初中生物《输血与血型1》优质课教案、教学设计

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《输血与血型》教学设计

题目《输血与血型》

学科初中生物教学对象初一年级课时40分钟一、《输血与血型》教学设计思路

教材内容本节人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章第四节的内容。本节教材通过前面的学习让学生对物质运输的载体—血液的组成和功能有一

个完整，清晰的认识。在此基础上进一步向同学介绍有关血型、输血和无

偿献血等知识，模拟实验帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定

的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，交流自身无偿献血经历，既是对

前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。

学生学习背景

分析

人的血型和输血与人的生活联系密切，是学生非常关注的问题。由于学生对血型、输血等名词并不陌生，但是多数同学是否知道自己的血型，为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？并不十分了解，为此课前布置任务，收集同学们的血型了解情况为提升同学们健康生活理念做好准备。什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。因此教师要因势利导，组织学生分组讨论，调动其积极性，培养其分析问题、解决实际问题能力。

教学设计重点和基本思路1、课堂组织形式：依据新课改“自主、合作、探究”的精神，采用分组合作的形式。

2、教材的运用上：为了更有利于教学目标的实现，据新课标一纲多本的精神。对教材进行了大胆改动，重新组织了教材。

3、依据认识规律：由现象到本质。探究的欲望来源于要解决的问题，问题来源于对现象的观察。从宏观现象入手层层深入将学生的探究活动引入微观水平。再由微观回到宏观，利用探究的结果来解决生活中的实际问题。

输血与血型初中生物优秀教学设计教案

输血与血型

【教课目的】

1．经过阅读文本、观看课件、观察有关素材，能够列举ABO 血型的种类。

2．经过阅读文本、观看课件、观察有关素材，能够概括人体的血量以及输血与血型血量

之间的关系。

【教课要点】

说出 ABO 血型的种类及输血的原则；认可我国无偿献血制度。

【教课难点】

说出 ABO 血型的种类及输血的原则。

【教课准备】

1．教师准备：

制作 PPT 课件、有关视频、图片

2．学生准备：

课前预习

【教课内容】

（一）情形导入

师：前不久从报纸上看到这样的一份报导，某地发生一同车祸，多人受伤，此中两人因为

失血过多，在送往医院途中死亡。思虑，为何失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？

生：血液对人体很重要，担负着人体保持生命活动所必要的各样物质的运输。假如失血过多，各样生命活动就会遇到影响，甚至不可以正常进行。

师：关于那些失血过多的伤者，能够采纳的针对性的紧抢救治举措应当如何，能够减少人员死亡？

生：输血

师：在这一过程中，是有血就能够输，仍是需要考虑哪些要素？

生：要注意血型

师：本节我们就这方面内容作进一步认识。

（二）血型与输血

1 / 3

生：以小组的形式，睁开学习议论和沟通。

师：联合议论题，请同学们说说你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种种类： A 型、 B 型、 AB 型、 O 型，血型是遗传决定的，也是能够

遗传的。

（血型的发现）

生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900 年发现的。可是兰德斯坦纳最先的发现只提到三种种类，没有AB 型，以后代们又发现了第四种血型。直到1928 年，全球的

血型名称才被一致。

《输血与血型》教学设计

一、教材分析

学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

二、教学目标

⑴能说出ABO血型的类型；

⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；

(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；

⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；

(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。

三、教学重难点

(1)重点

1.ABO血型

2.输血同血型、血量的关系；'

