浅谈新课标下学生语文素质的培养
新课标下小学语文教学的核心素养培养设计
新课标下小学语文教学的核心素养培养设计1. 引言在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施，新课程标准（以下简称“新课标”）对小学语文教学提出了更高要求。
本文旨在探讨新课标下小学语文教学的核心素养培养设计，以期提升学生的语文素养，培养适应社会发展的人才。
2. 核心素养培养目标根据新课标，小学语文教学的核心素养培养目标主要包括以下几个方面：- 语言素养：培养学生具有较强的听、说、读、写能力，能运用祖国语言文字进行有效沟通。
- 思维品质：培养学生具有良好的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
- 文化素养：培养学生具有丰富的文化底蕴，了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
- 审美情趣：培养学生具有良好的审美能力和人文素养，陶冶高尚情操。
- 价值观：培养学生树立正确的价值观，具有良好的道德品质和社会责任感。
3. 教学策略设计为了实现核心素养培养目标，教师应采取以下教学策略：3.1 情境教学情境教学可以帮助学生将抽象的语言文字转化为具体的生活体验，提高学生的语言运用能力。
教师可以通过设置生活情境、问题情境和文化情境，引导学生参与互动，激发学习兴趣。
3.2 启发式教学启发式教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究、积极思考。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生独立思考，培养学生的思维品质。
3.3 案例教学案例教学可以帮助学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
教师可以选择具有代表性的语文案例，引导学生进行分析、评价和创作。
3.4 跨学科教学跨学科教学可以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
教师可以与其他学科教师合作，设计跨学科教学活动，引导学生运用语文知识解决其他学科问题。
3.5 信息技术辅助教学信息技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、网络等资源，设计丰富的教学活动，提高学生的学习积极性。
4. 教学评价设计教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的核心素养培养情况。
新课标视角下的小学语文核心素养教学策略
新课标视角下的小学语文核心素养教学策略背景随着新课标的推出，小学语文教学需要更加注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在语文学习过程中所需掌握的基本能力和素养，包括语言表达能力、文化素养、思维能力等方面。
本文将探讨在新课标视角下，小学语文教学应采取的核心素养教学策略。
策略一：培养语言表达能力语言表达能力是语文学习的核心，可以通过以下策略来培养学生的语言表达能力：- 提倡口语交流：鼓励学生在课堂上积极参与口语交流，通过小组讨论、角色扮演等活动培养学生的口头表达能力。
- 多样化写作训练：设计不同类型的写作任务，如写日记、写作文、写读后感等，让学生通过写作来提高自己的书面表达能力。
- 阅读与讲解结合：在阅读课中，引导学生理解文章内容，并鼓励他们用自己的语言进行讲解，既培养了语言表达能力，又提升了阅读理解能力。
策略二：加强文化素养教育文化素养是培养学生综合素质的重要方面，可以通过以下策略来加强文化素养教育：- 多元文化教学：在教学中引入不同地区、不同民族的文化内容，让学生了解和尊重不同的文化，培养他们的文化包容性。
- 传统文化传承：通过讲解传统文化故事、学习传统诗词等方式，让学生了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化认同感。
- 文化体验活动：组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让学生亲身感受和体验文化，提升他们的文化素养。
策略三：培养思维能力思维能力是学生综合素养的重要组成部分，可以通过以下策略来培养学生的思维能力：- 提倡批判性思维：在教学中引导学生思考问题的本质和多个角度，培养他们的批判性思维能力。
- 引导创造性思维：设计开放性的问题和任务，鼓励学生进行创造性思维，激发他们的创新潜能。
- 启发性教学方法：采用启发性的教学方法，如提问、情境模拟等，激发学生的思维，培养他们的思维能力。
总结在新课标视角下，小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力。
通过以上策略，可以有效提升学生的核心素养，培养他们的综合素质。
新课标下小学生语文核心素养的培养
新课标下小学生语文核心素养的培养摘要：新课程标准在我国教育的渗透与应用，不仅对教师教学手段提出了更高的要求，同时对课堂教学的效果提出了新的标准。
小学阶段作为学生基础夯实的关键阶段，学科核心素养的培养，已经成为新课程标准下各个学科教学活动开展的重要目标之一。
