人教版三下数学精品教案--第7单元 小数的初步认识 第4课时 解决问题
最新人教版三年级数学下册精品教案：第7单元 小数的初步认识-第4课时 解决问题
第7单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
三年级下册数学教案-7小数的初步认识第4课时解决问题人教新课标
三年级下册数学教课方案 -7 小数的初步认识第 4 课时解决问题人教新课标7.4 小数的解决问题教课方案教材剖析本课时是学生在学习了小数的意义、大小比较和加减法后，以生活中常有的“钱够不够”的问题为背景，让学生进一步理解和掌握小数的加减法的算法以及小数的大小比较。
教课内容简单的小数加、减法的实质应用。
（教材第97 页及有关习题）教课目的1、能用小数加、减法解决实质问题。
2、能用不一样的方法思虑并解决实质问题。
3、经过创建生活化的情境，使学生感觉到数学与生活的亲密联系，培育学生的数学感情和团联合作的优秀质量。
教课要点难点要点：能用不一样的方法思虑并解决实质问题。
难点：能综合运用所学的小数有关知识解决问题。
教课准备多媒体课件教课过程一、情境导入（出示课件）师：周末，妈妈和玲玲去商场购物，她们看见玩具区里的玩具汽车是 5 元钱，玩具小熊是 3 元钱。
玲玲想要买这两种玩具，可她只有 9 元钱，你们能不可以帮她算一下她的钱够不够呢？学生独立思虑后指名学生回答计算方法，并指引学生说出两种不一样的算法。
师：我们刚才用不一样的方法帮玲玲解决了她的难题，那我们能不可以也帮一下小丽同学呢？二、探究新知1、出示情境图。
师：察看文具商铺图。
小丽有 10 元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔录本和一支绿色的铅笔，她的钱够吗？指名学生回答读完题目你知道了什么信息？这道题要解决的问题是什么？指引学生说出商品名称和价钱，发问该怎样解答问题？要修业生独立在底底稿上算一算，而后把自己的想法和小构成员进行沟通议论。
教师巡视指导，再全班议论。
2、剖析解决问题。
方法一：要求小丽剩下的钱够不够买笔录本和绿色的铅笔，第一要求小丽剩下的钱是多少 ?10-6.8=3.2(元）接着能够算假如再买一个笔录本和一支绿色的铅笔一共要多少钱。
（元）一共要花 3.1 元，小丽还剩下 3.2 元。
＜，所以小丽的钱够了。
方法二 :算出小丽买了文具盒后还剩下 3.2 元，能够再算买了一个笔录本后，还剩多少钱？（元），剩下了 0.7 元，一支绿色的铅笔是 0.6 元。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_166
人教课标版——小学三年数学下册第七单元 小数的初步认识（解决问题）教学设计教学内容：教材第97页例4教学目标：1．使学生进一步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能熟练准确地进行计算和解决相关的实际问题。
2．通过自主探究与合作交流等方式，让学生在经历解决实际问题的过程中，更好地感受小数加、减法的含义及其计算方法的理解。
3．在学习过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的好习惯。
教学重难点：重点：小数加、减法进位、退位的计算。
难点：根据提供的素材，能自己提问，独立正确解答。
教学准备：PPT 课件教学时间：一课时教学过程一、复习导入明明有1０元钱，买这两种玩具，够吗？二、新课讲授1、课件出示课题：“小数的初步认识—解决问题（例4）”2、教学例 46元3元⑴课件出示例4的情景图。
观察商店图，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？⑵收集信息，明确问题。
让学生熟悉商店图各种物品的标价，知道要解决什么问题。
⑶课件演示让学生感悟算法。
让学生观看课件：问，小丽的钱够吗？你能列出算式吗？⑷列出算式，感悟方法。
指名回答后归纳：方法一：①先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱。
10－6.8＝3.2(元)。
②再算出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔一共多少钱。
2．5＋0.6＝3.1(元)③买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔需3.1元，3.1＜3.2，所以小丽的钱够了。
方法二：①先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱。
10－6.8＝3.2(元)②再算出买1个笔记本后，小丽还剩多少钱。
3.2－2.5＝0.7(元)③买1个文具盒和1个笔记本后还剩0.7元，1支不带橡皮的铅笔只需0.6元，0.7＞0.6，买1支这样的笔钱够了。
⑸比较以上两种算法这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果都一样，说明了一道题可以有不同的解决方法，不同的方法又可以互相检验。
三年级数学下册第七单元小数的初步认识第4课时教案新人教版
小数的初步认识练习二十一教材第98、第99页的内容。
1.巩固复习一位小数加、减法的计算。
