小学科学五年级《食物链和食物网》优质展示课教案设计附反思

合集下载

五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教科版

五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教科版五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教学设计教学目标- 了解食物链和食物网络的概念- 掌握食物链和食物网络的组成和结构- 能够应用所学知识分析和描述实际中的食物链和食物网络教学内容1. 什么是食物链2. 食物链中的消费者、生产者和分解者3. 什么是食物网络4. 食物网络中的食物链相互联系的关系教学步骤1. 导入活动：引导学生回顾之前学过的关于食物链和食物网络的知识，并与实际生活中的例子联系起来，激发学生的兴趣。

2. 概念讲解：简要介绍食物链和食物网络的概念，通过图示和实例，帮助学生理解各个环节之间的关系。

3. 分组探究：将学生分成小组，每个小组通过观察和讨论，找出实际中的食物链和食物网络，并绘制成图示。

4. 学生展示：每个小组派代表展示他们找到的食物链和食物网络，并解释其中的关系和特点。

5. 整理归纳：引导学生总结食物链和食物网络的组成和结构，并进行概念的复和巩固。

6. 拓展应用：提出一些实际场景，让学生运用所学知识分析和描述其中的食物链和食物网络。

7. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结，概括食物链和食物网络的重要性和应用价值。

教学反思本节课的教学设计使学生通过观察和分析实际场景，加深对食物链和食物网络的理解。

小组讨论和展示的形式有助于激发学生的合作意识和思维能力。

然而，在教学过程中，有些学生在理解食物链和食物网络的关系上仍有困难，可能需要提供更多的例子和练习来加强巩固。

同时，在设计练习题时，需要注意难度的渐进性，以促使学生的深入思考和运用能力的提高。

此外，为了增加互动性，可以引入一些小游戏或实践活动，更好地吸引学生的注意力和参与程度。

食物网和食物链的教案5篇

食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!食物网和食物链的教案5篇在编写教案时，教师应该根据学生的学习风格选择合适的教学方法，例如，视觉、听觉或动手学习，教师需要不断学习和提升自己的教育水平，以更好地编写适切的教案，下面是本店铺为您分享的食物网和食物链的教案5篇，感谢您的参阅。

教科版科学五年级下册第一单元6.《食物链与食物网》教学反思(3篇)

6.《食物链与食物网》教学反思（1）本课教学是我在浙江省瑞安市塘下实验小学的一次重要教学实践，教学内容为教科版五下《生物与环境》单元的第6课，即《食物链与食物网》。

经过这次教学，我对于如何引导学生理解生物间的食物关系，如何建构食物链和食物网的科学概念有了更深入的认识和反思。

我对于学生的前概念有了更清晰的认识。

学生已经通过四年级的学习，认识到食物中存在营养，这为本次课程的学习打下了良好的基础。

但是，学生对于生物间的食物关系，以及食物链和食物网的概念还缺乏深入的理解。

因此，我在教学中特别注重通过实例和模型，帮助学生建立并理解这些概念。

我对于如何有效引导学生进行深入探究有了更深的理解。

我利用套筒活动，让学生通过动手实践，自主发现生物间的食物关系，并通过观察和讨论，理解食物链和食物网的概念。

这样的教学方式，既激发了学生的探究兴趣，又提高了他们的观察和分析能力。

我也发现了一些教学中的问题。

首先，在引导学生建构食物链概念时，我应更加明确地指出食物链应从植物开始，以及箭头指向的含义。

这是理解食物链和食物网的关键，我在这方面做得还不够充分。

其次，我应更加注重学生的个体差异，鼓励他们在合作中充分交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

针对这些问题，我计划在未来的教学中进行改进。

我将更加明确地指出食物链的起点和箭头指向的含义，帮助学生深入理解食物链和食物网的概念。

同时，我将更加注重学生的个体差异，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的主动性，提高他们的参与度和学习效果。

总的来说，这次教学让我收获了很多，也让我看到了自己的不足。

我相信，通过不断的实践和反思，我能够更好地引导学生理解科学概念，培养他们的科学探究能力和科学态度。

6.《食物链与食物网》教学反思（2）在本次《食物链与食物网》的教学中，我力求通过生动有趣的方式，引导学生深入理解生物间的食物关系，构建食物链和食物网的科学概念。

现将本次教学进行反思，以期更好地指导未来的教学实践。

食物链和食物网教学反思(实用5篇)

食物链和食物网教学反思(实用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!食物链和食物网教学反思(实用5篇）食物链和食物网教学反思（1）教学活动是师生的双边活动。

