高职非英语专业学生英语学习动机的激发策略研究

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技工院校非英语专业学生英语学习动机研究

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究【摘要】本文旨在研究技工院校非英语专业学生的英语学习动机，通过对非英语专业学生英语学习现状的调查和分析，探讨影响他们英语学习动机的因素，提出相应的提升策略。

通过实地案例分析，深入探讨技工院校非英语专业学生英语学习动机的具体情况。

研究结果总结发现，不同因素对学生英语学习动机产生不同程度的影响，为了更好地激发学生学习英语的积极性，提出了一系列未来研究建议和研究成果应用前景展望。

通过本研究，有望为技工院校非英语专业学生的英语学习提供有益的参考，进一步推动技工教育的发展。

【关键词】技工院校、非英语专业学生、英语学习动机、研究背景、研究目的、研究意义、现状调查、动机分析、影响因素、提升策略、案例分析、研究结果、未来建议、应用前景。

1. 引言1.1 研究背景在技工院校中，非英语专业学生通常会面临着英语学习动机不足、学习兴趣不高的问题。

这些问题可能会影响他们的学习效果和未来职业发展。

了解非英语专业学生的英语学习动机，探讨如何提升他们的学习积极性，对于技工院校教育教学的改进具有重要意义。

通过对技工院校非英语专业学生英语学习动机的研究，可以帮助学校和教师更好地了解学生的需求和心理状态，为他们提供更有效的教学服务，提高学生的英语学习积极性和成绩。

这也有助于促进技工院校的国际化和全球化发展，为学生的未来职业发展增添更多的机会和竞争力。

1.2 研究目的技工院校非英语专业学生英语学习动机研究的目的在于深入探讨这一群体在英语学习过程中的动机因素，了解其学习动机的来源和特点，为提升他们的英语学习效果和学习动力提供理论依据和实践建议。

通过研究，可以揭示技工院校非英语专业学生在英语学习中面临的困难和挑战，分析其学习动机的核心问题，并提出相应的解决措施和促进策略。

通过案例分析和调查研究，可以更加全面地了解这一群体的英语学习现状和需求，为实际教学工作提供参考和指导。

本研究的目的是为技工院校非英语专业学生的英语学习提供有益的借鉴和启示，促进他们在英语学习中取得更好的成绩和进步。

探析如何引导非英语专业大学生的英语学习动机

英语是世界官方语言之一。也是世界内使用范围最广的语言，在我们的生活当中随时可听到、随处可见到。掌握英语、应Ｈｊ英语．已经成为现代人应该具备的一项素质。我国非常重视英语教育．从小学到高中．英语一直是主要课程．老师抓得紧，而且在中考、高考中占有很大的分数比例，因此学生都很重视英语的学习。然而，到了大学阶段，由于专业的划分，除了英语专业．在其他专业的学习中，英语不再是主要课程，结果许多非英语专业的学生英语学习不佳，根本原因在于很多学生在思想上对英语学习不够重视，没有树立并坚持正确的学
探析如何引导非英语专业大学生的英语学习动机
魏艳
５５４３００）
（铜仁学院外 பைடு நூலகம்语言文学系，贵州铜仁
摘要：英语是世界通用语言，掌握英语，运用英语，对于现代人而言，已经成为一项应该具备的素质。然而，对于大学非英语专业的学生来讲，他们在英语学习中往往兴趣不高、动力不足、效果不好，最根本的原因是没有在内心深处树立并坚持自己的英语学习动机。本文将重点围绕教师如何引导非英语专业学生学习动机进行探讨，重点从四个方面进行分析。关键词：非英语专业大学生英语学习动机

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究摘要：本文旨在探讨技工院校非英语专业学生英语学习动机的研究，以更好地了解学生学习英语的动机背后的因素与影响。

