胡适我的母亲第二课时
语文人教版八年级下册《我的母亲》胡适 (第二课时)
教学重点 理解母亲的人格魅力，感受作者对 母亲的挚爱深情。 教学难点 理解文章中关键语句的含义，品味 细腻、真挚、深沉的语言。
我的母亲（第二课时）
作者 胡适
学习目标 1、精读课文，能说出母亲的典范 事迹及母亲的人格魅力。 2、知道母亲为人处世对作者的深 远影响；体会作者对母亲的挚爱深情。 3、联系自身的生活经验，再次 体会母爱的无私与伟大。 益智中学 八年级 刘英
学习这篇课文在受到人生教育和启迪的同时能够从中感受到质朴自然平实中含有真挚的情感既表现了自传的语体特点又体现了作者的人格特征
我的母亲（第二课时）
作者 胡适
课程分析
本文是著名学者胡适自传——《四十自 述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己 人生成长所产生的深远影响，向我们再现了 中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课 文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从 中感受到质朴自然，平实中含有真挚的情感， 既表现了自传的语体特点，又体现了作者的 人格特征。
要求：独立完成（5分钟），然后小组讨论 （2分钟），选代表发言（4分钟），后发言的可 以补充、纠正，但不能重复。
（注：运用发散思维各抒己见，意思对即可。）
三、迁移运用 加深认识
（一）由老师（或者随堂抽一名学生）扮演“小 记者”，对同学进行采访提问，问题设计如下：
1、父母记得你的生日吗？为你庆祝吗？ 2、你记得父母的生日吗？ 3、你知道父亲节是哪一天吗？ 4、你知道母亲节是哪一天吗？ 5、平日你在家里帮父母做家务吗？ 要求：同学们认真扮演角色，参与答题（5分钟），使
一、精读课文 感知人物
（一）请同学们仔细阅读课文4-13自然 段，完成以下问题，并把结
2、用简洁的语言说说母亲是一个怎样 的人？ 要求：先独立完成（7分钟），然后小组 讨论并写出结果（5分钟），选代表发言（5 分钟），后发言的可以补充纠正但不能重复。
[我的母亲胡适阅读题及答案] 我的母亲胡适阅读答案
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《[我的母亲胡适阅读题及答案] 我的母亲胡适阅读答案》摘要：胡适《我母亲》是首质朴动人母亲颂歌作者怀着深深敬和爱戴记下了母亲可亲可敬美形象，责罚，8写了母亲因我说错话而责罚了我胡适《我母亲》是首质朴动人母亲颂歌作者怀着深深敬和爱戴记下了母亲可亲可敬美形象下面是由编整理我母亲胡适题及答案以供参考《我母亲》原我母亲管束我严她是慈母兼任严父但她从不别人面前骂我句打我下我做错了事她只对我望我看见了她严厉眼光便吓住了犯事她等到二天早晨我睡醒才教训我犯事她等到晚上人静关了房门先责备我然行罚或罚跪或拧我肉无论怎样重罚总不许我哭出声音她教训儿子不是借出气叫别人听有初秋傍晚我吃了晚饭门口玩身上只穿着件单背心这候我母亲妹子玉英姨母我住她怕我冷了拿了件衫出叫我穿上我不肯穿她说穿上吧凉了我随口回答娘(凉)甚么!老子都不老子呀我刚说了这句抬头看见母亲从里走出我赶快把衫穿上但她已听见这句轻浮话了晚上人静她罚我跪下重重地责罚了顿她说你没了老子是多么得事!用说嘴!她气得坐着发抖也不许我上床睡我跪着哭用手擦眼泪不知擦进了什么微菌足足害了年多眼翳病医医总医不我母亲心里又悔又急听说眼翳可以用舌头舔有夜她把我叫醒她真用舌头舔我病眼这是我严师我慈母《我母亲》题目7有四加横线词有用词不当跟原不请选择( )(分)教训 B责备轻浮责罚8选主要写了件事请用简洁语言概括这件事并说出这件事对应了母亲怎样性(3分)概括 (分)母亲性 (分)9前说她从不别人面前骂我句打我下又说她罚我跪下重重责罚了顿这样说是不是矛盾?请做分析(+分)0 选既写了母严又写了母慈请出表现母慈句子并结合生活说出你对母慈感受(+分)句子感受结合母亲形象写出几句评价母亲或赞美母爱话其要引入句名言或格言(3分)《我母亲》答案78写了母亲因我说错话而责罚了我对应了管束我严慈母兼任严父9不矛盾母亲对我很严格不别人面前骂我其实是保护我尊心是母亲懂得教育方式没有旁人候她才会责罚我0我母亲心里又悔又急听说眼翳可以用舌头舔有夜她把我叫醒真用舌头舔我病眼感受言有理即可评价略;引入名言可参考(无引入要扣分)	儿行千里母担忧天地宽父母恩谁言寸草心报得三春晖孟郊④世界上有种动听声音那便是母亲呼唤但丁猜你喜欢母亲理附答案母亲答案母亲琦君练习及答案3母亲记叙原附答案母亲现代原附答案。
我的母亲课文原文
我的母亲课文原文我的母亲课文原文胡适的《我的母亲》是一篇自传体散文，通过具体的事例，回忆了母亲对自己的教育、关心以及与家人和睦相处的过程，展示了母亲对自己的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征，表达了对母亲的感激和怀念之情。
接下来小编搜集了我的母亲课文原文，欢迎查看！我的母亲胡适我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。
小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。
所以家乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做“穈先生”。
这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能跟着顽童们“野”了。
有一天，我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱”，一位老辈走过，见了我，笑道：“穈先生也掷铜钱吗？”我听了羞愧得面红耳热，觉得太失了“先生”的身份！大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，所以我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活。
