前提就是用心深读和体验。我们甚至可以这么讲，就阅读课文而言，没有深入、用心的体验，就不可能有什么高质量的思辨、感受和感悟等。中学生阅读活动中的体验一般有两高种，即生活体验和情感体验。所谓生活体验，就是在指导学生阅读时．充分调动个人的经历、阅历、思想
田丢
，
解中去，此激发学生的阅读兴趣，深学生感受、借加
性和批判性同时也已经得到更高的发展，已开始且
形成辩证逻辑思维能力．够比较独立地分析并判能定各种事实材料，而发表自己独特的见解。有，进再在意志品质方面．中生的意志独立性和坚持性也高都有迅速发展．已具备了不过分依赖教师的独立品格和自主能力。此，者认为，中教师理应正视为笔高学生的这些特殊心理．大可不必惊呼无奈。至也甚

正本清源,还语文课堂宁静之美_0

正本清源,还语文课堂宁静之美在众多公开课教学中，我们常常会看到这样的情景：教师语言如诗如歌，教学视频美轮美奂，学生学习情绪高涨。

欣赏着这样的课堂教学，笔者常常在思考：如果学生读懂一篇文章就需要教师这样煞费苦心地引导，那么学生在生活中还能静心阅读吗？语文教学需要的是正本清源，摒弃一切纷繁复杂的手段，营造学生静思默读的场，让学生在自然真实的情境中静静地学、静静地思、静静地悟，让语言文字走进学生心灵，如同潺潺溪流，静静流淌，滋润学生的心田。

一、“此时无声胜有声”――静静默读。

潜心会文有人曾对第六届全国青年教师阅读教学大赛获奖课例的部分实录进行统计，发现平均每节课默读的时间只有2-3分钟。

其实，默读是最常态的阅读方式，也是最有利于学生思考的阅读方式。

默读的能力是伴随学生一生的，直接影响着学生的学习。

因此，课堂上一定要引导学生学会默读，在默读中走进文本，和文本一起呼吸，一起慨叹，一起喜怒哀乐，让心灵直指文本深处。

特级教师薛法根在执教《剪枝的学问》一课时，三次让学生默读课文，去触摸文本。

“静静读一读，作者几次走进桃园，分别看到什么？用笔画下来。

”“每次走进桃园，看到的景物不一样，作者的心里想的一样吗？默读课文，画出写作者心理活动的词语。

”“有心理活动就是有心里话，再读课文，静静听一听，你听到了小作者心里在说什么？”三次默读，学生反复和文本对话，和作者对话，深入领会了文本的内涵。

正是因为有了多次的默读，学生对抽象的“剪枝的学问”有了深刻的认识，才会在后来的交流环节中有精彩的表�F。

二、“非宁静无以致远”――静静思考，质疑解难我们的课堂上，给予学生多少思考的时间呢？课堂上，教师往往关注教学的进度，一再地挤压学生的思考时间。

一个问题接一个问题的提出，学生来不及深入思考，就在教师的催促中匆匆发言。

这种现象直接导致学生思维的“浅层化”，不易培养学生良好的思维习惯。

因此，教学中要给予学生充足的思考时间，让学生在静静思考、深入思考中提升思维品质。

语文生命课堂中的宁静美

语文生命课堂中的宁静美
王树青
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2014(000)016
【摘要】新课改以来,我校构建并实施语文生命课堂,强调顺学而导,以生为本,重视学生在课堂中的主体地位和学习的兴趣与热情,老师们积极改革,勇于实践,课堂变得生机勃勃：诗意的课堂中,教师才情涌动;自主的课堂上,学生踊跃积极;立体化的课堂里,多媒体的应用接连而起。

学生们在老师的指导下讨论、交流、论辩,智慧的火花在碰撞中熠熠生辉。

【总页数】7页(P69-75)
【作者】王树青
【作者单位】天津市海河中学
【正文语种】中文
【中图分类】G520
【相关文献】
1.非宁静无以致远——浅谈语文生命课堂中的宁静美 [J], 金丽;
2.正本清源,还语文课堂宁静之美 [J], 马玲
3.如何利用语文学科优势缔造完美课堂\r——谈高中语文教师如何用自我生命叙事建构完美课堂 [J], 冯梅娟
4.如何利用语文学科优势缔造完美课堂——谈高中语文教师如何用自我生命叙事建
构完美课堂 [J], 冯梅娟;
5.语文课堂,宁静也美丽 [J], 黄素琴
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

