基于高校人力资本投入产出异质性的投资评价
基于DEA模型的高校社会服务绩效研究——以杭州市高校为例
基于DEA模型的高校社会服务绩效研究——以杭州市高校为
例
张宝友;汤易兵
【期刊名称】《西安电子科技大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】运用一种多指标输入/输出复杂系统的相对有效性评价方法——数据包络（DEA）法对杭州市高校社会服务绩效进行评价,并根据评价结果分析存在的问题及提出相应的解决措施。
最后通过实例说明DEA是高校社会服务的绩效评价的有效方法之一。
【总页数】7页(P12-18)
【作者】张宝友;汤易兵
【作者单位】中国计量学院经济与管理学院,浙江杭州310018;中国计量学院经济与管理学院,浙江杭州310018
【正文语种】中文
【中图分类】G646
【相关文献】
1.基于异质性投入DEA模型的高校人文社科R&D效率研究——以江苏省公办本科高校为例 [J], 王潇战;胡汉辉;凌端新
2.基于DEA模型的乡村旅游公共服务绩效评估与优化研究——以浙江典型县(市)为例 [J], 王莹;王昱
3.基于DEA模型的高校科研驱动力研究——以某高校为例 [J], 蔡军;马培峰
4.基于三阶段DEA模型的师范高校人文社会科学科研效率研究 [J], 崔惠斌; 曾晓珊; 黄咏琪
5.基于DEA模型的高校科研经费投入产出效率评价——以河北省高校为例 [J], 李素英;谢明明
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高校教师人力资本形成与供给：一个文献综述
投 资 但也存在 着不足 ， 主要表现在研究 内容过 于一般 化 、 究方法过 于理论化 研 等 方面。展 望未来， 类型化研 究、 型化研 究、 模 经验性研究是进一步拓展 高校教师人 力资本研 究的一 个方 向。
关键词 ： 高校 ； 师 ； 力 资 本 ； 述 教 人 综
收稿 日期 ：０２— ２—２ ２１ ０ ６
的 １５ 。而 当前高校 教师 普遍 的硕 士人 职 门槛 ， 当部 ．倍 相 分 本科 院校 的博 士入 职 门槛 ， 也延 长了高 校教 师人 力 资本 的形 成 时间 ， 无形 之 中也增加 了成 本… 。 （ ） 二 高校教 师人 力资本 的 高异质性 所有 的人 力资本 均存 在个体 的差异 ， 是 高校 教师 人 但 力 资本 的异质性 要较 其他 的人力 资本来 得更 大 ， 种差 异 这 是 由教 师劳动 的个性 化 特 征 和高 校 教 师人 力 资本 形 成 上 的特 殊性所 决定 的 。这 是 因为 ， 高校 “ 师的专业 知 识 、 教 专 业理 论修 养 、 丰富灵 活 的教学 方 法 及 教学 经 验 、 察 与 解 观 决 问题 的能 力等 ， 教 师 人力 资 本 的 主要 构 成要 素 ， 予 是 赋 高校 教师人 力 资本 内在生成 的能 力 。 ” （ ） 三 高校 教 师人 力资 本在 内涵上 具 有极 强 的精 神 属
中图分类号 ： ６ ５ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １７ ６ （０ ２ ０ －１３０ １７ －８４ ２ １ ）３０ ２ －３
孛 － ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ － ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ． ・ ． ． ・ 审 夺 争 ÷ 牵 夺 寺 争 串 夺 串 审 孛 夺 ÷ 孛 夺 孛 牵 孛 夺 寺 夺 孛 夺 孛 夺 夺 寺 夺 幸 争 夺 夺 争 夺 夺 夺 夺 夺 孛 夺
基于企业角度的人力资本投资的风险与防范研究
混 合 并 购 比 关联 并 购 对 职 业 破 坏 的 程 度 小 ，但 是 选 择 混 合 并
、
的精简同类项——一种最严重伤害个人职 业的做 法 ；也可通 过垂 直 经 营 的相 互 补 充 、拓 宽 现 有市 场 和产 品来 获 得 。 如 果 协 同 效 应