2.把所学的小数加、减法的计算,灵活地运用到实际生活中,解决生活中的问题。
正确计算,正确运用所学知识。
数字卡片,盒尺,投影仪。
1.用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成,投影展示并订正。
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=(在订正时,教师要强调,计算时要把小数点对齐,小数点对齐了相同数位也就对齐了)2.学生打开教材第98页看第1题,要求学生先说一说题意,然后在教材上完成,学生在计算时可以口算,也可以用竖式计算。
1.引导学生看第98页的第2题。
让学生读题,并解答教材上所提出的问题。
①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元?②各买1本书,10元钱够不够?(解答第一问时,让学生说一说如何列式,然后在练习本上完成。
在解答第二问时,首先让学生弄清题意,并且说一说,怎样才能知道10元钱够不够,计算时可以估算,或者口算,也允许学生列竖式计算。
最后把第二问的结果在教材上答出来:各买1本书,10元钱不够)2.引导学生看第99页的第7题,说一说,你都看到了什么。
(同学们可以说我看到了一个站牌,它是1路,车从儿童乐园到省博物馆,共24站。
每两站相距约1千米,10千米以内票价1元,每增加1千米增加0.5元)教师:那么小丽要从儿童乐园到光明街,车票要多少钱呢?为什么?让学生讨论后回答。
(从儿童乐园到工人文化宫是1元,再从工人文化宫到光明街又坐了2站,每站加0.5元,应加1元,小丽要花2元买车票)让学生小组合作,一人当售票员(售票员可轮流当),其他学生当乘客,做乘车游戏,目的是让学生能对所学的知识学以致用。
下面是小明的体重统计图。
(1)小明从7岁到10岁,体重增加了多少千克?(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?1.连线。
5.3+2.7 8.63.6-2.1 1.512.6+4.7 815.9-7.3 17.3 3.4+2.5 7.1-1.2 7.6-6.9 0.3+0.2 10.2+5 8.2-7.5 0.8-0.3 20.4-5.2 2.用竖式计算下面各题。
三年级下册数学教案-7小数的初步认识第4课时解决问题-人教新课标
三年级下册数学教案7 小数的初步认识第4课时解决问题人教新课标一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，本节课主要涉及小数的初步认识这一章节。
具体内容包括小数的读法、写法以及小数点的作用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的读写方法，理解小数点的作用，并能够运用小数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数的读写方法和小数点的作用，难点是如何将实际问题转化为小数问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的读写方法，我准备了一些图片和实物，如苹果、铅笔等，以及一些小数卡片。
五、教学过程我会通过一些实际例子，如苹果的分配，来引入小数的概念。
我会让学生们观察并尝试读出和写出小数。
然后，我会讲解小数点的作用，并通过一些例题来让学生们理解和掌握小数的读写方法。
六、板书设计在黑板上，我会写出小数的读写方法和小数点的作用，以及一些实际的例子。
七、作业设计答案：苹果的价格用小数表示为2.5元/斤，铅笔的价格用小数表示为0.5元/支。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小数的读写方法掌握得比较好，但在将实际问题转化为小数问题上还有一定的困难。
在课后，我会继续加强对这部分内容的讲解和练习，帮助学生们更好地理解和掌握。
我还可以组织一些小数知识的拓展活动，如小数知识竞赛等，让学生们在游戏中进一步巩固小数知识。
重点和难点解析一、小数的读写方法小数的读写方法是小数学习的基础。
在教学过程中，我通过具体的例子和实物，如苹果和铅笔的价格，向学生们展示了小数的读写方法。
我强调了小数点的作用，以及小数位的意义。
学生们需要清楚地理解小数的读写规则，以及小数点左边和右边数字的含义。
二、小数点的作用小数点是小数的核心部分，它将整数部分和小数部分分开。
我向学生们解释了小数点的作用，并通过例题展示了小数点如何决定数值的大小。
学生们需要理解小数点的定位作用，以及它对数值的影响。
最最新人教版三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》教案
么想的。②把 0.8 元改写成 8 角，0.6 元改写成 6 角，相加减完后再改写成以元
为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8 角
方法二： 元角
+6 角
0.8
1元4角
+0.6
1.4
答：一共 1.4 元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8 角
方法二： 元角
-6 角
0.8
2角
-0.6
