人教版小学五年级语文上册第二单元第五课《长相思》教学设计
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》优质课教案_1
《长相思》教学设计教学目标：1.学习“畔聒”生字，读好多音字“更”。
能从字正腔圆，通顺流畅的朗读到情感诵读，培养语感。
2.通过想象画面，情景体验，体会诗人身在征途，心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。
3.初步了解诗词的特点，引导学生学习古代经典词的方法。
教学重难点：在想象，情景诵读中体会诗人身在征途，心系故园的矛盾心情。
教学过程：一、谈话导入，揭题。
1．师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光；在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
在张籍眼中，乡愁是那写了又拆，拆了又写的家书。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？二．借助注释，读懂词意1.自由朗读请同学打开书，仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意读准中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.检查朗读（1）谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错生读师相机评：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读——风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
（2）谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
生读身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师评：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？（他在“身向榆关”的后面停顿了。
）师评：这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
3．读出味道同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？（没有。
）比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？（有。
）读词就要读出这样的味道来。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁优美的语言，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
本节课将通过学习《长相思》，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗文内容，感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.难点：分析诗歌的语言、意象，体会作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和感受的氛围。
2.情感教学法：引导学生站在作者的角度，体会作者的思念之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编人教版语文五年级上册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
同时，播放轻松优美的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，呈现诗歌内容，引导学生关注关键词语和意象。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。
教师针对学生的朗读情况进行点评，指导他们改进发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
教师随机抽取学生进行背诵展示，并对背诵情况进行点评。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案教学目标1．会认、会写出自《长相思》中的生字。
2．有感情地朗读、背诵《长相思》。
3．借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学重难点重点有感情地朗读、背诵《长相思》。
难点借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学过程一、导新课，知作者1．四年级的时候，我们学过辛弃疾的一首词《清平乐·村居》，同学们还记得吗？(引导学生背诵)2．词与诗有什么不同呢？(学生自由发言)3．今天，我们来学习一首关于思乡的词，纳兰性德的《长相思》。
(板书课题：长相思)4．作者简介。
纳兰性德(1655—1685)，本名成德，字容若，号楞伽山人。
清代满族词人。
其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，词的风格婉约清新，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。
二、抓字眼，明诗意1．自由读，要求读准确，读通顺。
2．教师范读，学生跟读，纠正字音和朗读节奏。
3．课件出示出自《长相思》的生字，指导学生认读和书写。
4借助注释和工具书理解诗意。
(1)教师提示：山一程，水一程：指的是将士们翻过一座又一座山，涉过一条又一条河，风一更，雪一更：指的是风吹了一更又一更，雪下了一更又一更，风雪交加，天气恶劣。
(2)指名学生说词意。
三、想意境，悟诗情1．读上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
(1)“山一程，水一程”，作者要告诉我们什么？(远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难。
)(2)(课件出示从北京到山海关的地图)同学们请看地图，从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶，也要三个多小时。
在交通不便的古代，将士跋山涉水，翻山越岭，该是多么艰难。
(3)从词中，我们可以得知词人身在哪里？(词人身在征途。