通过分析调查结果，本文发现学生学习英语的动机受到诸多因素的影响，包括个人兴趣、学习目标、学习环境等。

针对这些影响因素，本文提出了一些对学校和教师的建议，希望能够为技工院校非英语专业学生的英语学习提供一些有益的参考。

1.引言在技工院校中，非英语专业学生学习英语通常是出于必修课程的考虑，他们对英语学习的动机往往并不强烈。

通过对技工院校的非英语专业学生进行问卷调查和访谈，我们发现了一些有趣的现象。

许多学生在学习英语的动机中并不包括对语言本身的兴趣。

他们更多地关注的是通过英语学习来取得更好的成绩，或者是为将来的工作做准备。

这种功利性的动机会导致学生在学习英语时缺乏积极性和主动性。

技工院校的学习环境通常是以专业课程为主，对于非英语专业学生来说，他们可能更多地将精力放在专业知识的学习上，而忽视了英语学习。

这种情况会导致学生对英语学习的动机降低，甚至产生抵触情绪。

许多学生由于自身的英语水平较低，对英语学习产生了挫败感，这也成为了影响他们学习动机的一个重要因素。

学生对于英语学习动机影响的许多因素，主要包括个人兴趣、学习目标、学习环境等。

下面将对这些因素进行一一分析。

个人兴趣对于英语学习动机的影响是至关重要的。

如果学生对于英语学习本身没有兴趣，那么他们学习的积极性和主动性就会很低，即便是出于实用目的也很难产生持久的动力。

学习目标也会影响学生的学习动机。

如果学生对于英语学习没有明确的目标，或者是觉得英语学习与自己的专业并无关联，那么他们会觉得英语学习是一种负担，从而降低了学习的积极性。

为了更好地促进技工院校非英语专业学生的英语学习，我们可以从以下几个方面提出一些建议。

我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣。

可以通过设置一些生动有趣的教学活动，增加学生对于英语学习的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发

对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发【摘要】本文旨在探讨如何培养和激发高职院校非英语专业学生的英语学习动机。

通过对非英语专业学生英语学习动机现状的分析，揭示了存在的问题和挑战。

影响学生英语学习动机的因素包括学习环境、教学方法、个人兴趣等，而培养动机的策略则需要结合学生个性化需求和情境。

激发动机的途径涉及鼓励、奖励、培训等方面。

通过案例分析，可以加深对培养激发动机的实际操作。

对高职院校非英语专业学生英语学习动机的启示和未来研究方向进行了展望，希望为相关领域的研究和实践提供新思路和启示。

通过本文的研究，有望为教育工作者和学生提供有效的英语学习策略和方法，促进学生的英语学习动力和成果。

【关键词】高职院校、非英语专业学生、英语学习动机、培养、激发、现状分析、影响因素、策略、途径、案例分析、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的社会背景下，英语已经成为一种国际通用语言，具有极其重要的地位。

在中国高职院校中，许多非英语专业学生对英语学习缺乏积极性和动力，存在学习兴趣不高、学习动机薄弱的现象。

这种现状不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的职业发展和竞争力。

如何培养和激发高职院校非英语专业学生的英语学习动机，提高其英语学习的积极性和主动性，成为当前教育研究的重要课题。

针对这一问题，研究者们开始关注非英语专业学生英语学习动机的培养与激发，探索有效的教学策略和方法，以提升学生的学习动力和学习效果。

通过深入分析非英语专业学生英语学习动机的现状和影响因素，以及探讨有效的培养和激发学生英语学习动机的策略和途径，旨在为高职院校的英语教学提供有益的启示和借鉴。

本文将围绕以上问题展开探讨，希望能为提高高职院校非英语专业学生的英语学习动机提供一定的理论和实践指导。

1.2 研究意义对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发具有重要的意义。

英语作为国际通用语言，在当今社会中具有重要的地位，掌握英语能力可以帮助学生更好地适应国际化的发展趋势。

浅析如何提高非英语专业大学生英语学习动机

一
这时他们开始意识到成就感是影响学生的为
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个重要因素
。
这是因为很多学生不是因
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但是已经有些迟了
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因为在大三和大四阶段
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一
习兴趣的主要原因有以下四个方面
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认为教师是外语学习中
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本文通过对学生的问卷调査和对老师的访谈
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浅析如何提高非英语专业大学生英语学习动机
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对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发

