药学专业分析化学教学改革探索
合集下载
药学专业无机化学教学改革初探
造 成 。 因此 我 们 通 常 的 处 理 步 骤 是 先 解 痉 镇 痛 ， 伤 者 的 疼 等 痛缓解 后再 进行 问病史 、 验 等步 骤 。 化 总 的来说 ， 急诊外 科 的诊疗 程 序不 能强求 普通 的诊疗 程
最短 的时 间内使伤 者得到 最有 效 的治 疗 。 本文 总结 了笔者 多
传 统 的课堂 教学 以黑板 加 粉笔 为 主 ， 由于 给 学生 提 供 的
［ 者 简 介 】 佳 川 （９ ７ ） 男 ， 宁 铁 岭 人 ， 士 ， 师 ； 究 方 向 ： 物 作 刘 １７ 一 ， 辽 硕 讲 研 药
分析。
中 的主体 作用 ， 分 调 动学 生 的 主动 性 ， 发学 生 独立 思考 ， 充 启 培 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。 如 在 缓 冲 溶 液 的 学 解
课程 重 复的一 些 内容 。例 如 ， 化学 四大平 衡 的有 关计 算 在 后 续 课 程 分 析化 学 中 还要 讲 授 ． 学热 力 学 、 学 动 力 学 有关 化 化
公 式 的 推 导 在 后 续 课 程 物 理 化 学 中 还 要 学 习 ， 都 进 行 了 删
现 代 教育需 要 充分 发挥 教 师 的主 导作 用 ， 引导 学生 去 发现 真
重要 的化 学基 础课 ． 门课程 的学 习 为药 学专 业 人 才储 备 了 该
无 机 化学 基 础 理论 和基 础 知识 ， 为 后 续 的 有 机化 学 、 理 也 物
掌握。 随着 现代 教育 技术 的进步 ， 教 学手 段变 得丰 富多 彩 。 使 特别 是 多 媒 体 的引 入 ， 高 了无 机 化 学 教学 效 率 ． 善 了教 提 改 学效 果 。多 媒体 教学 具 有能 够综 合 处理 文 字 、 图像 、 音 、 声 动 画 的能 力 ， 能够 化 静为 动 ， 教 于乐 ， 寓 培养 和激 发 学生 的学 习
最短 的时 间内使伤 者得到 最有 效 的治 疗 。 本文 总结 了笔者 多
传 统 的课堂 教学 以黑板 加 粉笔 为 主 ， 由于 给 学生 提 供 的
［ 者 简 介 】 佳 川 （９ ７ ） 男 ， 宁 铁 岭 人 ， 士 ， 师 ； 究 方 向 ： 物 作 刘 １７ 一 ， 辽 硕 讲 研 药
分析。
中 的主体 作用 ， 分 调 动学 生 的 主动 性 ， 发学 生 独立 思考 ， 充 启 培 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。 如 在 缓 冲 溶 液 的 学 解
课程 重 复的一 些 内容 。例 如 ， 化学 四大平 衡 的有 关计 算 在 后 续 课 程 分 析化 学 中 还要 讲 授 ． 学热 力 学 、 学 动 力 学 有关 化 化
公 式 的 推 导 在 后 续 课 程 物 理 化 学 中 还 要 学 习 ， 都 进 行 了 删
现 代 教育需 要 充分 发挥 教 师 的主 导作 用 ， 引导 学生 去 发现 真
重要 的化 学基 础课 ． 门课程 的学 习 为药 学专 业 人 才储 备 了 该
无 机 化学 基 础 理论 和基 础 知识 ， 为 后 续 的 有 机化 学 、 理 也 物
掌握。 随着 现代 教育 技术 的进步 ， 教 学手 段变 得丰 富多 彩 。 使 特别 是 多 媒 体 的引 入 ， 高 了无 机 化 学 教学 效 率 ． 善 了教 提 改 学效 果 。多 媒体 教学 具 有能 够综 合 处理 文 字 、 图像 、 音 、 声 动 画 的能 力 ， 能够 化 静为 动 ， 教 于乐 ， 寓 培养 和激 发 学生 的学 习
药学专业分析化学实验考核方式的探索与改革
的同 伴 评 价 与 自我 评价 也 可 以从 上述 方 面 展 开 。 由 于 学 生 是 实 验 的 主 体 ． 化 学 实 验 的真 正 实 施 者 ， 分 的 同伴 评 价 和 自 是 充
考核 方 式
分 析化 学是 药 学 专业 的重 要专 业 基 础 课 ，分 析 化 学 实 验 知 识 、技 能 掌握 对 药 物分 析 实 验 方 法 的 学 习 具 有 至 关 重 要 的 作 用 。 分 析 化学 实 验 教 学 的 任 务 不 仅 仅 是 ｉ 练 学 生 正 确 掌 握 Ｊ ｉ ｌ 实 验 基 本 技 能 ，更 重 要 的 是 教 会 学 生 将 所 学 的 理 论 知 识 运 用 到 解 决 实 际 问题 中 去 。 如 何 提 高 学 生 的 实 验 动 手 能 力 和 实 践 工 作 能 力 ， 实 验 教 学 改 革 中急 待 解 决 的 问题 之 一 ， 有 一 定 是 具 的普 遍 性 。 年 来 的经 验 表 明 ， 验 考 核 与评 定在 促 进 学 生 对 多 实 实 验 课 的 重 视 ， 发 学 生 的实 验 兴 趣 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 激 调 促 进 对 学 生 实 验 动 手 能 力 、分 析 和 解 决 问 题 能 力 的培 养 方 面 可 以起 到 举 足 轻 重 的 作 用 。 们 根 据 多 年实 验 教 学 实 践 ， 索 了 我 探 套 切 实 可 行 的 ，与 高 等 学 校 药 学 专 业 分 析 化 学 实 验 教 学 目 标 相 适 应 的 ，更 能 反 映 学 生 实 际实 验 能 力 的学 生 实 验 成 绩 考
药 学 专 业 分 析 化 学 实 验 考 核 方 式 的 探 索 与 改 革
陈 向 明 于 晨
（ 州 医学 院 药 学 院 ， 东 烟 台 滨 山 摘 要 ： 对 现 有 分 析 化 学 实验 考 核 方 式 进 行 分 析 的 基 在 础 上 ．作 者 对 药 学 专 业 分析 化 学 实验 的 考核 方 式提 出新 的探 索， 并根 据 自己 的 工作 经 验 ， 平 时成 绩 、 从 实验 报 告 和 期 末 考
考核 方 式
分 析化 学是 药 学 专业 的重 要专 业 基 础 课 ，分 析 化 学 实 验 知 识 、技 能 掌握 对 药 物分 析 实 验 方 法 的 学 习 具 有 至 关 重 要 的 作 用 。 分 析 化学 实 验 教 学 的 任 务 不 仅 仅 是 ｉ 练 学 生 正 确 掌 握 Ｊ ｉ ｌ 实 验 基 本 技 能 ，更 重 要 的 是 教 会 学 生 将 所 学 的 理 论 知 识 运 用 到 解 决 实 际 问题 中 去 。 如 何 提 高 学 生 的 实 验 动 手 能 力 和 实 践 工 作 能 力 ， 实 验 教 学 改 革 中急 待 解 决 的 问题 之 一 ， 有 一 定 是 具 的普 遍 性 。 年 来 的经 验 表 明 ， 验 考 核 与评 定在 促 进 学 生 对 多 实 实 验 课 的 重 视 ， 发 学 生 的实 验 兴 趣 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 激 调 促 进 对 学 生 实 验 动 手 能 力 、分 析 和 解 决 问 题 能 力 的培 养 方 面 可 以起 到 举 足 轻 重 的 作 用 。 们 根 据 多 年实 验 教 学 实 践 ， 索 了 我 探 套 切 实 可 行 的 ，与 高 等 学 校 药 学 专 业 分 析 化 学 实 验 教 学 目 标 相 适 应 的 ，更 能 反 映 学 生 实 际实 验 能 力 的学 生 实 验 成 绩 考
药 学 专 业 分 析 化 学 实 验 考 核 方 式 的 探 索 与 改 革
陈 向 明 于 晨
（ 州 医学 院 药 学 院 ， 东 烟 台 滨 山 摘 要 ： 对 现 有 分 析 化 学 实验 考 核 方 式 进 行 分 析 的 基 在 础 上 ．作 者 对 药 学 专 业 分析 化 学 实验 的 考核 方 式提 出新 的探 索， 并根 据 自己 的 工作 经 验 ， 平 时成 绩 、 从 实验 报 告 和 期 末 考
浅谈药学专业分析化学实验教学
中图分类号： Ｇ ４
文献标 识码： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ９ ３ — ０ １
传 统 的 分 析 化 学 教 学 片 面 注 重通 过 实 可 以通过 优化 实 验内 容 ，引入 多媒体 手 段 ， 教 为 引导 ”的 教学 模式 ，实现 以 学生 为中心 验 验证 理论 知识 ，课 程 目标 定位 狭窄 ，而较 构建 互 动平 台 ，强化学 生技 Ｍ ｔ ｉ Ｊ ｌ ｌ 练等 方 法和 的 启发 式 实验 教学 。在讲 解实 验时 不搞 教 师 少 考虑 到分 析化 学在 实 际工作 中 的应用 及学 手 段 ，有效 提 高分 析 化学 实 验教 学 质量 。… 言 堂 ” ，鼓 励学 生对 各种 实验 方法 的特 生 对解 决 问题 、仪 器操 作能 力的 培养 ，导致 具体 如下 。 点及应 用范 围进 行 讨论 ，教师 主要 发挥 引导 了学生 的化 学 实验技 能掌 握 不够 ，实践 动手 ２ ． １ 激发学 生对 分析 实验 的兴趣 和 指导 的 作用 ，从而 让学 生主 动 参与到 教学