教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学反思

《食物链和食物网》教学反思本次参加优质课比赛，我选择执教五上第一单元的第五课内容《食物链和食物网》。

说实在的，片比赛前心里一直很没底，毕竟这节课没有了学生的动手实验，因此在内容上比较有挑战性。

比赛前，我在五年级进行了试教，有幸得到了王老师的指导，虽说她不是科学专业的，但是她还是在课堂调控及细节方面的设计给我提了一些宝贵的意见。

第二天，去五小也上了一堂试教课，毕老师热情地给我进行了指导。

回来后，根据两位老师提的意见，我对设计的教案进行了适当的修改。

这节课的一开始，我通过成语“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事来引出课题，激发学生的学习欲望。

刚开始设计时，这个故事的引出是通过教师的讲述，但是试教后，我发现让学生观看“螳螂捕蝉黄雀在后”动画来得更形象，而且时间的处理也比较合理，学生的兴趣很快就被提起了。

接着我让学生寻找成语中的食物关系，来引出食物链。

在找食物关系时，学生基本上都能找出“螳螂被蝉吃，蝉被黄雀吃”，但很少有学生能说出树被蝉吃。

在试教和比赛时，我对学生做了适当的引导，最终学生都将成语中所有的食物关系给找齐了，为食物链的引出打好了基础。

在处理食物链这个知识点时，我直接向学生介绍食物链的表示方法。

在观摩了浙江省2011年小学科学课堂教学评比后，我觉得参加比赛的教师在这个环节的处理上更符合学生的认知规律，可以让学生先用他们的方法来进行表示，然后教师给出正确的食物链表示方法，并讲解“→”不仅表示生物之间吃与被吃的关系，还能表示能量的流动方向。

在引出食物链的概念后，接下来我出示图片让学生找出校园花丛中的食物链。

在金华听课时，上这节课的参赛教师在这个环节上都使用了电子白板技术，借助屏幕捕捉、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣也很高涨，课堂教学效果不错。

我在这个环节的处理上，请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并迅速找到“自己”喜爱的食物。

但是效果远远没有白子白板来得强。

教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计

教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计一. 教材分析《食物链和食物网》是教科版五年级下科学第一单元第六课的内容。

本节课主要让学生认识食物链和食物网,了解生态系统中生物之间的相互关系,以及生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的状态。

教材通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力,能够通过观察和实验等方式获取相关信息。

但是,对于食物链和食物网的概念和原理,学生可能还比较陌生,需要通过实例和图片等方式进行引导和讲解。

此外,学生可能对生态系统中生物之间的相互关系有一定的了解,但是对于生态系统中各种生物数量和所占比例的相对稳定状态的理解还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念,认识生态系统中生物之间的相互关系。

2.培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识,提高学生对生态系统的保护意识。

3.让学生掌握食物链和食物网的书写方法,能够运用食物链和食物网分析和解决实际问题。

四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和书写方法。

2.生态系统中生物之间相互依存、相互制约的关系。

3.运用食物链和食物网分析和解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等教学方法,通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。

六. 教学准备1.教学课件和图片。

2.食物链和食物网的实例和习题。

3.学生分组合作的材料和工具。

七. 教学过程导入(5分钟)通过一个生态系统图片,引导学生观察和描述其中的生物之间的关系。

让学生思考:这些生物之间是如何相互依存、相互制约的?生态系统中的物质和能量是如何流动的?呈现(10分钟)呈现食物链和食物网的概念和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念。

小学科学《食物链和食物网》教学反思

小学科学《食物链和食物网》教学反思在小学科学教学中，《食物链和食物网》是一个重要的内容，可以帮助学生理解生物之间的相互关系和能量转化。

在教学过程中，我发现了以下几个问题，并在教学反思中提出了一些对策和改进的方法。

首先，我发现学生对食物链和食物网的概念理解不够深刻。

在教学中，有些学生把食物链和食物网看作是一种简单的线性关系，只追求记忆概念而缺乏对其内在关系的理解。

在反思中，我认识到这是因为我在教学中过于依赖板书和讲解，而忽略了引导学生观察和思考的环节。

为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些实际案例和观察活动，引导学生通过观察和思考来理解食物链和食物网的本质。