对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发【摘要】本文旨在探讨对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发。

在将介绍研究背景和研究意义。

接着，通过对高职院校非英语专业学生英语学习现状的分析，探讨影响学生英语学习动机的因素。

然后，将提出培养学生英语学习动机的方法和激发学生英语学习动机的策略。

案例分析部分将结合实际案例进行探讨。

在结论部分对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发进行总结，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，有望为提高高职院校非英语专业学生的英语学习动机提供有益的参考和建议。

【关键词】高职院校、非英语专业学生、英语学习动机、培养、激发、现状分析、影响因素、培养方法、激发策略、案例分析、总结、展望未来、研究方向1. 引言1.1 研究背景随着我国经济的不断发展和开放，英语作为国际交流和合作的重要工具，已经成为现代社会中不可或缺的技能。

高职院校作为培养高素质技术技术人才的重要阵地，其英语教育也越来越受到重视。

对于高职院校非英语专业学生来说，他们的英语学习动机并不高，很多学生缺乏学习英语的积极性和主动性。

在这样的背景下，研究如何培养和激发高职院校非英语专业学生的英语学习动机，对于提高他们的英语学习效果具有重要意义。

英语学习动机是学生学习英语的内在驱动力，直接影响着学生的学习态度、学习行为和学习成绩。

了解高职院校非英语专业学生的英语学习现状分析，探讨影响学生英语学习动机的因素，研究培养学生英语学习动机的方法以及激发学生英语学习动机的策略，将有助于为高职院校非英语专业学生的英语学习提供有效的支持和指导。

1.2 研究意义英语作为国际通用语言，在当前社会中具有极为重要的地位。

对于高职院校非英语专业学生而言，学习英语不仅是提升个人能力的必备技能，更是开启更广阔职场发展机会的关键之一。

对于如何培养和激发这一群体学生的英语学习动机是一项必须重视的任务。

通过对高职院校非英语专业学生英语学习动机的研究，可以帮助学校和教师更好地了解学生的学习需求和心理状态，从而针对性地制定教学计划和培养机制，提高学生的学习积极性和学习效果。

高职非英语专业学生英语学习策略和学习动机关系的调查研究

用的是社会策略和元认知策略；生总体的学习动机强度处于中等水平，语学习动机多为学英
融合型动机和工具型动机，具有内部动机的学生为数极少；融合型动机、具型动机、工内部型
动机与策略总体使用均为显著相关；六类策略与动机总体均为显著相关；合型动机与认知融策略的相关性最高；习动机影响学习策略的使用及学习成绩。学关键词：英语学习策略；语学习动机；系；英关高职非英语专业学生中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：（０００２１）５—０６０３—０６启示，能在今后的教学中有意识地激发学生学习
用特点。
表１
高职非英语专业学生各类英语学习策略使用情况统计表
及由高一虹、赵嫒、程英和周燕（０３编写的本科２０）
生动机调查表后，据受试者实际情况自行设计根的，括２包０个小题。整个问卷共有６个小题，０每
该表内容是笔者参考了Ｇｒｎｒ１８）写的态ａｄｅ（９５编
度／机测试表（ｔｔｅＭｔａｏｅｔａｅｙ以动Ａｔｕ／ｏｖｔｎＴｓＢｔｒ）ｉｄｉｉｔ
１高职非英语专业学生的英语学习策略使．
（）究工具二研
专业学生英语学习策略及学习动机的现状有更深入、明确的了解，广大高职英语教师有所更对

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究一、研究背景技工院校的学生主要以学习专业技能为主，对英语学习的需求和动机存在一定的特殊性。

随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具，技工人才在国际合作和交流中也需要具备一定的英语能力。

