书法教学新论word资料4页
书法教学应重视其4页word
书法教学应重视其一、书法教学的目的不够明确素质教育要求教学要面向全体学生，我们书法教学的方向显然与此不相适应。
面向全体的意识虽然有，但在实际教学中教师的教学却只是利于一小部分书法尖子的发展，走的是培养书法家的道路。
上级教育主管部门评价学校的艺术教育水平，也主要看学生在较高级别的大奖赛中获得奖励的等级和个数，而对全体学生总体的书写水平则不够重视。
这样的评价尺度，使学校和教师对培养书法尖子很关注，而忽视了提高学生总体书法水平。
二、教学内容安排不尽如人意教学内容紧紧跟随着教学方向，并为达到方向设定的目标服务。
教学方向是为了培养几个书法尖子，教学内容在安排上必然主要照顾能造就成为书法家的少数学生。
书法家和一般人一样，在初学写字的阶段，走的是同一条路，都是先学正楷，再练行书。
正像人要先学站，才能学走、学跑一样。
学过一个阶段后，两者就分道扬镳了，想做书法家的人继续练楷书，同时也练行书、草书、隶书等，没有这样志愿的人就只写行书了。
无论是想做书法家的人，还是只想掌握一般写字技能的人，在正常情况下练行书都是很早的，前一种人在小学阶段就练行书了，后一种人在以前也是从小学开始写行书的，只是现在由于若干条条框框限制，人为地将其拖后了。
三、培养目标不明确造成教学效果不尽如人意有一种错误的观念，以为学生只要写好正楷，行书自然就会了，有正楷的底子，行书不练也可以写得很好；正楷写不好，行书再练也是白搭。
诚然，行书以正楷为基础，如果一点正楷的基础都没有，写好行书的确是不可思议的。
古代有位书法家，练柳体正楷一辈子，总觉得差那么一点距离。
他认为，这距离看起来近在咫尺，其实差之千里，因为他的字只是达到了形似，远远没有写出柳体的精神。
书法家一辈子没有写好正楷，我们怎能要求学生写好呢？另外，就硬笔字而言，硬笔正楷的笔法很多是从软笔套搬来的。
如硬笔楷书的笔法有藏锋、露锋、起笔、收笔等等讲究，要遵循写横先竖，写竖先横的规则，这一些对写硬笔行书是没有多大用处的。
书法教育教学文档
书法教育概述书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
导语中国书法教育溯源书法教育史略现代书法教育书法教育的类别书法教育状况导语书法教育，于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼，精神的陶冶。
几千年来，从识字伊始，即以此导引蒙童学子，九宫格、米字格、双钩描红、临书仿写……，在书法的习练之中去体验、去践行、去感悟——将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，可谓是中国传统“蒙学”中也最为精彩的一种文化和精神组合。
中国书法教育溯源书法是汉语言文字系统中极为重要组成部分，它的出现同汉文字的诞生一样极其久远。
或曰：8000年，或曰5000年，后者即指史传之炎黄的时代——新石器时代后期的仰韶、大汶口、龙山文化时期。
据对半坡、姜寨的考古发现，早在炎黄立国之前，具有文字意义的刻符的书写（刻画）在陶器上应用已较普遍，郭沫若认为：可以肯定地说（这）就是中国文字的起源，或者中国原始文字的孑遗。
商代出现的甲骨文和钟鼎文，是学术界公认的已具完整体系的古汉文字。
通过对众多甲骨文残片的研究，董作宾先生认为，商代人契刻甲骨文是“先书后写”的。
同样，钟鼎文字也应是在“书写”之后才由工匠制作为“范”，铸刻于铜器之上的。
而早期的书法者，被称为“贞人”或“巫史”，属于当时的高级知识分子，有名可考的有一两百人。
书法之艺当肇始于此时。
最初的书法教育，同其他原始文化艺术形式的传承一样，还仅仅体现为一种口口相传的“家学”或“师学”承继，没有普世的教育含义的。
直到公元前六世纪孔子的出现。
孔子兴私学，将“书法教习”列入“六艺”，成为学人的必修，其后的2500年，书法均作为儿童启蒙教育的重要内容，始终不渝，伴随千百代学子的“十年寒窗”，也成为亿万学人最为普遍的，终身不渝的文化艺术技能和精神享受。
书法教学 学问多多共4页word资料
书法教学学问多多学问一：没有最好只有更好每次学生的作业我都会当面批改，当孩子们把自己的作业拿来时，我总是表扬“写得真好，你还可以写得更好，俗话说没有最好，只有更好”。
对于写得好的孩子来说，他们会不骄不躁，时刻提醒自己是不是可以写得更好，再试试，再试试，我还要写得更好，这样给孩子树立了信心，他们非常开心，自己的行为、自己的作品得到了肯定，而且还有进一步的发展空间，大大提高了他们的兴趣，很愿意做下一步的努力，没有半点勉强，正所谓“信心就是力量，决心就是成功”，听到老师的鼓励后，他们马上回到座位，自己仔细端详，看看哪个字不满意，哪个笔画不如意，擦掉，重写，再擦掉，再重写，这一横落笔太重，这一竖要写成悬针竖，这个字的捺要舒展，俨然一个专家。
那份执着、那份专注，让你体验到一份严谨，一种认真，老师会油然而生一种感觉：没有最好，只有更好，这个办法，效果真好。
学问二：细节决定成败师生都不例外细节一：写字的姿势孩子们都会念口诀：头正身直脚放平，一拳一尺和一寸。
但是实际做起来，总是会忘记。