考 。这些 现象 直接 导致 学生 对 实验 的方法 步 如基础 实验 项 目 《 分 析 天平称 量练 习 对中 法 对 学 生 的 实 验 现 象 是 否 准 确 、 实 验 作风 药材干 燥失 重进 行称 量练 习 ， 重 量法 测物 好坏 和操 作 技 术 是 否掌 握 等 做 出 评价 。 为 骤 掌握 不 扎 实 ，对 理论 知识 理解 不深 不透 ， 动 手 操 作能 力不强 ，对 实验 数据 的 记录 、实 质百 分 含量 》 对 芒 硝 中硫 酸 钠 的 含 量 测 定 此可 将考 核制 度改 进 为卷面 理论 考核 、操 作 验 结 果的 分析 总结 不够认 真 。 等。要 引导 学生 主动 思 考 ，在 每次 实验 课程 技能 考核 和综 合试 验考核 相 结合 的方 式 。理 开 始前 先从 学生 当 中收集 感兴 趣并 且愿 意进 论考 试 主 要 考 查 学 生 对 实验 基 本 理论 知识 １ ． ２ 实 验教 学 内容 方面 分析 化学 实验 内容 多为 经典 的验 证性 实 行 探索 的 问题 ，引导 学生 自主 地将 可能 遇到 的掌 握 程 度 。 实 验 基 本操 作 技 能 考核 可采 验 ，综 合性和 设计 性相 对较 少 。学 生只需 简 的实 际问题 引入 课程 当 中 ，让 学生 在 实验教 单 的 重 复前人 的工 作 ，验证 经典 的理 论 ，这 学 中有 所期 待 ，做到 带 着问题 学 习 ，从 而激 对 于 学生 来说 不但 没有 新鲜 感 ，还 易使学 生 发 学生 的求知 欲 望 。 养 成 懒惰 、不 爱思 考的 习惯 ，一 定程 度上 限 ２ ． ２ 精 选 验 证 性 实 验 ，增 加 综合 性 实验 ， 制 了学生 主观 能动 性的 发挥 ，降低 了学生 上 开设设 计性 实验 验 证 性 实 验 指 对 已知 的 实 验 结 果 进 行 实验 课的 激情 和兴趣 。 验 证 的实验 ，旨在强 化学 生基 本操 作训 练 ， １ ． ３ 实 验教 学方 法方面 在传 统 的分析 化学 实验 教学 中 ， “ 教 师 使 学 生 掌 握 一 定 的 实 验 技 能 和 理 论 知 识 。 讲 ，学生 听 ” ，学 生始 终处 于 被动状 态 ，易 因此 ，验证 性实 验 内容一 定要 精挑 细选 ，做 对 教 师产 生依 赖心 理 ，其结 果 必然 会造成 学 到既符 合大 纲要 求 ，又兼 顾培 养 目标 。验证 性 实验 后可适 当增加 部分 综合性 实 验 。综合 生 实 验课 前不 思考 ，实 验时 “ 照方抓 药 ” ， 性 实验 涉及 到样 品预 处理 、分析 测 定 、数据 实 验结 果 和实 验报 告千 篇一 律的 不 良现象 ，
分析化学实验教学的改革与探索
了一定的效果 。
度 。为了增 加学生的学习兴趣 ，可 以尽量选择与 日常生 活 、医药专 业密切相关的实际试样让学生测定 ，引起学 生的兴趣 。如：酸碱 滴定中可 以选择食用 白醋为对象 ， 测 定其 中 Ｈ ｃ的浓度 ； Ａ 配位 滴定中对 自来水进行 总硬度 测定；氧化还 原滴 定实验 中对 Ｖｔ 片进行含量测 定等 。 ｉ ｃ
谢彩侠
第第ｊ１ ２ ０总６ ０１ Ｆ刊 ９２ 第 １６ 半 １』 月 卷期 １ 年・ 期
分析化 学实验教学 的改革与探 索
文 章编 号 ：１ ７ ． ７ ９ （ ０ ）．２０ ５ ．２ ６ ２２ ７ ２ １ １ １． ０ ４０
《 分析化学》是医药院校中中药学、药学 、药剂学 、 制 药工程等专业的重要基础课 ，作为一 门理论性和 实践 性均较 强的课 程，不仅要求学生能掌握好理论知识 ，还 要培养 学生规范的实验操作技能 ，所 以分析化学实验教 学是 理论教学最生动的补充 。通过分析化学 的实验 教学 不仅使 学生加深对分析化学基本理论 的理解 ，正确和熟 练 掌握 实验方法及基本操作技能 ， 而且要培养学生观察、 分析和 解决问题的能力 ，养成严谨 、细致 、实事求 是的 科 学态 度 ，注 重对学生实践能力 、创新意识 、创新 思维 的培养 ，因此实验教学在分析化学 的学 习中所起 的作用 是不容忽视的，对分析化学实验改革 的呼声也越来越 强 烈［ 】 了更好发挥实验教学的作用 ，激发学生的学习 １ 。为 ４ 兴趣 ，达到培养学生创新能力 的教学效果 ，我们从 实验 内容、教学手段及考评方法等方面重新加 以设计 ，取得
作者单位 ：河南 中 医学院药 学院 （ 郑州 ４ ０ ０ ５ ０ ８）
验方案 ，确定实验方法 、使用仪器 、测定条件等 ，教师 在审阅并给予必要 的修改之后 ，可 以按照他们拟 定的方 案开展实验 。比如我们参考相关文献 ，选用 了蛋壳中钙 的含量测定 ，学生可 以采用酸碱滴定法 （ 返滴定法 ） 将 ， 其研碎后加入过量 的 Ｈ １ Ｃ 标准溶液 ，剩余 的 Ｈ １再用 Ｃ Ｎａ ＯＨ 标准溶液滴定 ，计算含量 ；也可 以将蛋壳 中钙溶 解为 ｃ ｚ，采用 配位滴定法进行测定 ；还可 以采用氧化 ａ＋ 还原滴定法 ，将 Ｃ ２ ａ 沉淀 为草酸钙 ，再用硫酸溶解 ，以 高锰酸钾标准溶液进 行滴定 。这样 既可 以加深学生对所 学各类分析方法 的理解 ，又同时强化 了对各种滴定方式 的应用 。设计性 实验 的开设 ，能够加深学生对所学知识 的理解 ，调动学生的学习积极性。 第三部分 ：综合 设计性 实验。结合专业特点 ，以一 些 常用 药物 为研 究对 象， 比如双黄连 口服液 、藿香正气 水等 ，让学生运用 已学知识和实验方法 ，自己设计方案 ， 对其进 行质 量分析，包括定性分析及定量分析 。学 生在 以往学 习的基础 上，可 以采用学过 的各种方法 ，包括滴 定分析方法、可见紫外分光光度法 、薄层色谱法 、气相 色谱法、高效液相色谱法等方法 ，这样可 以提 高学生独 立思考 、分析 问题、解决 问题 的能力 ，培养其根据不 同 的研究对象和要求选择最合适 的分析方法 的能力 ，养 成 严谨细致的科 学作风 。 ２ 改善教 学手段 以往的实验教学 中，多是 由教师讲授 实验 目的、原
度 。为了增 加学生的学习兴趣 ，可 以尽量选择与 日常生 活 、医药专 业密切相关的实际试样让学生测定 ，引起学 生的兴趣 。如：酸碱 滴定中可 以选择食用 白醋为对象 ， 测 定其 中 Ｈ ｃ的浓度 ； Ａ 配位 滴定中对 自来水进行 总硬度 测定；氧化还 原滴 定实验 中对 Ｖｔ 片进行含量测 定等 。 ｉ ｃ
谢彩侠
第第ｊ１ ２ ０总６ ０１ Ｆ刊 ９２ 第 １６ 半 １』 月 卷期 １ 年・ 期
分析化 学实验教学 的改革与探 索
文 章编 号 ：１ ７ ． ７ ９ （ ０ ）．２０ ５ ．２ ６ ２２ ７ ２ １ １ １． ０ ４０
《 分析化学》是医药院校中中药学、药学 、药剂学 、 制 药工程等专业的重要基础课 ，作为一 门理论性和 实践 性均较 强的课 程，不仅要求学生能掌握好理论知识 ，还 要培养 学生规范的实验操作技能 ，所 以分析化学实验教 学是 理论教学最生动的补充 。通过分析化学 的实验 教学 不仅使 学生加深对分析化学基本理论 的理解 ，正确和熟 练 掌握 实验方法及基本操作技能 ， 而且要培养学生观察、 分析和 解决问题的能力 ，养成严谨 、细致 、实事求 是的 科 学态 度 ，注 重对学生实践能力 、创新意识 、创新 思维 的培养 ，因此实验教学在分析化学 的学 习中所起 的作用 是不容忽视的，对分析化学实验改革 的呼声也越来越 强 烈［ 】 了更好发挥实验教学的作用 ，激发学生的学习 １ 。为 ４ 兴趣 ，达到培养学生创新能力 的教学效果 ，我们从 实验 内容、教学手段及考评方法等方面重新加 以设计 ，取得
作者单位 ：河南 中 医学院药 学院 （ 郑州 ４ ０ ０ ５ ０ ８）
验方案 ，确定实验方法 、使用仪器 、测定条件等 ，教师 在审阅并给予必要 的修改之后 ，可 以按照他们拟 定的方 案开展实验 。比如我们参考相关文献 ，选用 了蛋壳中钙 的含量测定 ，学生可 以采用酸碱滴定法 （ 返滴定法 ） 将 ， 其研碎后加入过量 的 Ｈ １ Ｃ 标准溶液 ，剩余 的 Ｈ １再用 Ｃ Ｎａ ＯＨ 标准溶液滴定 ，计算含量 ；也可 以将蛋壳 中钙溶 解为 ｃ ｚ，采用 配位滴定法进行测定 ；还可 以采用氧化 ａ＋ 还原滴定法 ，将 Ｃ ２ ａ 沉淀 为草酸钙 ，再用硫酸溶解 ，以 高锰酸钾标准溶液进 行滴定 。这样 既可 以加深学生对所 学各类分析方法 的理解 ，又同时强化 了对各种滴定方式 的应用 。设计性 实验 的开设 ，能够加深学生对所学知识 的理解 ，调动学生的学习积极性。 第三部分 ：综合 设计性 实验。结合专业特点 ，以一 些 常用 药物 为研 究对 象， 比如双黄连 口服液 、藿香正气 水等 ，让学生运用 已学知识和实验方法 ，自己设计方案 ， 对其进 行质 量分析，包括定性分析及定量分析 。学 生在 以往学 习的基础 上，可 以采用学过 的各种方法 ，包括滴 定分析方法、可见紫外分光光度法 、薄层色谱法 、气相 色谱法、高效液相色谱法等方法 ，这样可 以提 高学生独 立思考 、分析 问题、解决 问题 的能力 ，培养其根据不 同 的研究对象和要求选择最合适 的分析方法 的能力 ，养 成 严谨细致的科 学作风 。 ２ 改善教 学手段 以往的实验教学 中，多是 由教师讲授 实验 目的、原
药物分析实验教学改革的探索与实践
由。
其二，实验仪器的资源共享。
开放性实验在实施过程中涉及的仪器种类比传统的药理实验教学所用的仪器要多。
有些容易搬动的小型仪器如离心机、电子秤等可以考虑集中在某个实验室，仪器适用规则贴到仪器附近显眼的地方，方便大家使用。
不容易搬动的大型仪器或是灵敏度要求高不适宜搬动的仪器如分光光度计、冷冻离心机等由带教老师负责，带领学生使用。
这样既可以提高仪器的利用率，达到资源共享，又能提高学生的动手能力。
其三，实验经费的相对开放。
实验经费是保证实验能否顺利实施的重要因素。
除了学校的常规实验经费支持外，在实验过程中如果发现有些课题值得深入探讨，我们可以采取鼓励学生申报校内课题，通过本科生科研立项的方式获得部分经费。
这样既可以激发学生对科研工作的热情，鼓励他们加入到科研工作者的行列中来，也可以激发带教老师的热情［３】。
・１９ｌ・总之，开放性实验既是促进学生将理论与实践紧密结合的形式，也是培养学生动手能力和创新意识的重要手段。