的 实现 依赖 于 合 并 双 方 资 源 的持 续 共 存 ，经济 时代 ．人才是竞争的第一要素。拥有具国际竞争 临 倒 闭 的 公 司 收 购 ，从 而 使 其 能 继 续 经 营 ， 因此 ， ” 救 ”并 购 力的人才 ，就在竞争 中 占据 了优势 。在这种发展趋势 中，人力资 拯 对专家 型的 员工具有最大 的积极意义 ，然后依次是直线型的、螺 源 管理 在 企 业 管 理 中显 得 越 来 越重 要 并 已转 变 成 为企 业 管 理 的 核 旋 型 的 和 短 暂 型 的 员工 。 青 岛海 尔 的 吃休 克 鱼 就 属 此 类 并 购 。 心 内容 。人 力资本具有能动性 、投 资连续性 、不可转让性及异质 ２ 选 择 协 同竞争 力 的 并 购 性 ，这些特 征使人力资本投资收益的不确定性较大 ，投资 的回收 期较长 ，具有风险性 。因此 ．如何 防范人 力资本投资风险直接关 购 ，两 个 公 司经 常在 战 略 上不 太 相 关 ， 因此 严 重 限 制 了 潜 在 的协 系 到 企 业 的可 持 续 发 展 。 同效应 。 同样 是 战 略 并 购 ，并 购价 值 的实 现 可 以来 于 横 向并 购 中
维普资讯
人 力 姿 ｉ 暖
的 人往 往是 专 家 型 的 员 工 ，发 生并 购 ．尤 其 是 关 联 并 购 ，他 们会
感 到被 公司 背 叛 ．成 为 了 多 余 的 人 ．从 而 丧 失 对 公 司使 命 的 责任 感 。 但 是如 果 他 们 的 公 司 被 并购 是 因 为技 术 核 心 能 力 ．他 们 也许 会 感到 鼓 舞 ．不 过 这 也 要 建 立在 并 购 者 对 他 们 委 以 重 任 ，而 不是 裁 员 的基 础 上 。 最 后 ．一 个 更 微妙 但 是 严 重 的组 织 牵 连 是 由于 持 不 同职 业 观
大学生人力资本投资模型研究
注意隐性表现形式 ，即 内生性人力资本的 培养和提升。
（ ） 三 大学生人 力资本投 资与收入期望 赖德胜对全国 ３ ０所大学的 ２ ０ ０ ２届毕 业生进行问卷 调查显示 ：６ ％ 的大学生期 ５
力资本理论 的简单介绍 ， 在研究方法上 ， 仅
（ ９ ５） １ ７ ，人力资本不仅意味着才干、知识 和技 能 ，而且还意味着时 间、健康 （ Ｓ Ｇ．．
力资本专用性与大学生就业 ， 社会资本 、 人
力资本双重机 制与就业 ，人力资本投资风 险与就业 ，人力资本投资收益与择业等角
度都作 了有益 的探 索。 不过 目前 关于 大学生人 力资本研究文 献还相 当少 ，现有的研 究在内容上一般集
展大学生人力资本投资研究。
大 学 生 人 力资 本 投 资 概 念 模 型 与 理 论 框 架
（ ）人 力 资 本 概 念研 究 一
亚当 ・ 密和马歇尔首先开启 了人力 斯
资本理论研究之源 ，他们认 为在各种资本 的投 资中对人本 身的投 资是最 有价值 的。 但真正的人力资本理论框架 的形成则是基
（ ）大学生人 力资本概念模型构建 二 所 谓人 力资本是 指凝结在 人体之 中 ， 投入 到生产 中的知识 、技术 、能力、健康、
和消费者 的能力 ， 是体现人身上的知识 、 能 力和健 康，它之所 以是一 种资本 ，是因为 它是未来满足或 收入或 两者的源泉 ，是 劳 动者时间价值 一 收入提 高的最主要的源泉 ，
ＢｅＣｋ ｅ， １ ８）李建民 （ ９ ９） 李忠 民（１ ９ 、 １９ 、 １９ 、 ９ ９）
量研究少。本文在现有 的人 力资本理论 和 人力资本投资理论研究基础上 ，构建 大学
高等教育投入产出效益分析
高等教育投入产出效益分析高等教育是许多国家发展的重要组成部分，对于个人和社会的发展具有重要的影响。
然而，随着投入不断增加，人们开始关注高等教育的投入产出效益。
本文将从经济和社会两个方面分析高等教育的投入产出效益，并阐述影响效益的因素。
一、经济效益分析（1）人力资本的提升高等教育是培养高素质人才的重要途径，通过学习和实践，学生可以获取专业知识和技能，提高自身的人力资本。
这些高素质的人才可以为社会和经济发展提供有力支持，充分运用所学知识和技能，提高劳动生产率，推动经济的增长。
（2）创新能力的提升高等教育培养了一批具备创新能力的人才，他们具备独立思考和解决问题的能力，能够为社会创新和科技进步提供源源不断的动力。
这些创新者能够将学术研究成果转化为实际生产力，推动科技创新和社会发展。
（3）就业竞争力的提高高等教育提供了更多就业机会，使得毕业生的就业竞争力得到提高。
受过高等教育的人群通常具备更多的专业知识和技能，更容易找到满意的工作。
这不仅有助于个人的发展，也能促进整个社会的经济稳定和繁荣。
二、社会效益分析（1）社会流动性的提升高等教育为人才提供了广阔的发展空间，带来社会流动性的提升。
一方面，高等教育的普及使得更多的人有机会接受高等教育，从而突破原有的社会阶层，实现社会地位的提升。
另一方面，高等教育的国际化也为人才提供了国外发展的机会，促进了国际人才流动。
（2）社会文化的传承和创新高等教育培养了一批文化素质高、思想成熟的人才，他们能够传承和创新社会的文化。