每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“监割”（顶好的田，水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分），我总是坐在小树下看小说。
十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。
我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。
我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点儿底子。
但别的方面都没有发展的机会。
有一次我们村里“当朋”（八都凡五村，称为“五朋”，每年一村轮着做太子会，名为“当朋”），筹备太子会，有人提议要派我加入前村的昆腔队学习吹笙或吹笛。
族里长辈反对，说我年纪太小，不能跟着太子会走遍五朋。
于是我便失掉了这学习音乐的唯一机会。
三十年来，我不曾拿过乐器，也全不懂音乐；究竟我有没有一点学音乐的天资，我至今还不知道。
八年级语文人教版下册胡适《我的母亲》教案
胡适《我的母亲》教案教学过程：导入：朗读散文：《母亲》世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……母亲肖复兴世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……那一年，我的生母突然去世．我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。
爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。
他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。
爸爸指着她，对我和弟弟说：“来，叫妈妈!”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。
“不叫就不叫吧！”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子闪开．说就是不让她摸。
望着这陌生的娘儿俩，我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：“小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀，没有娘呀……”我不知道那时是一种什么心绪，总是忐忑不安地偷偷看她和她的女儿。
在以后的日子里，我从来不喊她妈妈，学校开家长会，我硬是把她堵在门口，对同学说：“这不是我妈。
”有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方。
以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。
有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。
”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧!”而她总是说：“不碍事儿。
挂着吧!”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。
孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。
我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。
那是我们孩子的乐园。
我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑：一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒．重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去：等我醒来的时候，已经躺在医院里了．大夫告诉我：“多亏了你妈呀!她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好孝顺她呀……”她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。
我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。
“还疼”她立刻紧张地问我。
我摇摇头，眼泪却止不住。
“不疼就好，没事就好！”回家的时候，天已经全黑了。
胡适我的母亲优秀教案【优秀7篇】
胡适我的母亲优秀教案【优秀7篇】布置作业：篇一收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
篇二（配以《苏格兰摇篮曲》）学生边听读，边思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？（板书）元宵夜的巡阅涌流的眼泪丰富的内心世界劳碌的身影借助工具书，扫除文字障碍。
篇三二、积累成语：蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声辗转反侧万籁俱寂《我的母亲》教案篇四学习目标：1、掌握如何阅读写人散文。
2、把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。