在知识经济迅速兴起、人才竞争日益激烈的今天，具有创新精神和实践能力的高素质医学人才是医学院校的根本任务，我们每一位老师都要积极行动起来！参考文献：［１］韩云海，李海岭，吴焕周，等．开放性实验教学模式的分析与探讨［Ｊ］．实验室研究与探索，２００８，２７（９）：１６３—１６５．［２］乐江，汪晖，武汉生，等．药理学探索性实验中教学方式的改革［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００５，７（６）：６３８—６４０．［３］盛瑞，耿明华．药理学实验教学中开展创新科研性实验［Ｊ］．实验室研究与探索，２００９，２８（８）：１６一１８．作者简介：王婷，女，１９７９—０３生，博士，讲师．［收稿日期：２００９—１１－０９］药物分析实验教学改革的探索与实践’付志锋，王琳（西南大学药学院，重庆４００７１６）摘要：在教学实践的基础上，对药物分析实验教学进行了改革。
在实验教材的编写，实验教学体系的设计和教学方法上进行了探索。
药学专业《分析化学》实验课教学探索
药学专业是我校２ ０ ０ ０ 年为适应我军新形势而增设 的专 业， 《 分 析 化学 》 是 药 学 专业 开 设 的一 门必 修 的专 业 基 础 课 程 。分 析化 学 实 验 教学 是 分 析 化 学教 学 的 重要 环 节 ， 通 过 实 验课 的教 学 不 仅 有助 于学 生 巩 固理 论 课 所学 知 识 ， 也 能 使学生系统掌握有关分析化学基本操作 、 基本技 能 ， 培 养
泳 理 论 知 识 的掌 握 ， 而 且使 学 员 对 手性 药 物 有 了 更深 的认 识 。此 外 还有 价值 昂贵 的核 磁共 振分 析 仪供 观摩 实 验 。这 些 设备 可 完全 满 足教 学 的需 要 。 二、 实验 课 程标 准 方面 我们 分析 化 学与 药物 分 析教 学组 几 经其 他相 关 院校 调 研、 商 讨 与 实践 ， 制 定 了 分析 化 学 课 程标 准 ＿ ｌ Ｊ 。课 程标 准 在 课 程 的设 计 、 教 学 方 案 和计 划 的 制 定 、 教 学 内容 的 选 取 和 教 学 评 价 等环 节 ， 为 教学 和 学 习 提供 标 准 ， 并 指 导 具 体 的 实 施 过程 。课 程 标 准 的基 本 理 念为 坚 持 学 员为 主体 ， 教 员 为 主 导 的教 学 理 念 ， 全 程 渗 透素 质 教 育 、 创 新 教育 等 现代
及 仪器 、 实验课程 标 准 、 实验 课程 内容 、 实验 课程教 学过程 和 实验课程 考核 办法等 方面对 药学专业 分析化 学 实验进行 了论 述。 关键词 ： 药 学 专业 ； 分析 化 学 实验 ； 教 学 改 革 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ５ — ０ ２ ５ ５ — ０ ２
中药学专业有机化学实验教学改革探索
ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ，Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｆ ｏ ｒ
针 对 中药学 专业 特点 、 后续 课程 要求 等 ， 在课 时
数 不变 的情 况下 ， 合 并 了基 本操 作训 练 实验项 目， 删
去 了有 机化 合物 性 质 实 验 内容 （ ８学 时 ） ， 调 整并 增
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｐｅ ｒ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ，ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｉ － ｔ ｅ ｍｓ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｔ ｅ ｍｓ，ｏ ｐ ｅ ｎ ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ，ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ，ａ ｃ ｈｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
二
实
验
室
科
学
第１ ６卷
第 ３期
２ ０ —１ ３ ５ ２ ／ Ｎ
Ｌ ＡＢ０ＲＡＴＯＲＹ Ｓ ＣＩ ＥＮＣＥ
Ｖｏ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ３
中药 学 专 业 有 机 化 学 实 验 教学 改 革探 索
高职药学专业分析化学实验教学改革探索与实践
５ ２
主， 以验 证性 实验 为辅 ， 以培养 学 生创 新 思 维 和精 神 及 严谨 的科 学 态 度 ， 学 实 际 工 作 岗位 能 力 相 结 合 教
序 ， 据能 力 培 养 目标 引 导 学 生 针 对 所 学 专 业 自行 根 设 计 一些 实验项 目。变课 后 书 写 实验 报 告 为实 验 总 结 ， 对实 验现 象 、 针 结果 进行 总 结 、 讨论 ， 尤其 是 实 验 现象 和书 本不 符 的更 要 引导 学 生 积 极 探 寻原 因 ， 引 导学 生学 习评价 分 析检验 工作 结果 的基本方 法 。
方 法抹煞 了学 生 积 极 尝试 的 主 动性 ， 生参 与 实验 学
学生实验动手能力也有所忽视， 在实验室人员配备 、 经费投入等方面都存在不足。 目前 高 职 院 校 课 程 设 置 和 教 材 还 处 于 探 索 阶 段， 药学专 业 开设 的化学课 程 主要 有基 础 化学 （ 括 包 无 机化学 和有 机化 学 ） 分析化 学 和药 物 化学 等 。各 、 门课 程 自成体 系 ， 应 的实验 内容也 归 属 于该 课程 ； 相 各课 程都 强调 自身 的 系统 性 、 整性 和 逻辑 性 ， 略 完 忽 了相互间的关联性 和交叉性 ； 实验 内容 中验证性实 验较多 ， 设计性创新性实验少 ； 传统理论性实验多 ， 反 映现代 技 术 、 系 工 作 岗位 实 际应 用 的实 验 内容 联
现在 的高 职有 相 当一 部 分 是 由中专 升格 而来 ，
原 有 的实验 设 备 难 以满 足 现 在 的课 程 要 求 ， 受 教 而
育 体制 影 响 ， 费有 限 ， 经 即使 学 校 希望 在 实 验方 面 加 大 投入 也是 心有余 而力 不 足 ， 而实 验课 教 学 设备 、 因 仪 器和教 学 内容落 后 ， 部分 仪器 如 天 平 、 光 光 度计 分 等 还是 一二 十 年 前 的设 备 ； 验 内容 大 多 还 沿用 传 实 统 的分析 化学 实验 项 目， 以验证 性 实 验 为主 ， 现代 与 医学对 岗位 能力 的需求 差距 较大 。 教 学方法 和 手段 落后 。 出 于安 全 和 效 率 考 虑 ， 每 次实验 前仪 器 、 品均 由实验 人 员准 备 周 全 ， 药 实验 课 上教 师再 作 详 细 讲解 甚 至再 当场 演 示 ， 学生 只须
主， 以验 证性 实验 为辅 ， 以培养 学 生创 新 思 维 和精 神 及 严谨 的科 学 态 度 ， 学 实 际 工 作 岗位 能 力 相 结 合 教
序 ， 据能 力 培 养 目标 引 导 学 生 针 对 所 学 专 业 自行 根 设 计 一些 实验项 目。变课 后 书 写 实验 报 告 为实 验 总 结 ， 对实 验现 象 、 针 结果 进行 总 结 、 讨论 ， 尤其 是 实 验 现象 和书 本不 符 的更 要 引导 学 生 积 极 探 寻原 因 ， 引 导学 生学 习评价 分 析检验 工作 结果 的基本方 法 。
方 法抹煞 了学 生 积 极 尝试 的 主 动性 ， 生参 与 实验 学
学生实验动手能力也有所忽视， 在实验室人员配备 、 经费投入等方面都存在不足。 目前 高 职 院 校 课 程 设 置 和 教 材 还 处 于 探 索 阶 段， 药学专 业 开设 的化学课 程 主要 有基 础 化学 （ 括 包 无 机化学 和有 机化 学 ） 分析化 学 和药 物 化学 等 。各 、 门课 程 自成体 系 ， 应 的实验 内容也 归 属 于该 课程 ； 相 各课 程都 强调 自身 的 系统 性 、 整性 和 逻辑 性 ， 略 完 忽 了相互间的关联性 和交叉性 ； 实验 内容 中验证性实 验较多 ， 设计性创新性实验少 ； 传统理论性实验多 ， 反 映现代 技 术 、 系 工 作 岗位 实 际应 用 的实 验 内容 联
现在 的高 职有 相 当一 部 分 是 由中专 升格 而来 ，
原 有 的实验 设 备 难 以满 足 现 在 的课 程 要 求 ， 受 教 而
育 体制 影 响 ， 费有 限 ， 经 即使 学 校 希望 在 实 验方 面 加 大 投入 也是 心有余 而力 不 足 ， 而实 验课 教 学 设备 、 因 仪 器和教 学 内容落 后 ， 部分 仪器 如 天 平 、 光 光 度计 分 等 还是 一二 十 年 前 的设 备 ； 验 内容 大 多 还 沿用 传 实 统 的分析 化学 实验 项 目， 以验证 性 实 验 为主 ， 现代 与 医学对 岗位 能力 的需求 差距 较大 。 教 学方法 和 手段 落后 。 出 于安 全 和 效 率 考 虑 ， 每 次实验 前仪 器 、 品均 由实验 人 员准 备 周 全 ， 药 实验 课 上教 师再 作 详 细 讲解 甚 至再 当场 演 示 ， 学生 只须
药学专业分析化学实验教学改革初探
Ａｂ ｔａ ｔ Ｂ ｎ ｌｚ ｇｔｅｐｅｅ ｔ ｉ ａｉ ｆ ｎ ｙ ｃ ｈ ｍ ｓ ｙｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｈ ｇ ｗ ｕ ｒ ａｄａｎ ｗ ｐｏｅｔ ｆ ｘ ｅ ｍ ｎａ ｓ ｃ ： ｙａ ａｙｉ ｒｓｎ ｓ ｕ ｔ ｎｏ ａ ｔ ａ ｃ ｅ ｉ ｒ ｘ ｅｉ ｔ ｔ ｃ ｉ ， ｅｐ ｔ ｏｗ ｒ ｅ ｒｊ ｐ ｒ ｅ ｔ ｒ ｎ ｈ ｔ ｏ ａ ｌ ｉｌ ｔ ｍｅ ａ ｅ ｎ ｌ ｆ ｅｏ ｅ ｉ ｌ
２０ ４ ） １０ ６ （ 南京 中医药大 学药 学院 ， 江苏 南京
摘要 ： 针对 目前分析化学实验教学 的现状 ， 出了实验教学改革设想 。将分析化学实验单独设课 、 提 开展多媒体 与网络教 学 、 增加 综合性与设计性实验 、 改进考核方 法 、 开放实 验室和实验技能大赛 、 加强实验教 师队伍建设等措施 ， 激发 了学 生的学习兴趣 ， 培
