关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析

关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表

分析报告

广安实验学校《初中学生英语写作能力培养的有效方法研究》课题组

円调查目的—I

英语写作是英语教学的重要环节，是学生学习英语应掌握的一项基本技能。然而目前学生的写作水平整体不高，针对这种情况，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，设计了本次“关于初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了20道题，为老师提供了真实的研究依据。

三调查时间二

2015 年4 月7

|三、调查对象「

对我校校的初中三个年级随机抽取200个学生--------- 年级为40

人，八年级为80人，九年级为80人，认真发放问卷，回收率100%, 经过仔细统计，得到了真实的第一申资料。|

四、调查过程ZI

（一）调查的方法

1.____________

自编的问卷共有20道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容覆盖学习态度、平矿做法、存生问题三个方豆。

2.

从200个样本中，随机抽取100勺

（二）调查结果与现状分析（选择了最主要的几个问题）

1.学生对英语写作的兴谴

常言道，“好之者不如乐之者”。兴趣浓，效果更佳。下表是学

生对英语写作感兴趣的程度

我们可以看到只有14%勺学生对英语写作较感兴趣，而大多数学

生对英语与作兴趣不浓或不敢兴趣，对与作有畏难情绪。兴趣是最好的老师，我们平时应加强写作方法的指导和写作能力的培养，消除学生的畏难情绪，对学生作文中的精彩部分要大力表扬，对其错误之处要委婉提出，给学生想写好的动力。千方百计培养学生对英语学习的

兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩

2.你写作的动机是什么?

仅有有16%勺学生是出于个人兴趣，绝大多数是老师要求或应付考试。

从上表可看出只有极少数学生对自己的英语写作满意，大部分

学生对自己的写作不满意，说明同学们能正视现实，想在英语写作方面得到提高。只要我们教师能因势利导，充分调动学生的主观能动性，传授正确的写作方法和写作技巧，现实的英语写作水平就会的得到提

4.学生对待英语写作的态度

从上表可看出有一般的学生还是态度端正，但有一半的学生态度极不端正，基本上是应付一下或直接抄写别人的，甚至从来不做，这是一个极其严重的信号。如果我们不改变这种现状，这部分同学将会逐渐放弃英语。

5.学生是否经常进行英语写作

从上表可看出，学生进行英语写作的练习较少，可能有老师方面的原因，这也就是学生英语写作水平不高的重要原因。因此，在实际教学中，只要能适时进行写作练习，争取每周能让学生进行一次写作训练，学生的写作水平也会得到提升。6.目前，学生英语考试作文得分情况。

6.目前，你英语考试作文得分情况如何（满分10分）？

从上表可看出，只有32%勺学生英语作文能够及格，38%的学生作文水平较低，30%的学生基本不能完成作文。这说明学生英语写作水平整体较低，英语写作教学存在巨大问题。

7.你觉得写作最难在哪里？

从上表可看出，大部分学生觉得写作最难的就是词汇量不够,

导致写作时不能随心所欲地表达自己的思想。所以，在写作教学中，首先就是要解决学生词汇量的问题，平时注重积累有用的句型。

8. 写作时，你是

从上表可看出，只有5%勺学生有比较好的写作习惯，大部分学生都是中文构思或直接就写，导致作文错误较多。所以，教师要有计划地开展写作技巧的培训。

9.你希望老师怎样批改英语作文?

从上表可看出，大部分学生希望老师能划出文章中的错误，然后学生自己修改。说明学生也希望通过自己主动思考，然后在找出错误，以便能更好的掌握知识。所以，在写作训练中，我们应尽量发动学生的主观能动性，让学生在纠错中收获自信，从而真正掌握知识。

10.写作后，你是怎样对待作文的?

从上表可看出，只有28%勺学生有比较好的主动学习习惯，55% 学生对自己的要求没有那么严格，对待老师批改后的作文方式不对，

导致英语写作水平得不到提高。所以，在实际教学中，一定要让学生在拿到老师批改的作文后，养成主动探索的的习惯，这样作文练习才有意义。

五、调查总结：影响学生写作水平的原因分析

［（一）主观因素

1.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达

自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。由于学生英语汇量匮乏，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思

想。学生往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆丰口二

2.句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在一起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，

|造戒句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。丨

3.英语写作的思维受母语思维影响较大，没有培养出英语的思维

习惯，写作过程中多数学生用中文的思维习惯套英文写作，结果写出

不伦P的语句口

4.学生对于用英语写作的主动性不强，只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作

的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。|

「（二）客观因素

1.目前，英语写作在中考中只占10分，即总分的1/12，再加上英语写作是一个长久的过程，不是短期就能得到提高，导致学生对英|语写作不磁重视，宁愿把时间花在其他方—丨

2.目前，学校英语老师普遍承担两个班的英语教学，再加上新教

材的内容多、容量大、课时少，老师教学任务重，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学及批改作文费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练。

通过本次调查、访谈，我们全体课题组的成员拉近了与学生的距离，倾听学生的心声，发现了问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策打下了良好的基础。我们力争为初中生找出一条提高英语写作的道路。