新课标中对于核心素养价值取向的强调也是非常明显的，语文学科作为学生综合素养提升的重要基础，其核心素养的培养俨然已经成为新课程标准下语文学科教学开展的最终目标。
教师要在新课标指导下，结合语文学科核心素养的培养，不断地创新课堂教学形式，突出学生的学习中的主体地位。
本文就此展开论述。
关键词：小学语文；核心素养；新课标；策略小学阶段的学生正处于自身成长发展的起步阶段，对于未知事物的浓厚兴趣成为教师教学创新的重要切入点。
新课标作为新时代教学活动开展的重要指导文件，在很大程度上明确了课堂教学的方向，并提出了相应的具体要求。
小学语文课堂作为小学阶段落实立德树人根本任务的重要阵地，其作用是不可替代的。
为了更好地落实立德树人的根本任务，践行新课标的新要求，有效地提升学生的语文学科核心素养，教师应该创设出更加丰富多样的语文课堂教学过程，为学生构建核心素养提升的扎实基础。
一、深入挖掘教材内容教材作为任何阶段教学活动开展的重要知识来源之一，对于学生基础知识的掌握以及学科素养的提升都有着非常重要的影响。
2022年新颁布的课程标准中，将学生文化自信的培养放在了首要位置，同时对学生核心素养的培养给予了足够的重视。
在小学语文教学中，学生对于传统文化的了解更加的全面，因此成为学生文化自信培养的重要阵地。
在小学语文教学中，教师要深入的挖掘教材文本中所蕴含的中华传统文化，并有意识的将其与学生实践生活进行有机的结合，引导学生进行深入的思考，在学习和实践中有效地提升学生的文化自信，在强化立德树人根本任务落实的同时达到新课程标准的要求。
譬如在学习《将相和》、《草船借箭》、《红楼春趣》等文章时，本身文章内容中蕴含的传统文化是非常深厚的，为了让学生更加形象的了解传统文化的内涵，并对我国古代古代文化形成更加具象的认知，教师可以在课堂上利用情境教学法为学生再现经典的历史故事，让学生在直观的视觉刺激下，进一步的加深对于传统文化的理解。
浅谈新课标下如何提高学生的语文素养
浅谈新课标下如何提高学生的语文素养《语文课程标准》指出：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养，正受到越来越多的教育工作者的高度重视，它是新课程标准中的一个核心概念。
是指：”学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。
我们现在根据新课程标准的观念，谈谈如何在课堂上有效提升小学生的语文教学成效与语文素养。
标签：新课程标准小学生语文提升素养一、应试教育之下的语文教学现象。
学生应该是学习的主人，教师就应该是学习活动的组织者和引导者。
但是，在受到应试教育大环境的长期熏染与影响之下，我国许多中小学校在许多课程教育上奉行”填鸭式”课堂教学，语文当然也不例外。
”填鸭式”教学是适应我国应试教育的产物与必然，完成教学指标与任务，学生拿高分、满分才是最重要的目的。
据了解，我国多地小学语文教学甚至直接以考试试卷的内容作为学习的重点，字、词、句，语文篇章都是要求学生死记硬背，有的学校甚至是小学生的作文课是要求学生将所谓的好文章背下来并要求课堂默写，试问，在这样的教学环境下，小学生的语文素养从何谈起？新课程标准的理念与目的如何落实？不仅是学校的教学安排与内容导致这一现象的发生，家长们对于学校的作法的纵容与支持也是一个关键点所在。
家长们在家要求自己的孩子要严格完成老师布置的作业，并监督背诵、读写的情况，本来是家长们的一片良苦用心，但是却无意中助长了学校的”填鸭式”教学法的气势。
应试教育根本不能满足21世纪社会发展与信息化趋势的需要，小学生们可能更需要的是一种开放式的、活跃的教学环境与教学趋势，一种适合自身良性发展、壮大的教育模式与理念。
那么，作为教师，应该如何提升小学生的语文素质与自身修养，真正履行新课标的内容与要求呢？二、提升小学生语文素养的途径。
1.因材施教由于各种因素的制约，同一班级的学生的语文素养会出现参差不齐的特点，低年级的学生的语文水平存在着一些差异，到了高年级分化会更加明显。
新课标背景下如何培养高中生语文素养
新课标背景下如何培养高中生语文素养高中语文课程强调全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。
这里的语文素养主要包含：语文积累、语感、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
可以说高中语文素养涵盖面很广，内容非常丰富。
如果高中语文教育教学真能实现这些素养培养目标，那学生就真的是终生受益。
反观现实，受高考指挥棒的影响，高一学生开始做高考题；学生背书进入怪圈，即大纲要求背诵的，勉强背一下，老师额外要求学生背诵的名家名篇，学生就是背不出来，即使背出来了，一默写，错别字一大堆；语文课堂似乎变得失去其原有的趣味，每节课在“支离破碎的语言解剖中”度过；基本写作能力无法形成，典型的例子就是学生写的请假条都不符合规范要求；阅读时间每天被大量练习挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴……学生受大环境的影响，渐渐对语文学习失去兴趣。
这样教学的老师犯了一个错误，那就是围绕考试转，片面理解高考。
其实，现在的高考能力要求的恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。
只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才是根本之道，才能在高考中立于不败之地。
