2021学年高中历史第三单元人口迁徙文化交融与认同课件人教版选择性必修3.ppt
部编版历史选择性必修三第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 单元提升(三)
匈奴人于372年击败阿兰人，374年渡过顿河，侵入东哥特境内。东哥特军事首领赫 尔曼里克率部抵抗，兵败自杀。375年匈奴与西哥特人交战于德涅斯特河，西哥特领 袖阿山那里克溃败退走。他求得罗马东部皇帝瓦伦斯(364—378)准许，于376年率部 渡过多瑙河，定居在罗马境内，作为“同盟者”防守帝国边境。这是日耳曼人中最 早迁入罗马帝国的一支。西哥特人不胜罗马官吏的欺凌压榨，378年在其领袖弗里提 格伦的领导下举兵反罗马。阿得里亚堡(今土耳其的爱德尔纳)之战，统兵亲征的瓦 伦斯战败阵亡，由此罗马国境线被打开了第一个缺口。强劲善战的罗马军团，一战 即败于蛮族骑兵。这一历史性的败绩说明，罗马帝国已经抵挡不了来自游牧世界的 冲击。
“……水银的毒浸入到骨髓，使人全身发软，不断颤抖，一般不到四年工人就会死 亡。”可是费利佩四世在1631年下令那里继续执行原体制，他的继承人卡洛斯二世 后来重申了这条法令。水银矿是直接由王朝来经营的，而银矿则是由私人企业家控 制的。
——爱德华多·加莱亚诺《拉丁美洲被切开的血管》
解读 殖民者发财的梦想是建立在印第安人的累累白骨之上的，他们在美洲的罪行 罄竹难书，殖民掠夺的手段无所不用其极，印第安人因此遭遇了灭顶之灾。
金属源源不断地从美洲的矿井中流出去，纸上谈兵的保护和尊重印第安人的命令也 从西班牙朝廷源源不断地发来。虚伪的法律保护了印第安人，但是现实的剥削使印 第安人耗尽气血。从奴隶制到服役制，又从服役制到纳税制和薪金制，所有这些在 合法条件下变相使用印第安劳动力的做法，只不过对他们的实际处境做了些表面改 变。王朝认为对土著人劳动力进行非人的剥削是非常必要的。1601年费利佩三世颁 布禁止在矿井实行强迫劳动的法令的同时，还下达秘密指示，命令“如果上述禁令 影响生产”，就要继续使用强迫劳动。1616至1619年间，胡安·德·索洛尔萨诺总督 兼视察员在万卡维利卡水银矿区调查劳动条件，他向西印度委员会和君主报告说：
2020-2021学年新教材历史人教版选择性必修第三册课件：古代人类的迁徙和区域文化的形成
【史论生成】 印欧人的大迁徙
1.背景: (1)印欧人的栖息地草原退化,河流冰封,为了获得足够的食物,南下去低纬度
的地区寻求生存之道。 (2)印欧人发明了轮式马车,又驯化了野马,马车也由人力逐渐被马拉代替,为
大迁徙准备了技术条件。
2.路线: (1)东南分支:这部分南下高加索山脉的印欧人,被亚述人称为“古提人”,大
约在公元前2300年,迁徙到了伊朗高原,进入西亚区域。 (2)向南分支:这部分印欧人被称为“赫梯人”,公元前3000年,来到了小亚细
亚半岛,也就是土耳其境内的安纳托利亚半岛。公元前1595年前后到达美索不 达米亚平原。
(3)向西分支:这部分主要来自东欧平原,公元前2000年左右,他们穿过多瑙河, 翻越喀尔巴阡山,迁徙到了巴尔干半岛,逐步扩散到今天的西欧、北欧和北美, 演化为现代欧洲人。
亚洲
①在中国北方,_匈__奴__势力强大,不断扩张 ②大月氏人西迁Biblioteka Baidu建立_贵__霜__帝__国__,势力一度到达印度北部
欧洲
_日__耳__曼__人__在与罗马帝国的接触中不断南迁
【情境二】 雅利安人越过阿富汗兴都库什山脉来到印度河流域,开始了对古印 度的征服。他们遇到了当地土著达罗毗荼人的顽强抵抗,经过约6个世纪的漫长 斗争,雅利安人最终把大量土著达罗毗荼人赶走,剩下的则变成了印度—雅利安 人的奴隶。 【思维交互2】雅利安人对古印度的征服开始于什么时间?印度—雅利安人创造 了哪些重要的文化典籍?(时空观念、历史解释) 提示:时间:公元前1500年左右。典籍:《梨俱吠陀》《摩诃婆罗多》和《罗摩 衍那》等。
第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 (教学课件)——高中历史人教统编版选择性必修3
非
地跨亚非欧三大洲的帝国