3、形成紧扣文本的意识。
教学过程：一、导入：同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？学生可能会有的：1、字词。
（直接讲，不上黑板。
）2、人物形象。
3、分几个部分。
（的文眼。
）4、作者对母亲的情感……师：很好。
看来同学们对都做了很好的预习。
那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？（学生可能有两种情况：1、有，那就请学生提问，仅限3位。
2、没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。
）二、教师：从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。
当然，最根本的前提便是我们要思考。
1字词等基础知识。
2写了什么人？做了什么事？3人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？4写此人的目的是什么？5文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？6赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。
三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。
我的母亲胡适第二课时（人教版八年级必修）
我的母亲胡适第二课时(八年级必修)我的母亲胡适第二课时(人教版八年级必修)教学目标：1、知识与技能目标：深入理解课文内容。
把握文章的写作特色。
2、过程与方法目标：通过小组合作学习与自主探究能整体把握作品。
能从自主学习中获得发现美、表达美的感受。
3、情感，态度与价值观目标：感受作者对母亲的感情。
反思自己对母亲的感情。
教学重点：1、把握文章的写作特色。
2、从事件中提炼感情。
教学难点：1、把握文章的写作特色。
2、如何评价母亲的教育方式。
课型：新授课课时：1课时（第二课时）教法：1、复述法。
2、美点寻踪法。
尊重学生欣赏主体的地位，学生在自立阅读中品析鉴赏文章的美点，如语言美、情感美、结构美等。
3、讨论点拨法。
4、延伸拓展法。
由课内向课外延伸拓展，丰富学生的知识，学生在交流中懂得积累知识的重要性。
学法：1、朗读法。
2、自主学习法。
3、讨论法。
4、探究法。
教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境，导入新课。
多媒体显示：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。
——纪伯伦（黎巴嫩）看图片：母亲伴我们成长二、讲授新课：１、默读课文，整体感知。
⑴同学们速读（默读）一遍课文，批注文中刻画母亲形象的语句。
⑵请学生复述课文写了母亲哪几件事。
⑶试用“母亲是一个———的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
（4）作者对母亲怀有怎样的感情？２、合作学习，分析探究文章的美，总结写作特色。
现在请同学们翻开课本，默读课文，可以从语言、结构、人物以及情感等方面，用“我认为美在......”的句式大胆地谈谈你的发现，你的'体会。
（划分小组，四人一组。
讨论，选派一名代表发言．）⑴让同学们发现文章的美，即写作特色。
（2）用“我认为美在……”的句式，自由发言。
（3）师生共同归纳：①语言美：语言质朴、真切、如话家常。
②结构美：全文结构严密、脉络清晰。
③人物美：严父、慈母、恩师。
④情感美：母子互爱，对母亲的敬意，对母亲的怀念。
《我的母亲》教学设计一等奖3篇
《我的母亲》教学设计篇6【教学目标】1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。
学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】目标2、3【教学难点】目标1【教学安排】二课时【课前准备】1.查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。
请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？【教学过程】第一课时一、借助工具书，扫除文字障碍。
二、积累成语：蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声辗转反侧万籁俱寂三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
（配以《苏格兰摇篮曲》）学生边听读，边思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？（板书）元宵夜的“巡阅”涌流的眼泪丰富的内心世界劳碌的身影四、布置作业：收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
第二课时一、导入：1.学生活动：莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。
”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
（学生自由发言，进行交流）2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。
二、默读课文，整体把握内容：1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）读了，我看到了一位的母亲。