了解技工院校非英语专业学生的英语学习动机，有助于更好地指导他们的英语学习，提高其英语水平，增强国际交流能力。

二、研究意义1. 促进英语教学改革。

了解学生的英语学习动机，有助于教师更好地制定教学目标和教学方法，提高教学效果。

2. 提高学生的英语学习动力。

通过研究学生的英语学习动机，可以针对性地激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学习积极性。

3. 增强学生的国际交流能力。

了解学生的英语学习动机，有助于指导学生更好地提高英语水平，为其将来的国际交流提供更好的保障。

三、研究内容本文将通过问卷调查和访谈的方式，对技工院校非英语专业学生的英语学习动机进行研究，主要包括以下内容：1. 调查学生的英语学习动机。

通过问卷调查的方式，了解学生学习英语的动机和目的。

2. 探讨学生对英语学习的态度和感受。

通过访谈的方式，了解学生对英语学习的态度和感受，以及他们在英语学习过程中遇到的问题和困难。

3. 分析学生的英语学习需求。

结合学生的实际情况，分析学生在英语学习方面的需求，为教学改革提供参考。

四、研究方法本文主要采用问卷调查和访谈的方式进行研究。

设计一份针对技工院校非英语专业学生的英语学习动机的问卷，了解学生的英语学习动机和目的。

然后，选取一定数量的学生进行深入访谈，了解他们对英语学习的态度和感受，以及他们在英语学习过程中的问题和需求。

根据问卷调查和访谈的结果，对学生的英语学习动机进行分析和总结。

五、预期结果六、结语技工院校非英语专业学生的英语学习动机研究，对促进英语教学改革，提高学生的英语学习动力，增强学生的国际交流能力具有重要的意义。

本次研究将通过问卷调查和访谈的方式，对学生的英语学习动机进行深入分析，以期为技工院校的英语教学提供一定的参考和借鉴，为学生的英语学习提供更好的支持和指导。

非英语专业大学生的英语学习动机和激发策略

…。ｍｔａｏ）融合型动机（ｎｅｒｔｅｍｔａｏ）。机的动态本质ｏｖｔｎ、ｉｉｉｔａｖｏｖｔｎｇｉｉｉ
所谓工具型动机是指学习者将语言看作是一种工比如通过考试或者得到晋升等。而融合型动机是
［稿日期］２１０收０２— ３—２２［者简介］郑素华（９９作１７一）女，州大学应用技术与继续教育学院讲师，士，要从事应用语言学研究。，福硕主
刻认识英语学习的重要性，帮助他们设立合理科学的英语学习目标，为他们创造良好的语言学习环境。
【关键词】习动机；学激发策略；非英语专业【中图分类号】４４Ｇ２【文献标识码】Ａ【文章编号】０３６７（０２Ｏ — ｌ９０１０ — ８３２１）３０１ — ３
取行动，并导致一段时间内持续的脑力、力的付避免惩罚。这也是我国外语界进行动机研究借体
出，目的是要达到一个（一组）其或既定的目标。鉴和应用最多的理论基础。
而学习动机则是直接推动、维持个体学习活动，并
移民和定居等。另一比较经典的理论是Ａｋｎｏ，ｌｉｓｎ
１兴趣动机。爱因斯坦曾经说过，．兴趣是最
Ｍｃｌｌｎ，Ｃａｋｏｅ根据学习动机产生的根好的老师。这类学生对英语语言和文化有着浓厚Ｃｅａｄｌ＆Ｌｗｌｌｒｌ享源把动机分为 “ 内在动机 ” ｉｔｎｉｍｏｖｔｎ，的兴趣。他们热爱英语，受英语学习的过程。（ｎｒｓｔａｉ）ｉｃｉｏ