▲波斯浮雕78上图反映了被征服者向统治者纳贡 的情景。尽管波斯发行了官方货币，但民众缴纳 的主要是实物，包括粮食和各种土特产。
波斯重骑兵部队
一、第一次游牧民族大迁徙:印欧人的迁徙
（三）印欧人的迁徙对早期区域文明的影响 3.（西迁）巴尔干地区：希腊人
（三）印欧人的迁徙对早期区域文明的影响
【自主学习】阅读教材P34-35，梳理知识，完成表格。
迁徙地区
南迁 小亚细亚
东迁 伊朗高原
西迁 巴尔干地区
东迁 印度河→恒河流域
新族群 赫梯人 波斯人 希腊人 雅利安人
影响
发展概括
政治：赫梯帝国兴起和衰落。 军事：对外扩张，扩大版图，与古埃及争霸； 经济：最早发明冶铁术和使用铁器，并传播；
材料2：印欧人没有掌握农业种植技术，食物匮乏且来源不固定，②食物匮乏且不固定； 使得印欧人无法进行定居生活。所以游牧和迁徙是印欧人的显著特征。③对马的驯化和利用； 对马的驯化和利用，很大程度上推动了其迁徙过过程。
材料3：游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持 着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马 背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。
二、第二次游牧民族大迁徙:亚欧游牧民族
二、第二次游牧民族大迁徙:亚欧游牧民族
人口迁徙、文化交融与认同说课课件--2023-2024学年高中历史统编版(2019)选择性必修3
感谢聆听！
敬请批评指正！
思考：此时的迁徙路线会对哪些区域文化产生影响？
设计意图
了解公元前2-6世纪游牧民族与农耕民族的冲突 落实时空观念 突破教学难点
二、单元设计之学习流程 2.马不停蹄—从马这一物种看新航路开辟后的世界
西班牙征服墨西哥·P39选必三6课图册
印第安人居住的圆锥形帐篷
·P43选必二教材10课
思考：1美洲的马是何时何人带来的？——约翰·麦克尼尔《世界历史中的物种交流》，《全球史评论》2011年 2马和其他物种的出现给美洲带来了什么变化？
西班牙征服墨西哥 ·P39选必三6课图册
印第安人居住的圆锥形帐篷
·P60选必二教材10课
二、单元设计之整体结构
从“马”这一物种看人口迁徙、文化交融和认同
（线索）
（主题）
一、金戈铁马：游牧民族和农耕民族的拉锯 《古代人类的迁徙和区域文化的形成》
二、马不停蹄：欧洲殖民扩张后美洲亚洲大洋洲的变化 《近代殖民活动和人口的跨地域转移》
设计意图 了解新航路开辟带来的物种交流
落实时空观念、史料实证 突破教学重难点
本二图、来自单王元德胜设老计师的之课学件 习流程
2.马不停蹄— 从马这一物种 看新航路开辟 后的世界
本地图来自王德胜老师的课
美洲：华人修建中央太平洋铁路
思考：1新航路开辟还给美洲、大洋洲、东南亚带来了什么变化？
第6课+古代人类的迁徙和区域文化的形成+课件---高中历史统编版(2019)选择性必修3
以后，其必然结果是文化融合。
——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》
③促进了不同种族、区域之间交流，推动文化的融合。
游牧世界对如农冶耕铁世技界术的传冲播击、，马为拉历战史车之和发骑展兵为的世出界现史改带变来了了传不统少的有作积战极方意式义。的波影斯响首。次首将先西是亚两和者北之非 间扩大了通文道明，区彼域此统都一向起对来方；学雅得利自安己人所把缺马少和的铁某带些到技印术度。，其种姓制度和佛教对周边地区产生重大影响
方式：武力征服、与被征服者融合
进入小亚细亚
被称为赫wenku.baidu.com人
进入伊朗高原
被称为波斯人
波斯人
建立帝国：公元前6世纪，崛 起于伊朗高原,建立了历史上 第一个地跨亚、非、欧三洲 的大帝国 影响：西亚和北非文明区首 次被统一起来，西亚文明和 希腊文明发生了深入、广泛 的交流。
一.印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
埃及雕刻中的赫梯战车和士兵
埃及雕刻中出现了“赫梯战车和士兵” 说明了什么？