请学生自由发言：参考答案：读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2.作者抒发了怎样的情感？怀念、赞美3.教师小结：“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。
胡适《我的母亲》教学设计(精选6篇)
胡适《我的母亲》教学设计 篇1 教学目的 1．理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点 1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一 预习 1．给下面加点字注音。
文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 侮辱(wu) 2．解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二 导入 母亲是人生的第一位老师。
作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集《尝试集》。
三 阅读课文，整体感知 默读提示及要求： 1．抓住关键句、段。
2. 注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
四 学习课文内容 1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问： 用一句话概括母亲的形象特点。
胡适我的母亲原文
胡适《我的母亲》原文概述《我的母亲》是胡适先生写的一篇散文，描写了他对自己母亲的深深敬爱之情。
这篇文章展示了胡适对母爱的赞美和对母亲的深情告白。
正文伟人们的母亲让人关注的往往是她的母爱，她的母爱是不是过分地抑制了她的个性？将母爱视为克制或束缚，可谓对母爱的误解。
我的母亲视我为她的朋友，并总是关怀我的感受和幸福。
她并没有因此自身个性的消失而影响她对我的教育。
我从小就与母亲亲近，除了学校生活，我的时间大多都是和母亲在一起度过的。
她平均每天给我讲一段事情。
我喜欢听一个故事，是她对我的童年时代的重温。
由于她的经历，我受到了她的关照和启示。
老师们给了我知识，但是他们带给我的只是知识。
而母亲给我的是情感、耐心和见解。
母爱是复杂的，同时也是神圣的。
母亲对儿女的爱是充满了奉献和牺牲。
母亲对于我的教育方面采取了包容和鼓励的态度。
她从来没有抱怨过我，每次我失败的时候，她总是鼓励我勇敢再战，相信我一定可以做得更好。
她从来不会责备我，而是用她的无尽的爱来支持我。
这就是母亲对我无私的爱。
我的母亲是一位温柔又坚毅的人。
她的好事可谓多得不能尽。
我从小就有很多怪癖，但是她从不因此生我的气。
她总是亲切而温柔地接受我，并时刻教我思考问题的深度。
我常常回想童年时代，想起母亲对我无微不至的关爱。
她经常怀着柔和的眼神审视我，看我怀抱着困惑的烦恼时，她总是鼓励我且谆谆教导。
母亲的言语和行为影响了我的成长，塑造了我对世界的看法。
母亲并非完人，她也有她的缺点。
她有时会不那么冷静，暴怒起来，但母亲的好远远大于她的缺点。
她总是尽力使我变得更好。
她的爱让我在人生旅程中有了坚定的方向和信念。
结论我的母亲是我一生中最重要的人之一。
她以她的爱和关怀，塑造了我今天的样子。
她是伟大的女性，她的母爱是我生命中最珍贵的财富。
我要感谢她的爱和教诲，并承诺永远珍惜这份母爱。
母亲，你永远都是我心中最伟大的女人！参考文献[1] 胡适. (1931). 《我的母亲》. 结合：语言与现实的博客.[2] 胡适. (2019). 《我的母亲》. 人民文学出版社.。
语文人教版八年级下册胡适《我的母亲》
名称 基本信息 执教者 《我的母亲》 李思思 课时 第二课时
所属教材版本、目录 人教版八年级下册第一单元第二课 《我的母亲》 是人教版八年级下册第一单元的一篇精讲课。 作者是我国著名学者胡适。 原文选自《胡适自传》 ，体裁是一篇传记.文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少 教材分析 年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历， 表现母亲无比深挚的爱子之情和 宽容隐忍，仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，突出母亲对自己深远的影响，表达自 己对母亲的怀念与敬爱之情。 正处在成长逆反期的学生们对父母有很多不理解的地方 ,学习本文要使学生们体会作 者与母亲的深厚感情，领悟“可怜天下父母心”这种深切的情怀。 1、熟读课文,识记重点字词，复述课文大意。 知识与能力目 标 2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。 3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”为人处世对作者的影响。 教学目标 过 程 与 方 法 目 1、学生预习，教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。 标 情感态度与价 值观目标 2、合作探究讨论法、讲解法。 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
为了让学生 整体把握课文 让学生快速默读课文， 找出文中描写 学生通过阅读课文， 明确文中写 “母亲” 找准本节课 “母亲”的段落。 的段落是第 4 自然段到第 12 自然段。 要 讲 的 主 要 内容。