那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。
首先，在语文教学中应当注重实践活动。
语文是一门实践性比较强的学科。
新课程标准在课程性质与地位中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这段话中虽然没有明确指出语文教学要注重实践，但却指出语文是最重要的交际工具，工具性是其基本特点。
既然是交际工具，具有工具性，那么要交际，必然要实践。
由此可以证明实践是语文教学过程中一个极其重要的环节。
并且这种重要性也在具体的语文总目标和教材中体现出来了，例如，新课标中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。
如何培养学生的语文素养
马晓荣 （ 遵化市 闰屯中学 河北 遵化
０４ ０ ） ６ ２ ４
【 摘要】 文素 养是新课标 中全新 的重要名 词 ，究竟什 么是 语文素 养？在 具体教 学过程 ，又如何 实 语 现 全面培 养学生的语 文素 养这一 目标？这是语 文教 学新课标 中的重要任 务 。本 文就如何培 养学生的语 文素养作 以阐释 。 ［ 关键词】学生 培 养 语 文素 养
二 、遵循循序渐进的原则
（ 一）语文素养的养成是渐进的过程，教材编排要遵从 学生身心的发展特点 ，不 同的学 习阶段 制订不同的学 习目标 和任务
首先注重人文知识的传输 。人文 知识是语文素养形成最 基本 的因素。 《 通高中语文标准实验教科 书》是学生学习 普 汉语 言文 学的标准 范本 ，它包括阅读鉴赏 、表达交流 、梳 理 探究 、名著 导读四个部分，语文教师要善于根据学 生实际水 平 ，结合教材 的教 学内容，详细讲解人文知识和信息 ；指 导 学生 了解认知 、联想 思维、探 究透视，提高学生 的鉴赏力 、 领悟力 ，以及梳理 、应用 的能力。对于唐诗、宋词 、元 曲、 古典小说等中 国古典文学 中蕴含着 审美文化 ，包括道德 、风 俗、礼仪文化 、建筑、音乐等丰 富内涵，教师要根据大纲加 以提 炼，使学生最大限度地掌握传统 文化 ， 自觉接受传统文 化真谛。特 别是教材中那些包含传统 的人 生观 、价值观，展 现 中华民族 传统 的性格 、精神品质 的优秀文 章，更值得启发 学生 去阅读、思考 、学习，引导他们感悟人物 的内心世界及
语文 素
技能 的过程 中，使学生从 中获得 的情 感态度 ，包括领悟 、感 受、应用等多方面 的能力 。新课标 要求弘扬 民族精神 ，陶冶 学生情操 ，塑造爱祖 国、献身人类进 步事 业的精神 品格 ，形 成健康美好的情感观和人生观 ，因此 全面培养 学生的语文素 养对 于更好地完成新课标的任务至关重要。 语文素养融合在新课标所讲 的 “ 三维 目标 ”方 向的实施 中，三个 维度的综合实现的过程 ，也就是语文 素养 形成实现 的过程 ，二者密 切相关。笔者认为培养学生语文素养 要遵循
谈语文教学中学生素质的培养
谈语 文教学 中学 生素质 的培养
刘 娜 娜 （ 内蒙 古满洲里 市南区第二小 学 ， 内蒙古 ． 满洲里
０ １０ ） ２ ４ ０
摘 要 ： 文素养是 学生全 面发展 和终 身发展的基础 。因此《 语 新课标》 出： 文课程应致 力于学生语 文素养的 提 语
形成与发展 。在 当今 的教 育 中应试教 育还有 一定的影 响 ， 以语 文教 学往往存 在着急功近利的状况 ， 所 只抓课 本的
关键词 ： 。 ； 人格 素养 ； ； 关； 爱 坚； 习惯
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一
文 献 标 志 码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ 一 ０ ５ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）Ｏ ０ ２ － ２
立足 于人格完善 ， 发展 于品德沃 土 个 素质高的人首先要有一颗善 良的心 、 做一个善 意 的人 。如果认识能力 、 思想境界 、 都不能达到 “ 双善 ” ， 那么他 的写作水平也不能有所提高。何 况 ， 文本身就 语 肩负着教学和育人 的双重责任 ， 在对人 的素质教育培养
奔波 ， 有的学生甚 至初 中就转 五六次学 ， 学生无法健 康 成长 。只有 通过依法执教来维护学生 的利益 。
最后， 依法执教 还应着重处 理好 以下几 种关 系 ： 一 是要 正确处理好学 校和教师之 间的关 系。学校不 能 因
辱 骂家长 ， 使得教 师与家长关 系紧张。有些家长不敢到 校 和老师联系 ， 有些家长 听到开家 长会 就心烦意乱 ， 这 样 的结果 如何形成学校 、 家庭 的教育合力 ？这种紧张关 系容易导 致矛盾 的激化 ， 得家长告 老师 、 使 告学校 的事 件屡见不鲜 。学校和教师要树立尊重家长的观念 ， 要及 时 向家长 通报学生在校 的表现 ，对家 长提 出的 些合
新课标中“语文素养”
浅谈新课标中的“语文素养”“语文素养”的提法不仅仅是一个概念或名称的改变，它还意味着课程理念的更新。
借助这一名称的调整，语文课程理念实现了由以往的“知识观”“能力观”向今天的“素质观”的转型。
“语文素养”对整个语文教学的实践都会产生深刻的影响。