其次，我发现学生对食物链和食物网中各个环节的排序和连结关系掌握不准确。

这一问题主要是因为我在教学中没有给予学生足够的时间和机会来进行实际操作和思考。

在反思中，我认识到这种情况的发生与我的教学方式和教学内容的安排有关。

为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些小组合作和讨论的环节，让学生通过合作和交流来更好地理解和掌握食物链和食物网的排序和连结关系。

第三，我发现学生对食物链和食物网中能量转化的概念理解不够深刻。

在教学中，我只是简单地告诉学生生物之间能量的转化关系，而没有给予他们足够的实践操作和思考的机会。

在反思中，我认识到这是一种浅层次的教学方式，无法激发学生的学习兴趣和思考能力。

为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些实践操作和思考的环节，让学生通过观察实际生活中的例子和进行实践操作来深入理解和掌握食物链和食物网中能量转化的概念。

第四，我发现学生对食物链和食物网的生物种类和数量掌握不准确。

在教学中，我给学生提供了一些食物链和食物网的例子，但是没有让他们自己思考和构建。

在反思中，我认识到这种教学方式是过于简单和机械的，无法培养学生的观察和思考能力。

为了解决这个问题，我计划在今后的教学中给学生提供一些构建食物链和食物网的机会，让他们自己思考和构建食物链和食物网，从而更好地理解和掌握其中的生物种类和数量关系。

食物链和食物网教案6篇

食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

活动过程：一、创设情景，激发兴趣。

1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

2、交代绘画要求和时间。

二、初步探索动、植物间的'食物链关系。

1、分析第一组小朋友的画。

引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。

这条因为食物而串在一起的链子关系。

2、分析第二组小朋友的画。

在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

3、分析第三、四组小朋友的画。

把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。

三、通过课件，感知食物链的作用。

每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。

四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。

2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。

活动准备1、收集有关食物链的资料。

2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。

3、教学挂图。

活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。

了解食物链的含义。

2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。

小学科学16《食物链和食物网》(教案)

小学科学16《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学课程中重要的知识点，它教导学生了解不同生物之间的食物关系以及它们在生态系统中的作用。

通过学习食物链和食物网，学生可以更好地理解自然界中生物之间的相互关系，意识到保护生物多样性的重要性。

本教案旨在引导学生探索食物链和食物网的概念，并通过实际例子和游戏的方式帮助他们加深理解。

【教学目标】1. 了解食物链和食物网的概念和作用。

2. 能够构建和解读简单的食物链。

3. 能够理解食物链中能量的流动。

4. 培养合作学习和探究的能力。

【教学准备】1. 短视频《食物链和食物网》。

2. 三张大纸和相应的彩色笔。

3. 卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物。

【教学过程】Step 1：导入新知识（课堂时间：10分钟）播放短视频《食物链和食物网》，引入学生对食物链和食物网的概念。

引导学生思考：为什么生物之间需要食物链和食物网？Step 2：讨论食物连（课堂时间：15分钟）教师将学生分成小组，每组讨论并构建一个简单的食物链。

教师可以提供以下问题来引导学生思考：1. 什么是食物链？它是由哪些生物组成的？2. 现实生活中的食物链有哪些例子？3. 食物链中的每个环节都有什么特点？4. 为什么食物链中的个体数量逐级减少？Step 3：理解食物网（课堂时间：15分钟）将学生分成小组，给每个小组分发一张大纸和彩色笔。

每个小组以中心生物为初始点绘制食物网。

教师可以提供各种卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物，供学生选择和绘制。

鼓励学生合作讨论并加深对食物网的理解。

Step 4：游戏：捕食者和被捕食者（课堂时间：20分钟）安排学生进行一个游戏，称为“捕食者和被捕食者”。

每个学生获得一张卡片作为其在食物链中所处的位置。

学生们根据自己在食物链中的角色，找到自己的食物并扮演相应的角色。

游戏结束后，让学生总结游戏中的经验，并讨论食物链中的能量传递过程。

Step 5：食物链小测验（课堂时间：15分钟）根据学生在课堂中的掌握情况，教师可以设计一个小测验，检查学生对食物链和食物网的理解程度。

2019-2020年小学科学五年级《食物链和食物网》优质展示课教案设计附反思

2019-2020年小学科学五年级《食物链和食物网》优质展示课教案设计附反思教材分析本课是小学五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。