1、文章围绕母亲写了哪几件事？这 些事分别表现了母亲怎样的性格和 品质？ （教师点拨， 学生自行概括后， 教师在明确） 明确： （1）每天叫“我”早起，聆听 教训， 催 “我” 上学。 ——谆谆教诲， 严格督学 （2）母亲从不在别人面前骂“我” 一句。——保护孩子的自尊心，教子 有方 （3）“我”说了轻薄的话，受到重 1、学生通过阅读课文并思考讨论，进 重责罚，替“我”舔病眼。——责罚 行概括。 （集体朗读、点名朗读、默读） 严厉，仁爱慈祥 2、学生通过分析母亲的人物性格，用 （4）新年到来， 大哥的债主来讨债， 一句话简要概括。 母亲从不骂一句， 脸上从不露出一点 二、分 析 母 亲 怒色——能忍能让，宽以待人 人物形象 （5）受了两个嫂子的气，她只是忍 3、学生再次读课文，体会作者对母亲 的情感。 （自由回答） 培养学生自 主学习， 更好 地感受文中 “母亲” 的性
胡适《我的母亲》优秀教案
感情真挚，富有感染力
在《我的母亲》一文中，胡适以真挚的 情感表达对母亲的怀念和敬爱，使得读 者能够感同身受。
修辞手法运用实例分析
比喻
胡适在文中运用比喻手法，将母 亲比作“我的严师”，形象地表 达了母亲对自己的严格教育和深
远影响。
05 跨学科知识拓展 与应用
心理学角度：母子关联系，体现了 心理学中的依恋理论，即儿童与主要抚养 者之间建立的情感纽带对其一生发展有重 要影响。
VS
情感支持
母亲作为胡适成长过程中的重要他人，给 予了他无条件的爱与支持，这种情感支持 对胡适形成健全人格和良好心理品质具有 关键作用。
情感真挚
整篇文章充满了作者对母亲深深的敬爱和感激之情，这种情感贯穿始终，使得文章 读来感人至深。
主题思想明确
文章通过描绘母亲的形象和事迹，表达了作者对母爱的颂扬和对母亲教育方式的肯 定。同时，作者也借此文表达了对中国传统家庭教育的思考和反思。
03 语言风格与修辞 手法
胡适语言风格概述
平易近人，通俗易懂
描绘母亲形象手法探讨
外貌描写
作者通过对母亲外貌的简洁勾勒，展 现了一位朴实、勤劳的农村妇女形象。
行为描写
作者通过描绘母亲在生活中的点滴行 为，如灯下做针线活、给孩子讲故事 等，展现了母亲的慈爱和勤劳。
语言描写
文章中多处引用母亲的话语，通过母 亲的语言描写，体现了她的善良、智 慧和教子有方。
情感表达与主题思想
写作能力培养及实践应用
学习课文写作手法
分析课文中的写作手法，如白描、细节描写等，让学生学 习并尝试运用这些手法进行写作。
写作实践应用
【记叙文阅读】胡适《我的母亲》阅读习题及答案
【记叙文阅读】胡适《我的母亲》阅读习题及答案胡适《我的母亲》阅读习题及答案母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大,她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
②有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。
这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。
我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。
”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。
我刚说了这一句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。
但她已听见这句轻薄的话了。
晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。
她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。
我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一多的眼翳病。
医来医去，总医不好。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
这是我的严师，我的慈母。
③我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。
但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。
这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。
直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
（节选自义务教育课程标准实验教科书八级下册《我的母亲》）1.写了些什么？节选部分第②③段写了母亲哪几件事？请简要概括。
（4分）2.为什么写这些？节选部分第②③段写母亲这几件事表现了母亲什么品性（是怎样的人）？〈4分）3.怎样写的？节选部分第①段在语言和写法上有怎样的特点？（4分）4.为什么这样写？请读节选部分第①段后回答。
新人教版八年级语文下册第一单元第二课胡适的《我的母亲》教案)
新人教版八年级语文下册第一单元第二课胡适的《我的母亲》教案设计者：山东省昌乐县红河镇中学孙海萍刘曰贞教案背景1，面向学生：中学 2，学科：初二语文 3，课时：1教材分析《我的母亲》是新人民教育出版社八年级语文下册第一单元的第二课。
八年级学生已经能学会基本的概括能力，能够领会课文中关于母爱的事件，加上他们数十年的生活经验，只要他们能按要求去认真搜集相关资料，并加以体会，在指导、感悟、交流中就能体会母爱及其内涵。
教学目标：1.识记理解并积累文中的生字词；理解文意，概括文中母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情（重点）2.从母亲的言行入手，从整体上把握课文内容，体会叙事性作品的文体特征。
3.联系生活体验，体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感。