语文教学的境界——读《静语文》有

小学语文教学·人物2022.07|文|王紫云———读《静语文》有感每当翻开唐静老师的《静语文》，我就会不由自主地静下心来。

身处“静”的氛围，细细品读，字里行间感觉似有一湾清溪悄然流进我的心田。

曾经一度困惑于如何教好语文的我，在这本书中找寻到了语文教学的三重“静”界。

一片冰心在玉壶———保持一份纯净“我们一直在探寻更好的教育思想以及教育模式，可是，不要因为走得太远，而忘记我们为什么出发。

”这段话让我想起三年前刚踏上讲台的我常常苦恼于自己的课堂沉闷、教学难以推进，经常向其他老师讨教使学生踊跃发言的妙招。

后来课堂也逐渐变得“热闹”起来，但学生的发言渐渐变得断章取义，作业也反馈出学生掌握知识的情况并不理想。

“‘静语文·慧课堂’追求在宁静中探寻儿童之善，在沉静中涵泳文本之真，在雅静中品味语言之美。

”这是唐老师在《静语文·慧课堂》中让我印象深刻的一句话。

这不由得引起了我的反思：我到底想要追求什么样的语文课堂？我希望自己成为什么样的老师？结合“静慧语文”的理念，我明确了对语文教学的追求：我希望自己能成为一个沉静的老师。

在我的课堂上，学生能安静地思考聆听，体察文字的精妙，习得表达的技巧，感悟文学的博大，传承文化的精髓。

自此，我摒弃浮躁，潜心钻研：静心读书，静心地研读教材和专业书籍；静心备课，静心地设计学习活动；静心上课，静心地带着学生用心体悟、用笔书写。

语文教学的第一重“静”界，是我们教师需要始终保持一份对教学的纯净追求，永葆学习的心态，与时俱进。

静中情味世无双———给予一份安静“每一位学生在与文本、与自己的无声对白中会获取独一无二的体验，教师更应该花些时间、给课堂留点白，给学生的思维、情感的体验创造一个绝妙的‘静’界。

”我是从唐老师对我校的语文教研指导中读懂这一点的。

唐老师一直强调语文课堂要以人为本，要慷慨地给予“安静”。

她指导的每一个语文课堂，都会给学生创造一种静的氛围：引领学生静静地品读，消除浮躁，向文本的“青草更青处漫溯”；引导学生静静地思考，激扬思维，体会作者的情感；指导学生静静地聆听，博采众长，在静听中“满载星月而归”。

语文新课堂追求静悄悄的精彩

语文新课堂：追求静悄悄的精彩陆一平(常州市武进区卢家巷实验学校，江苏常州213000)新课程轰轰烈烈地实施着，新问题也接踵而来。

例如：热闹有余，精彩不足；生成泛滥，预设不够；自主喊得响，创新难落实；学生主体不断张扬，教师主导不断弱化：表扬不绝而且夸张，真正的赏识却不多……这些问题并非教师们有意为之。

是伴随着课程实施者在实现理想化的课程标准中一时不得法的摸索产生的．是对新课程的理解不到位而导致的。

在这种背景下的语文课堂变得“繁华而热闹”：课前必须让同学们充分搜索相关资料；课堂上必须有小组讨论，学生必须说、念、唱、演，充分展示各种素质；课后必须布置一项没有唯一答案的作业。

反思这种“繁华而热闹”的语文课堂。

笔者以为这是一个功利的课堂、一个浮躁的课堂、一个浅薄的课堂．更是一个与语文教育的本真相距甚远的虚假的课堂!当务之急是要旗帜鲜明地反对这种情况，还语文课堂本来的面目：追求静悄悄的精彩。

视点一：追求简约而不简单的语文课堂语文课堂首先应该是简单的。

内容是简单的，模式是简单的，方法是简单的……唯其简单，学生才能享受到成功的欢乐，才能积小胜为大胜。

逐步向语文的自由王国迈进。

简单的，就是美的。

素面的少女是简单的，也是美的；孩童的语言是简单的，也是美的；母亲的关切是简单的。

也是美的……同样如此，简单的语文课堂，也是美的。

语文课堂又应该是简约的。

在简单的基础上，语文课堂应该有一种思维的张力、一种诗意的浸润、一种语言的内化、一种技巧的习得……这就是比简单更高一个层次的简约。

简单是美的，简约更是美的，这是一种充满韵致和内涵的美。

为此，笔者追求一种简约而不简单的语文课堂：追求一种哲学——中庸的语文教育哲学，让继承与重构和谐交融；追求一种风格——真实、朴实、扎实、厚实；追求一种状态——书声琅琅、笔尖沙沙、议论纷纷、情趣浓浓：追求一种设计——块状结构、弹性设计、自主选择、综合学习；追求一种结构——以读写为主线，以思维为核心，以对话为平台，以语言内化为抓手；追求一种特色——重积累，重感悟，重迁移，重表达；追求一种精彩——预约与不预约相融通的静悄悄的精彩；追求一种效率——为有效而教。

