培养学生注意力的尝试

培养学生注意力的尝试
四会市下茆镇南塘小学张英乐
内容摘要：培养学生良好的注意力，通过培养注意习惯，激发学习兴趣，优化课堂教学结构。

课堂教学便会像磁铁一样把学生的注意力紧紧地吸引。

关键词：激发兴趣探索
课堂是学生学习的重要途径，是获得学习知识的主战场。

学生上课的注意力是否集中，直接影响课堂的教学效果。

如何在教学过程中，保持学生良好的注意力，现结合本人的教学实际，谈几点认识。

一、培养注意习惯
有的学生上课精神不集中，往往和上课分散精神有关，这些在一定程度上干扰了大脑对学习内容的注意，分散了注意力，使之听完课后却印象不深。

因此老师可以通过净化学习环境的方式来使学生实现对自我的控制。

作为教师，我们在精心设计教学过程之外，还需要抓好课堂常规工作。

如上课前要求学生必须及时地准备好所需要的教科书、练习本和学习用具，经常进行组织纪律教育，培养学生正确的学习习惯，回答问题和思考问题的方法；在课堂，多些表扬、鼓励学生，少一些批评；如“你真棒，你很聪明”，当学生遇到困难时，老师说：“你再想一想”……这些都是培养学生的自制力，形成专心学习良好习惯的重要途径。

二、激发学习兴趣
1．利用学科特点激发兴趣。

数学来源于生活，又应用于生活。

在数学教学中我们要求体验这一学科特点，把所学知识与学生的日常生活紧密联系，把数学中的问题生活化，具体化，让学生感觉到数学就在自己身边，而且自己能够用数学知识解决生活中的实际问题。

如在学习了圆的半径的有关知识后，可以向学生提问：“自行车的车轮为什么是圆形的，如果造成三角形、长方形、正方形那会怎样？”学生通过讨论、画模型、摆道理，掌握了圆的半径的关系。

这样，既使学生掌握了数学知识，贴近学生的生活，符合学生的认知规律，而且也给学生留有一些遐想，使他们将数学知识和实际生活联系得更加紧密，又活跃了课堂气氛。

数学知识本身存在着一定的趣味性，它会给学生带来无限的乐趣。

当学生自己发现了规律，当学生能用数学课上学到的知识解决生活中的实际问题时，他们会感觉到数学是一门非常有趣的学科。

2．利用融洽的师生关系激发兴趣。

良好的情感是学生进行有效学习的保证。

教学只有在和谐、民主、平等的课堂气氛展开，学生学习才会开放心灵，大胆想象，积极思考。

这就要教师要创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。

课前，教师多和学生交谈，谈谈一些看法和意见，缩短了师生之间的距离；在教学中，教师热情的神态，富有幽默性的语言，激起了学生的学习欲望，心中有一种“说错了也不要紧”的安全感，加上教师的表扬声、鼓励声，更加使学生体现到教师的信任和期待，从而激发起主动参与的积极性。

3．利用所创情景，激发学习兴趣。

在数学课上创设形象的教学情景，可以有效地吸引注意力。

因为新奇的教学情景可以使学生变得好奇，急于求知，可以强烈地激发学生内在的
学习动机，使他们由被动地接受，变为主动的吸取。

利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉性，从而达到较为理想的教学效果。

三、优化课堂教学结构
1．重视课堂导入。

课堂导入的材料要新颖。

小学生很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物充满好奇心，并急切地想弄清楚。

因此，新颖的富有时代的信息，能更加引起学生的兴趣。

材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

2．开放学习过程，促进全面发展。

数学教学过程是认识不断提升的过程，教师只有开放知识和问题的探求过程，精心构建以学生为主体的学习，让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解，获取解决数学问题的方法。

并在这一过程中，学会与人合作，学会倾听、交流，表达自己的思想。

教师根据教学内容的要求变换形式，促进学生平等交流。

3．提供自主探索的空间。

数学教学要向学生提供探索、讨论、调查和解决问题的各种机会。

教师教学的基本方式不应该是授予而应该是展示师生共同探索新知的过程。

课堂上学生应该成为学习的主人，教师要给学生思考和发展留下充分的空间。

给学生提供自主探索的机会，引导学生在观察、操作、猜测、推理、分析和交流的过程中去发现数学问题、理解数学问题，并能够将实际问题转化为数学问题，自己提出解决方案。

教师要由数学知识的传授者，转变为数学活动的组织者、指导者和参与者。

在学生有疑问时候，给学生时间讨论交流，允许学生充分表现，使学生自由思考，大胆尝试。

课堂上运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生的好奇、好动，注意力不易集中的特点，可以最大限度地发挥身心潜能。

学生在动手操作，亲身经历学习的过程中，不但可以充分发展自己的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功感，而且能使学生的注意力集中而持久。

总之，学生的注意力是能够培养的。

通过培养注意习惯，激发学习兴趣，优化课堂教学结构。

只要我们在课堂教学中多动动脑筋，想出能够吸引学生的好方法，课堂教学便会像磁铁一样把学生的注意力紧紧地吸引。

参考文献：高树国《培养数学应用意识提高学生的实践能力》《小学数学教育》2001.3。