（重点）突破重点难点的设想：学生提前预习课文，并阅读有关胡适作品；老师适当引导并设计相关的环节加深学生对母爱的理解，从情感上拉近作者与学生之间的距离教学准备：学生：(1)、按照导学案预习课文，并阅读相关作品；准备歌颂母亲的资料（诗、词、画、歌曲等）（2）、事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。
（3）、学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。
教师：教师认真备课，认真设计教学流程；查阅相关资料，掌握自传体的语体特点，并了解胡适与胡适母亲冯顺弟的相关资料；准备课件准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动；学情分析：八年级的学生从初中阶段看，是个最难管的时间段，学生自由而且叛逆，往往跟家人难以顺畅的沟通，父母跟子女之间有隔阂，对父母的爱难以深入的体会，感恩意识差教学流程：导学设计：1.读课文一至二遍，了解大意，勾画生字词并识记，了解作者。
将你认为是重点的字词写在下面空格内将你了解的作者情况整理在下面2.再读课文，概括有关母亲的事件并体味母亲是个怎样的人有关母亲的事件，你概括出来的有哪些？相信自己，你一定行3.思索生活中你与母亲交往的细节并整理，最好付诸文字活动设计导语设计：背景音乐百度mp3搜索配乐：《秋日私语》/data2/music/5970609/5970609.mp3?xco de=df3ae02cfd6091089e17a9d95288ce1e&mid=0.03819652365668用感人的画面和深情的音乐把学生思想引入特定的情境中。
回忆我的母亲第2课时精品教案
《回忆我的母亲》教学方案第2课时【教学目标】1.诵读文章中的议论和抒情句，理解其含义，体会其表达作用。
2.品析文章质朴无华而又饱含深情的语言，体会字里行间蕴含的深情。
3.理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响，感悟老一辈革命家由爱母亲升华到爱人民的思想境界。
【教学重点】1.诵读文章中的议论和抒情句，理解其含义，体会其表达作用。
2.品析文章质朴无华而又饱含深情的语言，体会字里行间蕴含的深情。
【教学难点】理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响，感悟老一辈革命家由爱母亲升华到爱人民的思想境界。
【教学过程】一、课程导入母亲是勤劳的，作者是如何表现母亲的勤劳的呢？作者的叙述和回忆又蕴含了怎样的复杂感情呢？设计意图：回顾上节课的内容，自然过渡，引出本节课的学习内容。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务母亲的“勤劳”表现在哪些具体的描写中？作者又是怎样来表现这种持续“一生”的“勤劳”的？请你找出关键语段，做一些品析，看看作者是怎样描写的。
2.探究方法（1）浏览课文，自主找出、品读关键语段。
（2）梳理具体事例，感受母亲的形象。
思考：作者回忆了母亲的哪些往事？这些事例表现了母亲怎样的品质？可以用表格或者思维导图的形式，概括典型事例及母亲的形象。
（3）分组讨论，交流思考结果。
3.成果展示品读关键语段：①母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
这段话着力表现了母亲的“勤劳一生”。
第一，先用“议论句”总括了“母亲是个好劳动”，再用“支撑句”具体展开来写母亲是如何勤劳的。
第二，从劳动时间长的角度来表现母亲的勤劳。
“从我能记忆时起”说明母亲一贯勤劳，扣住了“一生”。
“天不亮就起床”说明劳动时间特别长。
“总是”告诉我们没有例外，说明母亲的勤劳是常态。
第三，从劳动量大的角度来表现母亲的勤劳。
胡适《我的母亲》课文教案优秀(精选2024)
02 教学内容与重点难点
教学内容
胡适生平和文学成就简介 《我的母亲》文本解读 母亲形象分析 胡适家庭背景及与母亲的关系 文章所表达的情感和主题思想
教学重点
引导学生理解并感受 胡适对母亲的深厚感 情
掌握文章中的重点词 句和表达方式，提高 学生的阅读和写作能 力
分析母亲形象，探讨 母亲的品格和教育方 式对胡适的影响
注重情感教育，引导学生体会作者对 母亲的深厚感情。
学生活动
组织学生进行小组讨论，分享自己的见解和感受。
安排角色扮演活动，让学生模拟作者与母亲的对话，深入体会人物情感。
布置写作任务，让学生以“我的母亲”为题写一篇短文，表达对母亲的爱和感激之 情。
05
教学过程
导入
引导学生回忆自己的母亲，分享与母亲相处的点滴细节，营造情感氛围。 简要介绍胡适及其作品，引出课文《我的母亲》。
需要改进的地方
01
是否需要对某些教学内容进行进一步的讲解和练习。
02
是否需要调整教学方法，以适应不同学生的学习风格和兴趣。
是否需要加强学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的综
03
合素质。
谢谢聆听
04 教学方法与手段
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式了解学生 的前知，如学生对胡适及其作品
的了解程度。
利用多媒体技术展示胡适的照片、 作品等，激发学生对胡适的兴趣。
让学生分享自己与母亲的故事， 与课文内容形成共鸣。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、练习等多种 教学策略，使学生全面理解课文内容。
结合学生的生活实际，启发学生思考 如何回报母爱。
为学生提供反馈
A
及时反馈
在课堂上对学生的表现给予及时反馈，肯定优 点，指出不足，提供改进建议。
胡适我的母亲说课稿(精选3篇)