高等教育注重人文教育和综合素质的培养，使得学生具备良好的道德修养和社会责任感，对社会的稳定和发展起到积极作用。
（3）社会公平的提升高等教育的普及可以缩小教育机会的差距，提高社会公平。
通过高等教育的机会均等化，更多的人有机会接受高等教育，获得更好的发展机会。
这有助于改善社会的阶层结构，促进社会的公平和和谐。
影响高等教育投入产出效益的因素：（1）教育质量高等教育的质量是影响投入产出效益的关键因素。
论异质性人力资本
人 力 资 本 理 论 的 缺 陷 在 于 ，没 有 把 文 化 纳 入 人 力 资 本 研 究 的视 域 ，而 广 泛 存 在 多 样 性 文 化 的 世 界
中 ，如 果 只 用 一 种 “ 同 性 ” 的 经 济 研 究 方 法 普 来 分 析 人 力 资 本 ，那 么 特 定 民族 的 文 化 的差 异 对 人 力 资 本 固 有 的 “ ” 的 影 响 ， 以 及 这 些 差 异 质
入 的 差 异 。 显 然 ，基 于 经 济 学 视 野 的人 力 资 本 理 论 由 于 受 理 论 框 架 和 方 法 的 限 制 ，主 要 探 讨 了人
力 资本 “ ” 的 差 异 ，即相 同文 化 背 景 下 量 （ 或 忽 略 了 文 化 背 景 因 素 ） 人 力 资 本 同 质 不 同 量 的
决 定 了人 力 资 本 的 异 质 性 ，地 方 性 知 识 构 成 异 质 性 人 力 资 本 的 内涵 。 异 质 性 人 力 资 本 的探 讨 有
助 于 突破 西 方 人 力 资 本 理 论 的 缺 陷 ，扩 展 人 力 资 本 的 研 究 。 应 重 视 异 质 性 人 力 资 本 对 少数 民族 发 展 的 特 殊 意 义 ，并 促 进 其 培 育 和 开 发 。
关 键 词 ：异 质 性 人 力 资 本 ； 文 化 模 塑 ；地 方 性 知 识 ； 少 数 民 族
经 济 全 球 化 一 方 面 几 乎 把 所 有 民族 卷 入 世 界 性 的 市 场 体 系 ，一 切 异 质 的 、特 色 的 资 源 都 有 可 能 成为资 本 （ 括 各 个 民族 的文 化 本 身 ） 给其 包 ， 所 有 者 带 来 现 实 利 益 ；另 一 方 面 由 于 人 们 在 全 球
民办高校教师人力资本产权与管理
民办高校教师人力资本产权与管理作者：陈海燕任建华来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期随着我国高等教育改革的深化，民办高校与公办高校之间竞争的不断加剧，民办高校面临着严峻的挑战，而教师是民办高校的灵魂，拥有高素质、相对稳定的教师人力资本，并进行充分挖掘利用，则是民办高校应对挑战的一种有效手段。
如何才能达到这一目的，这就需要我们明晰教师人力资本产权，并从教师人力资本的特点出发，进行有效的人力资本管理。
民办高校教师人力资本产权内涵通常人们所说的人力资本产权，实际上可以看成是一种通过契约进入社会岗位的劳动力产权。
马克思把劳动力界定为蕴藏于劳动者身上的劳动能力的总和。
劳动力作为基本的生产要素之一，也可视为财产的一种形式，它与其他财产形式一样，也有一个产权的归属和界定问题。
根据一般的产权理论，可将劳动力产权定义为：劳动力产权就是指劳动者对劳动力这一特殊财产形式的权利组合，这一权利组合包括劳动力的所有权、支配权、处分权、使用权和收益权等。
从某种意义上来说，人力资本产权即劳动者以契约为载体，与所在社会岗位的产权主体进行交易，把劳动者的劳动力产权的部分让渡给所参加的社会岗位使用，使该岗位获得了劳动力产权的使用权。
从上述的论述中，我们可以认为“教师人力资本”也即教师的潜在劳动力，是体现在教师身上的技能和生产知识的存量，是后天投资所形成的教师所拥有的知识、技术和健康等的总和。
而“民办高校教师人力资本产权”则指教师通过契约参加民办高校的工作，将自身潜在劳动力的一部分产权让渡给该校，使该校获得教师劳动力产权的使用权。
一般而言，民办高校的教师由两部分组成：专职教师和兼职教师。
专职教师是指经学校考核正式聘任的专门担任某一具体的教学工作，并完成规定教学工作量的，与民办高校之间具有稳定的合同关系的教师，他是通过合同关系这种契约方式向学校让渡自身的人力资本产权的使用权。
兼职教师亦称“兼课教师”，是指在其他部门从事专业技术工作的人员或学校中非教学人员兼任学校课程教学，以兼任工作量取酬的教师，他主要是通过一种非稳定的雇佣关系来让渡人力资本产权的使用权。
以投入产出比重新审视高校重点学科建设绩效评估
作者： 薛玉香[1];黄文浩[2]