八年级上册语文写景课文

八年级上册语文写景课文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：八年级上册的语文课本中，有许多篇写景的课文，让学生们感受到了优美的自然风光，引发了他们对大自然的热爱和向往。

下面我就为大家详细介绍一些这样的课文，让我们一同走进这些美丽的风景之中。

第一篇课文是《远方的诗篇》，这篇课文描述了一个孤独的山庄，四周环绕着崇山峻岭、清澈的溪流和茂密的森林。

作者通过对山庄内外景物的描写，让读者仿佛置身感受到大自然的宁静和美好。

这里有山风送爽，鸟语花香，让人心旷神怡。

第二篇课文是《夏日的池塘》，讲述了一个夏日清晨，太阳升起，照亮了整个池塘，微风吹拂着柳树叶片，各种水生植物在水中摇曳生姿。

作者借助对自然景色的描绘，勾勒出一幅和谐美丽的画面，让读者感受到了夏日清晨的宁静和美好。

第三篇课文是《秋天的田园》，描绘了一个金黄色的丰收季节，农民们在金黄的麦田里辛勤劳作，一片丰收的景象。

作者通过对农民劳作场景的描写，展现了秋天丰收的喜悦和欢乐，让读者感受到了大自然的神奇和伟大。

第四篇课文是《雪后的村庄》，描述了一个雪后初晴的清晨，雪花覆盖了整个村庄，阳光洒在雪地上，闪闪发光。

作者通过对雪后村庄清晨景象的描写，勾勒出了一个清澈明亮的画面，让读者感受到了初雪带来的清新和宁静。

第五篇课文是《春天的江南》，讲述了一个春天的江南风光，桃花盛开、燕子飞舞，水乡景色宜人。

作者通过对江南春天景色的描绘，让读者感受到了江南水乡的灿烂和美丽，让人仿佛置身心旷神怡。

在这些美丽的课文中，我们不仅感受到了大自然的美丽和神奇，也激发了我们对自然的热爱和向往。

让我们在课堂上接触这些课文，感受自然的美好，珍惜我们身边的一切，保护我们的家园，让大自然永远充满生机。

【本文共1025字】。

第二篇示例：八年级上册的语文课本中，有一篇关于写景的课文让我印象深刻。

这篇课文是描述一场春雨，让人感受到无限的生机和美好。

下面我将用2000字详细描述这篇课文给我的感受和体会。

这篇课文开始描绘了刚刚过去的春雨，它洒落在青青的柳树和嫩绿的小草上，使它们变得更加生机勃勃。

守望“宁静”的语文课堂

守望“宁静”的语文课堂内容摘要：当前很多公开课，总是那么轰轰烈烈、热热闹闹。

课堂上，学生们思绪飞扬、对答如流，总给人以喜悦、惊讶、赞叹；而教师也是意气风发、胸有成竹，与学生顺利交流……在这些热闹之余，不得不让人沉思：语文课总需要那样轰轰烈烈、热热闹闹吗?难道宁静就没有它的立足之地吗? 笔者认为，语文课堂上适度布设静“场”,能产生为不教之教的效果。

动静相宜，语文课堂也会呈现出别样的精彩！关键字：静读静听静思静写良好的课堂心理环境是一种催人奋发的教育环境，使学生受到感化和熏陶。

这种情感上的“预热”是接受知识的最为有利的条件，能使学生大脑皮层处于兴奋状态。

而在这种心理环境中的“静”则表现为学生注意力高度集中，与学习无关的多余动作全部排除，学生的主动性非常强。

因此．在小学语文阅读教学中营造这种“静”的心理气氛可使学生能够更好地探索、接受新知识，并能够进行创造性地学习。

在语文课上如何达到宁静的境界，笔者认为可从以下几方面着手：一、静读新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”许多教师充分认识到读的重要性，都在努力践行“以读为本”这一教学理念。