做为老师，不但要多提醒督促，更重要的是教师在教室里改作业、备课时要做好榜样，注意做到头正身直脚放平，注意做到一拳一尺和一寸，就连在办公室都要注意这些细节，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一举一动都会成为孩子模仿的对象，自然而然地他们会照着老师的样子去做好。
细节二：语文课堂上，写字教学时，在田字格里做好板书示范，把字写得和书法家一样美观，这是众人皆知的。
其实，更有榜样作用的是教师其他时候的板书，如讲读课文时的板书，讲练习时的板书，甚至布置作业的板书，这些细节的地方，老师能够做到每次板书都注意写字的规范，注意每个字的间架结构与起笔、收笔、顿笔等，这种潜移默化的教育可以起到事半功倍的效果。
有时，写完一句话在黑板上，我还故意退后几步，做出仔细端详的样子，然后擦掉，重新写一个漂亮的字。
榜样的力量是无穷的，这些小小的细节，让孩子们知道，书法不能只局限于一种作业，不能只局限于田字格，什么时候什么地方都要把字写得工整漂亮，真有点桃李不言，下自成蹊的效果。
书法教学论——怎样教书法
第一节书法教学评 价的功能
第三节书法教学评 价的实施
第四节书法 教学评价的
内容
第五节书法 教学评价的 指标体系
第一节重申书法教材 的编写原则
第二节处理好教材编 写的八个关系
第三节书法教材编写 的建议
第四节建构综合性的 书法教材体系
第一节不要为 1
了当书法家学 书法
第二节找一位 2
好先生
3 第三节学书的
功夫不能仅用 量来衡量
4 第四节对当下
的书法现象要 有正确的认识
5 第五节把书法
变成生活
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读书笔记
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精彩摘录
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谢谢观看
谬
5 第五节指导训
练
第六节语言表 1
达
第七节研究能 2
力
3 第八节识器鉴
拓
4 第九节综合素
养
5 第十节教育态
度
Hale Waihona Puke 第一节年龄分析 第二节基础分析
第三节目的分析 第四节特点分析
第五节背景 分析
第六节潜能 分析
第一节基础性原则 第二节继承性原则
第三节实践性原则 第四节个性化原则
第一节认准基 1
本路径
第二节用笔能 2
力的培养
3 第三节结构能
力的培养
4 第四节审美能
力的培养
5 第五节提高基
本素养
第二节示范
第一节讲授
第三节评点
第四节指导
书法 Microsoft Word 文档 (2)
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,必须从小打好写字的基础。
”就好比建筑房屋离不开一块块砖,一片片瓦,一根根木头一样,一年级孩子要写好汉字,首先要写好楷书的基本笔画。
行之有效的笔画训练,能切实提高学生的书写水平。
针对一年级学生年龄小、注意力不集中等特点,怎样轻松、有趣地开展笔画训练呢?1口令训练,提高书写的节奏感根据一年级学生的认知特点,把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中,训练学生边念口诀边运笔,做到手、脑协调一致,这就是口令训练。
训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏:即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性,手、眼、脑协调,左右脑的配合能力。
在教学中,教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,告诉学生一个笔画有三要素:起笔——笔画开始的部分;行笔——笔画进行的部分;收笔——笔画结束的部分。
2接着教学每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。
例如:写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔停”;写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”;“点”,“空中起笔,由轻渐重如水滴”;“撇”,“起笔重,起顿一下轻抬笔”“捺”,“起笔轻,渐行重收笔轻”1、硬笔书法的起笔分重顿和轻顿因结字需要和笔画的特点而论比如悬针竖的起笔顿笔就要用力一点顿笔要适中不可太长而垂露竖的起笔顿笔就该轻点或直入2、需要顿笔回锋的笔画应逐渐的由轻到重的渐按才自然不突兀而且渐按的时候要顺着笔画的弯度渐按笔画到位落实后空收笔是往回收笔但笔要离开纸面否则就是描字了3、按中有提提中有按熟练后自然会得心应手并运用自如写字重在训练，学会发现线条的规律，按照线条的规律训练。
如：横的长线训练，竖的长线训练，弧线训练等方法。
任何人都可以通过训练这一熟悉而简单的方法来完成一、训练方法1、综合能力训练采用符合幼儿心理、生理的实际情况的训练方法。