・
１０ １８・
安 徽 医 药
Ａ ｈ ｉ ｄｃｌ ｎ ｈ ｒ ｃｕｉ ｌ ｏ ｒ ｌ ２ １ ｅ ；４ ９ ｎ ｕ Ｍｅｉ ｄＰ ａｍａｅｔａ ｕｎ ０ ０Ｓ ｐ１ （ ） ａａ ｃ Ｊ ａ
◇ 医药 教 育 ◇
药 学 专 业 分析 化 学 实验 教 学 改 革 初 探
包 贝华 ， 灵君 ， 周 郭 戎 ， 玉梅 池
药 学类专业 毕竟有别 于化 学专业 ， 实验往 往附属 于理 论
［ ８ Ｃ ｔ ｋｙ ． ｅｓｉｉ ｏｌｃ ｎ ｅｔｅｉ ｌｏｇａｔｍａｃｃｉ １ ］ ｅｉ ａａＦ Ｓｎｉｖｔ ｔ ｏａ ａａｓ ｔ ｓａ ｎ ｓ ｎ ｔ ｙ ｌ ｈ ｃ ｎ ｈ ｔ ｈｌ ｉ ． ｄｅ ［ ］ Ｉｔ ａｏａ Ｊｕｎ ｆ ａｄａ ｃＤ ｎｉｒ，０ １ １ （ ） ｒｎ Ｊ ．ｎｅ ｔ ｎｌｏｒａ ｏ Ｐｅ ｉｒ ｅｔｔ ２０ ，１ ６ ： ｎ ｒ ｉ ｌ ｔ ｉ ｓｙ
２０ ４ ） １０ ６ （ 南京 中医药大 学药 学院 ， 江苏 南京
摘要 ： 针对 目前分析化学实验教学 的现状 ， 出了实验教学改革设想 。将分析化学实验单独设课 、 提 开展多媒体 与网络教 学 、 增加 综合性与设计性实验 、 改进考核方 法 、 开放实 验室和实验技能大赛 、 加强实验教 师队伍建设等措施 ， 激发 了学 生的学习兴趣 ， 培
・
１０ １８・
安 徽 医 药
Ａ ｈ ｉ ｄｃｌ ｎ ｈ ｒ ｃｕｉ ｌ ｏ ｒ ｌ ２ １ ｅ ；４ ９ ｎ ｕ Ｍｅｉ ｄＰ ａｍａｅｔａ ｕｎ ０ ０Ｓ ｐ１ （ ） ａａ ｃ Ｊ ａ
◇ 医药 教 育 ◇
药 学 专 业 分析 化 学 实验 教 学 改 革 初 探
包 贝华 ， 灵君 ， 周 郭 戎 ， 玉梅 池
药 学类专业 毕竟有别 于化 学专业 ， 实验往 往附属 于理 论
［ ８ Ｃ ｔ ｋｙ ． ｅｓｉｉ ｏｌｃ ｎ ｅｔｅｉ ｌｏｇａｔｍａｃｃｉ １ ］ ｅｉ ａａＦ Ｓｎｉｖｔ ｔ ｏａ ａａｓ ｔ ｓａ ｎ ｓ ｎ ｔ ｙ ｌ ｈ ｃ ｎ ｈ ｔ ｈｌ ｉ ． ｄｅ ［ ］ Ｉｔ ａｏａ Ｊｕｎ ｆ ａｄａ ｃＤ ｎｉｒ，０ １ １ （ ） ｒｎ Ｊ ．ｎｅ ｔ ｎｌｏｒａ ｏ Ｐｅ ｉｒ ｅｔｔ ２０ ，１ ６ ： ｎ ｒ ｉ ｌ ｔ ｉ ｓｙ
分析化学在药学教学中的改革初探
置一定 的题 目， 学 员 到 图 书馆 和 网上 进行 文 献 查 让
宽了学员的知识面 ， 有利于学 员综合能力及业务素 质的提高。 总之 ， 药学系成立后 ， 我们以建立药学专业高级 人才的培养基地为宗 旨， 通过对药学专业化学教学 各个环节的优化 ， 解决了以往化学教学 中“ 味不 药”
・
４ ８１ ・
和测定 、 药物代谢 和药物动力学研究 、 药物制剂 的稳
定性 、 生物利用度和生物等效性研究都离不开分析
２３ 改革考核方法 ．
药学是一 门实践性很强的学
科。我们改进实验考核方法， 制订 了实验成绩综合
评估标准， 科学检验学员的综合能力。在综合实验 中， 要求学员把每个综合实验作为一个科研课题来
完成 ， 从过去 的 “ 上一 堂实 验课 ” 为 现在 的“ 做 去 改 来
一
项科研课题” 。采用预习 ～提示 ～实验 一 讨论 的
浓 的 问题 。突 出了 “ 、 ” 强 调 了实 用 性 ， 深 了 新 精 ， 加
阅、 撰写综述和进行课堂交流 ， 使学员尽早接触学科
的前沿 知识 ， 学员 的创 新意 识 ， 激发 同时也 提高 了学
员的专业外语、 文献综述及语言表达能力。通过这 种教学方式 ， 大大激发 了学员学 习化学相关课程的 积极 ｌ 纷纷要求参加“ 生， 学员课外科研” 小组 ， 发表科 研论文多篇 ， 其中两篇获第 四军 医大学学员优秀科
研论 文奖 。
药学专业学员对这些基础课重要性的认识。整个教 改过程中注重素质教育， 体现了先进性 、 科学性和实 用性 ， 使得学员的创新 意识及严谨的科学作风得到 了进一步提高。
参考文献 ：
［］ 吴红 ， 道澄 ， 巍 ， ． １ 吴 柳 等 如何搞好 医用化 学的实验课 教学 ［ ］ Ｊ． 山西 医科大学 学报 ： 基础 医学教育版 ，０２ ４ １ ： — ０ ２ ０ ，（ ）４ ５ ． ８ ［］ 向东 ， ２ 曾诚 ， 宛小燕 ， ． 等 高等 医学教 育课 程集 约化改革实践 研 究［］ 中 国高等医学教育 ， ０ ， （ ）４ — ３ Ｊ． ２ ４ １ ２ ：１ ４ ． ０ ０
宽了学员的知识面 ， 有利于学 员综合能力及业务素 质的提高。 总之 ， 药学系成立后 ， 我们以建立药学专业高级 人才的培养基地为宗 旨， 通过对药学专业化学教学 各个环节的优化 ， 解决了以往化学教学 中“ 味不 药”
・
４ ８１ ・
和测定 、 药物代谢 和药物动力学研究 、 药物制剂 的稳
定性 、 生物利用度和生物等效性研究都离不开分析
２３ 改革考核方法 ．
药学是一 门实践性很强的学
科。我们改进实验考核方法， 制订 了实验成绩综合
评估标准， 科学检验学员的综合能力。在综合实验 中， 要求学员把每个综合实验作为一个科研课题来
完成 ， 从过去 的 “ 上一 堂实 验课 ” 为 现在 的“ 做 去 改 来
一
项科研课题” 。采用预习 ～提示 ～实验 一 讨论 的
浓 的 问题 。突 出了 “ 、 ” 强 调 了实 用 性 ， 深 了 新 精 ， 加
阅、 撰写综述和进行课堂交流 ， 使学员尽早接触学科
的前沿 知识 ， 学员 的创 新意 识 ， 激发 同时也 提高 了学
员的专业外语、 文献综述及语言表达能力。通过这 种教学方式 ， 大大激发 了学员学 习化学相关课程的 积极 ｌ 纷纷要求参加“ 生， 学员课外科研” 小组 ， 发表科 研论文多篇 ， 其中两篇获第 四军 医大学学员优秀科
研论 文奖 。
药学专业学员对这些基础课重要性的认识。整个教 改过程中注重素质教育， 体现了先进性 、 科学性和实 用性 ， 使得学员的创新 意识及严谨的科学作风得到 了进一步提高。
参考文献 ：
［］ 吴红 ， 道澄 ， 巍 ， ． １ 吴 柳 等 如何搞好 医用化 学的实验课 教学 ［ ］ Ｊ． 山西 医科大学 学报 ： 基础 医学教育版 ，０２ ４ １ ： — ０ ２ ０ ，（ ）４ ５ ． ８ ［］ 向东 ， ２ 曾诚 ， 宛小燕 ， ． 等 高等 医学教 育课 程集 约化改革实践 研 究［］ 中 国高等医学教育 ， ０ ， （ ）４ — ３ Ｊ． ２ ４ １ ２ ：１ ４ ． ０ ０
药学高职基础化学实验教学改革的探索
验板块 ，即基础 实验室 、专业 实验室 、实训 中心 。指定有 丰富 实践教学 经验 的教师具 体负责和 统筹安 排实验 教学 ，
的使用 ）。药物合成 实验 （ 如药用无 机物 的制备 、有机物
的合成实验 ） 。药物的提取 、分离 、检识实验 （ 如薄层层 析 ，柱 层 析 ，紫 外 分 光光 度法 ，气相 色 谱法 ，永停 滴 定 法 ，高 效 液 相 等 技 术 操 作 。 中 药 成 分 的提 取 、 分 析 实 验 ）。融合后 的化学 实验教 学更好地 衔接 了各 学科问 的知
ｌ 改革思路
对 基础化 学课程 内容与专 业课 内容进行 有机地 整合 ， 改革传 统 的实验教 学依附于 理论教 学的格局 ，独立 开设 实
验 课 程 ， 突 出 化 学 实 验 教 学 为 专 业 课 服 务 的 功 能 ， 形 成 实
加 强化学和 药学之 间的交叉 、渗透 ，增加 综合性 实验 ，培
养 学 生 理 论 联 系 实 际 的 学 风 ， 专 业 基 础 技 能 及 分 析 和 解 决
具体 问题 的能力， 在第二学期开 出。
验 教学和职业 技能培养 一体 化的新体 系 。主 要解 决三个 问
题 ：一是实验 室优化组 合 。二是建 立实验教 学新 的课程体 系 ；三是加强和规范实验 教学管理 。
对 实验 带教人 员提 出更 高要求 ，指导老 师不但 要有某 一专
业 的知识 ，还要有 相关专业知识 的综 合能力， 为实验教学改 革方案的实施提 供保 障。
２ ２实验教 学体 系的建设是实验改革的关键 ．
药学专 业课程 之间存 在着 密切 的联 系 ，如无 机化 学与 物理 化 学之 间， 有机 化 学和 药 物 化学 、天然 药 物 化 学之 间 ，分 析化 学 与 药 物 分 析 之 间 ， 物 理 化 学 与 药 剂 学 之 间 。 在传统 的学科 教学模式 中 ，由于课程之 间相 互独 立 ， 自成 体 系 ，基础 与专业 课 的实验经 常出现重 复操作 ，造成 课时
的使用 ）。药物合成 实验 （ 如药用无 机物 的制备 、有机物
的合成实验 ） 。药物的提取 、分离 、检识实验 （ 如薄层层 析 ，柱 层 析 ，紫 外 分 光光 度法 ，气相 色 谱法 ，永停 滴 定 法 ，高 效 液 相 等 技 术 操 作 。 中 药 成 分 的提 取 、 分 析 实 验 ）。融合后 的化学 实验教 学更好地 衔接 了各 学科问 的知
ｌ 改革思路
对 基础化 学课程 内容与专 业课 内容进行 有机地 整合 ， 改革传 统 的实验教 学依附于 理论教 学的格局 ，独立 开设 实
验 课 程 ， 突 出 化 学 实 验 教 学 为 专 业 课 服 务 的 功 能 ， 形 成 实
加 强化学和 药学之 间的交叉 、渗透 ，增加 综合性 实验 ，培
养 学 生 理 论 联 系 实 际 的 学 风 ， 专 业 基 础 技 能 及 分 析 和 解 决
具体 问题 的能力， 在第二学期开 出。
验 教学和职业 技能培养 一体 化的新体 系 。主 要解 决三个 问
题 ：一是实验 室优化组 合 。二是建 立实验教 学新 的课程体 系 ；三是加强和规范实验 教学管理 。
对 实验 带教人 员提 出更 高要求 ，指导老 师不但 要有某 一专
业 的知识 ，还要有 相关专业知识 的综 合能力， 为实验教学改 革方案的实施提 供保 障。
２ ２实验教 学体 系的建设是实验改革的关键 ．