公元前14世纪，赫梯帝国进入鼎盛时期， 疆域从小亚细亚延伸到巴勒斯坦，多次与埃 及发生争霸战争。双方都以战车兵作为主力， 说明当时印欧人带来的这项新技术已经被广 泛采用，人类迁徙带来了文化和技术变革。
一.印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
食物匮乏且不固定；对马的驯化和利用。
游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的 游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。
2021年高二历史部编版选择性必修第三册同步课件第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移
素养达标
1.史料实证——美国族群的变化 对下表中反映的160年间美国人口构成变化趋势的阐述,较为准确的是 ()
1700—1860年美国人口种族构成的变化(单位:万人)
年份
原住民
1700年
75.0
1820年
32.5
1860年
16.0
A.印第安人逐年增加
C.白人压迫着其他人种
白人
黑人
合计
22.3
2.7
纪后期,西班牙丧失殖民霸权,排除D项 获答案 B
主题二 近代华工大批出国
情境体验
材料一 据英国官方公布的显然缩小了的数字,在厦门被掠卖出国的华工 人数,1845年为180人,1849年为280人,1851年为2 066人。香港总督包令在 亲眼看见厦门掠卖华工的情况后,不得不承认:“几百名苦力……胸前各自 按照准备把他们送去的地方分别打上‘C’(加利福尼亚)、‘P’(秘鲁)或者 ‘S’(山德维治群岛,即夏威夷群岛)等印记。”
——摘编自[美]格雷格·格兰丁《必然帝国: 新世界的奴役、自由与骗局》
材料二 在国内战争结束前,1864年美国政府成立了移民局,通过了《鼓励 移民法》。由于美国采取了多种鼓励自由移民的优惠政策,大量移民源源 不断地来到美国。据统计,在1850—1940年,大约6 000万人离开欧洲,其中 约一半去了美国,其余的去了拉丁美洲、澳大利亚、加拿大、南非等地区。 移民不但解决了开发西部的劳力问题,而且使西部成了“民族熔炉”。与英 裔居民为主的东北部不同,来自东欧、南欧、亚洲和拉丁美洲的移民集居 在辽阔的西部地区,使这里的文化呈多元化,如加利福尼亚等州既受西班牙 文化影响很大,又是美国亚裔居民最多的地方,旧金山的唐人街闻名于世。
第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成课件
的古印欧人部落大迁徙浪潮渐渐平息，而此时的欧亚大草原已经被古印欧人的大迁徙完全改变了面
貌。他们将迁徙到的地方带入了青铜时代和铁器时代，并且融合当地的文化习俗，建立了更为持久的
文明（国4度），整如体希上腊推、动罗马了、新波的斯区、域印度文文明明的以形及成后续与西发欧展诸，国对的后前身世。影至响此深整远个欧。亚（大赫陆梯真文正明地、走出
（二）印欧人的迁徙：
2.迁徙的路线及特点：
约BC2300年
根据路线图并结合课本，
欧洲北部
说出印欧人的迁徙路线，概括 印欧人迁徙的特点。
约BC1200年 日耳曼人
西欧北部 凯尔特人 约BC2000年
印欧人
①空间：迁徙地域范围广（主要 向北、西、南三个方向迁徙）； ②时间：持续时间长；
巴尔干半岛 希腊人
印欧人，印度欧罗巴人的简称，也指讲印欧语的人种； 大约6000年以前，生活在今乌克兰东部和俄罗斯南部的 乌克兰平原(或称东欧平原)上的原始民族，是今天欧洲
人和印度人的共同祖先。
英国语言学家威廉琼斯
威廉琼斯1783年被派往印度， 开始研究印度及周边国家语言 文化，他一生学习了28门语言， 他发现了一个奇怪的现象。
材料四:如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体
性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 技术和运输上的保障：轮式车和马作为交通工具（军事—：—制麟剑造《了人马类拉源战流车史）》
高二历史+统编版选择性必修3+同步课件+第7课+近代殖民活动和人口的跨地域转移
——摘编自杨国标、刘汉标、杨安尧《美国华侨史》等