作者机构： [1]温州大学规划处,浙江温州325035;[2]温州大学研究生部,浙江温州325035出版物刊名： 中国高教研究
页码： 38-40页
年卷期： 2010年 第4期
主题词： 重点学科;绩效评估;投入产出比
摘要：高校重点学科绩效评估是对学科建设项目一定建设期间的效益和业绩做出有价值的综合评判，其指标体系是一个有机的整体。
但是．当前通过选置一定的指标元素和权重分值来评价重点学科建设阶段性成果，存在静态观察主导、普适性和前瞻性缺失、外延考察不足、重业绩轻效率等问题。
因此，有必要引入投入产出比这一维度，将重点学科建设分为投入、运行、产出三个系统，归并相应指标，凸显价值规则，从而对学科建设绩效进行真正科学真实的评估。
人力资本异质性、结构与经济增长
本， 它是一般人所不具备的想象力和专业化能力， 只有 这 种 人 力 资 本 具 备 创 新 特 质， 能 够 建 立新的 生产 函 ［13 ］ ， ; 数 产出效果具有乘数效应 一般型和技能型人力资本对经济增长的贡献有减弱 的 趋 势， 而创 新 型 人 力
摘 要: 文章 建 立了一 个 包 含 人力 资 本 结 构 变量 的 增 长 模型， 分 离 了人力 资 本 结 构 的 增 长 效应， 并阐述了人力资本结构对经济增长的作用 机理 和 路径。 研究结果 表明， 人力 资 本 结 构是 经 提高异质性人力资本在 生产 中的 份额， 提 高人力 资 本 的 异 质 性 程度， 可 济增长的重要影响因素， ， ， 。 以实现规模报酬递增 在非均衡增长路径上提高经济增长效率 促进经济发展方式转变 关键词: 人力资本结构; 异质性人力资本; 人力资本异质性程度; 经济增长 2154 ( 2012 ) 05 0082 07 中图分类号: F224 文献标识码: A 文章编号: 1000 -
第 5 期 总第 247 期 2012 年 5 月
商 业 经 济 与 管 理 JOURNAL OF BUSINESS ECONOMICS
No． 5 Vol． 247 May 2012
人力 资 本 异 质 性 、 结构 与经济 增长
1 2 3 李雪艳 ，赵吟佳 ，钱雪亚
( 1． 浙江大学 公共管理学院， 浙江 杭州 310027 ; 2． 浙江财经学院 经济与国际贸易学院， 浙江 杭州 310018 ; 3． 浙江工商大学 统计与数学学院， 浙江 杭州 310018 )
育
［10 ］98
; 许超， 是因为其 只 接 受 有 限 基
［11 ］ 础教育的劳动者无法吸收和利用发达国家的先进技术 ; 国际贸易与高等教育形成的人 力 资 本显著正 相 ［12 ］ 而与只有基础教育的人 力 资 本 部分 显著 负 相关 。 另 一 些 研究 表明， 创新型人力资本是高级人力资 关，
高校“异质性”人才培养模式的思考
一
重“ ” 不重 “ ” 教 ， 育 。我 国 目前 的高 等教育 强调 的只是
“ 教育” 中的“ —— 教 ， 授知识 ， 教” 传 注重 知识 的系统
性 、 整性 、 范性 ， 完 规 重视 知识 的考 核 。教 师仅 满足 于 “ 授业 ” 忽视 了育人 的功能——对 学生 素质养成培养 ， ， 致使 学生 “ 高分 低能 ” 综合 素质 、 会责任 感 、 ， 社 独立 自
求， 导致人 才“ 片面 ” 展 。在新 的就业形势下 ， 发 社会对 人才规格有新 的要求 ， 不能适应 社会 的发展要 求 ， 若 就
峻。而２ ０ 年 以来 的金融危机 更是在 一定程度 上加剧 ０８
了高校 毕业生 就业 困难 。针对毕业 生就业 岗位要求高 、 就业途径少等 特点 ， 采取行 之有效 的措施极为必要 。回 顾 我国高校近年来人 才培养模 式改革 ，都 积极借 鉴 国 外 的经 验 ，在人才培 养模式上 进行 了理论 与实践 方面 的探索 。但据 目前掌握 的资料来看 ， 各高校 的人 才培养
性失衡 。 在教学管理上 ， “ 重 刚性 ”少 “ ， 柔性 ” 学年制 管 。 理下 的教学体 系 中每学期 开设 固定 的课程 ，指 定教 师
培养是根本 。可优化课 程结构 ， 在重新设 置课 程体 系的 基 础上 ， 要精心设 计必修课 、 限选课 与任选课 的合 理结
构 。实行弹性 学分制和提倡跨学科的专业教学计划 ， 保 证学 生的知识结 构的全面性 和合理性 。借鉴 国内研 究
在培养 目标 上 ， 追求 “ 共性 ”忽视 “ ， 个性 ” 。传 统教育 只 注重群体水平 的划一模式 ， 忽视学 生的个性差 异 ， 无法
我国教育部直属高校资源投入产出效率综合评价研究——基于超效率DEA模型和Malmquist生产率指数