药学专 业课程 之间存 在着 密切 的联 系 ，如无 机化 学与 物理 化 学之 间， 有机 化 学和 药 物 化学 、天然 药 物 化 学之 间 ，分 析化 学 与 药 物 分 析 之 间 ， 物 理 化 学 与 药 剂 学 之 间 。 在传统 的学科 教学模式 中 ，由于课程之 间相 互独 立 ， 自成 体 系 ，基础 与专业 课 的实验经 常出现重 复操作 ，造成 课时
高职药学类专业分析化学教学改革探讨
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ７ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ０） ４ ０ ９ — ２
分 析 化 学 是 研 究 物 质 化 学 组 成 的 分 析 方 法 及 相 关 理 论 的
一
块 ． 过 每 次 的滴 定 分 析 实 验 数 据 进 行 讲 解 和 巩 Байду номын сангаас ． 学 生从 通 使
学 生 前 面 学 ． 面忘 ． 不 到 教 学 目的 。 针 对 以上 情 况 ． 者 对 后 达 笔
教 学 内容 重新 整 合 、 另行 编 排 。拟 定 了模 块 式 教 学 体 系 ， 原 来 将 的 内容 分 为 定 性 分 析 模 块 、 量 分 析 模 块 、 定 分 析 模 块 和 仪 重 滴 器 分 析模 块 四大 块 根 据 学 生 的实 际 情 况 和专 业 要 求 灵 活 开展 教 学 。例 如 。 分 析 天平 的相 关 知识 在 重 量 分 析 中 重点 讲 解 ， 将 学 生 达 到 熟 练 使 用 的程 度 后 ． 滴 定 分 析 中通 过 标 定 实 验 多次 练 在 习 ． 到 巩 固 的 目的 ． 误 差 和 数 据 处 理 部 分 放 在 滴 定 分 析 模 达 将 较 系 统 地 掌 握 动 画 理 论 知 识 ．但 动 画 的 实 践 性 创 作 和 动 画 的 文 案 编 写 能 力 有 待
参考文献 ： ｆ 邓文 达， ． 通 Ｆａｈ动 画设 计 角 １ １ 等精 ｌ ｓ 色 设 计 、 作 规 律 、 本 分 镜 头设 计 『 ． 动 脚 Ｍ１
北 京 ： 民邮 电 出版 社 ．０ ９ 人 ２０ ．
题 的能 力 ． 时可 以锻 炼 学 生 精 密 地 进 行 科 学 实验 的技 能 。 通 同
分 析 化 学 是 研 究 物 质 化 学 组 成 的 分 析 方 法 及 相 关 理 论 的
一
块 ． 过 每 次 的滴 定 分 析 实 验 数 据 进 行 讲 解 和 巩 Байду номын сангаас ． 学 生从 通 使
学 生 前 面 学 ． 面忘 ． 不 到 教 学 目的 。 针 对 以上 情 况 ． 者 对 后 达 笔
教 学 内容 重新 整 合 、 另行 编 排 。拟 定 了模 块 式 教 学 体 系 ， 原 来 将 的 内容 分 为 定 性 分 析 模 块 、 量 分 析 模 块 、 定 分 析 模 块 和 仪 重 滴 器 分 析模 块 四大 块 根 据 学 生 的实 际 情 况 和专 业 要 求 灵 活 开展 教 学 。例 如 。 分 析 天平 的相 关 知识 在 重 量 分 析 中 重点 讲 解 ， 将 学 生 达 到 熟 练 使 用 的程 度 后 ． 滴 定 分 析 中通 过 标 定 实 验 多次 练 在 习 ． 到 巩 固 的 目的 ． 误 差 和 数 据 处 理 部 分 放 在 滴 定 分 析 模 达 将 较 系 统 地 掌 握 动 画 理 论 知 识 ．但 动 画 的 实 践 性 创 作 和 动 画 的 文 案 编 写 能 力 有 待
参考文献 ： ｆ 邓文 达， ． 通 Ｆａｈ动 画设 计 角 １ １ 等精 ｌ ｓ 色 设 计 、 作 规 律 、 本 分 镜 头设 计 『 ． 动 脚 Ｍ１
北 京 ： 民邮 电 出版 社 ．０ ９ 人 ２０ ．
题 的能 力 ． 时可 以锻 炼 学 生 精 密 地 进 行 科 学 实验 的技 能 。 通 同
药学类《分析化学》新形势下教学改革与实践
２ ００ ７： ８．
及 统计 软件 ， 还 能培 养 学 生 运 用 统 计 学 解 决 医 学研 究 中科 研 设计 、 资料 收集 、 整理 、 分 析 等实 际 问题 的能力 。 这 种教 学模 式 必定 能够 实 现培 养 医学生 科研 创新 能 力
的 目标 。
参考 文献 ：
［ ４ ］ 王邦 田， 魏
萍， 李
利．医学统计 学 网络 教学 中案例探 究
式教学模式 的应用 ［ Ｊ ］ ． 医学 教 育探 索 ， ２ ０ ０ ７ ， ６ （ ８ ） ： ７ ５ ８ —
７ ５９ ．
［ ５ ］ Ｄ ｏ ｃ ｈ ｙ ，Ｆ ． ｅ ｔ ｃ ． Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ： ａ ｍｅ ｔ ａ － ａ —
Ｅ ｌ ｉ 厉 旭云 ， 陆
源， 夏 强 ， 等． 开设 实验研究 型课程 培养学生
（ 责 任编 辑 实验 室研 究 与探 索 ，２ ０ ０ ５ ， ９ （ ２ ４ ） ： ７ ５
药学类 《 分析 化学》 新形势 下教学改革与实践
钮松 召 ， 屈爱桃 ， 卢 菲
ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ．Ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｅ ｕ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｙ ｐ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ — ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ，ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃ ｅ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ —
及 统计 软件 ， 还 能培 养 学 生 运 用 统 计 学 解 决 医 学研 究 中科 研 设计 、 资料 收集 、 整理 、 分 析 等实 际 问题 的能力 。 这 种教 学模 式 必定 能够 实 现培 养 医学生 科研 创新 能 力
的 目标 。
参考 文献 ：
［ ４ ］ 王邦 田， 魏
萍， 李
利．医学统计 学 网络 教学 中案例探 究
式教学模式 的应用 ［ Ｊ ］ ． 医学 教 育探 索 ， ２ ０ ０ ７ ， ６ （ ８ ） ： ７ ５ ８ —
７ ５９ ．
［ ５ ］ Ｄ ｏ ｃ ｈ ｙ ，Ｆ ． ｅ ｔ ｃ ． Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ： ａ ｍｅ ｔ ａ － ａ —
Ｅ ｌ ｉ 厉 旭云 ， 陆
源， 夏 强 ， 等． 开设 实验研究 型课程 培养学生
（ 责 任编 辑 实验 室研 究 与探 索 ，２ ０ ０ ５ ， ９ （ ２ ４ ） ： ７ ５
药学类 《 分析 化学》 新形势 下教学改革与实践
钮松 召 ， 屈爱桃 ， 卢 菲
ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ．Ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｅ ｕ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｙ ｐ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ — ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ，ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃ ｅ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ —
药学专业分析化学实验教学改革的思路与实践
『 稿 日期 ： ２０ 收 ０ ８—１ ２—２ ］ ２
药 学 专 业 分 析 化 学 实 验 教 学 改 革 的 思 路 与 实 践
刘利 红 ， 张 勇 （ 南方医科大学药学院药物分析学系， 广州 ５０１ ） １５５
摘 要 ： 分析 化 学 实验 教 学 对 药 学 专 业 学 生 实验 能 力的 培 养 具 有 十 分 重 要 的作 用 。 从优 化 分 析 化 学 实 验 教 学 ， 高 实验 教 学 提
什 么 问题 。这 样可 以加 深学生 对实验 的理解 。
血 清尿 素的浓度 取决 于机 体氮 的分解代 谢 与 肾 脏 的排泄 能力 。在摄 入食 物及 体 内分 解代谢 比较稳
定 的情 况下 ， 其血 清 中的浓度 取决 于 肾的排 泄能力 。 因此 血清尿素浓 度 在一定 程 度上 可 以反映 肾小 球滤
粥样硬 化进 行结果 分析 ， 出血 清胆 固醇超 过 ５ ７ 指 ．０
电泳 是生 物化学 实验教 学 中一个 比较难 的实验
项 目， 实验 准备到结 果 出来 往往 需要 数小 时 ， 是 从 可 实验 结果 出来 以后 ， 分学 生 无 法 对实 验 结 果 做 出 部
正确 的分 析 和判断 ， 时 候甚 至 对 有 没有 必 要 开设 有
使 血清尿素含 量增 高 。最 后 让学 生对 实验 结果 进 行
分析 ， 看样 品是否 正常 ， 可能是哪些疾病 引起的 。 血清胆 固醇含 量 测 定 实 验 中 ， 在进 行 实验 分析
作者 简 介 ： 董 卫 华 ， ，９ ５— ９生 ， 士 ， 师 ． 女 １７ ０ 硕 讲
清 蛋 白质 电泳 图谱 ， 以看 出白蛋 白降低 ， 可 表现 为着
断 。在 实验 总结 时 引入 案例 ， 不但 可 以 提高 学 生分 析 问题和解 决 问题 的能 力 ， 为 以后 的 临床 应 用打 也