)(4)为什么要强调“身”在征途呢？(词人身在征途，心却在家乡，身心分离。
)(5)“千帐灯”说明了什么？(说明了行军队伍庞大。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的基本内容。
2.掌握词语“长相思”的含义。
3.理解诗歌中的情感表达。
能力目标1.能够朗读《长相思》。
2.能够用自己的语言表达诗歌中的情感。
3.能够通过诗歌感悟到忠诚的重要性。
情感目标1.培养学生对家乡、亲人的情感和思念之情。
2.培养学生对诗歌欣赏的兴趣和理解能力。
3.培养学生的忠诚、坚韧的品质。
二、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备教学课件或教学素材。
2.学生准备：提前让学生预习课文，带来相关学习材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引出本节课的主题《长相思》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习导入（10分钟）1.让学生朗读课文《长相思》，理解诗歌内容。
2.解释词语“长相思”的含义，帮助学生理解文中的情感表达。
3. 诗歌欣赏（15分钟）1.分段解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2.引导学生讨论诗歌中表达的情感，以及与生活的联系。
4. 情感沟通（10分钟）1.让学生围绕“长相思”展开思考，表达自己对亲人、家乡的思念之情。
2.引导学生分享家乡、亲人的重要性。
5. 学习活动（20分钟）1.小组合作，选择文中的一段进行朗读和解析。
2.学生自由发挥，用自己的语言创作类似诗歌表达。
6. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识和情感体会，强调坚韧、忠诚的重要性。
四、作业1.背诵课文《长相思》。
2.自由撰写一篇情感类作文，表达自己的思念之情。
五、拓展学生可自行选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和创作。
六、教学反思本节课主要围绕《长相思》这篇课文展开，通过诗歌的欣赏和情感表达，帮助学生理解忠诚、思念的情感，培养学生的感悟能力和情感丰富度。
在教学过程中，需要充分调动学生的积极性和参与性，引导学生通过诗歌感悟生活、感受情感。
人教版五年级上语文《长相思》教案
人教版五年级上语文《长相思》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《长相思》。
2.理解诗歌的意思，感受作者的情感。
3.学习诗歌的表现手法，提高欣赏和创作能力。
二、教学重点1.正确朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意思，感受作者的情感。
三、教学难点1.诗歌的表现手法。
2.感受作者的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，名字叫《长相思》。
你们听说过长相思吗？它是一种怎样的情感呢？2.对，长相思是一种深深的思念之情。
那么，让我们一起走进这首诗，感受一下作者的情感吧！二、诗歌朗读1.请同学们翻开课本，找到《长相思》这首诗，我们一起朗读一遍。
2.请同学们注意诗歌的节奏和韵律，尽量读得准确、流利。
三、诗歌理解1.现在，请同学们再次朗读诗歌，思考一下，这首诗描绘了怎样的情景？2.请同学们用自己的话简要概括诗歌的内容。
3.那么，这首诗表达了作者怎样的情感呢？四、诗歌解析1.现在，我们来逐句解析这首诗。
（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
a.这句诗描绘了怎样的情景？b.“山一程，水一程”是什么意思？c.“榆关”是什么地方？d.“夜深千帐灯”是什么意思？（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
a.这句诗描绘了怎样的情景？b.“风一更，雪一更”是什么意思？c.“聒碎乡心梦不成”是什么意思？d.“故园无此声”是什么意思？1.现在，请同学们回顾一下这首诗，它表达了作者怎样的情感？2.那么，作者是如何通过诗歌来表现这种情感的？3.请同学们分享一下自己在这节课中的收获。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了《长相思》这首诗，现在请大家回顾一下，这首诗表达了作者怎样的情感？2.那么，作者是如何通过诗歌来表现这种情感的？二、诗歌背诵1.请同学们尝试背诵《长相思》这首诗。
2.如果有困难的同学，可以请旁边的小伙伴帮忙。
三、诗歌欣赏1.现在，请同学们欣赏一下《长相思》这首诗的美。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一、教学目标1.了解诗歌《长相思》的背景和作者。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.学会用朗读和解读的方式表达诗歌的意境和情感。
二、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册，包含《长相思》一首诗歌。
2.教学工具：投影仪、音响器材。
3.教学素材：诗歌《长相思》的课文、作者背景介绍、相关图片资料等。
三、教学过程1. 导入•利用图片或音频素材导入课堂氛围，引发学生对《长相思》情感的思考。
2. 课文学习1.第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生整体感受诗歌的韵律和意境。
2.分段解读：逐段解读诗歌，引导学生理解诗句含义，分析作者的情感表达。
3. 情感表达1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，注重情感的表达。
2.角色表演：将诗歌中的人物形象化，进行角色表演，增强理解和情感表达。
4. 情感体会1.分享感悟：学生分享对于诗歌的感悟和体会。
2.作文练习：布置作文练习，让学生通过写作表达自己对《长相思》的理解和感受。
5. 总结反思•老师对本节课的教学进行总结，强调诗歌学习的重要性，鼓励学生积极表达情感。
四、课后作业1.默写《长相思》诗歌的部分内容。
2.思考并回答：你是怎样理解《长相思》中的“长相思，长相忆”的情感表达？3.撰写一篇文章，探讨《长相思》中的情感表达与自己生活中的体会是否有联系。
五、扩展延伸•学生可以尝试用自己的方式创作一首类似《长相思》的诗歌，表达自己的情感与思想。