高职非英语专业学生的学习动机与学习策略关系研究

素。在性别差异上，大学女生学习动机诸维度的平均得分普遍比男生要高，其中，认知内驱力、附属内驱力和学习动机总分都达到了显著差异的水平。
（）年级差异二
一
方面，浅层型动机与年级差异
真正掌握和能力的提高，因此，大学生学习动机的培养和激发具有相当的
动机最后，女生也存在相同情况。首先，男生浅层型动机存在年级的显著差异、女生浅层动机则不存在各级之间的显著差异。其次，男生深层型动机存在年级的显著差异、女生深层型动机年级差异不显著。最后，男生成
英语动机进行了研究，并ห้องสมุดไป่ตู้找到了旨在
提高学生学习兴趣与学习能力的教学策略。ＲＥｌ１８）曾提出：除了学习．ｌｓ（９５ｉ
者的年龄（ｇ）、性格（ｅｓｎｌｙ、ａｅｐｒａｔｏｉ）
学习技巧（ａｎｎｔｔｇｓ１ｒｉｓａｉ）、才能ｅｇｒｅｅ（ｔａｏ）。ｍｏｖｔｎｉｉ
很大的功利目的，学习动机浅层化。这不利于学习的深入，不利于知识的
而非任务本身。他们认为内在动机比外在动机更能够使英语学习获得成功。
动机还与个人成功或失败的期望有关，有些学生勤奋学习的目的就是想证明自己的能力和价值。这种强烈的成就动机（ｃｉｅｎｍｏｖｔｎａｈｅｍｅｔｔａｉ）ｖｉｏ是直接推动学好英语的内驱力，也是英语课堂学习的主要动机（德立，沈１９）９７。事实表明，英语学习成功的学

高职院校非英语专业学生英语学习动机研究及对策——以艺术设计专业学生为例

2015年7月上旬刊课程教育研究Course Education Research外语·外文英语在艺术设计专业类学生眼中通常是被视为“边缘化”的,但它又是一门重中之重的公共基础必修课。