药 学 专 业 分 析 化 学 实 验 教 学 改 革 的 思 路 与 实 践
刘利 红 ， 张 勇 （ 南方医科大学药学院药物分析学系， 广州 ５０１ ） １５５
摘 要 ： 分析 化 学 实验 教 学 对 药 学 专 业 学 生 实验 能 力的 培 养 具 有 十 分 重 要 的作 用 。 从优 化 分 析 化 学 实 验 教 学 ， 高 实验 教 学 提
什 么 问题 。这 样可 以加 深学生 对实验 的理解 。
血 清尿 素的浓度 取决 于机 体氮 的分解代 谢 与 肾 脏 的排泄 能力 。在摄 入食 物及 体 内分 解代谢 比较稳
定 的情 况下 ， 其血 清 中的浓度 取决 于 肾的排 泄能力 。 因此 血清尿素浓 度 在一定 程 度上 可 以反映 肾小 球滤
粥样硬 化进 行结果 分析 ， 出血 清胆 固醇超 过 ５ ７ 指 ．０
电泳 是生 物化学 实验教 学 中一个 比较难 的实验
项 目， 实验 准备到结 果 出来 往往 需要 数小 时 ， 是 从 可 实验 结果 出来 以后 ， 分学 生 无 法 对实 验 结 果 做 出 部
正确 的分 析 和判断 ， 时 候甚 至 对 有 没有 必 要 开设 有
使 血清尿素含 量增 高 。最 后 让学 生对 实验 结果 进 行
分析 ， 看样 品是否 正常 ， 可能是哪些疾病 引起的 。 血清胆 固醇含 量 测 定 实 验 中 ， 在进 行 实验 分析
作者 简 介 ： 董 卫 华 ， ，９ ５— ９生 ， 士 ， 师 ． 女 １７ ０ 硕 讲
清 蛋 白质 电泳 图谱 ， 以看 出白蛋 白降低 ， 可 表现 为着
断 。在 实验 总结 时 引入 案例 ， 不但 可 以 提高 学 生分 析 问题和解 决 问题 的能 力 ， 为 以后 的 临床 应 用打 也
药学专业教育改革与探索
需要 。
和重复性 的实验 ，增 加综合 性实验 ，并 尝试增设 与横向学 科如药剂 、药化、天 然药 物化 学之间的综合实验 ，强 化技 能训练 ，从而加强知识的联系性和科学性 ，以提高 学生理 论联系实际的能力 。缩 短学 校的教学 与生产 实践 的距 离 ，
１２教 学 内容 陈旧 ．
“ 优化药学课程 体系结构 ，基 础课 为专 业课服务 ，专业课
收稿 日期 ：２ １ 一ｏ ０ １ ４—１ ６
２２改革教 学方 法及手段 ，调动学生学 习能动性 ． 在教学 中适时进 行本 学科 的专业教育 ，强化本课 程在
药学研究领域的重要 性。是引导学 生提高学 习兴趣 的一种 手段 。教师在教学过程中将本 学科 的新动态及其 它学科 的
２ １ 年第 ３期 ０１
Ｎｏ ．３，２０１ １
九江 学 院 学 报 （ 自然科学版 ） Ｊｕ ａ ｏ ｕｉ ｇＵ ｉ ｒ ｔ （ａ ｒ ｉ ｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ａ ｎｖ ｓ ｙ ｎｔ ａ ｓ ｅ ｅ） ｎ ｊｊｎ ｅｉ ｕ ｌｃ ｎ
（ 总第 ９ ） ４期
（ ｕ ｏ９ ） Ｓ ｍ Ｎ ．４
药学高等专科 教育 的发展趋势。
为执业工作服务 ” 的 “ 一优化、二服务 、三加强” 教改方 案 ，并对学生加强实验操作能力 的培养 ，加 强指导合理 用 药能力的培养 ，加强市场竞争 能力 、岗位适 应能力 、开 拓 创新能力的培养 。针对上述 目标 ，我院实施 了以下方 案 ： ２ １合理取舍教材，优化教材 内容 ． 教学 改革 的首 要 任务 是合 理 取舍 教 材 ，优 化教 材 内
药学专业教 育 改革 与探 索
陈 慧 李 学进
３２ ０ ） ３０ ０ （ 江学院医学 院 江西九江 九
和重复性 的实验 ，增 加综合 性实验 ，并 尝试增设 与横向学 科如药剂 、药化、天 然药 物化 学之间的综合实验 ，强 化技 能训练 ，从而加强知识的联系性和科学性 ，以提高 学生理 论联系实际的能力 。缩 短学 校的教学 与生产 实践 的距 离 ，
１２教 学 内容 陈旧 ．
“ 优化药学课程 体系结构 ，基 础课 为专 业课服务 ，专业课
收稿 日期 ：２ １ 一ｏ ０ １ ４—１ ６
２２改革教 学方 法及手段 ，调动学生学 习能动性 ． 在教学 中适时进 行本 学科 的专业教育 ，强化本课 程在
药学研究领域的重要 性。是引导学 生提高学 习兴趣 的一种 手段 。教师在教学过程中将本 学科 的新动态及其 它学科 的
２ １ 年第 ３期 ０１
Ｎｏ ．３，２０１ １
九江 学 院 学 报 （ 自然科学版 ） Ｊｕ ａ ｏ ｕｉ ｇＵ ｉ ｒ ｔ （ａ ｒ ｉ ｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ａ ｎｖ ｓ ｙ ｎｔ ａ ｓ ｅ ｅ） ｎ ｊｊｎ ｅｉ ｕ ｌｃ ｎ
（ 总第 ９ ） ４期
（ ｕ ｏ９ ） Ｓ ｍ Ｎ ．４
药学高等专科 教育 的发展趋势。
为执业工作服务 ” 的 “ 一优化、二服务 、三加强” 教改方 案 ，并对学生加强实验操作能力 的培养 ，加 强指导合理 用 药能力的培养 ，加强市场竞争 能力 、岗位适 应能力 、开 拓 创新能力的培养 。针对上述 目标 ，我院实施 了以下方 案 ： ２ １合理取舍教材，优化教材 内容 ． 教学 改革 的首 要 任务 是合 理 取舍 教 材 ，优 化教 材 内
药学专业教 育 改革 与探 索
陈 慧 李 学进
３２ ０ ） ３０ ０ （ 江学院医学 院 江西九江 九
药学专业分析化学实验教学改革的探索与实践
能 ， 养 了严 谨 的科 学 态 度 和 实 事 求 是 的科 学 作 风 。 培 关键词 ： 分析化 学实验 实验技 能 教学改革
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ５ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ３ ａ一 １ ２ ０ 讲 解 仪 器 的 光 路 示 意 图及 结 构 后 ， 求 每 要 个学生压 片 ， 扫描 光 谱 图） 不 仅 解 决 了大 。 型 实 验仪 器少 ， 生 没 有机 会 操 作 的 问题 ， 学 同 时还 为 学 生 后 续课 程 的 学 习 及 以后 的 工 作 打 下 了 良好 科 ， 以 性 、 计性 实 验 ， 设 充分 调 动 学 生学 习的 积 极 解 决 实 际 问题 为 目的 。 因此 ， 实验 教学 是 分 性 ， 发挥 学 生 主 体 教 师主 导 的 作 用 ， 养 学 培 析 化 学 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。 析 化 学 实 生 综 合 应 用 能 力 ， 新 意 识 和 能 力 。 分 创 验 不 仅 使 学 生 复 习 了 分 析 化 学 的 理 论 知 识 ， 重 要 的是 使 学 生 能 正 确 和 熟 练 地 掌 ２发挥学生主体 ， 更 教师主导的作用 握 分 析 化 学 实 验 的 基 本 操 作技 能 ， 养 他 培 分 析 化 学 实 验 分 为 化 学 分 析 实 验 与 仪 们 严 谨 的 科 学 态 度 和 实 事 求 是 的 科 学 作 器 分 析 实 验 两 部 分 。 学 分 析 实验 牵 涉 到 化 风。 根据 我 校 培 养具 有 较 强 职业 适 应 性 、 下 的 基 本操 作 、 本技 能 较 多 。 基 实验 操 作 的正 得去、 留得 住 、 用得 上 的 应 用 型高 级 专 门 人 确 与 否 直 接 影 响 着 实 验 结 果 的 准 确 性 ， 熟 才 的 特 点 ， 对 大 学 生 被 普 遍 认 为 动 手 能 练 和 扎 实 的实 验 技 能是 学 生 应 该 具 备 的能 针 力 差 ， 作 能 力 不 强等 问 题 ， 操 在分 析 化 学 实 力 ， 强 调 基 本 操 作 规 范 化 的 重 要 性 和 必 要 验 课 教 学 中对 教 学 内容 学 方式 、 核 方 要 性 。 师 授 课 时 的规 范 化 示 范 操 作 很 重 教 考 教 法 进 行 了改 革 。 要 。 实 验 准 确性 、 验 习惯 等 方 面 严格 训 从 实 练 学 生 的 基 本 操 作 技 能 ， 他 们 养 成 正 确 使 １精选实验 内容 操 作 习惯 和 使 用 方 法 ［。 ２ 】 过 去 的 分 析 化 学 实 验 内 容 陈 ｆ 验 证 日， 在 实验 开 始 时 ， 心 地 通 过 演 示 及 讲 耐 型 实验 多 ， 综合 型 及 设 计 型 实验 少 。 师 的 解 教 他们 学 习 以 下 内 容 ： 教 教 学 方 法 ， 要 是 板 书 讲 解 和 演 示 仪 器 的 主 （ ） 碱 滴 定 管 的 使 用 ， 式 滴 定 管 的 １酸 酸 使 用 。 器 、 剂 均 由实 验人 员提 前 准 备妥 涂油 ， 液 管 的使 用 ， 会 加 半 滴 的 滴定 操 仪 试 移 学 善 。 样 的 实 验 教学 存 在 着 严 重 的弊 端 ， 这 导 作 ， 定时 学 会控 制 速 度 。２玻璃 器 皿 的洗 滴 （） 致 学 生 重 理 论 、 实 验 ； 知 识 传 授 、 方 涤和 润 洗 ， 会 称 量 纸 和 称 量 瓶 的 正 确 使 轻 重 轻 学 法 掌握 ； 重灌 输 、 主动 ； 成绩 、 能 力培 用 。３学会 配制 溶 液 ， 轻 重 轻 （） 并进 行标 定 ， 定 溶 确 养 。 结 果 严 重 影 响 了 学 生 创 新 意 识 和 创 液 的 准确 浓 度 。４ 学 会 计 算 实 验 结 果 的 平 其 （） 新 能 力 的 培 养 。 使 不 少 学 生 做 毕 业 论 文 均偏 差和 相 对 平均 偏 差 。 致 时 ， 一 些 最 基 本 的 化 学 药 品 规 格 和 仪 器 连 实 验过 程 中 ， 师 不 断 巡视 指导 ， 时 教 及 都 没 有 感 性 认 识 ， 些 最 基 本 的 操 作 都 不 纠正 实 验 中的 一 些 错 误 操 作 ， 一 不让 学 生 按 会 …。 