一、“语文素养”的概念《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二、“语文素养”对教学实践的影响1、促进教学目标的转变“语文素养”观下的语文课程的教学目标发生了很大的变化。
教学目标要注重学生综合运用语言的能力的培养，要注重语文课程的人文性，要通过语文的人文积淀为学生积蓄精神的底蕴。
教学目标成了一个引导，有对老师怎么教的关注转向对学生如何学、学到什么或学到什么程度的关注。
语文教师要按“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度来构建教学目标，把课堂变成一个立体的课堂。
从而丰富学生的知识，锻炼学生的能力，塑造学生的价值观。
2、促进教学方式的调整新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实施“语文素养”观，需要我们对语文教学方式进行调整。
语文教师首先要转变师生关系，把课堂的主体还给学生，让学生多体验语文的情感因素和人文因素，多交流，以期得到认同与共鸣。
这要求在课堂上，教师要对学生多鼓励、多信任、多帮助，师生之间、生生之间相互讨论、沟通。
教师要为学生的合作活动创设一个语境，以小组合作的方式，让学生在这个语境中进行自主探究。
三、“语文素养”的培养（一）对教师专业素养的要求语文教师除了要具备知识素养、语言素养、人格素养等专业素养之外，还必须加强以下各个方面的修养。
新课标下小学语文的核心素养教学构建
新课标下小学语文的核心素养教学构建1. 引言随着新课标的实施，小学语文教学需要重点关注学生的核心素养培养。
本文将探讨如何构建新课标下小学语文的核心素养教学，以帮助教师更好地指导学生的语文研究。
2. 理解核心素养核心素养是指学生在研究过程中所需要的基本能力和素质，它包括语言运用能力、文化素养、思维能力等方面。
在小学语文教学中，我们需要关注培养学生的阅读理解能力、写作表达能力、语言运用能力等核心素养。
3. 教学策略3.1 培养阅读理解能力- 引导学生进行多样化的阅读实践，包括课外阅读和课内阅读。
- 注重培养学生的阅读策略，如预测、推理、概括等能力。
- 设计多样化的阅读任务，提高学生的阅读理解水平。
3.2 提升写作表达能力- 注重写作过程的培养，包括素材收集、构思、组织和修改等环节。
- 引导学生进行写作实践，如日记、作文等形式。
- 提供具体的写作指导和反馈，帮助学生提高写作表达能力。
3.3 强化语言运用能力- 注重词汇的积累和运用，包括词义理解、词语搭配等。
- 引导学生进行语法和句式的研究，提高语言的表达能力。
- 组织多样化的口语实践活动，培养学生的口头表达能力。
4. 教学实施建议4.1 设计多样化的教学活动- 结合课程内容，设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的研究兴趣和参与度。
- 创设情境和场景，让学生在实际应用中研究语文知识和技能。
4.2 引入信息技术手段- 利用信息技术手段，如多媒体课件、互联网资源等，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
- 鼓励学生运用信息技术进行研究和交流。
4.3 注重个性化教学- 了解每个学生的研究特点和需求，根据个体差异进行个性化教学。
- 提供不同层次的研究任务和资源，满足学生的不同研究需求。
5. 总结新课标下小学语文的核心素养教学建设需要注重培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和语言运用能力。
通过设计多样化的教学活动、引入信息技术手段和注重个性化教学，可以有效地促进学生的语文研究和核心素养的提升。
新课标背景下如何培养高中生语文素养】 高中新课标语文核心素养
新课标背景下如何培养高中生语文素养】高中新课标语文核心素养在新课标的背景下，高中语文教育的核心目标是全面提高学生的语文素养，为他们未来的研究和发展奠定基础。
这些素养包括语文积累、语感、研究方法和惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。
如果高中语文教育真正实现这些素养培养目标，那么学生将受益终身。
然而，现实却与理想相去甚远。
由于高考的影响，高一学生就开始做高考题，学生背书进入怪圈，只背大纲要求的内容，老师额外要求学生背诵名家名篇，学生却背不出来，即使背出来了，一默写就错别字一大堆。
语文课堂似乎失去了原有的趣味，每节课都在“支离破碎的语言解剖中”度过。
基本写作能力无法形成，学生写的请假条甚至都不符合规范要求。
阅读时间每天被大量练挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴。
这些都导致学生逐渐对语文研究失去兴趣。
这样教学的老师犯了一个错误，即围绕考试转，片面理解高考。
实际上，现在的高考能力要求恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。
只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才能在高考中立于不败之地。
那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。