二、表现：殖民扩张下的人口迁移
探究：晚清时期华工出国的特点
（1）主动与被动相结合 （2）持续时间长 （3）范围广 （4）不公正待遇 （5）从事苦力劳动，死 亡众多
晚清时期华工主要包含契约华工和因 生计所迫出国的两类华工。始于鸦片 战争后，延续时间长，自鸦片战争后 兴起、并在第二次鸦片战争中及战后 达到高湖，19世纪后期、20世纪初期 ，仍有大批华工被西方殖民者募往东 南亚地区，乃至华工流至的地成广。 美洲、澳大利和东南亚等地都有华工 的身影。
故选C项。
第七课：近代殖民活动和人口的跨地域转移
当堂检测
3．C
【详解】根据材料“金山（旧金山）为太平
洋贸易总汇之区，华人来此者六七万人”结 3．1887年，王咏霓在《归国日记》中合说所：学“金知山识（可旧知金，山鸦）片为战太争平后洋，贸很源自文库多华总人到
汇之区，华人来此者六七万人，租屋设了肆美，国洋的人旧呼金为山唐，人还街出。现六了会唐馆人之街名、曰会三馆，
三、结果：在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同
据1790年美国第一次人口统计，当时来自欧洲的移民结构为：英格兰人占 60.14%，苏格兰人占8.1%，爱尔兰人占9.5%，德意志人占8.6%，荷兰人占3.1%， 法国人占2.3%，瑞典人占0.7%，西班牙人占0.8%。1901—1920年，移民人口中， 来自欧洲的占85%，来自亚洲的和来自拉丁美洲的均占4%。1961—1970年，移 民人口中，来自欧洲的占33%，来自亚洲的占13%，来自拉丁美洲的占39%。 1981—1990年，移民人口中，来自欧洲的占10%，来自亚洲的占38%，来自拉丁 美洲的占47%。
2021_2022学年新教材高中历史第三单元人口迁徙文化交融与认同单元高效整合学案含解析新人教版选择
第三单元 人口迁徙、文化交融与认同
单元高效整合
整合一 人口迁徙的阶段特征及成因
整合二区域文化的产生原因和价值
1．产生原因
(1)区域文化的产生首先是因为地理环境，一种地理文化离不开特定的自然环境，否则难以长期生存，或者不得不做相应的改变。
(2)区域文化产生的另一个原因是移民。人口是文化最活跃的载体，有些文化可以用书、图画传播，有些文化如方言就必须靠人来传播，所以移民对文化的传播起着重要作用。移民的来源往往决定了一个地区的地域文化的形态，或者极大地改变着土著文化。
(3)区域文化产生的第三个原因是政治权力和行政区划的影响。由政权推行的主流文化和地域文化通过政治权力而加强。
(4)区域文化产生的第四个原因是受民族、某某以及外来文化的影响。
2．区域文化的价值
区域文化的价值在于它构成了丰富多彩的不同地域的文化，体现了文化的生命力。同时区域文化也更加适合各地的自然环境和人文环境，有利于因地制宜地发展生产以及改善生活，它包含了先民的智慧。
整合三中国人口迁移
1．过程
(1)永嘉之乱，晋室南迁，中原汉族南下江南、某某、某某。
(2)安史之乱，中原涂炭，某某、某某、某某的汉族居民南下江淮，西入川。
(3)靖康之耻，天子蒙尘，金兵南下，高宗南渡，中原居民大规模南迁。
(4)明初洪洞大槐树移民，从某某南部向某某、某某、某某、某某、某某等中原地区的大规模移民。
(5)明末清初的30年战乱，某某被祸最惨。
(6)粤、闽等沿海居民的下南洋。
(7)晋商和陕北居民的走西口，形成了今天某某中西部地区的汉族人口。
(8)某某、某某、某某的闯关东，形成了今天东北的多数居民。
高中历史选择性必修3电子版教师用书
高中历史选择性必修3电子版教师用书人教版高中历史选择性必修3(文化交流与传播)(普通高中教科书)课本目录如下：
第1单元源远流长的中华文化 (4)
1 中华优秀传统文化的内涵与特点 (5)
2 中华文化的世界意义 (11)
第2单元丰富多样的世界文化 (17)
3 古代西亚、非洲文化 (18)
4 欧洲文化的形成 (24)
5 南亚、东亚与美洲的文化 (29)
第3单元人口迁徙、文化交融与认同 (36)
6 古代人类的迁徙和区域文化的形成 (37)
7 近代殖民活动和人口的跨地域转移 (42)
8 现代社会的移民和多元文化 (47)
第4单元商路、贸易与文化交流 (52)