了 更 好 的 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 照 自己 的 习 惯 随 意 去 做 。 定 过程 中 滴 定 为 滴 力 、 析 和 解决 问题 的 能 力 ， 实 验 内 容上 管的 操 作 ， 分 从 同学 们 总是 不按 示 范 去操 作 。 教 进 行 了改 革 。 据 药 学 专 业 学 习 的特 点 ， 根 在 师 不 断 纠正 他 们 的操 作 方 法 。 实验 内容 上精 心 选 择 ， 形成 了基 础 性 实验 、 仪 器分 析 实验 所 用大 型 仪 器（ ： 如 气相 、 红 数 综 合 性 实 验 、 计 性 实验 相 结 合 的 实 验 体 高 效 液 相 色 谱 、 外 光谱 仪 等 ） 量 较 少 。 设 系 。 实 验 项 目的具 体 选择 上 ， 提 高学 生 在 开 设 这 类 实 验 时 ， 去 大 多 是 由 指 导 教 在 为 过 的 实验 技 能 ， 设 了 天 平 的使 用 、 定分 析 师 进 行 演 示 性 实 验 ， 生 几 乎 没 有 实 际 操 开 滴 学 操 作 练 习 等 基 础 性 实验 ， 使学 生 熟 练 掌 握 作 的 机 会 。 了解 决 这 一矛 盾 ， 为 我们 在 学 生 分析 化 学 常 用 仪 器 ， 天 平 、 定 管 、 液 实验 分组 时 ， 用每 组 约 １ 人 左 右 进 行 教 如 滴 移 采 ０ 在 演 每 管 、 量 瓶 等 的正 确 使 用 ， 以 后 的学 习及 学 ， 教 师讲 解 、 示 时 ， 个 学 生 都 能 看 容 为 工作 打 下 良好 的基 础 。 合 药学 专 业 实 际 ， 到 。 验 时 ， 个 学 生 都 有 机 会 操 作 仪 器 结 实 每 开 设金 银 花 中 绿原 酸 的 提 取 及 测 定 等综 合 （ 阿 司 匹林 红 外 光 谱 的绘 制 实验 ， 师 在 如 教
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ５ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ３ ａ一 １ ２ ０ 讲 解 仪 器 的 光 路 示 意 图及 结 构 后 ， 求 每 要 个学生压 片 ， 扫描 光 谱 图） 不 仅 解 决 了大 。 型 实 验仪 器少 ， 生 没 有机 会 操 作 的 问题 ， 学 同 时还 为 学 生 后 续课 程 的 学 习 及 以后 的 工 作 打 下 了 良好 科 ， 以 性 、 计性 实 验 ， 设 充分 调 动 学 生学 习的 积 极 解 决 实 际 问题 为 目的 。 因此 ， 实验 教学 是 分 性 ， 发挥 学 生 主 体 教 师主 导 的 作 用 ， 养 学 培 析 化 学 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。 析 化 学 实 生 综 合 应 用 能 力 ， 新 意 识 和 能 力 。 分 创 验 不 仅 使 学 生 复 习 了 分 析 化 学 的 理 论 知 识 ， 重 要 的是 使 学 生 能 正 确 和 熟 练 地 掌 ２发挥学生主体 ， 更 教师主导的作用 握 分 析 化 学 实 验 的 基 本 操 作技 能 ， 养 他 培 分 析 化 学 实 验 分 为 化 学 分 析 实 验 与 仪 们 严 谨 的 科 学 态 度 和 实 事 求 是 的 科 学 作 器 分 析 实 验 两 部 分 。 学 分 析 实验 牵 涉 到 化 风。 根据 我 校 培 养具 有 较 强 职业 适 应 性 、 下 的 基 本操 作 、 本技 能 较 多 。 基 实验 操 作 的正 得去、 留得 住 、 用得 上 的 应 用 型高 级 专 门 人 确 与 否 直 接 影 响 着 实 验 结 果 的 准 确 性 ， 熟 才 的 特 点 ， 对 大 学 生 被 普 遍 认 为 动 手 能 练 和 扎 实 的实 验 技 能是 学 生 应 该 具 备 的能 针 力 差 ， 作 能 力 不 强等 问 题 ， 操 在分 析 化 学 实 力 ， 强 调 基 本 操 作 规 范 化 的 重 要 性 和 必 要 验 课 教 学 中对 教 学 内容 学 方式 、 核 方 要 性 。 师 授 课 时 的规 范 化 示 范 操 作 很 重 教 考 教 法 进 行 了改 革 。 要 。 实 验 准 确性 、 验 习惯 等 方 面 严格 训 从 实 练 学 生 的 基 本 操 作 技 能 ， 他 们 养 成 正 确 使 １精选实验 内容 操 作 习惯 和 使 用 方 法 ［。 ２ 】 过 去 的 分 析 化 学 实 验 内 容 陈 ｆ 验 证 日， 在 实验 开 始 时 ， 心 地 通 过 演 示 及 讲 耐 型 实验 多 ， 综合 型 及 设 计 型 实验 少 。 师 的 解 教 他们 学 习 以 下 内 容 ： 教 教 学 方 法 ， 要 是 板 书 讲 解 和 演 示 仪 器 的 主 （ ） 碱 滴 定 管 的 使 用 ， 式 滴 定 管 的 １酸 酸 使 用 。 器 、 剂 均 由实 验人 员提 前 准 备妥 涂油 ， 液 管 的使 用 ， 会 加 半 滴 的 滴定 操 仪 试 移 学 善 。 样 的 实 验 教学 存 在 着 严 重 的弊 端 ， 这 导 作 ， 定时 学 会控 制 速 度 。２玻璃 器 皿 的洗 滴 （） 致 学 生 重 理 论 、 实 验 ； 知 识 传 授 、 方 涤和 润 洗 ， 会 称 量 纸 和 称 量 瓶 的 正 确 使 轻 重 轻 学 法 掌握 ； 重灌 输 、 主动 ； 成绩 、 能 力培 用 。３学会 配制 溶 液 ， 轻 重 轻 （） 并进 行标 定 ， 定 溶 确 养 。 结 果 严 重 影 响 了 学 生 创 新 意 识 和 创 液 的 准确 浓 度 。４ 学 会 计 算 实 验 结 果 的 平 其 （） 新 能 力 的 培 养 。 使 不 少 学 生 做 毕 业 论 文 均偏 差和 相 对 平均 偏 差 。 致 时 ， 一 些 最 基 本 的 化 学 药 品 规 格 和 仪 器 连 实 验过 程 中 ， 师 不 断 巡视 指导 ， 时 教 及 都 没 有 感 性 认 识 ， 些 最 基 本 的 操 作 都 不 纠正 实 验 中的 一 些 错 误 操 作 ， 一 不让 学 生 按 会 …。 了 更 好 的 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 照 自己 的 习 惯 随 意 去 做 。 定 过程 中 滴 定 为 滴 力 、 析 和 解决 问题 的 能 力 ， 实 验 内 容上 管的 操 作 ， 分 从 同学 们 总是 不按 示 范 去操 作 。 教 进 行 了改 革 。 据 药 学 专 业 学 习 的特 点 ， 根 在 师 不 断 纠正 他 们 的操 作 方 法 。 实验 内容 上精 心 选 择 ， 形成 了基 础 性 实验 、 仪 器分 析 实验 所 用大 型 仪 器（ ： 如 气相 、 红 数 综 合 性 实 验 、 计 性 实验 相 结 合 的 实 验 体 高 效 液 相 色 谱 、 外 光谱 仪 等 ） 量 较 少 。 设 系 。 实 验 项 目的具 体 选择 上 ， 提 高学 生 在 开 设 这 类 实 验 时 ， 去 大 多 是 由 指 导 教 在 为 过 的 实验 技 能 ， 设 了 天 平 的使 用 、 定分 析 师 进 行 演 示 性 实 验 ， 生 几 乎 没 有 实 际 操 开 滴 学 操 作 练 习 等 基 础 性 实验 ， 使学 生 熟 练 掌 握 作 的 机 会 。 了解 决 这 一矛 盾 ， 为 我们 在 学 生 分析 化 学 常 用 仪 器 ， 天 平 、 定 管 、 液 实验 分组 时 ， 用每 组 约 １ 人 左 右 进 行 教 如 滴 移 采 ０ 在 演 每 管 、 量 瓶 等 的正 确 使 用 ， 以 后 的学 习及 学 ， 教 师讲 解 、 示 时 ， 个 学 生 都 能 看 容 为 工作 打 下 良好 的基 础 。 合 药学 专 业 实 际 ， 到 。 验 时 ， 个 学 生 都 有 机 会 操 作 仪 器 结 实 每 开 设金 银 花 中 绿原 酸 的 提 取 及 测 定 等综 合 （ 阿 司 匹林 红 外 光 谱 的绘 制 实验 ， 师 在 如 教
药学基础化学实验教学改革在我院的探索与实践
多 。如无机化学和分析化学实验都有天平使用的操作 实验 ，
在无机化学实验 中有重结 晶操作实验 ， 在有 机化学 中继续单
独 开设重结 晶操作实验等。 １ 同程度存在 实验内容陈旧过 （不 ２
时， 起点低 的现象 。３ ｆ） 没有建立一套科学 完整 的实验体 系， 学
生 得 不 到 系 统 的实 验 技 能 训 练 。 验 开 设 的 顺 序 为 ： 机 一 实 无
水平 的重 复 ， 乏高 层 次 的循 环 。３由于 多种 原 因 ， 生 缺 乏 缺 ｆ） 学
２ｌ 构建新的实验课程 体 系 高职高专 教育 是培养具 有较 强 的综合运用各种知识 和技能 ， 解决生产第一线实际问题的 技术 型人 才。 针对这一培养 目标 ， 学校 建立了新的实验课 程
药学基础化 学实验教学改革在我院的探索与实践
曹智 启 ， 周淑梅 ， 祥超 孟
（ 广东 岭南职 业技术 学院药 学院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 ６３ １
【 要］ 对高职 药学专业基础化学 实验教 学进行 了改革探 索， 摘 主要建立适合 医药高职 高专培养 目标的实验课程体 系， 合理 安排 实验 内容， 改革探 索新的实验教 学方法， 建立保证 实验教 学质量的考核体 系。 ［ 关键词］ 教学改革； 实验教 学； 基础化学 ； 索； 探 实践
２ 药 学基础 化学 实验教 学改革在 我 院的探 索与实践
１１ 目前 的现状 ．
