例谈地理综合试题的命制
例说高考地理综合题的命制
2017年第22期考试研究例说高考地理综合题的命制张志烜(漳州市普教室，福建漳州363000)摘要：近年来，全国高考课标卷地理试题体现出以能力为重、素养为本的命题指导思想，重视“新材料、新情 景”的创设与运用，引导考生多角度、创造性地思考和解决地理问题。
本文以两组综合题为例，从命题材料背景、试题立意、考查内容、能力要求等方面谈谈高考模拟试题的命制。
关键词：高考地理；能力素养；模拟试题2017年7月教育部考试中心在《中国考试》刊登了 题为《构筑育人高地，着力素养考查》的文章，对2017 年高考地理试卷进行评析。
今年的高考地理试卷“引导 考生在生产生活、社会热点中发现地理问题，理解其形 成的地理背景并从地理的视角思考问题，关注自然与社 会，认识环境与人类活动之间的相互关系，形成人地协 调和可持续发展的观念”。
[1]以下两组综合题是按近年 高考试题特点命制而成，笔者从命题材料背景、试题立 意、考查内容、能力要求等方面粗谈几点浅见。
―、重能力，考查主干知识例1：阅读图文材料，完成下列要求。
（24分）洋县北部的华阳古镇，地处秦岭南坡腹地，境内 的兴隆岭一带气候暖湿，有“西北小江南”的美誉。
洋县东部的黄金峡介于秦巴山地之间，属古板块结合部。
全长约53公里，可分为上、下两段，河道上段浅宽，下段深窄，两岸山林茂密。
汉江水流经黄金峡后由浊变 清，故黄金峡有“过滤器”之称。
东汉蔡伦在洋县首先 使用树皮制造出低廉优质纸张，造纸术得到推广。
图1示洋县及周边地区。
⑴简述黄金峡的形成过程。
（4分）参考答案：黄金峡地处古板块汇合处，断裂发育，岩石破碎，（2分）汉江水的长期下切侵蚀形成峡谷。
（2分）(2) 说明汉江水流经黄金峡后水质变清的原因。
(6分）参考答案：上段水流缓慢，有助于泥沙堆积；（2分）山高谷深，两岸森林茂密，人类活动较少，水土流失较轻，进入峡谷的泥沙少。
（4分）(3) 从地形的角度分析兴隆岭一带被誉为“西北小 江南”的原因。
分析高中地理学业水平考试的试题命制
分析高中地理学业水平考试的试题命制摘要：2017年教育部重新修订了高中地理的课程标准，这也为地理学业水平考试的试题命制提供了理论依据。
本文主要分析高中地理学业水平考试的试题命制的基本原则，并针对地理选择题和非选择题的命制方式提出合理化建议，以供参考。
关键词：高中地理；学业水平考试；试题命制地理学科也是高中阶段的主要学科，作为必考的科目，最主要目的就是审查高中生的课程学习水平，判断学生是否达到新课程目标的基本标准。
一、高中地理学业水平考试的试题命制原则高中地理学科的学业水平考试中，要以学业水平考试大纲要求为基础，严格按照高中地理的课程标准来进行，从知识掌握和学习技能、学习过程和学习方式、价值观念以及情感体验这三个层面具体进行考核，考核的内容主要包括对地理概念的理解、基本知识原理的掌握与应用、分析和解决问题的能力这三个方面[1]。
同时还需要结合地理各个模块的具体教学特点，命制的试题难易程度要具合理性，既要减轻高中生的考试压力，还要能体现学生的知识掌握情况，以促进高中生的健康发展，有利于培养学生的综合素质，为实现终身学习奠定了良好的基础。
在试题命制时，首先要深入地研究课程的标准，对于地理学业水平考试的要求也要进行更深层次的了解，在遵循下列原则的基础上命制高中地理学业水平考试试题。
1.科学性命题组在命制地理试题时，要严格按照新课程标准的要求来进行，在观点的表达方面要确保准确性。
在具体实践中，试题的整体语言要删繁就简并且规范化；选择的试题材料也要源自于学生的实践生活，并且能经过理论的严谨验证；在设置题目问题时要具有明确的指向性，不以人为的力量添加其他的障碍；试题的参考答案需要具有灵活性特点，答案内容要准确全面[2]。
另外相关的命题人员也要增加部分的原创性试题，可以为这部分题目设置新的题目情境，在教材的基础上进行拓展延伸，但是基本的知识点以及知识技能的考察还是要以教材为标准，难易程度要保持在一致，这样才能让学生活学活用，将地理知识内化。
地理原创试题命制的原则
地理原创试题命制的原则一、正确的价值取向命题是教育教学工作的一部分，原创试题命制应体现我国在教育领域的国家意志和大政方针。
地理学以地球表层地理环境和人地关系为研究对象，在试题材料选取、问题设置、答案拟订等各个方面，应体现新时期我国的资源观、环境观和发展观，落实立德树人根本任务。
试题应能够展现国家形象，反映我国在可持续发展过程中秉持的价值观念，应反映国情特点，展现建设成就，传播正能量。
地理原创试题命制应以地理课程标准为依据，着力考查地理学科必备知识、关键能力和核心价值。
试题的内容和难度应严格限定在对考试对象的要求范围之内，聚焦学科核心主干内容，不纠缠细枝末节，摒弃“偏难怪”的命题手法。
二、多元的能力立意发展素质教育是我国新时期的教育目标，原创试题命制应以考查学生的能力为宗旨，服务和体现素质教育。
教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科）将地理科目的能力考核目标和要求归纳为四项：获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。
在纸笔考试的背景下，试题的问题和答题要求是通过试题材料、试题设问呈现给考生的，考生依据试题所给的已知条件，调动和运用所学知识与技能解答问题。
因此，试题材料应内容完整，逻辑清晰，科学合理，蕴含地理原理和规律，准确无误；试题设问应指向具体，提示到位，限制明确，行为动词使用恰当。