A、激趣法：让孩子学会发现身边的线条。
如门框、房屋结构、电线等，回答的越多越好，让孩子的思维方式大量的激活，产生一种自己动手创造的动力。
《书法教学方法论》课件
起步论 刻碑：汉碑、北碑（墓志）、隋碑、唐碑 刻帖：大观帖（木刻）、圣教序（石刻） 墨迹：（手札、尺牍）
步骤论 真书（篆、隶、楷） 行书（二王、颜、苏黄米、赵……） 草书（张、素、黄、祝、傅、王、于）
中小学书法教学论 认识毛笔——如何握笔——熟悉纸墨性能 书体发展——如何读帖——掌握基本笔法 了解字法——总结规律——学会举一反三 实临为主——一日一字——体验临创转换 变换章法——重视落款——注意整体效果
字法：错位
特征性字法：古人的学书方法 ①错位法（左右、上下） ②对比法（收放、疏密）
——
错 位 体 势 上 下 结 构
错 位 体 势
错 位 体 势
——
错 位 体 势 左 右 结 构
杨 凝 式 《 韭 花 帖 》
错 位 体 势
章法 特征：如何连笔 规律：审美统一
（6）转折的方式
（6）转折的方式
欧 阳 询 《 张 翰 帖 》
欧阳询《千字文 》
颜 真 卿 《 祭 侄 稿 》
颜 真 卿 《 祭 侄 稿 》
特征性笔法：古人如何学习古人？
字法 特征：古人如何改造体势 规律：如何做到举一反百
字法：奇与正
字法：疏密与均匀
字法：夸张与收敛
字法：对比与折中
黑格尔：中国是特殊的东方，中国书法是鲜 明地体现了中国文化的精神……如果我生活 在中国，我一定不是画家，而是一个书法家， 用书法的线条更能表达我的情感。
尼赫鲁：世界上有一个伟大的国家，她的 每一个字，都是一首优美的诗，一副美丽 的画。你要好好学习。我说的这个国家就 是中国。
宗白华：中国的书法是节奏化的自然，表 达着深一层的对生命想象的构思，成为反 映生命的艺术。
书法教学新论——职业教育书法课如何与专业课寻求对接
书法教学新论——职业教育书法课如何与专业课寻求对接发表时间：2018-09-25T16:27:55.883Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上作者：康小龙[导读] 书法是中华民族传统文化瑰宝，以汉字为重要载体的书法教育应当具有双重性。
摘要：书法是中华民族传统文化瑰宝，以汉字为重要载体的书法教育应当具有双重性。
既要具有弘扬传统艺术的审美性，又要注重实际交流的实用性。
汉字的产生、发展首先是顺应不同的历史时期的经济、文化发展的需要，在其演变历程被人们加之以审美的情趣，成为一门艺术。
但永远不能脱离实用功能而独立存在。
2011年8月，教育部发布《关于中小学生开展书法教育的意见》，将书法教育作为基础教育的必修课程。
要求中小学生通过有关课程和活动开展书法教育。
职业教育作为我国国民教育的重中之重，更应该重视书法教育的开展。
可现阶段职业学校，无论是中职教育，还是高职教育，书法课程的开设没有统一的规划的标准教材，大部分以市场所售字帖为教材。
教师的讲授课则更不必细说。
首先，教材没有针对性。
在这里，针对性是指教材内容没有很好地去综合所学专业，也就是说，学校没有自己的校本教材。
有的学校勉强开设书法课，也只是走走形式而已，如果不考虑如何让学生在实践中学有所用，势必使学生所学书法与专业课程帮助不大。
无非是机械的练习了字帖上的一些例字。
在实际应用中，并不能让学习者游刃有余。
下面，笔者结合多年的教学经验与读者共同探究职业教育书法课如何与基础课进行对接。
现以常见的基础课、专业课为例。
一、书法课与语文课的对接古代是用毛笔书写的时代。
书法则完全是为写文章、处理公共事务、书信往来等日常工作，生活服务。
因此，要求读书人练好字是首当其冲的事。
早在东汉时期，国家专门设置有练习和传授书法的学校。
出现了专为学习隶书而编成的习字范本《急就篇》。
东汉末年书法家蔡邕，为了使学生能够便于学习，建议把儒家经典的标准读本用隶书刻在石碑上，立在都城洛阳太学门外，供人们学习。
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书法教学课后总结博乐市第九中学美术孟丽丽书法作为一种艺术创作，到处都可见到书法的艺术表现形式。
而书法又有硬笔和软笔之别。
本文作为小学书法课的话题主要从硬笔书法方面来谈谈。
硬笔书法的特点，由于硬笔笔尖的材质比较硬，它的线条不是很大，一般使用的硬笔，是以钢笔、圆珠笔、铅笔等为主，所以线条要细微得多，字型也要小得多。
从小学书法教学的角度来看,书法是一门传统艺术,也是祖国民族文化的瑰宝如何让书法在小学生心中生根发芽,使书法能够真正的继承和弘扬那就要让小学书法课堂产生乐趣,让学生喜欢书法课,并让他们深入地学习书法.。
下面从以下几个方面谈了自己的一些观点。
一、激发学生的兴趣在学习书法的过程中，学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。
因此，不论是学校，还是家里应加强对孩子学习书法兴趣的培养。
1、在课堂中用名贴欣赏、欣赏书法作品等活动激发学习兴趣在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。