其实阅读与朗读不是一个概念，不能画等号。

它既包括书声琅琅的有声朗读，也包括潜心会文的静思默想。

课堂上应给予学生充足的时间去默读，让他们沉浸在文本中，去涵咏、品味语言文字，从而与文本产生精神的碰撞，进发智慧的火花。

“学而不思则罔”，只有静静地阅读，学生的思维才更深刻、严谨，有了思维品质的阅读课堂，才具有厚度与深度。

如果只停留于反反复复、花样百出的朗读阶段，长此以往，只会让学生变得肤浅、浮躁。

苏霍姆林斯基也说过：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。

教师要珍视这样的时刻，课堂上应当经常出现这样的寂静。

”朗读与默读如“车之两轮”、“鸟之双翼”。

阅读教学中默读的弱化甚至缺失，就不是完整意义上的阅读，就易导致语文教学的失衡。

今天的教室特别静作文

今天的教室特别静作文
今天的教室特别静。

今天的教室特别静，仿佛整个世界都在安静地沉睡。

我坐在教
室的最后一排，静静地看着窗外的风景。

窗外的风景依旧如此美丽，但是此刻的我却有些心神不宁。

教室里没有了往日的喧嚣和嘈杂，同学们都在专心致志地听着
老师的讲解。

我不禁感慨，原来安静也可以如此美好。

我闭上眼睛，深深地吸了一口气，感受着这份宁静和祥和。

突然，我的思绪被一声清脆的铃声打断了，原来是下课的铃声。

同学们纷纷收拾起自己的书包，有条不紊地走出了教室。

我也跟着
大家一起离开了教室，走出了校园。

走在回家的路上，我不禁回想起今天的一切。

原来，安静并不
可怕，反而可以让我更加专注地学习。

我决定，以后要更加珍惜这
份安静，更加努力地学习，让自己变得更加优秀。

回到家里，我拿出了书包，开始做起了作业。

窗外的天空渐渐
地暗了下来，星星点点的灯光在城市上空闪烁着。

我感到内心的平静和安宁，仿佛这份安静已经成为了我生活中不可或缺的一部分。

今天的教室特别静，但是我却从中体会到了许多。

安静并不可怕，反而可以让人更加专注和静心。

我相信，只要我能珍惜这份安静，努力学习，未来一定会更加美好。

让课堂安静下来的好处

让课堂安静下来的好处让课堂安静下来的好处安静，并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际，而使学生无从应对，课堂气氛处于尴尬的“冷场”；而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空，给学生自由支配、自主建构，使学生思维处于活跃期的安静状态。

“静”有利于学生与文本“核心对话”的深入，有利于学生个性思维的深刻，有利于语文本体学习任务的回归。

给学生看影片《辛德勒的名单》，总担心有些情节学生会看不懂：犹太人将金子包在面包里吞下去不是为了藏匿而是为了自杀；体检时妇女将手指刺破将鲜血涂在脸上唇上，是为了让自己脸色好看些，不被挑选出来送到奥斯维辛集中营去所以边看影片边进行简单讲解。

学生抱怨起来，直言不讳地说：老师你太破坏气氛了，保持“安静”吧，让我们好好看影片，我们能看懂。

笔者的心猛然一惊，斯皮尔伯格真是一位伟大的导演――绝对不低估观众的智慧，他相信观众能够领会他影片中的空白，并从中得到一种探究的“满足感”。

相比之下，笔者的滔滔不绝正是不信任学生的表现，也许有时候还夹杂着自我炫耀的成分，是课堂教学“多语症”的表现。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”现代教育技术环境下的课堂教学的“多语症”不仅仅表现在教师有意或无意的喋喋不休上，还有那一张张一闪而过令学生目不暇接的幻灯片以及长时间播放的音乐、朗诵和课文视频，更有按照老师的要求频繁进行的小组讨论甚至是辩论和表演，这一派繁荣而热闹的场景其实都是新课程下语文课堂“多语症”的症状。

应该静下来想一想了：在这热闹的背后，我们的学生真的读懂课文了么？他们真的与文本有了内心情感的交流么？真的进行了个人的思考从而学有所获了么？答案似乎很值得商榷。

短短四十分钟在老师眼花缭乱的表演、提问、展示下，留给学生的时间、空间是少之又少，学生除了“很好地配合”之外还能有何作为呢？“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”也许，我们所追求的课堂教学的更高境界应该是“治愈”课堂教学“多语症”之后的安静。

语文教学当宁静方能致远

语文教学当宁静方能致远语文教学是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。

语文教育的过程，应该是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。

语文课程标准中这样规范了学生应该达到的语文素养：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。

放眼当前的课堂教学，涌动着师生交流、生生互动的潮流，诵读体验、合作探究等富含新课程教育理念的学习方法得以提倡、推广甚至有些泛滥，静态教学却成为被人遗忘的角落。

其实，语文教学如果少了“宁静”，又怎能“致远”呢？1非静滥动——乱花渐欲迷人眼教育家魏书生认为，“评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容。

如果这些算得上标准的话，那也只是次要的标准”。

我们现在的课堂喧闹不已，形成了非静状态下的滥动，泛滥成了一锅沸水，真是“乱花渐欲迷人眼”，主要表现为：11 多媒体一哄而上多媒体走进课堂，以其图文并茂、动静皆宜、虚实结合的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，形象直观、容量大节奏快，改变了以往课堂上单一的教学模式，提高了教学效率。