首先，语文教学应注重实践活动。
语文是一门实践性较强的学科。
新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这意味着语文教学必须强调实践。
在具体的语文教学过程中，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
其次，语文教学应加强积累。
语文素养的积累是一个长期的过程，需要不断地积累词汇、句型、语言规则等基础知识。
学生应该在课堂上和课外时间里进行积累，如阅读名著、诗歌、报刊杂志等，以及写作、口语交际等实践活动。
最后，应突出读和写。
阅读和写作是语文教学中最重要的两个环节。
阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解语文知识，同时也可以提高写作能力。
培养小学生的语文素养
培养小学生的语文素养是教育工作者和家长们共同的责任。
语文素养不仅仅是指学生掌握语文知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
下面我将从课堂教学、家庭教育和社会实践等方面探讨如何培养小学生的语文素养。
首先，课堂教学是培养小学生语文素养的重要途径。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读好书。
通过朗读、诵读和小组讨论等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还应该注重学生的写作能力培养，让学生多写、写好作文，提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以通过词语搭配、句式结构等教学方法，帮助学生掌握语言规律，提高他们的语文素养。
其次，家庭教育也是培养小学生语文素养的重要环节。
家长可以在日常生活中给孩子营造良好的语文学习氛围，鼓励孩子多读书、多写作业，培养他们的阅读和写作习惯。
家长还可以陪孩子一起朗读诗歌、故事，让孩子在家庭中感受到语文学习的乐趣，激发他们学习语文的兴趣和热情。
同时，家长还可以给孩子提供各种文学作品、课外读物，拓展孩子的语文知识面，提高他们的文学素养。
最后，社会实践也是培养小学生语文素养的重要途径。
学校可以组织学生参加语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的积极性。
同时，学校还可以组织学生参观文学名人故居、文学展览等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，增强他们的文学素养。
此外，学校还可以邀请作家、文学评论家等人士到校讲座，让学生与文学大家面对面交流，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。
总之，培养小学生的语文素养需要教育工作者和家长们共同努力。
通过课堂教学、家庭教育和社会实践等多种途径，可以全面提高小学生的语文素养水平，让他们在语文学习中不断进步，成为具有优秀语文素养的人才。
新课标下的核心素养,为语文教学提供方向
新课标下的核心素养,为语文教学提供方向
新课标下的核心素养是指学生必须具备的基本能力和素养，包括：信息素养、思维品质、学科能力、情感态度、道德素养、实践能力。
这些素养不仅是学生个人发展所必需的，也是现代社会人才需要具备的基本素养。
语文教学作为基础学科，应当注重培养学生的语言能力、沟通能力和思维能力。
在新课标下，语文教学应当主要在以下几方面进行提升：
1. 培养信息素养：语文教学应当注重培养学生的阅读能力、文献检索能力和信息评价能力，帮助他们在信息时代获得正确的知识。
2. 培养思维品质：语文教学应当注重培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力和解决问题能力，帮助他们发展独立思考和判断问题的能力。
3. 培养学科能力：语文教学应当注重培养学生的语文知识和技能，培养其对语言的运用能力和语言的文化内涵理解与把握能力。
4. 培养情感态度：语文教学应注重培养学生对语言的情感体验和审美能力，激发学生的语文情感，感受语文的美好和力量。
5. 培养道德素养：语文教学应当注重培养学生的道德素质和良好的道德品质，引导他们学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。
6. 培养实践能力：语文教学应当注重培养学生的实践能力和语言应用能力，提高学生应对现实问题的处理能力。
总之，新课标下的核心素养为语文教学提供了多方位的拓展和发展空间，教师应当在语文教学中贯彻新课标的要求，注重培养学生的语言实践能力，鼓励他们发掘语文的美好。
浅谈新课标下学生语文素质的培养
◇ 许专署
随着 九年 义务 教育 的普 及和 新课 标 的颁行 ，给 语 文教 境 ，词语 就成 了没 有 血 肉的躯 壳 。比如 “ 仔细 ”一 词 ，仅 学提 出 了更高 要求 。语 文教 育应 该而 且 能够 为造就 现代 社 仅死 记住 它 的几种 含 义是 没用 的 。只有 放在 “ 我和 妻子 都 会 所 需的 一代 新人 发挥 重要 的作 用 。那 么，作 为基 础 学科 是慢慢 地 ，稳 稳地 ，走得 很仔 细 。” “ 这篇文 章从 头到 尾 的语 文 ，在新 课标 下怎样 才 能培 养 出学 生 良好 的 素质 呢 ？