ｆ） １ 基础化学实验课 程体 系由无机 、 机 、 有
分析及物理化学４ 大基础实验等４ 部分组成 ，Байду номын сангаас实验 安排 在理 论
课 后进行 ， 与理论课 紧密相连 。 ） 内容存在水平低 、 ｆ 实验 ２ 同一
医学院校药学专业《分析化学》教学改革初探
高教 师 自身的 医药修 养 ， 使得 在分析化学 的教学 中， 阐明基本 在 原理和方法 的同时 ， 广泛 地不失时机地 强化其与药学 的联系 ， 例 如： 讲授 氧化还原滴定分 析中碘量法时 ， 将其 原理方法贯穿 于药 品检验维生素 Ｃ片剂 中维生素 ｃ的测定 ， 这样可克 服了枯燥 无味 的理论讲授 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 提高 了课堂教学质量 。
分析 的教学 中， 多媒体教学显得尤其重要 ， 种类 繁多的仪器 ， 缺乏 具体 的实物 ， 仅仅靠 文字描述 ， 以形成 清晰的 印象 。对 复杂深 难
奥 的核磁共振 、 质谱 等分 析过程 ， 学生更 是模 糊不清 。多媒体 能
要， 教学 内容 向仪器分析方 向倾 斜 。如气相 色谱 法 、 高效液相色 谱法 、 原子 吸收 光度法 、 紫外分光光度法 、 外吸收光谱法 、 红 质谱 法、 核磁共振 波谱法 等。
生 已有的知识点 得以延伸扩 充 ， 促进 了学生 的主动思考 ， 保证 学 生 的思维 活动与教 师同步。 ２３ 优化教学手段 ． 分析化学 的教学内容 既现代化 ， 也抽象化 ， 传统 的教 学设 备 如黑板 、 图等 已远远不能满足现代教学 的需要 。我们既考虑到 挂 学生 记笔记 的需 要 ， 又考虑到扩大教 学容量 ， 采用传统教学方 法 与现代教学手段相结合 ， 板书与多媒体” 即“ 相结合灵活的教学形 式 。多媒体教学不仅 可以减 少板 书的时间 ， 增加课堂上传 授知识
教考分离是提高教学质量的有效手段 ， 而试题库建设则是实 行教 考分离的前提与基础。试题库的建立与应用 ， 以公正客观 可
地 评 价 教 师 的 教 学 效 果 。所 以 ， 过 建 立 试 题 库 ， 仅 可 促进 教 通 不
药知识 ， 提高 自身医药 知识修养 。其次 ， 发挥集体的智慧 ， 过教 通 研组讨论 、 集体备课等形式 以老带新 ， 以使大家尽快熟悉 、 可 了解 分析化学和 医药知识 的结构体 系 ， 找到其联 系的切入点 ， 加速 提
分析 的教学 中， 多媒体教学显得尤其重要 ， 种类 繁多的仪器 ， 缺乏 具体 的实物 ， 仅仅靠 文字描述 ， 以形成 清晰的 印象 。对 复杂深 难
奥 的核磁共振 、 质谱 等分 析过程 ， 学生更 是模 糊不清 。多媒体 能
要， 教学 内容 向仪器分析方 向倾 斜 。如气相 色谱 法 、 高效液相色 谱法 、 原子 吸收 光度法 、 紫外分光光度法 、 外吸收光谱法 、 红 质谱 法、 核磁共振 波谱法 等。
生 已有的知识点 得以延伸扩 充 ， 促进 了学生 的主动思考 ， 保证 学 生 的思维 活动与教 师同步。 ２３ 优化教学手段 ． 分析化学 的教学内容 既现代化 ， 也抽象化 ， 传统 的教 学设 备 如黑板 、 图等 已远远不能满足现代教学 的需要 。我们既考虑到 挂 学生 记笔记 的需 要 ， 又考虑到扩大教 学容量 ， 采用传统教学方 法 与现代教学手段相结合 ， 板书与多媒体” 即“ 相结合灵活的教学形 式 。多媒体教学不仅 可以减 少板 书的时间 ， 增加课堂上传 授知识
教考分离是提高教学质量的有效手段 ， 而试题库建设则是实 行教 考分离的前提与基础。试题库的建立与应用 ， 以公正客观 可
地 评 价 教 师 的 教 学 效 果 。所 以 ， 过 建 立 试 题 库 ， 仅 可 促进 教 通 不
药知识 ， 提高 自身医药 知识修养 。其次 ， 发挥集体的智慧 ， 过教 通 研组讨论 、 集体备课等形式 以老带新 ， 以使大家尽快熟悉 、 可 了解 分析化学和 医药知识 的结构体 系 ， 找到其联 系的切入点 ， 加速 提
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的讲解 ， 以突 出重点 、 化解 难点 ， 而不 能 面面俱 到 ， 不
分详略。
过程 中， 在传授知识 的同时 ， 应着力加强学生 自主学 习能 力和 创新思 维 的培养 。
近年 来 ， 笔 者 主要 承 担 药 学 专业 分 析 化 学 课 程 的授课 任 务 ， 在 分析 化 学 授课 的 过程 中 以单 纯 传 授
程 。 同时 ， 分 析化 学 学科 发 展 突 飞 猛 进 ， 新仪器 、 新
１ ． １ 总结 归纳 ， 融会 贯通 ， 夯 实基础 知识 ， 培养 学 习
能力 首 先在基 础课 程教 学 中笔者 始终 坚持 少而 精
的教学 原则 。在 有 限 的课 时数 内 ， 为 了节 约 时间 ， 对
１ 教 学 方法探 索
才 培养 的宗 旨即注 重学 生 综 合 素 质 的提 高 ， 培养 学 生 的创 新 意 识 和 实 践 能 力 … 。我 国高 等 药 学 教 育 人 才培养 模 式和专 业设 置结 构 的改革 不 断深入 。分 析 化学 作为 药学类 专 业 重 要 的 专 业基 础 课 ， 其原 理 和 方法将 在后 续 的药 物分析 、 天 然药 物化 学 、 药 剂学 等 专业课 程 中得 到广 泛 的应 用 ， 为 后 续课 程 的学 习 及将 来从 事 相关专 业工 作奠 定必 要 的理论 基础 和扎 实 的实验 技术 基础 ， 是 培养 学 生 专 业 素质 的核 心 课
基础医学教育 ， ２ ０ １ ５年 ８月 ， 第 １ ７卷 第 ８期
・
６８ ３・
药 学 专 业分 析 化 学教 学 改 革 探 索
郭 伟 ， 董 丽 （ 新乡医学
摘要 ： 分析化 学学科 内容不 断丰 富发展 ， 教学不但要夯 实基础知识 ， 更需着 力培 养学生的 学 习能力和创 新思维 ， 以满足现代 高等教 育人 才培养的要 求。文章论述 了药学类分析化 学教 学改革的新成果 ， 包括教 学方 法的改革探 索及提 高教 师科研 能力 ，
参考文献 ：
［ １ ］ 崔岩 ， 陈慧玲 ， 肖二钢． 医学 计算机基 础分层 教学 中影响 因素
２ ０ １ ０， ４ （ １ ４ ） ： ５ ２ １— ５ ２ ２ ．
［ ４ ］ 马飞 ． 高校分层次教 学的理 论研究 一以英语课 分层 次教学 改 革为例 ［ Ｊ ］ ． 中国成人教育， ２ ０１ １ ， ４（ １ ６ ） ： １ ２ ８—１ ２ ９ ．
的探 讨［ Ｊ ］ ． 中国高等医学教育 ， ２ ０ １ ３ ， ｌ １ （ １ １ ） ： ４ ４ ， ８ ８ ．
［ ２ ］ 易龙 ， 糜 漫天 ， 朱俊东 ， 等． 不同教学模式 在高等医学教育 中的 应用 ［ Ｊ ］ ． 基础医学教育 ， ２ ０ １ ３ ， １ ５ （ ３ ）： ３ １ ２—３ １ ４ ．
知识 转 向 着 力 培 养 学 习 能 力 和 创 新 思 维 为 指 导 思
在 教学 中注 重融 会贯 通 ， 使 学生 能够举 一 反三 ， 触 类旁 通 。在分 析 化 学 的教 学 中 ， 首 先 教 师需 要 强 化 同类 方法 的 系统性 ， 善 于归纳 ， 对 于相似 内容 及 时 总结它 们 的异 同点 ， 使 学生 能够 避免 混淆 ， 加深 理解 并牢 固掌握 。 如 酸碱滴 定法 中Ｈ 浓 度 的计 算 ， 因
了积 极 的探索 和实 践 ＿ ６ Ｊ 。笔者认 为 分析 化 学授 课
于简单 易 理解 的 内容 ， 教 师 只 需要 将 教 学 内容 梳理
一
次， 课 下 学生 完 全有 能 力 通 过 自学 复 习 巩 固相关
学 习内容 ； 对于 重点 、 难点 内容 如重 要 的基本 理论 和
基 本知 识 ， 安排 较 多 的时 间 针 对性 地 进 行 详 细 透彻
随着教 学改革 的深 化 ， 教 育 部 提 出 了新 世 纪人
想， 结 合 学生 的知识 背景 、 药 学专业 的特点及 培养 目 标， 积极探 索教 学 方法 改革 ， 并应用 于教 学实 践工 作 中， 同时 着力提 高 教师科 研 能力 ， 使 教 学科研 相融 相
长， 取 得 了理想 的教学效 果 。
使 教 学科 研 相 融 相 长 。
关键 词 ： 分析化 学； 药学专业 ； 教 学改革
中图分类号 ： Ｒ ３ １ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ５ ） ０ ８—０ ６ ８ ３—０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ８ ． １ １
・
６ ８ ４・
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， Ａｕ ｇ． ２０１ ５， Ｖｏ１ ．１ ７ Ｎｏ． ８
为溶 液种 类较 多 ， 涉及 的公式 繁 多且复 杂 ， 教师 可 以 及 时总结 求解 氢离 子浓 度 的一般 方法 ： 第一 步 ： 列 出
作者简介 ： 尹艳玲 ， 女， １ ９ ７ ４—０ ３生， 博士 ， 副教授．
［ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ０ ４— ２ ７ ］
［ ３ ］ 胡 玮通， 张禹碹， 仲丽丽． 浅谈小班分层次教学［ Ｊ ］ ． 科技信息 ，
基金项 目： 河南省高等教育教学改革研究基金资助项 目（ ２ ０ １ ４ Ｓ Ｊ Ｇ Ｌ Ｘ ２ ６ ８ ）
技术 、 新方法不断涌现 ， 与生命科学 、 环境科学等相 关学 科 间不 断交叉 融合 Ｊ 。在 人 才培 养 模 式 改 革 、
课程 内容 不 断丰 富发 展 的复 杂情 况 下 ， 如 何 提 高 分 析化 学教 学质 量 ， 培养 新 世 纪 高 素 质合 格 人 才 成 为 大学 教育 工作 者 的必 修 课 ， 许 多 教 育工 作 者 也 进 行