但是诸多媒体的交叉使用，形形色色的人物形象被剥夺了文学的意韵，优美流畅的语言，激情洋溢的文字被视听所遮盖，文学性和工具性被花哨的图片取而代之，这种本末倒置的做法，曲解了新课程教学理念，事倍而功半。

试问，在这样的环境中，学生能学会倾听，学会思索吗？当视觉疲劳、听觉疲劳、身体疲劳的他们随着教师的教学节奏赶、冲时，他们的语文能力又如何能提高？12 流于形式，淡化知识许多教师刻意标新立异，为了凸现新课改的创新理念，十八般武艺全盘上阵，一会儿放映片段，一会儿小组讨论，一会儿正反方辩论，一会儿又是情景剧演出，搞得教师和学生晕头转向。

这种过于杂而乱的形式冲淡了教学的主题，学生丢词落句，对于重点和难点的理解，更是茫然不知所措。

教室里非常安静写一段话

教室里非常安静写一段话
在教室里，一片宁静。

同学们专注地坐在自己的座位上，认真地听着老师的讲解。

没有人发出一丝声响，只有书本翻动的声音偶尔传来。

教室的气氛凝重而平静，仿佛时间也被这份宁静所凝固。

窗外的阳光透过窗户洒进来，映照在同学们认真的面庞上，照亮了他们渴望知识的眼神。

每个人都沉浸在自己的世界中，思绪飞扬，笔尖舞动。

教室里弥漫着一种踏实而从容的氛围，仿佛每个人都在默默努力，追逐着自己的梦想。

教室的安静让思绪更加清晰，让灵感更加涌现。

同学们用心聆听，用手书写，用眼注视，用心感悟。

这份安静并非是压抑，而是一种宝贵的学习时光。

在这里，每个人都沉浸在知识的海洋中，用自己的智慧和努力去探索未知、追求突破。

教室里的安静是一种珍贵的礼物，也是一种学习的力量。

它让同学们更加专注，更加投入，更加有条不紊地完成任务。

在这片宁静中，每个人都能体会到学习的乐趣和成长的喜悦。

教室里的安静是每个同学的共同心愿，是每个人努力的动力，更是一种美好的学习氛围。

在这个安静的教室里，我们一起努力，一起成长。

无论是知识的积累，还是价值观的塑造，都离不开这份安静。

它是我们的指南针，引领着我们迈向更高的目标。

让我们珍惜这份宁静，用心去学习，用智慧去创造，用汗水去铸就未来。

教室里的安静，将成为我们成
长路上最美丽的旋律。

六年级语文优美段落

六年级语文优美段落1、和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。

2、蓝色包围着我们，一种宁静，柔和的感觉袭上心头。

如果说，大地是孕育万物的母亲，那么，天空便是用双手温暖着世间的父亲。

我喜欢天空，它用独特的方式包容着我们，让我们生活在这把被蓝蓝的爱所包围的伞下。

3、海平面上，飘着一层淡淡的、轻柔得若隐若现的雾气，好似为大海披上一层轻纱。

海上，风平浪静，但海中央有个圆柱形的，塔上有一个平台，塔顶很高，灯塔中部写着“中国海事”的字样，灯塔旁许多小船休闲的停在旁边，等待着暮色降临。

在码头一个个大形的吊臂令人胆战心惊，不过不用担心它们砸不到你的。

4、时间是奇怪的，当你处于忙碌中时会觉得它是个匆匆的过客，但当你用“等”去测量它时却发现它是那样的漫长。

等待中的脑子是空空的，突然间却蹦出了一个问题：为什么要在这儿等呢？是为了别人还是为了自己？5、炎炎的烈日高悬当空，红色的光如火箭般射到地面上，地面着了火，反射出油在沸煎时的火焰来。

6、一阵风吹过，树叶沙沙地响着，飘下几片像飞舞着的彩蝶似的红叶。

7、奔放的雨，如刚出世的婴儿，哇哇大哭，将对世界的美好，一股脑全洒了出来；温柔的雨，如一位沉默的学者，无声胜有声；纯洁的雨，嗒嗒地下着，倾诉着自己的小秘密；狂暴的雨，吐露出心里所有的不满，任闪电如银蛇挥舞着，吞噬着那酷辣的太阳。