0.2
答：一个卷笔刀比一支铅笔贵 0.2 元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相
同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例 3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式
方法二： 元角
+6 角
0.8
1元4角
+0.6
1.4
答：一共 1.4 元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8 角
方法二： 元角
-6 角
0.8
2角
-0.6
0.2
答：一个卷笔刀比一支铅笔贵 0.2 元。
第四课时 解决问题 教学内容：例 4，练习二十一 5—7 题 教学目标： 1、能用小数加、减法解决实际问题。
3.7 元
5.2 元
（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。
（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。
（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元）。
4、写出竖式，并计算。
4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识 解决问题》优质课公开课课件、教案
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识解决问题》优质课公开课课件、教案
第七单元小数的初步认识——解决问题
教学内容:
教材97页例4。
教学目标:
1.通过加减小数解决购物中的实际问题，让学生进一步理解小数的意义。
2.通过写、说、想，让学生进一步了解解题的步骤、策略和方法。
3.引导学生感受数学与现实生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:
帮助学生解决实际问题。
教学难点:
了解解决问题的步骤、策略和方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1.我每个月有9元钱。
买这两种玩具够吗？
3元
5元
学生独立完成，指名汇报展讲。
【设计意图:复习导入设计了一个类似例题情境的练习，培养学生解决问题的能力，通过知识迁移引入新知识，使学生快速掌握新知识。
】
2.创设情境，导入课题
师:同学们,你们经常去超市吗?都买过什么?。
新人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识——解决问题》教学设计
小学数学人教版三年级下册第七单元小数的初步认识——解决问题第七单元小数的初步认识——解决问题教学内容:教材97页例4。
教学目标:1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的意义。
2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:帮助学生解决实际问题。
教学难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、复习导入1.月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？3元5元学生独立完成，指名汇报展讲。
【设计意图：复习导入设计了一个与例题情境相似的习题，培养学生解决问题的能力，通过知识的迁移引入新知，使学生快速掌握新知。
】2.创设情境，导入课题师:同学们,你们经常去超市吗?都买过什么?今天老师带同学去数学乐园的商店逛一逛,一起来学习解决问题的相关知识。
看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
二、探究新知课件出示96页情境图和例4的问题小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？如果把换成，钱够吗？1.阅读与理解师：先自己读一读，说一说知道了哪些信息,要求解决的问题是什么。
指名汇报。
2.分析与解答交流讨论问题：小丽买了1个文具盒后，还想买1个笔记本和1支圆珠笔,她的钱够吗? 如果把圆珠笔换成铅笔, 钱够吗?要求小丽的钱够不够,就要先求出什么呢?用什么方法计算?怎样列式呢?学生独立计算,然后讨论交流。
学生汇报预设：方法一:10-6.8=3.2(元) （先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱。
）2.5+0.6=3.1(元) （再算笔记本和一只圆珠笔一共多少钱。
）2.1<3.2 答：小丽的钱够了。
如果把圆珠笔换成铅笔,2.5+1.2=3.7(元) 3.7>3.2 答：所以钱不够。
方法二:10-6.8=3.2(元) （先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》《解决问题》 教学设计
师：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔,她带的钱还够吗?