我国教育部直属高校资源投入产——基于超效率DEA模型和Malmquist生产率指数的测算包水梅 黄尧尧 彭万英一、问题的提出美国经济学家格里高利·曼昆（N. Gregory Mankiw）在其著作《经济学原理》中提出，资源的稀缺性决定资源使用效率的重要性[1]。
我国高等教育资源总量不足，优质资源稀缺，这一基本特征决定了如何有效提升资源的配置与使用效率至关重要。
然而，我国高等教育实际发展现状却并非如此：一方面，从资源配置模式来看，我国高等教育资源以行政性配置为主导[2]，政府依据国家发展需求，通过行政指令的方式实施刚性、计划性的资源分配，资源的配置效率如何、配置后的资源能否得到充分利用尚未引起足够重视；另一方面，从资源使用效果的评价方式来看，长期以来，我国对高校建设成效的评估表现为水平评估和成效评估两类，评估的依据是参评单位现有资源的多寡、建设周期内增量成果的绝对数量等内容，一定程度上忽视了对资源使用效率的评估。
随着资源投入力度的不断加大，我国高等教育取得的伟大成就世人瞩目。
然而，值得注意的是，大量的资源投入在造就我国高等教育事业“量”的伟大成就的同时，高等教育“质”的发展却未能实现同步协调[3]。
2011年世界经济论坛（World Economic Forum）发布的《2011-2012国际竞争力发展报告》将国家发展的主要动力划分为要素驱 摘要: 基于我国58所教育部直属高校理、工、农、医学科的办学数据，运用超效率DEA模型和Malmquist生产率指数，对2008～2017年我国高等教育由“规模扩张”转向“质量提升”这一关键时段内高校资源投入产出效率进行综合评价，结果发现：（1）高校资源投入产出效率整体水平有较大提升空间，资源的配置与管理水平较高，但生产规模远未达到最优水平，增大资源投入力度能够有效提升多数高校的办学效益。
（2）高校质量型产出效率小于数量型产出效率，两类效率对整体效率的贡献度的变化趋势证实了学科评估的“指挥棒”效应。
人力资本异质性与异质性人力资本
人力资本异质性与异质性人力资本作者：吴俊辉来源：《时代金融》2019年第08期摘要：随着社会经济的不断发展，物质资本开始不再那么匮乏，已经能够逐渐满足社会和人们的日常生活需求，随着时代的发展和进步，人力资本开始在社会经济中占据主流地位，并已经逐步取代物质资本，成为社会经济市场中，单位和企业竞争的关键因素。
社会对于人力资本的了解和认可也在不断地加强和深入，企事业单位互相激烈地竞争优秀的人力资本。
而人力资本最为重要的一个特性就是异质性，人力资本的异质性使其超越物质资本成为社会经济的主流影响因素。
关键词：人力资本异质性投资收益随着社会市场经济的不断繁荣发展，人力资本开始逐渐受到社会大众以及企事业单位的重视，物质资本和人力资本在市场经济中的地位也发生了翻天覆地的变化，如果企事业单位只有物质资本，没有足够优秀的人力资本来合理有效地运营，就会造成物质资本的流失，如果企事业单位拥有优秀的人力资本，就算目前暂时还没有充足的物资资本，日后也会逐渐吸引物质资本的投资。
由此可知，人力资本正逐渐发展为推动社会经济发展的主流竞争因素。
而决定这一现象的关键因素就是人力资本的异质性特质，本文将针对人力资本的异质性相关内容展开简要论述。
一、人力资本异质性的发展历史和现状（一）人力资本的历史发展20世纪60年代，舒尔茨为解决里昂惕夫之谜，提出了人力资本的理论：经济发展主要由人的质量决定，而非自然最初禀赋或资本的多寡。
但他最终没有通过实证分析来证明人力资本理论。
说到人力资本，首先不得不提的是人力资源与人才。
人力资源是一个非常笼统的概念，为劳动力的源头。
在个体人力资源进入一个市场的合约后，才能把它作为人才进行阐释。
对于市场上的企业来说，只有对该企业的运营产生积极影响的人才才能作为人才。
从宏观上讲，人力资源简单表现个体劳动力的使用价值，是为了初级的劳动力简单再生产的投资所得的使用价值。
人力资本则展示个体劳动力的当前价值，是使其扩大再生产的投资所形成的价值。
高等教育投入产出分析及其对教育经费分配的影响
高等教育投入产出分析及其对教育经费分配的影响随着中国经济的发展和高等教育的普及，教育投入成为了国家发展的重要因素之一。
高等教育作为人力资源开发的重要途径，一定程度上促进了国家经济的发展。
然而，高等教育的投入产出关系并不完全成一正比例，其影响因素复杂多样。
对高等教育投入产出进行分析，可以帮助决策者更好地分配教育经费，使得每一分钱都能更好地发挥作用。
一、高等教育投入产出分析高等教育投入包括三个方面：学校的资金、时间和人才。
其中，学校的资金投入主要包括学校基础设施建设、教学设备购置、师资配备、学生奖助学金和学生补贴等。