9 古代的商路、贸易与文化交流 (53)
10 近代以来的世界贸易与文化交流的扩展 (59)
第5单元战争与文化交锋 (64)
11 古代战争与地域文化的演变 (65)
12 近代战争与西方文化的扩张 (70)
13 现代战争与不同文化的碰撞和交流 (75)
第6单元文化的传承与保护 (80)
14 文化传承的多种载体及其发展 (81)
15 文化遗产：全人类共同的财富 (87)
活动课信息革命与人类文化共享 (93)
古诗词推荐
1小学李白的古诗
2小学杜甫的古诗
3小学白居易的古诗
4小学苏轼的古诗
5小学王维的古诗
6初中李白的古诗
7初中杜甫的古诗词
8初中白居易的古诗词
9初中苏轼的古诗词
10初中王维的古诗词赞助商链接
第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成(教学课件)——高中历史人教统编版选择性必修三
②区域文化更加适合各地的自然环境和人文环境
③有利于因地制宜地发展生产以及改善生活
④它是不同地区文化碰撞、交融的结果
A.①②③④ B. ②③④ C.①③④
D
D.①②③
当堂演练
1、大约公元前2000年左右，东欧平原的古印欧人，开始沿黑海西海岸西迁 并南下，他们渡过了多瑙河，穿越喀尔巴阡山脉，进入了巴尔干半岛， 改变了该地的区域文化，以下属于其文化成就的是（ ）
B ⑤印欧人达到地区与当地人融合形成了新的民族：赫梯人、波斯人、
希腊人和雅利安人等 A. ②③④⑤ B. ①③④⑤ C. ①②④⑤ D. ①②③⑤
一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
（二）对早期区域文化的影响
（1）摧毁或破坏了旧文明。
如西亚的巴比伦文明，希腊的克里特文明，南亚的印度河文明。
（2）形成了新的民族，促进新文明的形成和发展。
①游牧民族生产力低下，生产生活物资匮乏②游牧民族的性格和游
牧的生活习性③ 对马的驯化和利用，具有武力优势④生产力较发达
的农耕文明的吸引⑤农耕文明因社会矛盾尖锐等原因衰落
⑥气候变化，生存环境恶劣
A. ②③④⑤⑥ B. ①②③④⑥ C. ①②③⑤⑥
D
D. ①②③④⑤⑥
结合课本35页，完成下题：
下列关于印欧人的迁徙，表述正确的是（ ） ①进入小亚细亚的赫梯人灭亡了巴比伦王国，建立了帝国，破坏了巴比 伦文明，在世界上最早掌握冶铁技术，推动了两河流域文明的发展。 ②进入伊朗高原的阿拉伯人建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的 大帝国，使西亚文明和希腊文明深入交流 ③进入巴尔干半岛的印欧人与当地居民融合成古代的希腊人，形成了希 腊文明，是欧洲文化的源头之一 ④进入印度的印欧人形成了雅利安人，摧毁了原有的印度文明，形成新的 印度文明，其中的种姓制度和佛教对东南亚产生重大影响
2024版高考历史一轮复习教材基础练第十六单元文化交流与传播第3节人口迁徙文化交融与认同教学课件
教材素材变式
4. 史学家吴于廑认为:游牧世界对农耕世界的冲击,为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先 是两者之间扩大了通道,彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。他旨在强调 A.农耕世界的政治格局被改变 B.农耕民族和游牧民族相互学习 C.游牧民族的生活水平大大提高 D.农耕民族和游牧民族相互渗透
希腊 ②思考人类与自然、个人与社会的关系等
人 问题，在哲学、科学、文学、建筑和艺术
等多个领域取得成就。 ①公元前17世纪，建立[5]__赫__梯__帝__国__，曾
结果
[4]__希__腊__文__明__成为西方文明的一 个重要源头。
ห้องสมุดไป่ตู้
赫梯 占领巴比伦城。 人 ②公元前14世纪，赫梯帝国进入鼎盛时
期，多次与埃及发生争霸战争。
知识点113：近代殖民活动和人口的跨地域转移
教材知识萃取
答案
4.B 解答本题的关键在于抓住设问提示语“旨在”。
材料强调的是技术,而非政治,排除A项;C项和D项与材料主旨不符,均排除。
教材素材变式