师：你想怎么计算呢?自己先在练习本上算一算,然后再在小组内交流一下自己的算法。
师：同学们有了解决第一个问题的经验，解决第二个问题就容易了，不同的解题方法可以互相检验对错。
学生活动
小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱是否够。一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。
3.目标确定
1.学会用小数解决两步计算的实际问题。
2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
4.学习重点难点
重点：能够解决小数两步计算的实际问题。
难点：能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：情境导入
随堂检测
1.元元有50元钱，买了一个计算器，剩下的钱够买一支钢笔和一根跳绳吗？
2.现在菲菲买一个毽子和一根跳绳，一共可以便宜多少钱？
设计意图：
学生独立解决问题后，再小组交流，促使学生用不同策略，从不同角度解决同一个问题，实现算法的多样化。
本环节注重解决问题的步骤和策略,注重解答问题的方法多样化。让学生在现实的数学实践活动中理解所学知识和发展解决问题的能力，而不是单纯地依赖教师讲解去获取知识，大大提高了学生解决问题的能力。
方法三：6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9(元)，10＞9.9，够。
把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗？
方法一：10-6.8=3.2（元），2.5+1.2=3.7(元)，3.2＜3.7，不够。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》教学设计_200
解决问题(例4)教学目标:进一步掌握一位小数的加法，减法计算，并能较熟练地进行运算。
教学重难点：进一步掌握一位小数的加法，减法计算，并能较熟练地进行运算。
教学过程：一、基本练习1、说一说，这几种玩具各是几元几角。
2、提出问题。
月月有30元钱，买这两种玩具够吗？要求学生也能从简单问题入手，（学会判断加法的进位与不进位，减法的退位与不退位计算。
）二、新授（一）创设情境，收集信息，明确问题师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。
今天我们继续学习相关的知识。
看看，小丽又给我们带来了什么样的问。
课件出示书本第96页的情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了什么信息？有哪些问题？（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这个问题，可以怎么做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。
写完后可以先在四人小组里和同学交流一下。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
3回顾解决问题的方法，积累经验。
师：在解决问题时，大家能从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒！现在大家来说一说，今天我们在解决这个问题时，有什么收获？在学生讨论交流的基础上，教师总结。
师：大家说得很好。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。
而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。
三、课堂练习课本练习二十二的第4题四、课内外活动让学生准备5、0、7、6这及格数字卡片。
通过排列，写出结果。
1、小于1整数部分应该排哪个数字？2、大于7整数部分应该排哪个数字？五、课堂小结本节课我们学习了什么？你学会了什么？。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_205
三年级下册第七单元《解决问题》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元97页例4及相应的练习。
教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过想一想、写一写、说一说等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
学情分析：教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创造了较为丰富、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数部分解决问题的奥秘。
在学习本节课内容之前，学生已经初步掌握了简单小数加、减法的计算方法，以及整数类似问题的解决方法，学习这部分内容相对容易理解。
教学重点、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学准备：课件、投影仪等。
教学过程：活动1【导入】复习导入，创设情境师:婷婷去商店买玩具，遇到了一些难题，聪明的你能帮她解决吗?婷婷有9元钱，小熊3元，小汽车5元。
买这两种玩具，够吗? (学生自主思考，提出解决办法)师:昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法，今天我们继续学习相关的知识。
看看，小丽又给我们带来了什么样的问题? (课件出示第96页情境图和例4的问题)师:先自己读一读，说一说你知道了哪些信息?有哪些问题?活动2【讲授】探究新知，领悟方法1、师:要解决这个问题，可以怎么做?先自己想一想，然后在纸上尝试着写写，把自己的想法表达清楚。
写完之后可以先和同桌交流一下。
(学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路和方法，选取典型方法。
)2、通过说一说的活动，研讨解决问题的方法。
(重点让学生读懂其他同学的想法)(1)预设1:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)3.1<3.2，小丽的钱够了。
师:你能读懂他的想法吗?生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。
小学数学人教版三年级下册7小数的初步认识《解决问题》教案
第4课时利用简单的小数加、减法解决问题教学目标知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
学情分析运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。
重点难点重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学过程教学活动【导入】创设情境，提出问题导言:月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？(让学生去做这道题)如果我把整数换成小数你会吗?这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。
(出示课件)(出示例4 ) 【讲授】自主探究，解决问题1.指名读题,边读边思考:从题中,小丽有十元钱，买了一个文具盒，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗？学生汇报主要信息并提出还剩多少钱。
然后接着读题。