The most difficult thing in life is not hard work or struggle, but making the right choices.精品模板助您成功！（页眉可删）胡适我的母亲说课稿（精选3篇）胡适我的母亲说课稿1一．说教材胡适《我的母亲》选自《胡适自传》，是人教版八年级下册第一单元的第二篇__。
__中胡适回顾了自己幼年的成长经历，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
__所在单元所选课文，多为作者人生中一段难忘的经历，通过他们让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
根据对教材的地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定以下的三维教学目标：1.知识与技能目标：深入走进课文，读懂母亲的优秀品格，与母亲的爱子之心。
2.过程与方法目标：学生能够通过反复品读，体会作者写作的分寸感，理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。
3.情感态度与价值观目标：体会母亲抚育我们成长的艰辛，培养学生对母亲的爱。
通过对以上教材和教学目标的分析，本节课的教学重点是通过对__中重点语句，如“不能不…”“如果…如果…”等的分析体会作者写作的分寸感；难点是如何让学生掌握通过典型经历描写人物特征的写作手法。
二．说学情八年级的学生正处于青春期，常常把母亲的嘱咐当成唠叨。
同时，八年级的学生他们对人物写作方法已经有一定的知识积累，但对文字分寸感的掌握还有待加强。
三．说教法基于对教材和学情的分析，本节课我主要采用讲授法为主，创设情境法为辅的教学方法安排本课的教学。
讲授法可以直观系统的为学生体现知识脉络，创设情境法可以引发学生的学习兴趣，并结合自身的实际生活，产生情感上的共鸣。
四．说学法目标的达成不仅需要教师的“教”，更需要学生的“学”，为了实现这一既定目标，突破重难点，本课程主要采用朗读体会法和学生自主探究法，让学生在阅读中去感悟胡适对母亲的爱。
同时锻炼学生独立自主、分析问题解决问题的能力。
《我的母亲》胡适
《我的母亲》胡适《我的母亲》胡适《我的母亲》胡适1至亲至爱，娘亲；至严至厉，母亲。
胡适，一位对现代文学乃至社会影响如此大的诗人，他的母亲，定不简单。
《母亲》文章一开头便写道“我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子一块儿玩。
我母亲也不准我乱跑。
”谁小时候不是和小伙伴们满大街疯跑啊！可“母亲”却不让。
一是因为本身就体弱，二是怕“我”贪玩，误了学习。
旧社会只有有了学问，才能出人头地，再加上那几个哥，若不成器，将来都没立足之地。
望子成龙嘛，可以理解。
“我的恩师就是我的母亲”，先强调“恩师”，再引出下文“母亲”的教育方法。
每天天刚亮，就把“我”叫醒，反思前一天的过错，认错后叮嘱“我”好好读书。
一大早就反思自己，还清楚了自己为人处事的错，记忆更深刻，新的一天不会再犯。
“她是慈母兼任严父。
”“我”若做错什么事，“母亲”绝不会当着外人的面打“我”。
回到家夜深了没了人，再教育。
家丑不可外扬，挺好，尊重了孩子，也不会让人看笑话。
“这是我的严师，我的慈母。
”虽然常教育“我”，但也是最心疼“我”的。
因被罚跪用脏手揉了眼，所以得了眼翳。
“母亲”就很愧疚，听说眼翳能被舔好，她还真拿舌头舔！罚是真罚，心疼也是真心疼。
后来“母亲”做了寡妇，又是当家的后母，家里上上下下都要操持。
再加上不争气的哥哥，“母亲”无依无靠，还成天和儿媳做斗争，用实际行动教会了“我”做人要忍。
该说说我了。
我认为我妈就很伟大，特别会教育人，把我们姊妹三个都教的不差。
可了不起了！和胡适的母亲一样，我妈从来不在别人面前打我们，无论多生气。
不像有些家长，就打自己家孩子给别人看，这不滑稽吗，不给自己孩子面子，自己不也没面子吗！但我妈每次教训完，都会问我们哪里错了，让我们自己总结，然后再给我们补充。
不过我比胡适幸运，我没有他那么体弱，所以得到了我妈的同意，可以和小伙伴们一起玩。
有时她还会问我们玩的怎么样。
可就算这样，也不及胡适的母亲辛苦！不过我还是最心疼我母亲！这世上，也只有母亲能这样完全为了我们好，不计回报的付出了吧！母亲们，辛苦啦！《我的母亲》胡适21、知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
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教学目标
1、概括文中有关母亲的具体事件，分析母 亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。 • 2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母 亲那无比深挚的爱子之情。 • 3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的 无私与伟大。
• 合作交流
• 文中是怎样通过具体的事例塑 造人物形象，表现人物的品格特征 的呢？（方法指导：如何概括事件？例如：用
课堂小结：
1、母亲是一个怎样的人？ 母亲是一个慈祥、教子严而有方， 气量大、性情好，待人仁慈、和善、容 忍，对大事又不失刚气的人；她是我的 恩师、慈母、严父。 2、作者对母亲怀有怎样的感情？
怀念、感激、敬爱之情
评一评胡适的 母亲：
课文既写了母亲给予自己的 直接的教育，也写了母亲为人的 方式给予自己的影响。你对母亲 教子的方式和为人的方式有怎样 的理解和看法？
世界上只有一个最好的女人，便是我的母亲。（成吉思汗）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
敲响警钟：