贯彻 新 课 标 和 传 统 教 学 并 不矛 盾 ，教 育 家 叶 圣 陶 先 生认 方 面 要 做 到 “ 语 音 清 晰 、意 思 明 白、条 理 清 楚 、态 度 自
厌 学 的原 因分析 ，其 中有 教师 方面 的 因素 ，如讲 授 语言 枯 度 。另 外 ，针对 学 生 的特 点多搞 些 口语交 际活动 ，在 活动 燥无 味 ，讲 授方 法干 篇一律 ，只注 重 自己讲 ，而 忽 视学 生 中加 强 语 言 实 际 运 用 的练 习 ，这 样 可 不 断丰 富 思 维 的 内 听 ，长 此 以往 ，不但使 本来 就视 语 文学 习 为 “ 苦 ”的学 生 容 ，促 进思 维 能力 的提 高 。学生 思维 能力提 高 了， 智力得
二、培养 语感
下 素质 教育 的重 要任 务 之一 。
四、培养 良好 的语文 习惯
良好 的语 文 习 惯 ，能 使 学 生在 学 习和 生 活 中 终生 受
掘有 利 因素 ， 重视 培 养 、激 发 学 生对 语 文 科 的 学 习 兴趣 ， 用 。学 生应 养成 哪些 好 习惯 呢 ？这 在新 课标 中有 具体 的规
新课标理念下小学语文教学中培养学生核心素养
新课标理念下小学语文教学中培养学生核心素养摘要：新课标为小学语文教学实践提供了新的标准，同时也提出了更高要求，小学语文教师要以新课标为指导，对于小学教育的改革已经成为了刻不容缓的工作，而在小学语文教学改革的过程中，教师一定要重视核心素养培养的重要性，确保能够以核心素养为中心明确对学生的培养目标和方向，以保障学生的语文综合能力能够得到有效提升。
关键词：新课标；小学语文教学；核心素养引言核心素养教学理念是当前我国教育改革道路上的重要创新理念，其目的是为了确保促进学生的全面发展，让学生能够在教师的引导下养成良好的学习兴趣和学习习惯，并且促进学生综合能力的提升，同时还能帮助学生养成良好的思想品质和价值观念，这对于学生的成长来说有着非常重要的帮助。
而在小学语文教学中，教师必须要加强对学生核心素养的培养，并且要积极将核心素养培养理念融入到课堂当中，以确保小学语文教师能够利用明确的培养目标和先进的教学模式，让小学语文教学效果得到进一步提升。
1核心素养在小学语文教学中具有很重要的意义其一，加强民族自信心，让文化成为语文教学重要推动力量。
如何在语文教学中更好地融入中华优秀的文化，应该引起足够重视。
要充分认识文化自信在教育和人才培养中的重要作用，并将其应用于教学实践。
古诗文内容丰富，形式多样，通过学习，能够培养学生良好的思想素质。
其二，掌握语言运用，提高语言文字灵活应用的能力。
语文教学的目标，就是要培养学生有较强的语言沟通能力，有扎实的语文基础，有一定的民族文化意识。
根据新课标要求，小学语文教学注重识字写字，汉字书写要准确，注重书写基本功的培养。
在语言教学中保证学生的学习质量，培养学生阅读和审美素养，感受语言之美。
新课标增加了学生的阅读量，整本书阅读在语文教学中得到充分重视。
阅读促使学生更好更快地进行表达和交流。
其三，激发积极思维，鼓励独立思考提高学习效率。
在学习中，要引导学生产生好奇心和求知欲，遇到问题能应变，积极探索，寻求答案。
小学新课标语文交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家交流一下关于小学新课标语文的一些想法。
首先，我要感谢我国教育部对教育事业的重视，特别是对小学语文新课标的修订和完善。
以下是我对小学新课标语文的一些理解和感悟。
一、新课标的特点1. 注重学生核心素养的培养新课标强调培养学生的核心素养，即语文素养、道德素养、审美素养、科学素养等。
这要求我们在教学中，不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的品德、情感、态度等方面的发展。
2. 强化阅读教学新课标明确提出，阅读是语文学习的核心，要求学生在阅读中提高语言文字运用能力。
为此，我们要引导学生广泛阅读，提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
3. 重视写作教学新课标强调写作是语文学习的核心，要求学生在写作中提高语言文字运用能力。
我们要注重培养学生的写作兴趣，提高写作水平，让学生在写作中展现个性。
4. 注重跨学科融合新课标提倡语文与其他学科的融合，如数学、历史、地理等，使学生在学习语文的过程中，拓宽视野，提高综合素质。
二、新课标下的语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我们要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
2. 注重阅读，培养能力我们要引导学生广泛阅读，提高阅读速度和理解能力，让学生在阅读中积累知识，提高语文素养。
3. 强化写作，提升水平我们要注重培养学生的写作能力，通过写作训练，让学生在表达思想、展示才华的过程中，提高语文素养。
4. 融合跨学科，拓展视野我们要在语文教学中融入其他学科知识，让学生在跨学科学习中，拓宽视野，提高综合素质。
三、结语总之，小学新课标语文的修订和完善，为我们的教学提供了明确的方向。
我们要认真学习新课标，努力提高自身素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