在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。

明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。

通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。

同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。

教学设计（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

（三）卡片：老虎、鸟、鹰、草、水稻、蛙、鼠、蛇、蝗虫。

学生一组一副，老师相应的卡片一副（四）教学课时：1课时。

导入师：大家喜欢看中央电视台的《人与自然》节目吗？生：师：我也很喜欢，今天我给大家带来了一段《人与自然》的视频，想看吗？生：师：请大家看大屏幕。

（播放视频）师：看过刚才这段视频后，谁能把刚才视频中看到的完整的描述出来？生：师：我们看到了羚羊是猎豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、猎豹，这几种生物之间存在着一种什么样的关系呢？生：师：草是羚羊的食物、羚羊是猎豹的食物（屏幕上展示草、鹿、虎并用链环相互联系），大家看这样的食物关系像一条什么？生：师：我们把草、羚羊、猎豹这些生物之间的像链环一样的食物关系叫做食物链，（板书食物链并阅读书P12关于食物链的内容）在科学研究中，为了方便我们的研究，我们用箭头来表示食物链，这个箭头表示草被羚羊吃（屏幕上隐藏链环并出示草→旅鼠）箭头指向羚羊，这个箭头表示羚羊被羚羊吃，箭头指向猫头鹰（屏幕上出示旅鼠→猫头鹰，这时停顿一下，接着出示树、鹿、虎这几种生物）那么这几种生物有没有食物关系啊？（5分钟）二、探究过程：生：师：谁被谁吃呢？生：师：这也是一条食物链吗？生：师：哪在我们生活中还有这样的食物链吗？生：师：哪位同学来给大家说一说？生：（在生回答中及时让学生说出谁被谁吃，箭头怎么指向）师：我们生活中也有那么多食物链啊，这儿菜园一些生物，我们一起来看看它们之间有没有食物联系呢？（出示幻灯片菜、蚜虫、七星瓢虫、鸟）生：师：谁被谁吃？生：（一边回答，一边出示箭头指向）师：这也是一条食物链吗？生：师：（出示幻灯片树、毛虫、鸟、蛇、鹰）森林里这些生物也有食物关系吗？生：师：谁被谁吃？生：（一边回答，一边出示箭头指向）师：这是食物链吗？生：师：我们发现了这么多的食物链，它们有什么特点呢？（幻灯片出示前面食物链）生：师: 这些食物链都是以绿色植物开始的，到凶猛的动物结束，那么植物的食物又是怎么得到的呢？生：师：我们把能自己制造食物的生物叫做生产者。

五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计

五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计一、教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链的书写方法。

2. 培养学生观察、分析自然界中生物之间的相互关系的能力。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的科学探究能力。

二、教学内容：1. 食物链的概念及书写方法。

2. 食物网的概念及特点。

3. 生态系统中的能量流动和物质循环。

三、教学重点与难点：1. 重点：食物链的概念、书写方法及食物网的特点。

2. 难点：生态系统中的能量流动和物质循环。

四、教学准备：1. 教师准备PPT、食物链和食物网的图片、实物模型等教学资源。

2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT，引入食物链和食物网的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 探究食物链：3. 实践操作：教师发放食物链和食物网的实物模型，学生分组进行拼接，体会食物链和食物网在生态系统中的作用。

4. 生态系统中的能量流动和物质循环：教师引导学生观察食物链和食物网，分析生态系统中的能量流动和物质循环。

学生分组讨论，分享自己的观点。

6. 作业布置：教师布置作业，要求学生绘制一个简单的食物链或食物网，并写一篇关于生态系统中能量流动和物质循环的小短文。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及与同学的互动情况。

2. 实践操作：评估学生在拼接食物链和食物网实物模型时的操作准确性、合作效果以及创造性思维。

七、教学拓展：1. 组织学生进行户外观察，寻找自然环境中的食物链和食物网实例，增强学生的实践能力。

2. 邀请生态学专家进行讲座，深入讲解生态系统中的复杂关系，拓宽学生的知识视野。

3. 开展班级辩论赛，让学生就食物链和食物网的重要性进行探讨，提高学生的思辨能力。

八、教学反思：1. 学生对本节课知识点的掌握程度如何？2. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？3. 学生的参与度和兴趣是否足够？如何激发学生的学习热情？4. 如何更好地发挥学生的主动性和创造性？九、教学反馈：在课后通过问卷调查、座谈会等形式收集学生对课堂学习的反馈，了解学生的学习需求和教学效果，以便于调整后续的教学内容和方法。

《食物链和食物网》反思

《食物链和食物网》反思《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的。

本节课我选用了学生喜欢看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题——食物链。

在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发现这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。

接着我便出示了判断题，让学生判断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。

然后又引出生产者和消费者的概念，让学生自己去发现生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析能力。