年轻的心总是装载着太多的事情，事业、爱 情、理想，而父母永远只是静静的藏在一个角 落里。一个声音总是在说：现在还早，等我实 现了这个再去对父母尽孝也不迟。 只是，“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待，往而不可得见者，亲也。” 我们有太多的 抱负要去施展，而不知不觉间曾经是我们避风 港的父母却已经老了，缓慢却不可逆转。
文中原句、找中心句、自己提炼语言概括等）
•读课文5——7段
• 我从——读出了一位—”去上早学；（5） 2、从不在别人面前骂我一句，打我一下。（6） 3、我说了轻薄的话，她重重责罚我；（7） 4、她用舌头乱舔我的眼病。（7）
我读出了一位慈祥、教子严而有 方的母亲形象。
爱要大胆说出来
• 认识了胡适的母亲，大家感 触很深······那么，你的 妈妈在你心中是什么样子的呢？ 此时此刻你最想对妈妈说些说什 么呢？
课堂小练笔：
晒晒我的母亲
• 学习运用具体事例来表现人物品 格特点的写法。
课堂积累：
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼.罗兰）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国） 没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒 漠。（法国） 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤， 就是“妈妈”。(纪伯伦)
•读课文12段
• 我从——读出了一位——的女性 形象
明确：
写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直 到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认 错赔罪才罢休。 (12)
读出了一位有刚气、自尊、 不受人格侮辱的女性形象。
你能找出文中揭示母亲品性的语句吗？
第4段： “在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” 第6段： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 第7段： “这是我的严师，我的慈母。” 第8段： “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年， 她脸上从不露出一点怒色。” 第10段： “我母亲的气量大，性子好，又因为做了 后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。” 第12段： “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有 一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一 点人格上的侮辱。” 第13段：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学 得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅 人——我都得感谢我的慈母。 （侧面）
胡 适
课前检测
• 1、给斜体字注音： • 文绉绉（ ） 眼翳（ ） 佃（ ）户 • 锁匙 （ ） 轻薄（ ）. 质 问（ ） 广漠 （ ） 野蛮（ ） 绰 号（ ） • 掷 钱（ ） 摹 画（ ） 抽 屉（ ） 嬉 戏（ ） • 2、用一句话概括全文的内容：
•
现在“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬 义词。华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受 是：“中国妈妈”特别爱攀比，永远是以别人为 标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白 人家庭的高中生认为“中国母亲”像一只老母鸡， 一直用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说 了算。 • 时至今日，伟大的中国母亲难道就变成了这 幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专 制的女人。 • 那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课 就让我们通过胡适的“母亲”去认识一位典型的 中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！
•读课文8——11段
• 我从——读出了一位——的后母 形象
明确：
对待除夕夜被债主追债的败家子大哥： 从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。（8） 对待她们妯娌之间的矛盾： 受了气，她只忍耐着，忍到不可再忍时， 哭一场，以解心中之苦.（9-11）
读出了一位从不露怒色、气量大、性 子好、容忍、仁慈、温和的后母形象。
布置作业
• 这堂课，我们谈了胡适的母亲，也谈了我们 自己的母亲。尽管我们的母亲与胡适的母亲已经 相隔将近一个世纪。但是我们可以感受到，中国 母亲对子女的要求、对子女的教育、对子女的爱 总有着相似的地方。 • 当我们谈了这么多“中国妈妈”后，你对 “中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人 家庭的高中生还一样吗？你心目中的“中国妈妈” 是什么样子的呢？课下，请同学们把你对“中国 妈妈”这一词语的思考写在练习簿上吧！