2.学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息1.提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。
那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。
2.教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。
预设:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_119
《解决问题》教学设计教学内容：人教版三年级下册第七单元小数的初步认识—《解决问题》（P97的例4及相关内容-做一做和第8题）。
教学目标：1，在具体的情境中，进一步理解并掌握简单的小数加、减法。
2，通过独立思考、自主尝试、交流等，进一步体会并掌握解决简单问题的步骤、策略与方法，培养提出问题、解决问题的能力。
3，在轻松愉快的学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系、享受学习数学的乐趣，培养问题意识，并养成良好的学习习惯与数学情感。
教学重难点：进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
教具准备：课件（含自拍视频：《购买学习用品》）——课件1空白、投影仪。
教学过程：一、情境导入：1，-谈话并播放自拍视频：（课件2展示----播放自拍视频）2,揭示课题：(板书课题--解决问题，再展示课件3）二、探究新知：（一）、教学例4第一个问题：“他的钱够吗？”1．阅读与理解：说一说知道了哪些信息，要解决什么问题？2.分析与解答：（1）尝试解答：教师巡视并及时指名板演。
（2）.逐个订正。
.3.回顾与反思：回顾刚才的解题过程，我们可以发现什么？（二）、教学例4第二个问题：如果把普通铅笔换成带橡皮擦的，钱够吗？1.谈话导出第二个问题。
（课件4动作展示第二个问题）2.尝试解答：教师巡视，指名在第一个问题的三种解法下板演，及时请同学订正。
3.订正并小结。
”（三）指导看书、质疑问难。
三、巩固拓展：（一）P97做一做：1，出示题目：（课件5展示）”2、学生独立完成、教师巡视，收集作业。
3.订正：逐个展示（投影展示）并引导集体订正，如有错误，请其他同学口答补充。
（二）P100的第8题：1，谈话引出题目：（课件6展示），教师引导并复述图意。
2，请学生独立完成。
3.订正：指名口答（可在回答正确后用课件验证：第1小题—7+8；第2小题、9、10）四、课堂总结：今天的课快结束了，通过本课的学习，你们知道了什么？五、结课。
（课件11展示。
）板书设计：《解决问题》例4（改）陈诺有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，他的钱够吗？。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》教学设计_185
第七单元小数的初步认识第四课时解决问题教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学教学重难点：1、教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
2、教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，怎么计算小数加、减法。
2、计算下列各题。
1.3+5.4= 5.8-0.7= 4.3+1.9=2.5-1.9=请学生说说你是如何思考和计算的？二、探究新知1、出示例 4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
2、教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
3、师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元） 0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
1、教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。
人教版三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 第4课时 简单的小数加、减法 教案
人教版三年级数学下册第7单元小数的初步认识第4 课时简单的小数加、减法1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加、减法的计算方法，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加、减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3．培养学生的抽象概括能力、迁移类推能力。
重点：小数加、减法的意义和计算方法。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
主题图、商品标价牌等。
一、新课导入师：你知道今天我们要学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？你能将这些物品的价格用小数表示吗？(例题中食品的价格先用元角的形式写出来)笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8＋6＝28＋5＝37－5＝12－6＝四人板演，其他学生在课堂本上写答案。
二、探究新知1．引入例3。
(1)出示主题图：看图，说说图上画了什么。
你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？(2)教师根据学生获得的信息将所提出的数学问题板书在黑板上。
(3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。
我们今天就来解决这两个问题。
2．小数的加法。
(1)(教师选择例3第(1)题)提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。
教师巡视，及时掌握学生的讨论情况。
(2)集体反馈。
教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
(3)集体讨论：0.8＋0.6教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
那么小数加法又该怎样计算呢？(4)引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一. 教材分析《小数的初步认识》是人教版数学三下第七单元的内容，主要让学生了解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及小数的大小比较。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的读写和运算，对数的概念有一定的了解。
但是，对于小数的概念和运算，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生理解和掌握小数的概念和运算。
三. 教学目标1.让学生了解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.让学生能够进行小数的大小比较。
3.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的含义和读写方法。
2.小数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.小数的学习单。