以上是《长相思》优秀教学设计的内容，希望能带给学生更深入的诗歌体验和情感表达能力的提升。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计一、教学目标1.知识与理解：理解和掌握课文中的词语、句子，能简单复述课文内容。
2.能力与素养：培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的朗读能力和表演能力。
3.情感态度价值观：培养学生对优美诗文的欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
二、教学重点1.熟悉《长相思》课文内容和情感表达。
2.学会准确朗读和理解重点句子。
3.能够运用诗歌语言感受诗文中描述的情感。
三、教学难点1.理解并表达诗文中的抒情情感。
2.熟练运用语言表达诗歌中的意象和情感。
3.提升学生语感和朗读表达的能力。
四、教学过程1. 情感热身（5分钟）老师播放音乐，营造温馨的诗意氛围，激发学生的文学情感。
2. 导入课文（10分钟）老师带领学生读课文《长相思》，解释生词和生僻词语，让学生初步理解课文内容。
3. 诗歌赏析（15分钟）学生分组，各组朗读诗歌，老师指导学生感受诗歌中的情感，并讨论诗歌的意境和表达方式。
4. 课文理解（20分钟）学生阅读课文，解析课文中的具体内容和作者的情感表达方式，进行小组讨论，展示理解成果。
5. 朗读表演（20分钟）学生进行课文朗读练习，讲解朗读技巧和感情表达方法，培养朗读表演的能力。
6. 思考讨论（10分钟）老师提出与课文相关的问题，帮助学生思考诗歌背后的意义和作者的情感，引导学生表达个人看法。
7. 课堂总结（5分钟）老师总结课堂内容，回顾诗歌赏析和朗读表演的重点，激励学生保持文学情感与思维的活跃。
五、作业布置让学生选择喜欢的诗歌，背诵并进行韵律朗读，写出对诗歌的感想和体会。
六、教学反思本节课通过诗歌赏析和朗读表演的方式，引导学生从诗歌中感受抒情情感，培养了学生的语感和表达能力。
但在课程设计中还需加强对学生情感情绪的引导，使学生更深入理解诗歌表达的意义和情感内核。
以上是《长相思》课堂教学设计，希望能对您的教学有所帮助。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》公开课教学设计_0
《长相思》教学设计【教学目标】1、能从字正腔圆、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【教学重点】在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教学难点】在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。
一、借助注释，读懂词意。
1、切入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?2、自由朗读：仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
3、检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
4、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
（1）用不同的语气范读题目，让学生感知味道（2）学生试着读全词5、感知词意：词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？6、品味词意：王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。
第一个问题听清楚：作者的“身”，身体的“身”，身躯的“身”，作者的身在哪里?身在何方？（山海关外、关内、路上、高山上、船上、营帐里）第二个问题：(板书：心)纳兰性德的心在哪儿?（故乡、故园）7、小结：身在征途，心却在故园，把它连起来(把身在征途，心系故园用一个圆圈圈起来)，你有什么新的发现，新的体会?8、读词：一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。
人教版小学语文五年级上册《长相思》3篇
第1篇人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计教材分析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
它是一首写景叙事抒情的词。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
设计意图：体现自学为主的原则，引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，体味诗歌的情感。
教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、简介作者导入。
有这样一位词人，他贵为清代康熙年间相国家的公子，是皇帝身边一等的御前侍卫，文武双全。
他拥有显赫的出身，惊世的才华，他就是被誉为“清代第一词人”的纳兰性德。
今天，我们一起学习他的一首词《长相思》。
师板书课题。
（设计意图：了解作者为学习诗词奠定基础，作者独特的背景，更能激发学生学习的主动性。
）二、初读课文，读准字音，读出节奏。
1、请同学们自由轻声朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
指名朗读。
注意“畔”、“聒”、“更”的读音。
2、你在读的时注意到什么特别的地方了吗？这首词分为上阕和下阕，在字面上以空格的形式分开，而在朗读是要注意上阕和下阕之间的停顿和衔接。
请同学们自己读一读。
3、朗读古诗词，正确的停顿不仅可以帮助我们理解诗词的意思，还可以带领我们体会作者的情感，请同学们轻声自由读一读，试着读出词句间的停顿和节奏。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗表达了作者对远方亲人的思念之情。
全诗语言简练，意境深远，情感真挚，富有音乐美。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能理解亲情的可贵，增强对家人的关爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗歌的语言、意境有一定的认识。
但学生在理解诗歌中所表达的情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗文的含义，引导他们感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会品味古诗、欣赏古典文学。