作为教师一定要充分利用现有的条件，让小学生从小多看贴和书展;这对丰富少儿思想、提高少儿识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估计的作用。
同时，对少儿在欣赏欣赏作品或看贴提出的问题，教师要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让学生从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。
学校也可不定期地举办少儿书法展，通过相互参观、评比，给予必要的奖励，保护其学习的积极性，从而不断提高他们的学习兴趣。
2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣教师在课外搜集一些名家故事，书法家在学习过程中的实力来激发学生的兴趣和对书法家的仰慕，不仅培养了少儿良好的品德，同时激发学习书法的兴趣。
3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣为了避免学生一味地写，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。
让学生去互评同作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。
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言字旁的写法备课时间：上课时间：教学目标：知识与技能：1、初步掌握言字旁这个偏旁的书写要领：2、通过观察例字“请”了解从而让学生把例字写得美观、端正、左右协调。
从中培养学3、生的观察能力、分析能力。
过程与方法：通过学习本课偏旁及例字的书写方法，培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力。
运用竞赛的形式，让孩子在轻松的环境中学习，激发对汉字书写的兴趣。
情感态度与价值观：扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。
教学重点：学会言字旁的写法和带有言字旁例字的书写规律。
教学难点：１.正确运用毛笔的使用方法，熟练的掌握中锋和侧锋的技法；２.学会相关字的写法；３.简单掌握个别字的结构特点，了解汉字的比例关系。
教学拓展：教材分析：学情分析：教具准备：示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、砚台、多媒体、水写布等。
学生具准备：毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、羊毛毡等教学时间：一课时。
教学过程：一、课前操练------练习双姿（站姿、握姿）师：组织学生，安定情绪，听着柔和的音乐进书法教室请大家注意站的姿势，“头正、身直、臂开、足平”，稳定学生情绪。
每课一讲---------偶创飞白汉朝的蔡邕不但是个文学家，还是一名著名的书法家。
“飞白书”就是他独创的。
什么叫“飞白书”呢？你们听完这个故事就知道了。
蔡邕不是一个闭门读书、写字的人，他经常出门旅行，为的是捕捉灵感，丰富阅历。
这一天，他把写好的文章，送到皇家藏书的鸿都门去。
那儿的人架子挺大，谁来了都得在门外等上一阵。
蔡邕等待接见的时候，有几个工匠正用扫帚蘸这石灰水在刷墙。
他就站在一边看了起来。
一开始，他不过是为了消磨一下时光。
可看着看着，他就看出点“门道儿”来了。
只见工匠一扫帚下去，墙上出现了一道白印。
由于扫帚苗比较稀，蘸不了多少石灰水，墙面又不太光滑，所以一扫帚下去，白道里仍有些地方露出墙皮来。
采邕一看，眼前不由一亮。
他想，以往写字用笔蘸足了墨汁，一笔下去，笔道全是黑的。
要是像工匠刷墙一样，让黑笔道里露出些帛或纸来，那不是更加生动自然吗？想到这儿，他一下来了情绪。
书法教学论
书法教学论一、引言书法作为中华民族传统文化的瑰宝，拥有悠久的历史和深厚的内涵。
随着社会的发展和人们对文化艺术的追求，书法教学也逐渐受到关注。
本文将从书法教学的重要性、教学方法以及教学应注意的问题等方面进行探讨。
二、书法教学的重要性1.培养审美情趣：书法作为一种艺术形式，通过欣赏和学习可以培养学生对美的感知能力和审美情趣。
2.弘扬中华文化：书法作为中华民族的独特艺术形式，通过教学可以传承和弘扬中华文化。
3.提高学生的综合素质：书法教学不仅可以培养学生的艺术修养，还可以锻炼学生的观察能力、专注力和创造力等综合素质。
三、书法教学的方法1.示范教学法：教师通过给学生展示标准的书法作品，引导学生观察和模仿。
这种方法可以直观地传授书法技巧和美感，帮助学生快速入门。
2.实践教学法：学生通过不断地练习和实践，逐渐掌握书法的基本技巧和规范。
这种方法注重学生的实际操作，培养学生的动手能力和创造力。
3.个性化教学法：教师根据学生的特点和兴趣，设计个性化的教学内容和方式。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、书法教学应注意的问题1.尊重学生个性：每个学生都有自己的特点和风格，教师应该尊重学生的个性，给予他们充分的发挥空间。