3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

(2)难点

输血同血型的关系；

四、课时安排

1课时

六、板书设计

第四节输血和血血型

一、血型的发现

二、同型输血

三、血量和输血

四、无偿献血

七、教学反思

学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。

《输血与血型》教学设计

《输⾎与⾎型》教学设计

所属章(《⼈体内物质的运输》)⾸页

【课标要求】

1、描述⼈体⾎液循环系统的组成；

2、概述⾎液循环；

3、概述⼈体肺部和组织细胞处的⽓体交换过程；

4、说明能量来⾃细胞中有机物的氧化分解。

【单元教学⽬标】

知识⽬标：

通过分析⾎常规化验单及观察⼈⾎永久涂⽚，说出⾎液的成分及功能；

通过观察⼩鱼尾鳍内⾎液流动并⽐较分析三种⾎管，描述⾎管的结构和功能；

通过观察⼼脏模型及⾎液循环模式图，描述⼼脏的结构、功能及⾎液循环途径；

通过了解⾎型发现史及模拟探究实验，说出⾎型的类型并描述输⾎和⾎量、⾎型的关系。能⼒⽬标：

通过分析⾎常规化验单、观察⼈⾎永久涂⽚及⼩鱼尾鳍内⾎液流动，增强分析、观察、动⼿能⼒；

通过模拟⾎型鉴定实验，尝试推测输⾎的原则，提⾼逻辑思维能⼒。

情感态度与价值观⽬标：

认同我国的⽆偿献⾎制度，树⽴健康的成年公民应当积极参加⽆偿献⾎的观念，形成珍爱⾃⼰和他⼈⽣命的情感。

【单元学情分析】

学⽣通过之前的学习，已经对⼈体的营养与呼吸有了⼀定的了解，但吸收的营养以及从⼤⽓中获得的氧⽓怎样供给全⾝利⽤还不知道，这时学习⼈体内物质的运输，能让学⽣更好的把握⼈体的整体性，同时为之后的⼈体的排泄做铺垫。

⾎液、⾎管和⼼脏具有各⾃的结构和⽣理功能，是相对独⽴的知识点，它们共同构成了整个⾎液循环系统。学⽣通过分析⾎常规化验单、观察⼈⾎永久涂⽚能认识⾎液的成分及功能；通过观察⼩鱼尾鳍内⾎液流动并⽐较分析三种⾎管，能认识⾎管的结构和功能；通过观察⼼脏模型及⾎液循环模式图，能认识⼼脏的结构并了解⾎液循环途径。⾄此，学⽣对⾎液

输血与血型教学设计

第1篇：输血与血型教学设计教案

第四节输血与血型

教学目标：

1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。

课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：

一、关注新闻报道、创设问题情景

出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。

二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。

学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片

输血与血型教学设计(一等奖)

输血与血型教学设计(一等奖) 输血与血型》教学设计

设计思路：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质

的运输”的第四节。通过研究与输血、血型有关的知识，让学

生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。本节课的流程图为：播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型———→抢救伤员明确输血原则∣↓诊断评价

落实血型知识←———血量、生命与无偿献血。

学生情况分析：

学生在前面三节课的研究中，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能

够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

教学设计思路：

建构主义研究理论提倡以研究者为中心，强调研究者的认知主体作用。本节课将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。

改写后的文章：

本节课将研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，提高学生生物学素养。通过建构主义研究理论，以学生为中心，引发学生对“滴血验亲”这一民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿

初中生物《输血与血型1(1)》优质课教案、教学设计

设计者：

五、教学过程教学内容教师活动预设学生活动设计意图一、

导入

大家喜不喜欢看电视剧？前几年有个很火的电视剧《甄嬛传》看过没有？老师准备了一个经典片段，行不想看？

观看《甄嬛传》“滴血认亲”片段。

喜欢。

大部分没有看过。

想看。产生极大兴趣。

充分激发学生的兴趣。

滴血认亲。

片段讲了个什么事儿？介绍古人滴血认亲原理。

设疑，引

无法给出确定的答案。

阅读课本，寻找答案。抢答。

验血型。

畅谈血型的发现史。

况，如何救治病人？

谁来总结一下输血原则？

展示上学期卫生院到校免费测血型的图片。讲解验血原理。

展示一组验血结果图，引导学生思考是哪种血型。

回到最初设置的问题“滴血认亲”科不科学？介绍成分输血。

既然有人需要输血，就要有人献血。

以后的教学生活中，我也会注意多收集类似的事例，并将其运用到实际教学中。

人教版初中教学设计输血与血型

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《输血与血型》教学设计

一､教材分析:

《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容｡本章教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整､清晰的认识,在此基础上,特意把与现实生活关系密切的“输血与血型”单独安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现｡

本节虽然文字量不多,知识量也较少,但与人类生活有十分密切的关系｡这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望｡同时,引导学生了解､认同“无偿献血”,从而实现情感态度与价值观的培养｡

二､学情分析:

学生知道人流失大量血液要通过输血来治疗,对ABO血型也有一定程度的了解,但对输血与血型的关系,以及输血的一些要求和原则都不是很清楚;对无偿献血有所耳闻,但也存在一些顾虑,他们对无偿献血的意义和国家给无偿献血者的权利都不是很了解｡