5. 阅读材料,完成下列要求。 材料一 东汉以来, 统治者为补充内地劳动力和加强军事实力,经常招引或强制边疆少数民族入居内地,同时
由于我国天气有了逐渐寒冷的趋势,少数民族逐水草而居逐渐南下,到了魏晋时期,出现了少数民族内迁、汉族南迁 的高潮,“关中之人, 百余万口,率其少多,戎狄居半”。“汉胡共政”的局面也逐渐确立,在十六国时代,有些胡人政权的 主政者是汉人,如氐族君主苻坚重用汉人谋士王猛,一些汉人政权的决策层中也有不少胡人。许多少数民族上层极 力推崇汉文化。如后赵的建立者羯人石勒“增置宣文、宣教、崇儒、崇训十余小学于襄国四门”,安排贵族子弟学习 汉语和儒学。汉人的服饰也深受胡人影响,比如汉人头上戴冠旧习逐渐改为使用头巾。少数民族政权还十分重视 族源的追溯,如匈奴人刘渊建立汉国(前赵) ,是因为当年刘邦曾以宗女为公主嫁给冒顿单于,因此匈奴成了“汉氏之 甥”。
第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 课件32张-统编版(2019)高中历史选择性必修3
（1）时间： （2）方向： （3）优势： （4）原因：
①游牧民族的生活特点 ②游牧民族的性格 ③发达文明的吸引 ④技术和运输上的保障。
3、对早期区域文化的影响
★史料实证：结合材料和所学，用史实说明印欧人迁徙对早期区域文化的影响
公元前18世纪至公元前15世纪,是印欧游牧民族的第一次大迁徙。这次大 迁徙使得除中国以外的三大古文明受到了冲击并开始走向衰落,也使得古代文 明之间进行了融合。爱奥尼亚人在公元前两千纪初南下到了希腊地区。公元前 1650年前后,另一支印欧种人阿卡亚人也到达了希腊本土,并创造了迈锡尼文明。 公球元 大（次与前迁1）埃徙13及一有世发定三纪生程大后争度霸成期上战就,多争造:；马利成波拉亚地斯车人区人的进的多次推入动入广了荡侵、希、希青腊文腊铜,化。希）工的腊艺浩历的劫史推；进广（入赫、荷梯商马人路灭时的掉代扩古。巴大…比与…伦延，这伸多次。全
第6课 古代人类的迁徙与区域文化的形成
一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
CONTENTS
二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响
一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
印欧人 古印欧人，是大约6000年以前，生活在今乌克 兰东部和俄罗斯南部的乌克兰平原(或称东欧平原)上 的原始民族，是今天欧洲人和印度人的共同祖先。他 们是游牧民，驯养了马匹。与牛、驴等动物相比，马 高大壮硕，奔跑速度快，受到印欧人的喜爱。印欧人 在作战时，把马套到车上，制造了马拉战车。依靠两 条大河，伏尔加河和顿河;适宜的气候，以及丰富的 水草和平坦的地势，是他们迁徙的主要条件。
20232024统编版选择性必修3第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成(学案)
第三单元人口迁徙、文化交融与认同
单元时空构建
古代亚欧游牧民族大迁徙近代殖民扩张与大规模移民H现代的经济全球化与大规模移民
第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成
课程标准通过了解古代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战,认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
知识点一印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
【基础・精细梳理】
1 .印欧人的起源：印欧人可能起源于东欧平原,他们是游牧民，驯养了马匹，制造了马拉战车。猪是农耕文化的象征，马是游牧文化的标志
2 .印欧人的迁徙与影响
(1)早期迁徙
落后的游牧部落对先进的文明地区的入侵
①概况：从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年。