8、我梦中的太空特别热闹。

太空也有红绿灯，太空车来来往往，就连这么大的太空也交通堵塞了。

太空街上各种生物走街串巷，一会儿到水瓶座那逛逛，一会儿到摩羯座那儿玩玩，太空中漫游着许多地球的气息。

9、家乡，什么时候最美？金色的秋天最美。

你瞧，树枝上的叶子落下来了，真像美丽的蝴蝶仙子在翩翩起舞，飞来飞去。

田野里的庄稼变黄了，农民伯伯也在忙着收庄稼，那场面真是热火朝天。

10、虽然课间十分钟短暂，但因为它短暂才显得珍贵，才更应该珍惜它。

11、你看，那棵路边的野草在风中轻轻摇曳着。

我在想，染尽尘埃的他一定想要一场甘雨吧？其实，它想要的不是雨，而是一场火，一场结束它生命的火。

课堂需要“静悄悄的精彩”何大芳

课堂需要“静悄悄的精彩” 何大芳发布时间：2021-09-20T11:17:13.403Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：何大芳[导读] 简约是一种美，简约的语文课堂会更精彩。

小学语文课堂的简约，就是避免华而不实的表面文章，让语文课堂回归简约，回归单纯，特别是低年级的语文教学，更需要在“静”中引发学生思考，加深理解，“静悄悄”地成就语文课堂的精彩。

温州市墨池小学何大芳【摘要】简约是一种美，简约的语文课堂会更精彩。

【关键词】小学语文；静悄悄课堂；简约“静悄悄”的语文课堂，并不是简单的语文课堂，而是简约，追求的是一种诗意的浸润，一种语言的内化，是一种富有情趣和韵味的精彩。

只要形式上的花哨，没有充实的内容，这不是精彩；只求表面上的热闹，没有实际的效果，那也不是精彩。

特别是小学语文课堂，因为学生年龄偏低，认知能力不足，接受能力也比较弱，很多情况下更需要一种“静悄悄的精彩”，犹如春风化雨，润物无声，潜移默化。

一、在“静听”中捕捉语文的精彩在小学语文课堂，特别是低年级学生，回答问题的时候都很积极，发表意见也非常踊跃，争先恐后、七嘴八舌，显得很热闹，但是很少有人能够认真地听完其他同学的意见和想法。

没有认真聆听的这个过程，就不会发现别人的亮点和不足，学习效果就会打折扣。

所以说，小学低年级语文课堂更需要一个“静悄悄”的课堂氛围。

教师和学生首先都要静下心来，静静地品读文本，静静地与作者交流，静静地思考问题，然后认真聆听别人的见解，找出可取和不足，发表自己更加新颖的观点，以此来提高学习效果。

在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我制作了一个音频，有那首凄婉关于丹顶鹤的歌，还有丹顶鹤美丽的叫声，然后是配乐朗诵《美丽的丹顶鹤》课文。

在课堂上我首先让学生静下来，坐好，然后闭上眼睛，来听这段音频。

语文课真的很美好作文

语文课真的很美好作文上个星期，我们班上了一节别开生面的语文课。

同学们都说，这节课是我们上得最投入最愉快的。

直到现在，课堂上快乐的情景就像播电影一样，一幕一幕地呈现在我的脑海里。

那天，我们的语文课的内容是口语交际训练，训练的内容是表演“交易买卖”。

事前，老师让我们回家向父母请教或者亲自跟父母到市场实践，为这次表演做准备。

由于大家都很感兴趣，所以准备工作做得特别充分。

表演开始了，大家都表演得惟妙惟肖。

其中最精彩的要数第三组的表演了。

首先出场的是两家商店的“服务员”，看，经过精心打扮的“服务员”，一色的工作服，胸前挂着工作卡，脸上带着甜美的笑容，简直就像是经过专业训练的。

“观众们”都“啧啧”赞叹。

接着出场的是“顾客”，可居然是一位男扮女装的妈妈，她带着儿子。

观众们一看，马上捧腹大笑起来。

有的笑得见牙不见眼，有的笑得眼泪直流，还有的笑弯了腰。

服务一流的“服务员”见有客来了，马上热情地说:“欢迎光临。

”然后拿着衣服不住地向“顾客”介绍其优点，“顾客”听着也不住地点头。

显然那“妈妈”已看上了那衣服，但她一点不笨，表现出对衣服不顾一屑的样，还一直压价。

当买方坚持不让时，母子俩还到别的商店比较货物的质量、价格。

由于大家都有意争生意，他们都迫着把价钱拉低。

最后，在一番口舌交战下，母子俩终于合理地买到了喜欢的衣服。

这时，看得津津有味的“观众”马上报以热烈的掌声，连站一旁的老师也不住地点头微笑，啊!我太喜欢这样的语文课了。

不但让我们学得愉快轻松，而且在观看、实践中学到了不少生活的本领和表演的技巧。

我想，如果我们能多上这样的课，要培养独立的能力一定不成问题。

美化课堂,享受语文的美

美化课堂，享受语文的美美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对着新课程改革的不断深入，一位家长曾对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。