三､教学策略:

通过丰富的的视频使学生对“血型的发现”有所了解,知道“如何区分ABO血型”,无偿献血者的心声使学生对无偿献血有了感性的认识和了解｡教师通过创设问题情境,精心设计问题,层层引导学生自主学习,培养小组合作精神,激励学生主动获得知识的兴趣,充分体现新课程的理念｡学生在观看视频､分析表格中学会思考,学会小组分工､合作,从而培养了学生的自学的能力和团队精神｡

四､教学目标

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七年级生物说课《输血与血型》说课稿

《输血与血型》说课稿

教材分析：

（一）教材定位

《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，

特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

（二）教学目标

1、认知目标：

（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。

（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。

2、能力目标：

（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手

能力。

（2）通过调查活动以及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（三）重点与难点

1、输血与血型的关系。

2、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。

一、教法与学法

（一）学情分析

首先，本段教学面对的是一群初一学生，他们经过半年的生物学习，已了解

生物实验的基本要求，师生关系和学生之间较为默契。其次初一学生对生物

课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。

（二）教学学法

１、根据教学目标，结合案例，用课件贯穿于教学的全过程，将知识点的传

授直观化、条理化、便于学生“认知”知识点与“理解”教学难点。

２、尝试分组模拟实验的方式让学生亲身体验同型血相输的原理，让学生在“做”中“学”。

输血与血型教学设计

《输血与血型》教学设计

一、教材和学情分析

本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，学习本课之前，学生已经了解了血液、血管、血液循环等知识，为本节学习做了铺垫。在生活中，学生对输血与血型均有一定了解，但并不全面，也不清楚输血与血型之间的关系、以及安全输血的原则。因此本节的重点应落在解决学生的盲区上：血型、安全输血以及无偿献血。

七年级下学期的学生通过一个学期生物课的学习，已经具备了一定的观察能力、思考能力、动手能力，具备一定的自我学习基础。针对此特点，本节教学充分发挥学生逐渐树立起来的探索意识，通过课前引导学习、课上阐述血型的发现、创设情境问题驱动、课后延伸等环节，锻炼学生自主学习、解决问题以及运用所学知识的能力。

二、教学目标

根据教材分析和学生情况，制定了以下三维教学目标：

（一）知识目标：描述血型的发现过程，说出ABO血型的类型。

（二）能力目标：尝试运用所学的ABO血型知识解释安全输血原则。。

（三）情感、态度及价值观目标：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

三、重点难点

（一）教学重点：ABO血型的类型以及安全输血的原则，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

（二）教学难点：输血与血型之间的关系，安全输血。

四、教学策略

（一）教法：知识点的提出以“问题”为契机，创设情境，激发学生的求知欲，以问题推动整个教学过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，突破重难点。此外，采用情境、图片、视频、课后延伸等手段辅助教学，确保学生掌握知识，并能加以运用。

输血与血型教案

第四节《输血与血型》课堂导入教学设计

教材分析：通过前三节的学习是学生对血液的成分、血管的类型及功能、以及血液循环系统有了较为完善、清晰的认识。本级文字不多，知识量也少，学生对知识的学习不难，难的是将知识用于实践，所以教学的重点是输血与血型的关系，引导学生认同我国无偿献血的制度，培养珍爱什么的情感。

学者分析：通过我的调查发现很多学生知道自己的血型，有的学生还知道ABO 血型等。但是他们不知道血型分类的原因，一级自己的血型为什么和爸爸妈妈一样，献血有没有伤害，一次可以献多少血。为什么要实行无偿献血？

本学期学生逐步进入身体发育阶段他们不但关注自己、也关注他人、社会，喜欢思考、争论，课堂上要充分调动他们学校的兴趣和对知识的渴求。

教学目标:

1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;

2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;

3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点:说出ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度

教学难点:参与关于血液制品与人类生活关系的调查;

教学准备:教师模拟血型鉴定,配制模拟血液及血清,分别装入滴瓶中并作标记备用,载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。

课前问题征集:关于输血和血型你了解多少?通过自学知道了哪些?你还想知道些什么?

学生对本节内容预习并上交问题;分组进行血液制品有关的调查。

教学手段:多媒体课件、印发的学案

教学设计:

一、关注新闻报道、创设问题情景