3.情感态度与价值观：感受亲情的可贵，培养对家人的关爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思念之情。
2.难点：理解诗歌中所表达的情感，学会品味古诗、欣赏古典文学。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌所表达的情感氛围。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同品味诗歌，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于创设情境。
3.板书设计：设计板书，突出诗歌的主题和情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放与诗歌相关的音乐，引导学生进入情境。
同时，展示课件，介绍作者纳兰性德及其创作背景。
2.呈现（5分钟）展示课件，呈现诗文内容。
教师带领学生一起朗读诗文，让学生感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生自主阅读诗文，理解诗意。
教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“长相思”、“故园无此声”等，体会作者的思念之情。
《长相思》教学设计
《长相思》教学设计教学目标：1.了解并掌握《长相思》一词的词义和意境。
2.培养学生对于乡愁和思乡情感的理解和感受能力。
3.提高学生的诗歌朗诵能力，并通过朗诵演绎展示对作品的感悟。
教学重点：学生能够理解《长相思》一词的意境，把握作品的核心主题，表达对乡愁和思乡情感的理解。
教学准备：1.准备一段音频或视频，播放曲目《长相思》的演唱，以让学生感受音乐编曲和演唱中所蕴含的情感。
2.复印《长相思》原文，确保每位学生都有一份。
教学过程：引入：播放音频或视频《长相思》的演唱，引导学生进入作品所表达的情感氛围。
1. 学习词汇：“长相思”- 解释词义：长时间地思念远方的亲人、故乡或所钟爱的事物的情感。
- 引导学生说出他们对这个词的理解和想象，看看他们是否能够将它联想到自己的经历或感受。
2. 理解诗歌的意义- 学生阅读《长相思》原文，并分组合作，讨论以下问题：- 这首诗写的是什么主题？- 作者使用了哪些描写手法来表达他对乡愁和思乡情感的理解？- 你有类似的经历或情感吗？- 分组成员就以上问题展示他们的讨论结果。
3. 朗诵演绎- 引导学生谈谈他们对乡愁和思乡的理解和感受，以及与《长相思》这首诗的关联。
- 学生准备一段《长相思》的朗诵演绎，并在课堂上进行表演。
- 观看同学的表演，学生可以互相欣赏和分享对作品的感悟。
4. 反思与总结- 引导学生针对朗诵演绎的体验进行反思，对《长相思》这首诗词的理解是否有所加深？为什么？- 整理学生的思考和感受，总结课堂中的学习收获。
教学拓展：将学生的朗诵录制下来，并制作成视频，上传到学校或班级的网站或社交媒体，以与更多的人分享他们对《长相思》的理解和感受。
教学拓展：1. 制作诗歌解读海报- 学生分组，每个小组负责解读《长相思》诗意，包括主题、表达方式、意境等方面，并制作一个诗歌解读海报。
- 在海报上使用相关插图或图片，以增加视觉效果，吸引观众的注意力。
- 海报上还可以包括一些与诗歌主题相关的名言或格言，以激发更多的思考和感悟。
人教版五年级上语文《长相思》教案
人教版五年级上语文《长相思》教案教学目标1、结合词意，用贴切的情感朗读课文。
2、通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。
3、理解关于词的初浅的常识。
教学重难点过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。
教学工具课件教学过程一、初读1、初读课文，读准字音与停顿。
2、揣摩朗读，同学互演，有不同意见的小组提出来。
二、细读1、理解上阕(què)词意，用贴切的感情朗读上阕。
(1)理解：“山一程，水一程”的正确解释。
交流预习过程中你对这句词的意思的理解;介绍“互文见义”，这是古诗文写作中的一种方法，意思为：越过了一程又一程的山和河。
试着用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。
(2)辨析“身从何处、在何处、向何处”。
读诗句——看地图——明去向。
(3)辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。
介绍辛弃疾的《破阵子》;将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较，感受纳兰性德深深的'爱与痛。
用贴切的情感朗读上阕。
2、理解下阕词意。
(1)理解“风一更，雪一更”的正确意思。
(互文见义)读“风一更，雪一更”想到了一个什么词语?交流你对“风一更，雪一更”的理解。
(2)理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。
“聒”，嘈杂的是什么声音?因为什么而“梦不成”?“此声”指什么声音?家乡真的“无此声” 吗? (3)用贴切的情感朗读下阕?3、朗读全词。
用下阕中的一个词概括全词的主题。
4、理解真正的“故园”“乡心” 。
(1)真正的“故园” 指什么?字面意思：故乡;含着意思：自然、自由的生活。
(2)真正的“乡心”指什么?“故乡”在何方?纳兰性德真正思念的是什么?5、这首词有令你感动的东西吗?你为何感动?6、完成作业本作业。
小学五年级语文教案 长相思教学案例9篇
小学五年级语文教案长相思教学案例9篇长相思教学案例 1教学目标：1、知识目标：朗读、背诵词《长相思》。
2、技能目标：通过学习《长相思》，了解有关词的基础知识，提高对古诗词的鉴赏能力。
3、情感目标：理解词中所表达的感情。
通过作者叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了一种浓郁的思乡之情。
教学重难点：1、通过学习词中的所见所闻所感，理解作者抒发的一种浓郁的思乡之情。
2、会朗读、背诵这首词。
设计理念：通过学生朗读感悟，培养学生对语言文字的兴趣和感觉。
学习过程中反复诵读，体会词中所表现的意境。
让学生在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力，增强学生学习诗词的兴趣促成学生对古典文化的积淀。
教具准备：搜集作者相关的资料及代表词作。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们一直在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法？2、结合这些知识，复习本学期所学习的词。