是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样把被动地学习语文，变成自主而快乐地享受语文？一、挖掘教材，美化课堂，享受语文汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。

语文世界是个琳琅满目的美的世界。

构成这个世界的每个领域、每个方面、每个层次、每个环节，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。

这里有文学美，自然美、社会美和艺术美。

可见，语文本身蕴含着丰富的美的因素，闪现着无穷的魅力，这是语文教学得天独厚的条件，是激发学生学习主动性的力量源泉。

如《荷花》一文不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

这篇文质兼美的文章不失为一篇熏陶学生情操，培养学生审美观的好范例。

为此我在课前范读让学生闭眼欣赏想象画面，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

随即播放荷花录像，让学生观看后用一个词来形容看到的荷花。

“亭亭玉立的荷花”、“洁白无暇的荷花”、“冰清玉洁的荷花”、“含苞欲放的荷花”……虽然孩子们倾尽了所有的词汇，但仍觉得无法比拟眼中的荷花。

教师抓住契机再让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。

学生在情感催化下通过自由诵读与文本产生了对话，与作者的情感产生了交流共鸣，学生仿佛看到、听到，感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。

二、拓宽时空，开放课堂，享受语文“语文的外延等于生活，如果语文离开了生活是苍白的，那语文只是呆在空中的楼阁。

只有走向生活才能使语文焕发生命的活力。

语文课堂宁静方能致远

语文课堂宁静方能致远语文课堂是学习语文知识和提高语文能力的重要场所，它不仅是学生学习的地方，更是培养学生语文素养的摇篮。

在现实中，很多语文课堂却饱受嘈杂和喧嚣的困扰，这不利于学生的学习和教师的教学。

营造宁静的语文课堂环境是至关重要的，只有宁静的语文课堂才能让学生们专心致志地学习，才能激发学生对语文的热爱，才能使教师的教学更加有效。

宁静方能致远，让我们一同探讨如何在语文课堂中营造宁静的氛围，让学生在宁静中茁壮成长。

一个宁静的语文课堂需要有优质的教学资源。

教师应该认真备课，准备充分的教学内容和教学资源。

只有教师有备而来，才能对学生负责，也才能让课堂变得有序，有目的，才能有效地引导学生去学习。

教师还应该注重提高自身的语文素养和教学水平，通过自己的不懈努力，不断提高自己的教学质量，让学生在宁静的氛围中享受到高质量的语文教学。

丰富的教学资源也是一个宁静的语文课堂的重要保证。

教室内布置合理，丰富多彩的教学资源，如标本、图片、录音等，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而使语文课堂变得宁静而有序。

宁静的语文课堂需要有学生的良好学习习惯。

学生应该养成良好的学习习惯，尊重教师，尊重教学秩序，自觉遵守教室的纪律。

在语文课堂上，学生要做到“静心听讲”，认真听课，积极参与课堂讨论，从而提高语文学习的效果。

只有学生自觉尊重教师，尊重教学过程，诚实守信，尊重他人，课堂才会显得安静、整洁而有序。

所以教师在平时的日常教学中要灌输学生尊重师长、尊重教学秩序的观念，引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，使得语文课堂成为一个宁静而高效的学习空间。

宁静的语文课堂需要注重学生的心理健康。

学生的心理健康直接关系到课堂的安静与秩序。

教师应该关注每个学生的心理健康状况，给予学生足够的关爱和鼓励，帮助学生树立正确的人生观、价值观和学习观，从而使学生的心理健康得到有效的保障，使每一个学生在心理健康的基础上更好地投入到学习中。

静默草原北师大版初二上册语文教案

静默草原北师大版初二上册语文教案一、教学目标1.理解课文内容，体会草原的宁静与美丽。

2.学习作者通过细腻的描绘表达情感的方法。

3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点1.体会课文中草原的宁静与美丽。

2.学习作者细腻的描绘手法。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文内涵。

2.如何让学生将课文中的情感与自己的生活体验相结合。

四、教学过程第一课时（一）导入1.利用多媒体展示草原图片，让学生初步感受草原的美丽。

2.邀请学生谈谈对草原的印象。

（二）课文朗读1.让学生齐读课文，感受课文的节奏与韵律。

2.教师范读，指导学生注意语气、语调、停顿等。

（三）课堂讲解1.分析课文结构，讲解课文内容。

2.引导学生关注课文中的细节描绘，品味作者的语言之美。

（四）课堂讨论1.让学生谈谈对课文的理解。

2.教师提出问题，引导学生深入思考。

（五）作业布置1.根据课文内容，描绘一幅草原风景画。

2.写一篇关于草原的短文，表达自己对草原的热爱。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.展示学生的草原风景画，邀请学生分享创作心得。