最后，祝愿我们的教育事业蒸蒸日上，祝愿同学们在新的课程体系中，不断进步，健康成长！谢谢大家！。
新课标注重语文素质的培养
新课标注重语文素质的培养为了全面推进素质教育；大力培养新世纪知识经济时代的高素质人才，教育部对九年义务教育教学大纲进行了调整和修定。
实施文化素质教育的主渠道在课堂，关键在教师。
课改新教材实施教学提供了可操作的基本模式和框架，以优化课堂教学结构，有效地实施素质教育为重要基础，进行教学活动。
新课标对教师的教育理念及教学模式提出了更高的要求，在语文课堂教学中，如何激发学生的动机，调动学生学习积极性，语文教学如何有效激发学生的学习热情，优化课堂气氛，从而获得最佳教学效果，是语文教师该考虑也必须解决好的问题。
《义务教育课程标准实验教材》以年级语文上下册，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据》，致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的方式，全面提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为了他们的终身学习和工作，在语文方面尊定了良好的基础。
一年级语文上册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体，内涵广泛。
通过新课程标准实践教材的教学，我感到本教材颇具以下特点：1.围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字，到课本，语文园地中的阅读短文，口语交际，实践活动，都围绕本单元的专题安排。
2.安排独立的知识课，内涵丰富，形式多样。
上下册教材的识字可没有用以前集中编排的做法，而是把八课识字安排在每课的开头。
这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读，通过学习这些环境优美，内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识，并受到了思想和文化的熏陶。
如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地万物复……”等这些反应春天优美景色的成语词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字押韵，读起来朗朗上口。
3.大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
浅谈新课标指导下高中语文核心素养的培养与提升
15应从幼儿的认知能力和教学目标出发积极发掘游戏资源，搭建出多样化的游戏课程，帮助幼儿更好地获得经验技能。
1.升级改造，提高游戏新鲜感。
大班的幼儿对医院的环境已经比较熟悉，以此为基础开展角色游戏，游戏开始时，幼儿个个都争着当医生、护士，病人络绎不绝，一段时间以后，新游戏的热度降低，这时候适时增添新的游戏材料，如B 超仪、随诊箱等，教师当病人参与其中，潜移默化地引导幼儿深化游戏情节，如加入上门送诊的情节，将游戏升级，既提高了幼儿的游戏积极性，又增加了游戏的新鲜感。
2.打破界限，拓展游戏情节。
瞧，大班的莎莎在“亲亲小农庄”辛勤劳作着，为前来度假的中班小客人明明制作美味的菜肴；明明享受完美食后，将在农庄垂钓到的鱼儿送到紫藤架下的“自由市场”售卖，赚取自己的游戏货币；在农庄劳动一番后的莎莎来到“河边绘画长廊”写生，开始尽情享受她的“度假”生活。
打破界限的游戏，创造性游戏的整体性得到充分体现，使幼儿真正获得了游戏的主导权，让幼儿学会了使用各种礼貌用语与人交往，提高了协商、合作、语言表达和交往的能力。
3.挖掘本土资源，开展创造性游戏。
利用乡间搜集来的稻草做成稻草龙，让幼儿给形态各异的稻草龙“穿衣打扮”，变废为宝；用玉米叶编跳绳，用玉米粒和旧的布缝制毽子，用玉米骨当做搭建材料；开展“网小鱼”游戏前，将废弃的渔网剪成小块，清洗消毒后制成各种小鱼兜等等，创造性的使用本土资源材料，给幼儿提供更多动手、动脑的机会，体验到更多的快乐与激情，也能因地制宜地实施素质教育。
总之，课程游戏化有效并顺利地推进是幼儿园课程改革的重要保证。
然而，实现幼儿园课程的游戏化任重而道远，作为一线教师的我们仍需不断地思考、实践和反思，力求让孩子在学习中愉快地游戏，在游戏中快乐地学习！参考文献：[1]许东江.幼儿园开放式混班运动游戏的设计[J].家教世界，2017，10：9-10.[2]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育研究，2018，6：26-29.[3]姜翠花.幼儿课程游戏化的践行策略[J].江西教育，2019，1：93-94.关键词：高中语文核心素养面对新的高考改革，2017年版《普通高中语文课程标准》（以下简称新课标）对语文学科和语文学习提出了新的要求。
浅谈语文核心素养的培养
浅谈语文核心素养的培养
核心素养已成为了基础教育领域的关键词，新课标指出小学语文素养是指小学语具有稳定的最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，其核心是语感，语文学习方法、语文学习习惯，教师应该培养学生学习兴趣，改进课堂教学方法，培养学生的核心素养。