2.注重基础训练：书法是一门技艺，需要通过不断的练习和积累才能取得进步。
教师应该注重学生的基础训练，帮助他们打好扎实的基础。
3.培养学生的创造力：书法不仅仅是模仿，还需要学生发挥自己的创造力。
教师应该引导学生在学习的基础上，勇于创新，形成自己的独特风格。
4.提供良好的学习环境：书法需要安静、整洁的学习环境。
教师应该为学生创造一个良好的学习氛围，提供必要的学习工具和资源。
5.注重理论与实践相结合：书法教学既要注重理论知识的传授，又要注重实际操作的训练。
教师应该将理论与实践相结合，帮助学生理解和掌握书法的技巧和美感。
五、结语书法教学是一门综合性的学科，需要教师和学生共同努力才能取得良好的效果。
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
书法教学论文
书法教学论文书法教学论文一、引言书法是我国独有的传统艺术形式之一，它具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，随着现代科技的进步和生活水平的提高，许多人对书法的认识和理解逐渐淡化。
因此，加强书法教学的研究和实践具有重要意义。
二、书法教学的现状分析目前，书法教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
此外，传统书法教学与现代社会需求的不匹配也是一个问题。
因此，我们需要探索更有效的书法教学方法。
三、有效的书法教学方法1. 强调基本功训练。
书法是一门艺术，基本功是学习书法的基础。
学生应该从基础练习入手，逐渐提高自己的书法水平。
2. 结合现代技术手段。
利用计算机和互联网等技术手段，可以使书法教学更加生动有趣，丰富学生的学习体验。
3. 培养学生的审美能力。
书法是艺术的一种表现形式，学生应该逐渐培养自己的审美能力，提高对书法艺术的理解和欣赏能力。
四、书法教学的实践探索1. 创设良好的学习环境。
教室应该布置整齐、清香，墙上可以挂上一些名家书法作品，以激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 采用多元化的教学方法。
教师可以结合讲解、示范和实践等方式进行教学，从而激发学生的积极参与和学习动力。
3. 与其他学科结合。
书法与历史、文学等学科有很强的关联性，可以利用跨学科的方式进行教学，使学生对书法的认识更加全面。
五、总结和展望通过对书法教学的研究和实践，我们可以发现，只有采用多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，并使他们对书法产生浓厚的兴趣和热爱。
未来的书法教学仍然需要不断探索和创新，以适应现代社会的发展和需求。
中小学书法教学论
中小学书法教学论（细目）绪论第一节中小学书法课程概说第二节书法教育的历史回顾（私塾习字社会教育院校教育）第三节中小学书法教学论的研究对象第四节中小学书法教学论的理论基础模块一中小学书法课程论第一章中小学书法课程的性质与地位导言第一节书法的基本认识1、什么是写字2、什么是书法艺术第二节中小学书法课程的性质与任务1、课程的含义2、中小学书法课程的性质3、中小学书法课程的任务第三节中小学书法课程目标1、总体目标2、学段目标本章小结第二章中小学书法课程教材建设导言第一节《中小学书法教育指导纲要》解读和使用第二节中小学书法现行教材评价本章小结思考练习模块二中小学书法学习论第三章中小学书法学习过程导言第一节中小学书法学习概述1、学习理论概述2、书法学习理论3、书法学习与学生发展第二节书法艺术知识的学习1、知识获得的基本原理2、书法知识的学习与获得3、书法知识教学策略第三节书法技能技巧的习得1、技能习得的基本原理2、书法技能的训练与技巧的形成3、书法技能训练策略本章小结模块三中小学书法教学论第四章中小学书法课堂教学过程与方法导言第一节中小学书法课堂教学过程的基本特征1、系统性2、实践性3、活动性4、个别性第二节中小学书法课堂教学过程的基本构成1、书法知识传授2、书法技能训练3、书法文化涵养第三节中小学书法课堂教学过程的教学方法1、讲解性2、演示法3、比较法4、分析法5、讨论法6、竞赛法本章小结思考练习第五章中小学书法教学组织导言第一节中小学书法教学设计1、制定教学目标2、优化教学设计3、选择教学方法第二节中小学书法课堂教学组织1、精心组织课堂教学2、适时调控学习进程3、及时反馈教学效果第三节中小学书法教学课外活动组织1、书法社团的组织2、书法比赛的组织3、书法活动的组织本章小结思考练习第六章毛笔书法教学策略导言第一节毛笔书法总体教学策略1、循序渐进的策略2、因材施教的策略3、集中训练的策略4、分散训练的策略第二节各学段毛笔书法教学策略1、小学学段2、初中学段3、高中学段本章小结思考练习第七章硬笔书法教学策略导言第一节硬笔书法基本教学策略1、突出基础训练的策略2、照顾多数的策略3、循序渐进的策略第二节各学段硬笔书法教学策略1、小学学段2、初中学段3、高中学段本章小结思考练习第八章中小学书法教学艺术与技术导言第一节中小学书法教学艺术与技术