3.实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数的定义和读写方法，让学生初步了解小数。
同时，引导学生发现小数与整数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数的读写练习，教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
然后，进行小数的大小比较练习，让学生通过实际操作，掌握小数的大小比较方法。
4.巩固（5分钟）教师出示一些小数题目，让学生独立完成，检查学生对小数的理解和掌握程度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：小数在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，进一步体会小数的重要性。
6.小结（3分钟）教师带领学生总结本节课所学的小数的含义、读写方法和大小比较，强调小数在生活中的应用。
7.家庭作业（2分钟）教师布置适量的家庭作业，让学生巩固所学知识。
三年级下册数学教案-7 小数的初步认识 第4课时 解决问题-人教新课标
三年级下册数学教案：小数的初步认识第4课时解决问题教学目标- 让学生通过解决实际问题，理解小数的含义及其在生活中的应用。
- 培养学生运用小数进行计算和解决简单问题的能力。
- 增强学生对数学的兴趣，培养其观察、分析、解决问题的能力。
教学内容- 小数的定义和读写方法- 小数的大小比较- 小数的简单运算教学方法- 情境创设：通过生活实例引入小数，让学生感受小数的实际意义。
- 探究学习：鼓励学生通过小组合作，自主探索小数的运算规律。
- 演示法：教师通过具体示例演示小数的运算过程，帮助学生理解。
- 练习法：通过练习题巩固学生对小数的认识和运算能力。
教学过程第一环节：导入（5分钟）1. 引入话题：教师通过提问，引导学生回顾之前学过的整数知识，并自然过渡到小数的概念。
2. 展示生活实例：利用多媒体展示一些生活中含有小数的物品价格，让学生初步感知小数。
第二环节：新课讲解（15分钟）1. 小数的定义：详细讲解小数的概念，包括整数部分、小数点和小数部分。
2. 小数的读写：介绍小数的读写规则，强调小数点的读法。
3. 小数的大小比较：讲解小数大小比较的方法，并通过实例进行演示。
4. 小数的运算：介绍小数加、减运算的基本原则，并通过具体例子进行讲解。
第三环节：实践操作（15分钟）1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对小数的理解。
2. 实例练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对小数的认识。
3. 互动解答：教师选取几道题目，邀请学生上台解答，并给予即时反馈。
第四环节：总结提升（5分钟）1. 总结小数知识：带领学生回顾本节课学习的小数知识要点。
2. 强调小数的重要性：让学生明白小数在生活中的应用，认识到学习小数的必要性。
3. 布置作业：布置与小数相关的作业，鼓励学生在课后继续练习。
教学评价- 观察学生在小组讨论中的参与度和理解程度。
- 通过练习题的完成情况，评价学生对小数的掌握程度。
- 收集学生对小数知识点的疑问，为后续教学提供参考。
2021新版人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识 教案教学设计(4课时,含教学反思) - 副本
7 小数的初步生疏第 1 课时生疏小数 (1)第 2 课时小数比较大小 (4)第 3 课时简洁的小数加、减法(1) (6)第 4 课时简洁的小数加、减法(2) (8)第 1 课时生疏小数教学内容教材第 91 页,92 页例1 及相关内容。
教学目标1.联系生活实际生疏小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道格外之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数,会读、会写小数。
教学重难点教学重点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点:生疏小数含义的过程及简洁的分数化成小数。
教学预备米尺,超市收款凭证小票,温度计。
教学过程一、复习导入,揭示课题下面这些是什么数?1. 、2、4、、100生:整数和分数。
师:生活中还见过什么数呢?二、探究新知1.引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家呈现一下吗?老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。
(呈现)请同学们认真观看,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分?左边这组数是45,3,18,是我们以前学过的整数。
谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。
今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。
(板书题目:生疏小数)2.生疏小数。
老师也找到了一些有关小数的信息,大家一起来看一看、读一读。
小结:每个小数都有一个“点”,这个点就称之为“小数点”。
小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点右边只要依据挨次读出每个数字就可以了。
3.学习教材第 92 页例1。
出示例 1 情境图,让同学观看图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺,引出以米为单位的一位小数。
老师提问:把 1 米平均分成 10 份,每份是多少分米?老师总结:把 1 米平均分成 10 份,每份是 1 分米,1 分米也就是 10 份中的 1份,所以 1 分米也可以表示为米,还可以写成 0.1 米。
最新人教版小学三年级下册数学 精品教案 第7单元 小数的初步认识-第4课时 解决问题
第7单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
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第7单元小数的初步认识
第4课时解决问题
【教学目标】
1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、探究新知
出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=
3.1（元）
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=
3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）
结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计
1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃
7.8元 3.7元 5.2元
（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（）元。
（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（）元）。
四、归纳总结
1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。
2、解决问题的不同方法可以用来互相检验。