②表现：凭借马和马拉战车等武力上的优势，或征服迁入地区的居民，或与被征服者融
合，分别形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人。
⑵对早期区域文化的影响
①赫梯人：公元前17世纪，赫梯人在小亚细亚建立赫梯帝国。公元前14世纪，赫梯帝国进入鼎盛时期，公元前13世纪末因陷入内战逐渐衰落。
②波斯人：公元前6世纪，波斯人崛起于伊朗高原，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，西亚和北韭文明区被统一起来，西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流。
③希腊人：公元前2000年左右进入巴尔干地区的印欧人与当地居民融合，形成古代的希腊人。希腊文明成为西方文明的一个重要源头。
④雅利安人：把马和铁等带到印度。公元前600年左右，印度历史进入列国时代。种姓制度和佛
高中新教材统编版历史教学设计：古代人类的迁徙和区域文化的形成
第三单元人口迁徙、文化交融与认同
第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成
本课是人教统编版选择性必修3《文化交流与传播》第三单元第6课《古代人类的迁徙和区域文化的形成》，本课通过两个子目（印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响）讲述了古代人类的迁徙和区域文化的形成的概况。
【唯物史观】
通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识古代人类两次大迁徙的特征和影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过教科书和配套课件，认识古代人类的迁徙和区域文化的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究古代人类两次大迁徙的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识游牧生活及经济和军事水平对人类社会的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生认识欧亚政治版图的重大变化，培养家国情怀。
1.重点：历史上不同规模的人口迁徙,以及移民所面临的机遇与挑战
2.难点：在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同
1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课堂导入】
通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察图片，这是古代印欧人。大家思考一下，古代印欧人对
人类历史有何影响？古代人类的迁徙和区域文化的形成概况如何？这些
正是我们这节课所要探讨的主题。
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历史情境·图说
新知学法·指导
1.本单元包括三个学习要点:古代人类的迁徙及其对区域文化形成的影响、 近代殖民活动和人口的跨地域转移、现代社会的移民和多元文化。重点是认 识人口迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
2.学习古代人类的迁徙重点是把握大迁徙对欧亚大陆主要区域文化的形 成和转型产生的重大影响。
4.学习现代社会的人口迁徙,要与必修课本第二次世界大战后世界政治格 局的发展演变和经济全球化相联系,理解现代社会人口迁徙的背景,认识现代 移民社会面临着文化认同的新课题。
3.学习近代人口的跨地域转移,要注意把本部分知识与必修课本新航路开 辟的影响、殖民扩张相联系,理解近代欧洲人的殖民扩张改变了美洲和大洋洲 的人口结构,造成了非洲人口的严重损失,驱动了亚洲劳工的大量迁徙。人口 迁徙带来了这些地区的文化重构,新的族群形成了新的文化认同。要注意运用 唯物史观来认识人口迁徙的影响。