学生诗词接龙。
3、导入新课：这节课我们学习清朝著名词人纳兰性德的《长相思》。
二、初读课文，初步了解词的意思。
1、介绍作者。
师生共同介绍搜集的资料，并齐读作者的名字。
2、学生读这首词，运用以前学习过的方法：查资料，查工具书，疏通词的内容。
3、学生交流自己的收获，通过交流，初步感知词的意思。
三、精读课文，体会词中描写的景象。
1、学习上阕。
①、请学生说说上片描写了哪些景象。
（学生在黑板上做上记号）②、学生自由画出上片中所描写的任意一种景象。
请画得好的同学在黑板上画。
③、配插图全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。
2、学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音？让学生在词中找一找。
②、你们能不能模仿这些声音？并想象一下还有什么声音？指明学生发挥想象回答。
③、试想一下，在这么烦躁的声音中，作者能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡）④、学生一起模仿声音。
老师范读，让学生感受声音的嘈杂。
四、反复诵读，领会词的音乐美。
1、读词找出词的韵脚。
2、词有节奏，学生给词配上节奏诵读。
《长相思》教学设计优秀10篇
《长相思》教学设计优秀10篇《长相思》教案篇一【教学过程】一、借助注释，读懂词意1、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、读准《长相思》：反复诵读后讨论：词读到这里，你有什么印象和感觉？3、读懂《长相思》：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意思。
讨论：作者的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？作者的“心”又在哪里？（心在故园）你是从哪儿读懂的？4、小结：身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情1、想象上阕的情境：自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景？2、自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。
（音乐、画面）3、对比引读：但是，这一切现在有吗？没有。
有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。
可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。
可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）4、小结：《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）齐读《长相思》。
三、互文印证，读透词心1、质疑问难：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？2、互文印证：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。
在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句。
长相思教案最新6篇
长相思教案最新6篇《长相思》的教学设计篇一一、教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。
求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。
清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。
生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。
词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。
那畔：那边。
指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。
一夜分为五更。
聒碎：搅碎。
聒，嘈杂。
五、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。
风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
九、拓展练习长相思李白长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的情感表达和情节发展。
2.掌握生字词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”等的意思和读音。
3.理解课文所描绘的意境和情感。
能力目标1.能够用自己的语言表述课文的情感和主题。
2.能够运用语文知识表达对课文的理解和感受。
3.能够体会古诗文表达的美感和情感。
情感目标1.培养学生细致入微的情感体验和表达能力。
2.通过古诗文的表达，培养学生对美好事物的感悟和追求。
3.引导学生理解诗文中的长情和厚爱，激励学生珍惜友情和家庭情感。
二、教学重难点教学重点1.理解并把握《长相思》的情感表达。
2.理解生字词的意思和运用。
3.运用适当的语言描述情感与景物。
教学难点1.感悟和表达诗歌中的深层情感。
2.灵活运用已学知识进行情感表达。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.播放一段描写秋天的音乐。
2.引导学生谈论秋天的感受和印象，并与自己的感受做对比。
第二步：课堂学习（15分钟）1.听老师朗读课文《长相思》，感受古代的情感表达。
2.学生自读课文，理解每句话的意思。
3.学生分组讨论诗歌中表达的主题和情感。
第三步：词语理解（10分钟）1.分析生词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”的意思和使用场景。
2.学生尝试用这些词语造句，并描述自己的长相思。
第四步：情感表达（15分钟）1.老师引导学生表达自己的长相思，结合生活或者课文中的情感。
2.学生进行小组讨论，彼此分享自己对友情或家庭情感的理解。
第五步：思维拓展（10分钟）1.学生进行情感拓展思考，写一段描写自己心中长相思的文字。
2.学生组合成双人对话，表演诗歌中情感表达的对话内容。
第六步：课堂总结（5分钟）1.学生自主总结本节课学到的知识和体会。
2.老师点评学生的表现和情感表达，鼓励学生对美好事物的思考和追求。