对于高职院校非英语专业的学生而言,英语学习的困难重重,其主要原因归结于大多数同学的学习动机不明确,对英语学习积极性不够高,导致了学习方法不当,学习效果不佳等。

尤其对于艺术设计专业学生而言,英语课甚至落入了学生眼中负担的尴尬境地。

然而处于全球政治、经济、文化交流频繁而又深远的今天,英语是当代大学生所必须掌握的一项基本能力。

此外,艺术设计专业十分讲究时间沿革以来国际上的各种流行趋势,要求设计者具有敏锐的观察力和丰富的经验,这些都需要与国际接轨,学习国外先进的理念和技术。

并且在未来面对有关英语方面的工作及业务时,要求学生需拥有一定的涉外交际能力。

艺术设计专业学生的实际工作案例和软件操作都对英语有所要求,必须强化这根“软肋”。

如何激发正确的学习动机,让学生主动投入到英语学习中,对于从内向外提升高职院校非英语专业学生的英语学习效果有着重要意义。

笔者采用问卷调查法,针对某高职院校艺术设计系学生设计并随机发放了一份《高职院校非英语专业学生英语学习动机调查》问卷。

经回收,该系共有五个艺术设计相关专业的76人参与了该项问卷调查,并且答题均有效。

问卷主要就高职非英语专业学生的学习动机及其引发的学习现状、学习障碍、学习评价等各方面进行调查,得出了各项具体数据。

一、对高职院校非英语专业学生英语学习动机现状的分析所谓动机,是指引发并维持活动的倾向。

学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向,与诸多因素紧密相联。

由此看来,它涉及到“引发”“朝向目的”和“维持”这三个关键点。

1.个人兴趣是重要的学习动机我们知道,“兴趣就是最好的老师”,它其实是动机的一种。

在调查中,艺术设计相关专业40%的同学选择了对英语非常感兴趣或者比较感兴趣,38%的同学选择了感觉一般,其余22%为不感兴趣甚至讨厌。

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究随着中国经济的快速发展，技工行业的需求也越来越大。

越来越多的学生选择进入技工院校学习，以期获得一技之长，进入职场。

由于技工院校的特殊性质，很多学生在进入学校时并没有接受过很好的英语教育，对英语学习兴趣和动力较低。

研究技工院校非英语专业学生的英语学习动机是非常重要的。

技工院校非英语专业学生在英语学习中面临的困难较多。

他们缺乏英语学习的基础。

由于他们在中学阶段接受的英语教育相对较少，很多学生对英语的基本语法和词汇掌握不够牢固。

这使得学生们在英语学习中遇到了很大的困难，对自己的英语学习能力产生了怀疑，从而影响了他们的学习动机。

学生们经常缺乏与英语环境接触的机会。

在技工院校中，学生们一般只和同学以及教师进行交流，很少接触到英语母语国家的人或者有英语背景的人。

这使得他们学到的英语很有限，很难在实际情境中使用和运用英语，从而失去了学习的动力。

还有，教师对技工院校非英语专业学生英语学习的重视程度不够。

由于英语并不是学生们的主修课程，一些教师对英语的教学以及学生的英语学习动机没有太多的关注。

有些教师没有针对性地进行英语教学，只是在上课中简单的讲解一下英语的基本知识点，或者出一些英语试题让学生“背起来”。

这对于提高学生的英语学习动机没有太大的帮助。

针对以上问题，可以采取以下措施来提高技工院校非英语专业学生的英语学习动机。

可以增加对英语学习的实际案例和故事的讲解，让学生们了解英语学习的重要性。

可以鼓励学生们利用课余时间多进行英语实践，例如看英语电影、听英语音乐、和外国朋友进行交流等，提高学生的英语学习动机。

技工院校可以邀请具有丰富英语教学经验的教师来进行英语教学，通过激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的英语学习效果。

技工院校非英语专业学生的英语学习动机受到很多因素的影响，包括学生对英语学习的兴趣和动力、学习中的困难以及教师的重视程度等。

通过采取相应的措施，可以提高学生的英语学习动机，进而提高他们的英语学习效果。

高职非英语专业学生英语学习动机研究与激发策略

种互为因果的关系，所以，具有良好的学习动机对学生的学习发展起着重
三、激发学生学习动机的策略（一）培养学生的英语学习兴趣
流，便能积极引导学生充分发挥自己的学习潜能，达到最佳学习状态。（三）实施分层次教学分层次教学思想源于孔子提出的
综上所述，学习动机在外语教学
中非常重要。只有了解哪些动机因素影响了学生的英语学习和学生的需求，教师才能做到因材施教、因需施教，有效地激发学生的学习动机，不断提高教学效果。高职学生具有不同的学习动机，且动机与学习之间通常是一
“ 工具型动机” 占主导的混合动机。前河南农业２１年第１下）０２期（
者从一开始接触语言时便对其有好感，兴趣激励他们深入学习进而将其作为
实现目标的工具。后者对语言学习虽
并使其体验语言交流过程中的喜悦，使课堂成为师生之间、同学之间多向交流、相互合作与促进的学习平台。（二）营造宽松和谐的学习氛围
关键词：高职；非英语专业学生；学习动机；激发策略
在从事高职非英语专业学生的英语教学过程中，许多教师抱怨：高职学生无论是课堂教学中还是在课外，对英语学习缺乏热情与兴趣，大部分学生都欠缺持之以恒学习英语的动力。大多数学生只是为了通过校内的年终英语考试，尤其是为了通过全国统一的大学英语测试。高职学生究竟是否具有英语学习动机？若有，又是何种动机呢？英语教师在培养或激发学生英语学习动机方面又该如何着手去做

英语学习动机和学习策略的研究--对非英语专业高职学生的调查

英语学习动机和学习策略的研究--对非英语专业高职学生的调查赵珍龙【摘要】The study discusses English learning motivations and the use of learning strategies of 141 students from vocational college through questionnaire and final English test, and discusses the correlation between English learning motivations, learning strategies and English level, and also discusses the difference in leaning motivations and learning strategies between English high achievers and low achievers. It comes to conclusion that students’ learning motivations in vo cational college are in the medium level; they sometimes use learning strategies; learning motivations and learning strategies are correlated with the level of their English, there are differences in the learning motivations and learning strategies; these difference are obvious in memory, cognitive and meta-cognitive strategy.%本研究利用调查问卷和英语期末测试讨论了141名高职学生英语学习动机和学习策略使用的情况，学习动机、学习策略与学习成绩的关系。

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究一、英语学习动机的来源1. 职业发展需求技工院校非英语专业学生的英语学习动机的一个重要来源是职业发展需求。