作为一线语文老师，在教学中又将如何实现这些目标？下面我将谈一谈我平时的一些做法。
和大家一起探讨学习。
一激发学生兴趣，提高学生的语文素养
兴趣是最好的老师，教师如果把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一半，学生学习语文就有了很好的起点，从中获得乐趣，只有激发了学生的学习兴趣，才能愉快地接受知识。
二自主学习，合作探究，提高学生的语文素养
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡想意义，新课标要求我们建立自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索的能力。
在课堂上体现学生主体，让学就充分读，在读中感悟，培养情感。
三课外延伸，扩展阅读，提高学生语文素养
小学语文课外阅读是语文教育不可缺的一个重要组成部分，是培养学生语文素养的重要手段，对于学生在课外的阅读，教师要教给方法，提出要求，使课外阅读能落实、有质量。
总之，在语文教学实践中将语文素养着眼于学生的自我发展，让学生凭着坚实丰富的语文素养，提高观察力，语言表达能力，提高写作水平，放飞自己的梦想。
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浅谈新课标下学生语文素质的培养
随着九年义务教育的普及和新课标的颁行，给语文教学提出了更高要求。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。
那么，作为基础学科的语文，在新课标下怎样才能培养出学生良好的素质呢？
一、激发兴趣
1.创造教学情景，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
2.讲究授课艺术，培养学习兴趣。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文科的学习兴趣，从而培养学生的语文素质。
二、培养语感
我国传统语文教学是很重视培养和训练语感能力的。
贯彻新课标和传统教学并不矛盾，教育家叶圣陶先生认为：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。
”吕叔湘先生也把培养学生各方面的语感能力，视为“语文教学的首要任务。
”新课标已把“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”作为全面提高学生的语文素养的目标提出来。
在教学中怎样培养学生的语感呢？笔者的做法是：
1.讲究阅读教学的艺术。
要经常通过默读和有表情朗读等多种方法，让学生去“品味”“体验”词语的意义和色彩，声音的选择和调配，句式的选择，以及各类文章的写作方法等。
2.词名的训练要结合具体的语言环境，因为离开了语境，词语就成了没有血肉的躯壳。
比如“仔细”一词，仅仅死记住它的几种含义是没用的。
只有放在“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。
”“这篇文章从头到尾他都仔细看过了。
”等语句中，它的含义才能真正“活”起来，学生才能真正学会使用。
总之，语文素质的培养应从语感入手，使学生学有所“感”，学有所“悟”，这样才能将死的书本知识学活。
三、加强思维训练
以前流行甚广的“满堂灌”“注入式”教学早已为人们所摒弃，原因是什么？就是因为学生的思维得不到很好的训练，他们成了被动接受知识的“机器”。
因此，教给学生思维的方法，训练他们思维的能力，这是对学生进行素质教育、贯彻新课标的又一项重要内容。
语文教学中怎样加强学生的思维训练呢？最关键的是要教给他们思考问题、探究问题的方法。
如在每篇课文的教学中都要让学生明白：写了什么（内容），怎样写的（方法），为什么写这个（思想），为什么这样写（写法的好处），使学生掌握理解和分析文章的规律与方法。
语文课的讲解，绝不只是让学生知道分析的结果，更重要的是让学生了解结论是怎样得出来的。
作文教学要从培养观察能力入手，教给学生多角度、多层次地思考生活，学会发挥联想和想象，发展他们的求异思维、逆向思维、发散思维，训练他们思维的广度和深度。
另外，针对学生的特点多搞些口语交际活动，在活动中加强语言实际运用的练习，这样可不断丰富思维的内容，促进思维能力的提高。
学生思维能力提高了，智力得到了发展，可以最大限度地开掘人的潜能，这正是新课标下素质教育的重要任务之一。
四、培养良好的语文习惯
良好的语文习惯，能使学生在学习和生活中终生受用。
学生应养成哪些好习惯呢？这在新课标中有具体的规定，如阅读方面要“默读有一定的速度”“要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；写作方面要养成“不写错别字，书写规范、工整”“修改文章”的习惯；说话方面要做到“语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然”“注意语言美，抵制不文明的语言。
”等等。
综合性学习方面要“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”等等。
总之，语文教学要想有效提高学生的各项素质，需要广大语文教师认真学习新课标，更新教学观念，不断钻研教学艺术，认真研究学生特点，紧跟时代步伐，勇于探索，勇于实践。