在教学食物网这一环节时，我采用了小组比赛的形式，调动学生的学习积极性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的讨论氛围很浓，争论着谁被谁吃，培养了学生小组合作，探究的能力，通过学生找出的多条食物链，使学生认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。

在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了学生的思维，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。

科学教育科学五年级下册小学五年级科学《食物链和食物网》教案

科学教育科学五年级下册小学五年级科学《食物链和食物网》教案小学五年级科学下册《食物链和食物网》一、教学内容及分析1、教学内容：小学五年级科学下册第三单元生物与环境（二）第三节《食物链和食物网》2、教学分析：首先让学生认识教材中的一些动植物名称，想想它们是什么的关系。

在分析讨论中认识生态系统。

通过讨论,分析活动,认识生态系统中的食物联系------食物链。

通过找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了生态系统中的动植物间的复杂的食物能量交换关系。

通过讨论,分析活动,认识生态平衡的重要意义。

二、教学目标1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。

学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

2、通过画、找食物链，认识食物网，了解食物网反映了(群落和生态系统中)动植物的之间复杂的食物能量交换关系。

3、使学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果三、教学难点分析1、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

2、画、找食物链。

四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入（背景音乐起）师：观众朋友们，欢迎走进今天的《人与自然》。

由于赵忠祥老师身体不适，今天的节目有我给大家主持。

在今天的节目中，我们的主角是？（展示人与自然中的捕食录像）提问：在这段节目中，我们看到了什么？学生观看、讨论、回答讲述：在这一期节目中，我们看到角马在草原上悠闲地吃着草，突然，一群狮子包围了角马群并发动了攻击，经过追逐，一只角马被杀死并被狮子吃了。

生物的生存除了需要一定的自然环境条件之外，他们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。

（二）新课学习1、谁吃谁师：(大屏幕出示: 小草、蔷薇、落叶) 它们属于？学生回答（植物）师：（再出示: 蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀）他们又属于？学生回答（它们属于动物）师：屏幕上的这些动植物之间有怎样的食物关系？能用谁被谁吃的顺序来说一说？学生回答（预设：蔷薇被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃.）教师根据学生回答情况决定是否需要给予引导并粘贴蔷薇、蚜虫、瓢虫、麻雀吃文字卡片；小草、蚜虫、瓢虫、麻雀文字卡片；落叶、蚯蚓、麻雀文字卡片.师：看一看课本的第12页，我们是用什么符号把它们连接起来的？学生：箭头师：箭头朝向谁？学生回答讲述：朝向吃者(动嘴者)，也就是说，指向吃掉别人的动物。

五年级科学《食物链何食物网》教学反思

教学文档五年级科学（食物链何食物网）教学反思（食物链和食物网）是小学科学教科版五年级上册第—单元（生物与环境）中第五课的内容。

本课教学内容主要是两局部，第—局部：谁吃谁。

要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链〞，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者〞和“消费者〞，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶狠的肉食动物终止。

本局部的教学，主要扎实学生对食物链的认识，怎么连接食物链，箭头的指向应该是指向吃者的，这局部在教学时学生是很简单出错的。

稳固食物链的知识主要通过让学生观察几条有错误的食物链，有了之前学习的根底，学生能很快的找到其中的错误。

在学生对食物链，及其其中的生产者和消费者能进行肯定的区分时，通过让学生对食物链进行观察，发觉食物链的特征。

在教学的过程中，学生能较好的总结出食物链的特征，食物链一般都是从绿色植物开始的，但是对于食物链的终止于凶狠的肉食动物这一点，比拟难。

第二局部：水田的食物网。

在学生对食物链有所了解的根底上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。

然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网〞，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、紧密、各种各样的食物联系，从而得出：爱护其中一种动物就是爱护多种动物，了解生物的多样性。

在教学时，让学生分小组商量的形式画出相关的食物链，但是由于时间的原因，没有给学生足够的时间进行商量和交流，有点意犹未尽的感觉，学生汇报也不是很充分，情况不是很理想，没有到达预期的效果。