时间投入包括教学时间、学习时间和毕业就业时间。
人才投入则包括教师、学生和管理人员等。
高等教育的产出主要包括人才培养、科学研究和社会服务。
人才培养是高等教育的核心功能，既要培养符合社会需求的专业人才，也要提升学生的综合素质。
科学研究是高等教育的重要任务之一，通过科学研究可以提升学校的学术影响力和社会认可度。
社会服务是高校与社会互动的重要方式，高校可以为社会提供各种服务，包括人才引进和技术转移等。
高等教育的投入产出并不是简单的线性关系，其影响因素较为复杂。
首先，高等教育的部门特点决定了其具有很强的路径依赖性，即过去投入的结果会直接影响未来的产出效果。
其次，高等教育涉及到的各方面因素非常庞大，同时也受到政治、经济、文化、社会等因素的影响。
此外，投入产出分析分析时需要考虑短期和长期两个时间段，并且也需要考虑不同空间层次对教育产出的影响。
二、高等教育投入产出对教育经费分配的影响高等教育投入产出对教育经费分配具有很大的影响。
一方面，高等教育的投入产出关系不同，决定了需要根据具体情况调整教育经费的分配方式。
一般来说，如果高等教育的投入效益比较高，就可以适度增加教育经费的投入，以提高学校的教学水平和科研能力。
如果高等教育的投入效益不高，就需要减少教育经费的投入，以避免浪费。
另一方面，由于教育经费有限，高等教育的投入会对其他教育领域的投入造成冲击。
投入产出法的范围
投入产出法的范围引言投入产出法是一种经济学工具，用于评估一国或一地区经济体系中各个部门之间的相互联系和相互依赖关系。
通过该方法，我们可以了解到不同产业之间的物资和货币流动，同时也可以评估政策和投资对经济的影响。
本文将探讨投入产出法的范围，并分析其在实际应用中的意义和局限性。
投入产出法的定义投入产出法，又称为投入产出分析，是一种宏观经济学方法，用于研究不同产业之间的经济交流和相互依存关系。
它通过构建一个产业关系表，反映各个产业之间的投入产出关系，从而揭示整个经济体系的运行规律和演化趋势。
投入产出法的主要特点投入产出法有以下几个主要特点： 1. 综合性：投入产出法将所有产业都纳入研究范围，并综合分析它们之间的联系和相互作用。
2. 广泛适用性：投入产出法不仅适用于整个国民经济的研究，也可以应用于某个地区、某个行业乃至某个项目的分析。
3. 动态性：投入产出法可以反映经济体系的动态变化，通过扩展投入产出表，可以追踪某个产业或全体经济的演化过程。
4. 政策评估性：投入产出法可以用于评估各种政策和投资对经济的影响，帮助决策者制定更加科学和有效的决策。
投入产出法的应用范围投入产出法的应用范围非常广泛，以下是一些常见的应用领域： 1. 经济结构调整：投入产出法可以帮助政府和企业了解不同产业之间的相互关系，有助于制定经济结构调整政策，推动经济的升级和转型。
2. 产业政策评估：投入产出法可以评估产业政策对经济的影响，包括对就业、产值、进出口等方面的影响，从而指导政府的产业政策制定。
3. 环境影响评估：投入产出法可以用于评估各个产业对环境的影响，计算各个产业的生态足迹和碳排放量，并优化资源配置，减少环境污染和资源消耗。
4. 区域经济分析：投入产出法可以用于分析某个地区的经济特征和发展潜力，了解各个产业的地区经济波及效应，为区域经济发展提供决策参考。
5. 项目评估和可行性研究：投入产出法可以用于评估某个项目对经济的影响，包括直接效应和间接效应，帮助项目方了解项目的可行性和效益。
高校教育管理专业教育投入产出效益评价模型构建
高校教育管理专业教育投入产出效益评价模型构建高校教育管理专业是培养教育管理人才的重要专业之一，其教育投入与产出效益的评价是提高教育质量和高校发展水平的关键。
本文旨在构建一种科学有效的教育投入产出效益评价模型，为高校教育管理专业的优化发展提供理论指导和决策依据。
一、综述教育投入产出效益评价旨在衡量高校教育管理专业的教育投入与相应的产出成果之间的关系。
该评价模型的构建需要包括以下几个要素：教育投入指标、教育产出指标、评价标准和权重分配。
二、教育投入指标1. 人力资源投入人力资源投入是指高校教育管理专业在师资力量方面所投入的资源。
可以考虑以下指标：教师数量与水平、助教和研究生招生数量、师资培养成本等。
2. 教学设施与器材投入教学设施与器材投入是指高校教育管理专业在教学教研设施和器材方面所投入的资源。
可以考虑以下指标：教室数量与质量、实验室设备、计算机硬件与软件等。
3. 学生奖助学金与资助投入学生奖助学金与资助投入是指高校教育管理专业在学生资助方面所投入的资源。
可以考虑以下指标：奖学金数量与金额、勤工助学岗位、学费减免等。