随着国内外经济的快速发展，国际交流与合作日益频繁，对各行各业的专业人才都提出了更高的要求。

许多学生意识到，掌握一门流利的英语对于未来的职业发展至关重要，能够帮助他们更好地适应国际化的工作环境，提高自身的竞争力。

2. 学习动机的外部激励技工院校非英语专业学生的英语学习动机还受到一些外部因素的激励，比如家庭、老师、同学和社会的期望。

家庭对于学生的期望、老师的教育要求、同学的激励以及社会对于英语能力的重视，都会在一定程度上激励学生主动学习英语，提高自身的英语水平。

3. 个人兴趣与爱好除了职业发展需求和外部激励，技工院校非英语专业学生的英语学习动机的来源还包括个人兴趣与爱好。

一些学生可能对英语文化感兴趣，喜欢英语音乐、电影、文学等，因此愿意花时间专门学习英语，提高自身的英语水平。

1. 多样性技工院校非英语专业学生的英语学习动机十分多样化，不同的学生有着不同的学习动机。

有些学生会因为职业需要而学习英语，有些学生会因为兴趣而学习英语，而还有一些学生则是受到外部激励的影响。

2. 实用性与其他专业相比，技工院校非英语专业学生的英语学习动机更加注重英语的实用性。

他们更加关注如何应用所学的英语知识来满足职业发展的需要，帮助自己更好地适应国际化的工作环境，提高自身竞争力。

3. 短期效益由于学生们在学习时间和精力上都更多投入于本专业的学习，因此他们对于英语学习动机更加偏向于短期效益。

比如通过英语考试获取证书、进行职业面试、与国外客户的交流等，这些能够在短期内看到成果的学习动机更加能够激励他们主动学习英语。

三、英语学习动机对英语学习的影响1. 主动性技工院校非英语专业学生的英语学习动机能够激发他们更强的主动学习英语的意识。

在学习过程中，他们更加愿意主动参加英语学习活动，积极主动地寻找学习资源，提高学习积极性和主动性。

非英语专业学生英语学习动机、策略及成效相关性研究

中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ５３４９（２０１６）ｌ９ — ００１９ — ０２语言教育家普遍认为，学习动机是在语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。学习动机可分为表层动机和深层动机。（文秋芳，２００１）不同的学习动机与学习策略以及学习成效有着密切的关系。当今第二语言习得研究早已
四、研究结果及其分析
从非英语专业学生学习英语的兴趣、能力及成效课题的研究过程中，课题组全体成员感受颇深，从取得的成果
中深受大学。
（二）研究工具及数据处理：研究工具为问卷调查。问卷调查主要分为两个部分。第一部分调查受试者基本信息，即学校、年级、系别、性别。第二部分调查受试者的英语学习动机、英语学习策略全部数据收集完成后，通过对数据的整合和分析．对不同高校、不同专业、不同年级、不同性别的湖南省高校非英语专业学生的英语学习动机、策略及学习成效作出相
关性的研究（三）研究方法１．问卷调查法
（１）通过此次课题研究，使课题组成员发现了非英语
专业学生学习英语的动机与学习成效之间的关系。课题组本次调查选定湖南商学院、湖南财政金融学院等五所高校不同年级非英语专业学生共计５００人作为调查对象。围绕非英语专业学生英语水平和现状以及学习的动机进行交谈并记录整理。整理结果如下：
具有代表性的几所院校的非英语专业学生进行抽样问卷调查和访谈的基础上，研究分析学生英语学习动机特点，

高职学生英语学习动机的激发策略探讨

高职学生英语学习动机的激发策略探讨学习动机是一切学习行为的重要条件，它与学生的智力高低无关，它是学习众多因素中最重要且最具主观能动性的条件之一，是促使学生努力学习的正能量。