（二）课文分析1.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.引导学生品味作者的语言特色，如细腻、生动等。

（三）课堂活动1.让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

2.教师点评，指导学生如何更好地表现课文情感。

（四）情感体验1.让学生谈谈自己在课文中所感受到的情感。

2.教师分享自己的阅读体验，引发学生共鸣。

2.引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。

第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。

2.展示学生的短文作品，邀请学生分享创作心得。

（二）拓展阅读1.推荐学生阅读其他关于草原的文学作品。

2.学生分享阅读体验，交流心得。

（三）实践活动1.组织学生进行户外活动，体验草原生活。

2.教师指导，让学生在实践中感受草原的美丽与宁静。

2.引导学生反思自己在实践活动中的收获与不足。

真实简单宁静深刻——小学语文教学的本色追求

真
实
简
单
宁
静
深
刻
小学语文教学的本色追求吴建华
（州市衢江区大０７
摘要：在新课程理念的洗礼下．虽然语文课堂发生了改变，各种教学形式也变得丰富多彩．但语文味却越来越淡了。本文作者认为，文具有的鲜明的工具性的本质没有变，语教师应努力追寻真正的语文，唤语文情怀，归原生状态．呼回
还原语文课堂的本色
关键词：语文课堂真实简单深刻宁静
时下的一些语文课，得越来越热闹，歌、舞、戏，上唱跳演十八般武艺轮番登场，各种手段层出不穷，课堂可谓热闹非凡。可这样的课听得多了，给人一种感觉：生的兴趣 “ ” 总学浓了，文的味道却 “ ” 。语淡了在实施新课程的过程中，我们要不断地改进传统教学中不合理的学习方式，师的教学形式也要随之改变，语文的教但本质没有变。语文具有鲜明的工具性，是交际的工具，生它学学会了字、、等，可以运用这一工具进行交流和学习。词句便那么，文教学的目标到底是什么呢？白了，是提高学生的语说就听、、、四种能力。既然这样，文教师对待语文教学就说读写语应 “ 尽铅华 ” 冷静地还原语文的本色．洗，用平实的眼光对待语文教学，让学生真正从语文学习中获益远离 “ 秀 ” 回归 “ 实 ” 语文课堂作．真的 “ 自主 ” “ 、合作 ” “ 究 ” 新课标的基本理念。具人文、探是极内涵。这种学习方式要求学生不脱离文本．不空谈自己的想法，之有理，言言之有据，大程度上捍卫了学生的主体地位。很这就要求我们去重新塑造一种新型的群体思维方式和价值观念，即培育我们的学生有开阔的文化视野和批判求真的精神。可实际上，们较多的课堂教学离真正的 “ 我自主 ” “ 、合依 ” “ 、探究” 远。多老师把“ 很许自主 ” “ 作 ” “ 究 ” 层次地理解成、合、探浅种纯粹的方法和手段， “ 使自主 ” “ 作 ” “ 究 ” 了一种、合、探成形式，了没有了精神的空壳。在教学实践中，小组合作变成把成制造学习热烈气氛的道具．作为新课程课堂教学的一种点缀，以致出现了这样的流行语：学环节不够，组合作来凑。教小其实，作学习为学生提供了一个更加平等、合和谐的互动环境，利于学生情感的投入，性的发展；利于学生形成有个有正确的竞争意识，养团队精神及合作意识。它并不是几个培但人围在一起随便说上几句的代名词，形式上来看，作似乎从合很容易做到，桌子或拉开或合拢，个人凑成一堆就成了，把几但实现真正意义的合作却不容易。专家分析．作学习由以据合下要素构成：积极的相互支持配合；极承担在完成共同任务积中个人的责任；有学生都能进行沟通，组成员之间相互信所小任；于个人完成的任务进行小组加，对以及对活动成效进行评估等。它并不是课堂教学的一种点缀，是一种具有实际意而义的学习方式。所以，师引领学生 “ 教自主 ” “ 作 ” “ 究 ” 、合、探时，该多点理性的思考，勿盲目地 “ 施效颦 ” 要知道语应切东，文课它首先姓 “ ” 而不是表演课，不需要作秀。语。它于永正老师在教学《天的怀念》，有采用小组合作秋时没讨论的形式，只是让学生独自思考，在 “ ” 上下功夫，并读字引导学生用心阅读，出声、默读、独立读、小组轮读。可可可可每次阅读．有不同的要求，学生在读中与作者进行交流，都让在读中了解文章的留白。在读中体会文章的巧妙构思和用词的准确。然后，住 “ ” 挡 ”笑 ” 字，文中埋藏的母爱轻抓躲 “ “ 三把而易举地挖掘出来，把一个儿子的思念展现在学生眼前。