三、教育产出指标1. 学术研究成果学术研究成果是指高校教育管理专业在科研方面所取得的成果。
可以考虑以下指标：发表SCI/SSCI论文数量、申请专利数量、参与重大研究项目等。
2. 毕业生就业质量毕业生就业质量是指高校教育管理专业毕业生在就业市场上的竞争力和就业情况。
可以考虑以下指标：就业率、就业薪资、就业单位的行业分布等。
3. 教学质量评价教学质量评价是指高校教育管理专业在教学过程中所传授知识和培养能力的质量评价。
可以考虑以下指标：学生评教结果、学校评估结果、教学改革与创新成果等。
四、评价标准和权重分配根据不同的评价目标和需求，可以采用层次分析法、主成分分析法等方法对各指标进行加权求和，构建综合评价模型。
五、模型应用实例以某高校教育管理专业为例，应用该评价模型对其教育投入产出效益进行评价和优化。
大学生人力资本的过度与不足——基于弥补型过度教育视角的实证分析
致 谢 ： 者 感 谢 北 京 大 学 教 育 学 院／ 育 经 济研 究所 丁小 浩 教 授 、 昌君 教 授 对 本 文 的 帮 助 和 指 作 教 岳 导 。 文 责 由 作 生人 力 资 本 的过 度 与不 足
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受 过高等 教育 者与 劳 动 力 市场 的不 匹 配 包括 教 育 过 度 和 教 育不 足 两 种 情 况 。如 果有 高等 教育学 历 的从业 者本 身拥 有 的 学历 和技 能 超过 了工作 的需要 ， 技 能未得 到充 分运 用 ， 认 为 他 们 发 生 了过 度 教 育 ； 果 他们 拥 有 的学 历 和 技 则 如 能低 于他 们工 作需 要 的教 育 ， 则认 为他 们 发 生 了 教 育不 足 。 过度 教 育 问题 之 …
的 收 入 损 失 ， 长 期 收 入 损 失并 不显 著 。 但
关键词
过 度 教 育 ；大 学 生就 业 ； 力 资本 ；收 益 率 ；弥补 型 过 度 教 育 人
中 图分 类 号 ： ４ ・５ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ００４ Ａ 文章 编 号 ： ６ １９６ （０ ２ ０ ．１０２ １７ —４ ８ ２ １ ）４００ —０
一
、
前 言
教 育 收益率 是教 育经 济学领 域 长盛不 衰 的一 个 论题 ， 一论 题 是 以将 教 育 这 视作投 资 为 出发 点 的。如 果受 教育 者不 能获 得 与投 资 相 当 的回报 ， 么就 意 味 那 着 投 资 的失败 。在高 等教 育 领 域 ， 国家 和个 人都 是 投 资 者 ， 教 育者 的劳 动 生 受 产率 和个人 收入 既关 系 到 已有 投 资 的 回报 ， 又关 系 到进 一 步投 资 的积 极 性 ， 无 论从 国家 公共政 策 的角度 还是 家庭 和私 人教 育 决策 的角 度看 ， 聚在 大学 生 身 凝 上 的人 力 资本都 是 高 等 教 育 的 产 出 ， 力 资 本 与 经 济 和 产 业 发 展 需 要 是 否 匹 人
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对 人 力 资 本 的 投 资 效 益 进 行 评 价 ， 须 获 取 人 力 资 本 的 必
产 出数 据 。高等 教育 的公 益 性 使得 高校 人 力 资本 产 出有 自
身 特 殊 性 ， 此 ， 以进 行 产 出 的 即 期 准 确 计 量 。 因 难 １ ２ １劳 动 产 出 周 期 长 ．． 高 校 人 力 资 本 的 劳 动 产 出 周 期 较 长 。其 一 ， 教 学 而 就 言 ， 生 对 知 识 观 点 和 理 论 体 系 的 掌 握 ， 门 技 术 和 特 殊 能 学 专
力 资 源 规 模 扩 展 快 ， 数 量 庞 大 而 导 致 总 体 投 资 规 模 快 速 上 因 升 。因此 ， 有 必要对 这项 投 资效益 进行科 学 评价 。 极
做 出 的 种 种 尝 试 也 不 能 马 上 见 效 。 教 师 通 过 自 己 的 劳 动 虽 然 赋 予 了劳 动 对 象 以一 定 的 劳 动 能 力 ， 这 种 劳 动 能 力 是 以 但 潜 在 的 形 态 存 在 着 的 ， 在 劳 动 对 象 进 入 社 会 并 为 社 会 做 出 要 贡 献 之 后 才 能 最 终 体 现 出 来 。 其 二 ， 科 研 和 社 会 服 务 而 就 言 ， 劳 动 显 效 同 样 具 有 滞 后 性 。科 研 成 果 的 转 化 ， 会 服 其 社 务 成 果 产 生 社 会 效 益 ， 涉 及 到 许 多 环 节 ， 要 具 备 多 方 面 都 需