概述1、书法教学艺术2、书法教学技术第二节中小学书法教学技能1、讲解技能2、演示技能3、反馈技能4、组织技能第三节书法兴趣与习惯的培养1、书法兴趣的培养2、书法习惯的培养本章小结思考练习模块四中小学书法评价论第九章中小学书法教学评价导言第一节中小学书法教学评价的一般理论1、课程评价2、课程评价的功能3、课程评价的基本理念第二节基于书法艺术水平的评价1、书法艺术水平的评价标准2、书法艺术水平的评价方法第三节基于书法教学能力的评价1、书法教学能力的评价标准2、书法教学能力的评价方法本章小结思考练习模块五中小学书法教师论第十章中小学书法教师的成长与发展导言第一节中小学书法教师的素养1、书法教师素养概说（职业道德素养、人文素养、专业素养、教学素养）2、书法教师素养的提高（专业引领自主发展）第二节中小学书法教师的专业成长1、书法教师专业成长的目标确立2、书法教师专业成长的路径选择第三节中小学书法教师的教育研究1、书法教师的教育研究概说2、书法教师的教育研究的基本方法本章小结思考练习参考文献附录。
新理念书法教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解书法艺术的基本知识，培养对书法的兴趣和审美能力。
2. 通过实践操作，掌握正确的执笔姿势和基本笔画书写技巧。
3. 培养学生的耐心、细心和毅力，提升学生的文化素养和审美情趣。
4. 通过书法学习，让学生体会中华传统文化的魅力，增强文化自信。
教学重点：1. 正确的执笔姿势和基本笔画书写技巧。
2. 书法作品的整体布局和审美要求。
教学难点：1. 学生对书法艺术的审美理解。
2. 在实践中保持书写姿势的规范性和稳定性。
教学准备：1. 教学课件，包括书法基础知识、基本笔画演示、优秀书法作品展示等。
2. 书法用具：毛笔、墨汁、宣纸、砚台、练习纸。
3. 教学视频，展示书法名家书写过程。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍书法艺术的历史、特点和魅力。
2. 展示书法名家的作品，引导学生感受书法艺术的韵味。
二、书法基础知识讲解1. 介绍书法的基本笔画、间架结构和章法布局。
2. 讲解正确的执笔姿势和书写方法。
三、实践操作1. 学生跟随教师学习正确的执笔姿势，并进行笔画练习。
2. 教师指导学生书写基本笔画，强调笔画的起笔、转折、收笔等技巧。
3. 学生尝试书写简单的汉字，教师个别指导，纠正书写错误。
四、作品创作1. 学生根据所学知识，创作自己的书法作品。
2. 教师巡视指导，关注学生的书写姿势和作品质量。
五、展示与评价1. 学生展示自己的书法作品，互相欣赏、交流心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调书法艺术的重要性和学习方法。
2. 学生分享自己的学习体会，反思自己的不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 鼓励学生课后多练习书法，提高书写水平。
2. 组织书法比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 邀请书法名家进行讲座，让学生更深入地了解书法艺术。
教学评价：1. 评价学生的书写姿势和基本笔画书写技巧。
2. 评价学生的书法作品质量，包括整体布局、审美效果等。
书法教学文件
书法教学文件一、前言书法，作为中国传统文化的瑰宝，是汉字艺术的独特表现形式。
它以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，深受人们的喜爱。
书法教育不仅能够提高学生的书写技能，更能培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，制定一套科学合理的书法教学文件对于推动书法教育的发展具有重要的意义。
二、教学目标1. 培养学生对书法的兴趣和爱好，使他们能欣赏书法艺术的魅力。
2. 让学生掌握基本的书法技巧，如握笔姿势、运笔方法等。
3. 通过学习书法，提高学生的审美能力和人文素养。
4. 使学生理解并热爱中国的传统文化。
三、教学内容1. 书法基础知识：介绍书法的历史演变、流派分类、书法工具的选择与使用等。
2. 笔画训练：从横、竖、撇、捺、折五种基本笔画开始，逐步教授各种复杂笔画的写法。
3. 结构训练：教授字的基本结构和布局规则，包括独体字、合体字、左右结构、上下结构、包围结构等。
4. 楷书的教学：以颜真卿、柳公权、欧阳询等楷书大家的作品为范本，进行临摹和创作。
5. 行书和草书的教学：以王羲之、怀素等行书和草书大家的作品为范本，进行临摹和创作。
四、教学方法1. 直观演示法：教师在黑板上直接示范，让学生直观地看到书法的运笔过程。
2. 个别指导法：针对每个学生的特点，给予个性化的指导。
3. 分组合作法：通过分组的形式，让学生互相学习，互相帮助。
4. 自主学习法：鼓励学生自主选择喜欢的书法家和作品进行学习。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括注意力集中程度、参与度、作业完成情况等。