四、课后作业1.写一篇反思自己长相思的文章，理解并发掘内心情感。
长相思说课稿(热门16篇)
长相思说课稿（热门16篇）在编写教案模板时，教师需要注意清晰明确的教学目标和任务，以确保教学的有效性和可操作性。
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教师资格小学语文说课稿：长相思基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法。
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程。
《长相思》说课稿《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】长相思纳兰性德教案《长相思》教案1、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
2、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
3、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
4、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（1）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢让我们一起来读一读，看一看。
（2）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（3）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（4）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声”程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（5）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首-长相思》
人教版小学语文五年级上册第二单元第五课《古诗词三首-长相思》教学设计大连市沙河口区新建小学张卓教学目标：1.读准、读通诗句，认识并会写本课生字，理解本课词语“聒”。
2.通过借助注释、工具书的方法理解诗词大意。
通过想象画面，结合诗句中“山、水、风、雪、夜深千帐灯”等关键词描述画面情景感受作者羁旅之苦，结合作者的身世背景和创作的心境，在反复的诵读中感受诗人的思乡之情。
3.拓展相关主题和同一作者的其它诗词作品，辅助理解中积累优美诗词作品。
教学重难点：在合理想象和拓展阅读的基础上感受诗人的思乡之情。
教学过程：一、游戏激趣，回顾积累诗词填字游戏（月）举头望明月，低头思故乡露从今夜白，月是故乡明海上生明月，天涯共此时春风又绿江南岸，明月何时照我还师：喜欢游戏吗，我们来做个文字游戏，要求快速抢答师：积累得真多/接得真快二、切题导入，出示题目导入：中秋的圆月，含情的杨柳，展翅的鸿雁，幽夜的孤灯，聊不完诗人词人的悠情离愁，诉不尽文人墨客的怀乡惆怅，今天我们再来学习一首抒发思乡之情的词，叫做《长相思》板书课题三、理解题目，认识词牌长相思是—词牌名，了解词牌吗，读一读资料袋中的内容（平板电脑拓展资料，学生自学）你还知道哪些词牌名。
（天净沙西江月沁园春江城子）古诗有云：“客从远方来遗我一书札。
上言长相思,下言久离别”多写诗人的相思之情，谁来读一读学生读词牌（指导：试着把“长”拖长一些）四、了解词人，知晓常识这首词的作者是纳兰性德，出示资料：纳兰性德，字容若，清朝著名词人。
纳兰性德自幼饱读诗书，文武全才，胸怀治国安邦的鸿志。
他是清代最富盛名的大词人之一，著名学者王国维曾评纳兰词:"自宋后,一人而已"。
指名一人读五、诵读词文，“准”“通”带“韵”接下来，我们读读这首词，注意把字音读准，句子读顺—出示诗文。
1.读准读通指读，指导学习生字和多音字（1）（课件凸显“聒”带拼音）这就是本课的生字，读——聒，聒碎乡心梦不成。
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《长相思》教学设计
教学目标：
1、能字正腔圆地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：
一、导入。
1、古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？
2、今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》。
3、解题，质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“长相思”就是什么意思？（读题）
（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？
二、初读《长相思》。
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读，提醒读音的词语：聒更
（1）查字典理解“更”的意思。
（2）理解“风一更，雪一更”。
（3）小结学法。
3、指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读得正确、流利。
4、齐读。
注意停顿节奏，及上下阕的停顿。
5、出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。
边看图边有感情地读。
三、感知词意。
1、边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（1）作者为什么会思念故乡和亲人呢？
（2）作者的身在哪里？从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。
他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。
一句话：“作者的身在征途上”。
（3）作者在行军征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
（4）作者心在哪儿？
2、作者的乡愁是由什么景物勾起的？
3、感受词的大意后，怀着相思之情，齐读《长相思》。
4、想象词的意境。
5、想象作者故园的情景，并说一说。
6、对比故园美好的生活画面，现在他在异乡的情绪会是什么样的呢？
带着自己的体会，再一次有感情地朗读词。
四、拓展。
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答？
五、作业。
收集思念家乡的其他古诗词。