及 辞 退 所 有 的 人 力 资 本 所 发 生 的 全 部 支 出 的 方 法 。 与 历 史
１ 高 校 人 力 资 本 投 入 产 出 的 异 质 性 ．
人力 资本 是指通 过人 力资 本投 资形成 的 、 含在 劳 动者 隐
成本相 比， 法反 映高 校人 力 资 源 的 现 实价 值 ， 为人 力 资 此 也 本 的价 值保 全提 供 了依 据 。
力 的获 得 ， 不是 一朝 一 夕所能 实现 的 。教师 为改 进教 学所 都
１ １高 校 人 力 资 本 投 入 分 析 ． 高校 人力 资本 的投 资均 为 即期 投 入 ， 及 招 聘 引进 、 涉 培 训提 高 、 持 使用 、 励约束 、 整 配置 投资 等方 面 。 维 激 调 １ １ １ 资 规 模 大 ．． 投 高 校 人 力 资 本 初 置 、 持 、 训 开 发 成 本 高 ， 经 成 为 高 维 培 已 校 主 要 投 资 内 容 。一 方 面 ， 于 涉 及 学 校 声 誉 、 科 建 设 的 对 学 关 键 人 员 需 要 提 供 极 具 竞 争 的待 遇 ， 括 高 昂 的 引 进 费 用 和 包 薪酬 待遇 。另一 方面 ， 于高 校工作 复杂 ， 确 定性 大 ， 人 由 不 对 的 要 求 很 高 ， 此 高 校 人 力 资 本 投 资 对 象 在 学 历 层 次 上 目前 因 要求 至少为 硕 士研究 生 ， 具 有较强 的专 业 知识 、 立 科研 、 要 独 沟 通 交 流 能 力 ， 此 高 校 人 力 资 本 个 体 价 值 普 遍 较 高 ， 维 因 其 持 、 训 和 保 留 成 本 居 高 不 下 。 另 外 ， 等 教 育 的 大 众 化 使 培 高 得 高 校 学 生 数 量 大 幅 增 加 ， 维 持 稳 定 的 师 生 比 例 ， 校 人 为 高
１ ２高 校 人 力 资 本 产 出分 析 ．
身 上 并 能 够 持 久 地 创 造 价 值 的 劳 动 能 力 。 一 般 地 ， 动 者 的 劳 知识 、 能 以及体 力 （ 康 状况 ） 构成 了人 力 资本 。高 校教 技 健 等 育 、 研 和社 会服 务是 高 校人 力 资 本 的 三 大社 会 职 能 ， 履 科 其 职 过 程 具 有 高 度 的智 力 性 和 不 确 定 性 特 征 ， 高 校 人 力 资 本 对 的能 力 提 出 了很 高 的 要 求 ， 此 高 校 人 力 资 本 的 构 成 内 容 相 因 对 于 其 它 类 型 人 力 资 本 更 为 丰 富 和 复 杂 ， 定 了 高 校 人 力 资 决
关 键词 ： 高校 人 力 资 本 ；投 入 产 出异 质 性 ；投 资评 价 ；非 货 币性 指 标
不 断提 高高 等教育 的办 学效 益 是 我 国 发展 高 等 教 育 的 重要取 向 。随着 高校 硬件设 施 的完 善 ， 高教 人力 资本 投 资 正 在成 为 高校办 学投 资的 主要方 向 ， 高校 的办 学效 益 高低 已 主
价 值 定 量 计 量 。本 文 提 出 高 校 人 力 资 本 产 出 的 非 货 币 化 评 价 指 标 ， 建 融 合 了投 入 和 产 出异 质 性 的 评 价 模 型 ， 比 构 来
较 高校 人 力 资 本 投 入 产 出 ， 准 确 评 价 高校 人 力 资 本 投 资 效 益 提 供 保 证 。 为
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要 取决 于高校 人力 资本 的投 资效益 。
历 史 成 本 的 角 度 ， 行 高 校 内 部 不 同 人 力 资 本 的 投 资 效 益 横 进 向 比较 评 估 ， 失 科 学 公 允 。 有 重 置 成 本 法 指 结 合 当 前 物 价 水 平 ， 设 重 新 获 取 、 训 假 培
经 营 与 管 理
基 于 高 校 人 力资 本 投 人 产 出异 质 性 的 投 资 评 价
陈 大 群 （ 城 工 学院 ， 苏 盐城 ２４０ ） 盐 江 ２ ０ ２
摘 要 ： 力 资 本 投 资评 价 指 人 力 资 本 投 入 与 产 出的 比 较 。 高校 人 力 资 本 投 入 计 量 可 以 采 用 成 本 法 。 与投 入 相 比 ， 人 高 校 人 力 资 本 产 出 具 有 异 质 性 特 征 ， 劳 动 过 程 呈 现 高 度 智 力性 和 创 造 性 ， 此 高 校 人 力 资 本 的 产 出评 价 难 以 用 货 币 其 因