所以，教师们应该重视激发学生的学习动机。

在课堂教学中，教师不但要创造良好的学习动机环境，科学运用学习活动来激发学生的学习动机，还要客观帮助学生制订适合自身的学习目标，不断培养学生自主学习的能力。

【关键词】学习动机激发策略学习探究高职英语一、创造良好的学生学习动机环境1.通过激励和表扬的方式来创造和谐的课堂氛围。

在课堂教学中，英语教师可以运用自身的语言行为给学生做出良好的行为规范，并有效帮助学生扩大词汇量的储备，还可以运用自身的语言来完善学生的学习行为，创造和谐的课堂氛围。

师生在课前可以通过简单的互动来提高学生的积极性，也可以尽可能的多表扬和鼓励学生，从而激发他们的学习热情和学习动机。

教师要根据不同学生的不同情况及其自身特点，运用不同的语言方式来鼓励学生，让学生感受到教师对他们的关爱。

教师不但要重视声音语言的优势，也要注重肢体语言的重要性。

教师的面目表情要更加平易近人、容易亲近，通过语言和肢体都要有所交流。

2.教室布置的更具英文氛围。

学生身处的学习环境要更具主动性和进取性，这样才可以不断提高学生的积极性，激发学生的学习能力。

对学生来讲，教室是学生进行良好学习的重要场所，所以教师应该把教室布置的更加具有学习氛围，从而可以让学生更好地自主学习、互相协作、互相帮助、能够独立思考、独立解决问题等。

3.创新教学模式、增加教学互动性。

教师应该不断创新教学模式，增加教学中的互动性，以此来激发学生的学习动机。

通过调整课堂座位的模式可以不断提高学生的学习动机和课堂学习积极性。

目前学校教室采用的都是传统的座位模式，黑板和讲台在教室前面，学生面对讲堂一排排而坐。

这种传统的座位安排模式无法使教师面面俱到的照顾到所有的学生，它存在着教室的盲点，同时也无法有效激发学生的学习动机。

激发非英语专业学生英语学习动机对策与方法论文

激发非英语专业学生英语学习动机的对策与方法研究摘要：本研究通过文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法，在分析了当前高校非英语专业学生对英语学习的认识和动机调查的基础之上，重点论述激发非英语专业学生英语学习动机的对策与方法，以期促使学生形成良好的学习动机，促进其英语成绩的提高。

关键词：非英语专业学生；学习动机；策略当前高校非英语专业学生英语成绩的好坏是由其英语学习的动机决定的，良好的内部学习动机是取得良好英语成绩的重要保证。

简单的说，英语学习动机和英语成绩呈现正相关性，有多强的学习动机就有多好的英语成绩。

因此，基于英语成绩和英语学习动机的正相关性，我们将重点就如何激发高校非英语专业学生英语学习的对策和方法方面进行研究。

一、基于非英语专业学生英语学习的相关调查与分析（一）英语学习重要性调查为了保证研究的准确性，我们对一些高校的学生进行了问卷调查，共发放问卷1000分，有效问卷为963分。

为了研究当前高校非英语专业学生对英语学习的看法，我们在问卷中设置了英语重视程度调查，具体调查结果如下：有35% 的学生非常重视英语的学习，43%的学生选择了重要这一项，可见当前我国高校非英语专业学生对英语学习的重视程度是有的，他们能够充分的认识到英语学习的重要性。

（二）学习英语的动机研究在问卷中我们将英语学习动机分成了五个大因素，即自身兴趣、教师表扬、个人发展、周围学习环境影响、获取信息。

研究结果如下：35%的学生将个人发展因素排在了第一位，这是由于当前的就业压力不断增加，高校非英语专业学生想努力的学习英语以达到继续升学、出国深造、进入外企等的目的。

另外，有28%的学生选择了获取信息这一项，这是由于在当今社会，随着科学技术的不断发展，越来越多的学生需要以英语为媒介去获取信息、丰富自己的知识、开拓视野。

还有18%的学生选择了周围学习环境的影响这一因素，这些环境因素包括周围同伴的影响、家庭人员的影响、教师的影响等因素。

还有16%的学生选择了自身兴趣这一因素，表明兴趣也是影响非英语专业学生学习的重要保障。