2. 成果评价：通过期末考试或作业展示等方式，对学生的学习成果进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。
六、教学资源1. 教材：选用权威的书法教材，如《书法教程》等。
2. 工具：提供足够的毛笔、墨水、宣纸等书法工具。
3. 网络资源：利用网络资源，如视频教程、在线课程等，丰富教学内容。
七、教学计划根据学生的实际情况，制定出详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学方法、教学评价等。
书法论文教学文档
书法论文教学文档关于书法的一点认识学习书法，首先要了解执笔的技能技巧，掌握执笔的方法是学习写字的一项基本功。
书圣王羲之的启蒙老师卫夫人说：“凡学书字先学执笔”。
足见正确执笔的重要性。
古代书家根据实践经验，按手指的生理特征，总结了毛笔执笔的五字口决：“擫（ye按）、押（压）钩、格（顶）、抵（托）”。
据说这个口决是由王羲之传下来的。
一、书写姿势写字的姿势又称身法，是书写的一个基本备件，古今书家对此都十分重视。
写字姿势不正确，不仅影响练字，必须掌握正确的书写姿势。
小学生学习书法适合采用“坐势”。
坐势的要领是：头正、身直、臂开、足安。
头正，就是头部端正，勿歪斜，稍微向前俯视。
身正，是指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要归纳法抵桌沿，以免妨碍呼吸。
臂开，意思是两臂自然撑开，右手执笔、左手按纸，成均衡之势。
笔距前胸一尺左右。
足安，就是两脚自然放平稳，不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。
坐势是书写的主要姿势，根据书体不同和字型大小，手腕的位置也不所不同：1、着腕，即手腕贴于桌面。
此法多用于写毛笔小楷及钢笔字。
2、枕腕，将右手腕枕于左手背上。
此法适宜写小楷和中楷。
3、提腕，也称悬腕，即肘着桌面而虚提手腕。
由于手腕提起，转动灵活，旋的幅度加大，所以适合写中楷、大楷以及小行书。
4、悬肘，即腕肘皆离开桌面。
这样活动回旋的余地大大增加，笔力也得到充分发挥。
适于写大楷、行草书。
二、笔法笔法：笔法即笔毛在点画中运行的方法。
古人对用笔十分重视，元代赵孟说过：“结字因时相传，用笔千古不易”。
用笔之法包括中侧、藏露、提按、转折、平移等多种笔法。
1、中锋、侧锋笔锋在点画的中间运行，称为中锋运笔。
由于蓄于笔毛间的墨汁能随着笔的动行而顺利地注入纸内，因此能写出圆润浑厚、丰满充实的线条，并产生三维窨的视觉效果。
因此它是一种主要的用笔方法。
侧锋用笔是笔锋偏向于笔画的一边，笔锋运行的一边实，另一边虚，其线条峻秀多姿，有利于承接笔画，加快了书写速度。
书法教学要重视的几个要点5页word
书法教学要重视的几个要点书法艺术作为一门独特的艺术形式是中华民族给人类留下了宝贵的财富。
它既是一种书写文字的呈现，又是一种作者情感表达的载体，在世界艺林中独树一帜，先贤们把文字的书写性与个人的创造性结合在一起，运用独特的工具，?用不同的书写形式，创作了许多艺术的珍品，是华夏文明的体现，是炎黄子孙的骄傲，是无数劳动人民智慧的结晶。
现在，人们开始关注国学，学习弘扬国学，书法教学进校园进课堂。
教育部也有明确规定，每周要有两节的书法教学课时。
所以，作为一名教师怎样上好书法课，怎样培养学生的书法素养，怎样提高学生的书写水平值得我们去认真思考。
一、让学生认识书法创作的工具笔、墨、纸、砚是文房四宝，也是学习书法的工具。
毛笔是中华民族独特的书写用具，根据材质选料的不同分为羊毫和狼毫两种；根据笔的大小又分为京抓、提斗、大、中、小号白云；根据笔锋的长短分为长锋、中锋、小楷。
一般以我国湖州产的毛笔上品，书者皆都喜欢。
墨以徽州出产的墨锭最好，色泽乌黑明亮，润而不燥。
书写用的宣纸分为生宣和熟宣，一般书写都用生宣，练习时也可用皮纸。
砚台以端砚而闻名。
在书法教学中教师应根据学生的实情准备好以上相关的工具，才能进行书法教学。
让学生熟悉工具的性能，选取适合自己的进行书法的练习。
二、了解书法的历史，认识不同的书体自人类开始结绳记事到发明创造出文字，文字也有从甲骨文到金文、简、帛、绢、纸的演变的过程，书体也有篆、隶、楷、行、草等。
让学生了解不同的书体，选择自己喜欢的感兴趣的去学习，教师予以引领让学生步入书法的圣殿，自主地去学习欣赏领悟，激发学生浓厚的兴趣，点燃学生学习书法艺术的火花，让学生迈进探索书法艺术的翰林。
三、正确的握笔方法常用的五指握笔法是用“按、压、钩、顶、抵”的方法把毛笔拿稳，使手指各自发挥作用。
具体的握笔方法是这样：大拇指的第一节内侧按住笔杆靠向自己身体的一方，大拇指处于略水平的横向状态。
食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。
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书法教学新论
2011年8月，教育部发布《关于中小学生开展书法教育的意见》，将书法教育作为基础教育的必修课程。