纵观整堂课，在时间的分配上不是很好，我讲的太多，导致学生自主学习的时间偏少，商量和练习的时间不够，在把握时间的问题上我在今后的课堂中需要改正。

在课堂驾驭的能力方面，还需要强化，不断在今后的教学中累积经验，在课堂中遇见生成性的问题能够随机应变，使科学课堂更加的精彩。

教科版科学五上食物链和食物网教学设计与反思

《食物链和食物网》教学设计与反思教材分析教学内容：义务教育课程标准小学科学五年级下册《生物与环境（二）》第3节。

内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。

要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。

第二部分：水田的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。

然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。

学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

教学目标：1、科学概念：自然界植物与动物之间、动物与动物之间存在着食物能量交换关系。

2、2、过程与方法：通过分析讨论，发现生物之间的相互联系和相互影响。

3、情感、态度、价值观：自然界动植物之间息息相关，我们随意破坏自然界中食物链。

教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

教学方法：引导发现法教学过程一、课前猜谜，引入新课1、猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼2、讲述：这三种生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”，在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。

3、谈话：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。

这节课我们就一起来学习《食物链和食物网》（板书课题）二、认识食物链“谁吃谁”1、提问：在大自然中，生物之间的食物关系很多。

教科版生物与环境6.食物链和食物网五年级科学下册教学设计教案(教学反思全)

第一单元：生物与环境6.食物链和食物网教学目标1.一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。

2.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。

3.能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

4.能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

教学重点通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。

教学难点认识到在建构食物链时要从植物开始，明白箭头指向的含义。

教学准备教师准备：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环;学生准备：生物套筒(分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟图案)、不同颜色的棉绳5条(长4～6米)、塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、小鸟)。

课时安排2课时教学过程一、导入新课1.用课件展示绿豆苗植株周围环境图(绿豆苗的叶子上有虫咬的痕迹)。

提出问题：仔细观察，你有什么发现?2.根据观察到的现象推测：绿豆苗丛中可能有哪些生物?3.在自然环境中，绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢?二、了解生物间的食物关系1.谈话：通过观察，我们发现绿豆苗周围有许多不同的生物，如蚜虫、蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、小鸟、小草、落叶等。

引导学生研讨绿豆苗与周围生物之间的关系。

思考以下问题：(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系?试着举例说明。

(2)这些动物中，哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?2.小结：食物是动物生存的必要条件，动物通过食物获得能量。

有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。

三、借助套筒游戏，建构“食物链”1.讲授“食物链”:生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。

我们一般用箭头表示食物链中“吃与被吃”的关系：2.讲解如何借用套筒游戏研究生物之间的食物关系。

《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]

第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。

然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。

请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。

（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。

）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。

）蔷薇或小草。

它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。

引出生产者的概念。

要求学生指出第二条食物链中的生产者。

再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

五年级上册科学教案与反思1.5 食物链和食物网教科版

第5课食物链和食物网一、教学目标：科学概念·蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法·通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观·形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

二、教学准备为全班准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。

三、教学重点：发现事物之间的相互联系和相互影响，理解什么是食物链、食物网，以及人类维护生物链平衡的重要性；教学难点：画好食物链的箭头方向、理解植物自己可以自己制造食物。

四、教学过程（一）、引入我们都知道动物的生存除了需要需要水、阳光、空气等一定的自然条件外，还需要必要的食物来维持生命的活动。

我们来看看花丛中的动物他们吃什么？大家把书打开到14页。

意图：承上启下导入新课（二）、谁吃谁1．投影出示一些花丛中的生物的图片，其中包括蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟。

2、它们分别是什么生物？这些生物之间有事物联系吗？3、有的生物会被另一种生物吃掉，谁举出例子生：略那么一回你们把这些生物谁被谁吃的顺序，填写在用箭头线连接的椭圆图中。

注意：第一个椭圆图中的生物要被第二椭圆图中的生物吃掉，而第二椭圆图中的生物又要被第三椭圆图中的生物吃掉，以此类推。

4、学生填写，教师在黑板贴上椭圆图，后巡视5、请同学到黑板填写，师生订正，师生共同填写出落叶的椭圆图。

大家看看这些生物的食物联系一环连一环向一条什么？生：略对像链条，我们把生物之间这种一环连一环的食物关系叫做食物链。

板书食物链6、在这三条食物链中那些生物能够自己制造营养？生：小草……对我们把这些能够自己制造营养的植物叫做生产者；哪些生物又是靠吃其他生物获得营养的呢？生：蚜虫……，我们把这些动物称作消费者。

意图：会用箭头表示生物的食物联系，理解什么是食物链、生产者……（三）、水田的食物网在花丛中我们找到了三条食物链，那么在稻田种谁们组能找到更多的食物链。

1、教师把贴有这些生物图片的大纸贴在黑板，每组也有一张这样的生物图片，先请学生观察图画中水田里的生物，交流他们的正确名称：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、苍鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰，等等。