要求中小学生通过有关课程和活动开展书法教育。
职业教育作为我国国民教育的重中之重，更应该重视书法教育的开展。
可现阶段?业学校，无论是中职教育，还是高职教育，书法课程的开设没有统一的规划的标准教材，大部分以市场所售字帖为教材。
教师的讲授课则更不必细说。
首先，教材没有针对性。
在这里，针对性是指教材内容没有很好地综合所学专业，也就是说，学校没有自己的校本教材。
有的学校勉强开设书法课，也只是走走形式而已，如果不考虑如何让学生在实践中学有所用，势必使学生所学书法与专业课程帮助不大。
无非是机械的练习了字帖上的一些例字。
在实际应用中，并不能让学生游刃有余。
下面，笔者结合多年的教学经验与读者共同探究职业教育书法课如何与基础课进行对接。
现以常见的基础课、专业课为例。
一、书法课与语文课的对接
古代是用毛笔书写的时代。
书法则完全是为写文章、处理公共事务、书信往来等日常工作，生活服务。
因此，要求读书人练好字是最重要的事。
早在东汉时期，国家专门设置有练习和传授书法的学校。
出现了专为学习隶书而编成的习字范本《急就篇》。
东汉末年书法家蔡邕，为了使学生能够便于学习，建议把儒家经典的标准读本用隶书刻在石碑上，立在都城洛阳太学门外，供人们学习。
这便是书法运用于实际的典范。
在语文课教学中，我们要求学生学习书信、单据、启事、求职信、入党志愿书等等应用文体的写法。
而教师在课堂教学过程中只注重给学生讲解文体格式及要
求，是否要求过学生的书写水平呢？试想如果学生在就业过程中，连自己的求职信都不能自己去写，或者写不好，只能借助互联网，又怎能在求职过程中脱颖而出呢？再比如，学生想加入中国共产党，入党申请书是需要手写还是打印呢？我们以两份不同的求职信（局部）为例，对比一下，看看哪一个同学会应聘成功呢？
通过以上两份求职信的对比，不难看出，一手漂亮的楷书，展示给阅读者的是一种舒畅、是一种愉悦、是一种阳光。
因此，书法课与语文课要进行对接，我们的书法课应该以楷书、行楷为主。
先学习楷书，既要讲解楷书的笔画、偏旁技法要领，又要仔细学习楷书的间架结构。
学习楷书的基础上，又要适当讲解行书。
行书是日常工作、生活中最为常用的书体，既有书写的速度，又使人便于认识，所以深受人们的青睐。
在学习方法上可以让学生先学单字，再组成词语，进而成句、成篇。
二、书法课与会计专业课的对接
会计是当前社会运用最为普遍、最为热门的专业。
各大、小企事业单位，工商个体、公有私营等等，只要是涉及财务的部门或单位，就离不开会计。
因此，很多大、中专院校都开设会计这门学科。
社会实用、学校重视、家长热衷。
在此，我们暂且不论学生的专业课水平如何，大家是否发现很多会计人员在实际工作中，开出的单据是不尽如人意的。
财经法规规定会计凭证是记录经济业务事项的发生和完成情况。
明确经济责任并作为记账依据的书面证明，是会计核算的重要会计资料。
填制会计凭证，字迹必须清晰、工整并符合规定要求。
这是国家会计法对每个会计从业人员提出的职业要求。
针对这样的专业，我们的书法课就必须要求学生用正楷或
者行书体书写。
会计方面的记账用语及要求，一定要在书法课中加以体现，并且要让学生加强练习，书写做到既要有速度，又要有质量。
大写数字如零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等字一定要规范练习，做到信手拈来不出任何问题，既清晰，又美观。
不仅如此，阿拉伯数字也应按标准进行练习，必须达到规定的要求。
下面我们以两个单据进行比较：
从以上两份实操作业中，不难看出，第一份字体潦草，数字填写也太随意，数字大写模糊不清，这样的单据显然是不符合要求的。
三、书法课与工程制图专业课的对接
工程制图是设计专业的一门技术基础课。
人们现在好像感觉制图都用电脑进行，可是在特定的环境条件下，电脑是不可代替人工的。
在工程制图中，仿宋体是被要求的标准字体。
因其易书写、规范美观。
还因其字体竖向拉长（高度比约为3∶2），减少了标注所占的面积，节省了制图空间。
也可以给人一种整齐、统一的美感。
下面两个工程师的制图，如果你是建筑施工者，你会选哪一个？
由上比较得知，针对制图类专业的学生应结合仿宋字进行教学，且应该严格按照仿宋字的笔画、偏旁结构进行系统教学。
有人会说，仿宋字是书法吗？大家都知道宋体是为适应印刷术而出现的一种字体，是为日益鼎盛的大规模印刷业而产生。
这种字体的特点就是字体大小统一、四边整齐、笔画技法固定单一、易于掌握，是为推动文化事业的汉字的又一次变革。
所以，我们不要纠结于书法就必须是艺术。
艺术是才艺和技术的统称，词义很广，后慢慢加入各种优质思想而演化成一种对美、思想、境界的术语。
总结以上三个方面，不难看出，书法课应该如何适应学校的课程教学。
我们显然不是培养书法艺术家。
那又为什么不能现实一点，回归实用价值的本真。
真正为学生的职业技能考虑。
因为，学生在短短的两三年校园生活中，也很难说将书法艺术的本质理解清楚，更不用说去当一名书法家。
我们还是应该把有限的书法教学时间充分利用好，切实解决学生在所学专业领域能够很好地运用汉字。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。