三、鲜明的学科特色地理学是研究地理要素的空间分布规律、时间演变过程和人地关系的一门学科，具有综合性、交叉性和区域性等特点。
作为一门古老的基础学科，地理学有完整的概念、知识和方法体系。
地理信息的呈现方式包括文字、地图、数据与模型等，其中地图被称为地理学的“第二语言”。
地理原创试题命制必须体现地理学科特色，从地理事象、地理原理和地理规律中搜集素材，应用地理信息表达手段呈现试题材料，通过归纳事实、解释现象、分析原因和总结规律等，设计不同知识层次、不同能力要求和不同难度水平的问题，使地理原创试题从内容到形式都体现出地理学的“原汁原味”。
例谈地理热点试题的命制
课程 改革 理 念要 求 为促 进 地 理教 学 与课 程 改革
辅
…
而命题 ， 不仅仅是为知识而命题 ； 为学生发展而
命题 ， 不仅仅是 为考试甄别 而命 题 。因此 ， 地理热
点试 题 的命 制过程 中始终应 遵循地 理新课 程理 念 。命 题应始 于 目的， 于 目的。 终 地理 热点试题 的命 制 目的就
图 ２ 替 罪 羊 （ ｅａ Ｐｓ ｓ ｏ ｉ ） Ｐ ｔ ｉ ｔ ｖｃ ｒ ｍｅ ｒ
素材（ 麦 附近 地 图可 以 考 查极 昼 、 夜 的 范 围 、 丹 极 原
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理轰育 ２１年第９ ０ ０ 期
命 题 研 究
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Ａ． 全球 气候 变 暖是 发 展 中 国家 贫 困 的重要 原 因之 一
Ｂ 发 展 中 国 家 落后 的 生 产 、 活 方 式是 全 球 气候 变 ． 生
差 大 ， 暖 气 流 不 断 交汇 运 动 ， 易导 致 风 暴 频 发 （ ） 冷 极 ４ 联 结 印度 洋 和 大西 洋 ： 亚 洲通 往 非 洲 西 海岸 、 是 欧洲 的 交通
要道 ； 目前 ， 大 油 轮 无 法 进 入 苏 伊 士 运 河 ． 需 取 此 道 特 仍 航 行 （ ） 矿 产 地 矿 产 资 源 和 能 源 （ 炭 ） 富 ： 价 丰 ５金 煤 丰 廉
续 方案 ， ２ １ － ２ ２ 即 ０ ２ ０ ０年 的全 球 减排 协 议 。结合 材 料 。 回
地理试题命制的总结与探讨
1 经线与纬线、经度与纬度的划分及相关知识 选 择 在地球仪上确定某地点的经纬度及地球运动 题 2 相关知识
易 2 中 2
4．审查全卷，修改完善
5．试答全卷试题
（时间、整体难度、参考答案、评分标准等）
6．调整、打磨试题 7．预估与实测（难易程度、平均分、及格率）
地
题 号
市 昭通 0.89 44.6 红河 0.80 41.2 版纳 0.75 37.6 怒江 0．82 40.8
● ●● ● ●● ● ● ● ● ●●●● ● ●● ● ● ● ●● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ●
66° 34′ N
23° 26′ N
0°
23° 26′ S
仅呈现重点事物
● ●
● ● ● ●
试题编制的程序
1．明确考试目的
——不同性质的考试，内容和要求不同
以反馈单元学习情况和巩固为目的
平时单元测验：主要考查基础知识、重难点、学生平时
作业出现的问题
期中期末考试:
以检验本阶段教学情况和学生学习情况为主 基础年级重基础、毕业年级重方向
学业水平考试:
是面向全体学生的“达标性考试”，目的是衡量学生对 《课程标准》所要求的基础知识、基本技能、基本方法 和基本态度等方面掌握情况，有诊断和一定的选拔性质。 把握《课程标准》、结合所用教材、根据学生实际的学 习状况和学习水平、相关资料、各省市题目研究
2013年新课标Ⅱ卷
（1）读图6a，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。（6分）
（2）读图6b，分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因。（8分） （3）简述我国西南地区引种速生桉发展造纸业的理由。(6分)
浅谈地理原创试题的命制
浅谈地理原创试题的命制——以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中??白瑞生从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。
“原”即作者首创，非抄袭他人；“创”即创新，新颖独到。
笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。
本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和命制更是学随着简洁、考查。
?②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
2．试题要关注时代热点地理学科具有鲜明的时代性，各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。
有机结合时事地理热点素材命制试题，不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。
但在试题命题过程中必须要避免“为了热点而热点”，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点”。
3．试题要紧密联系社会生活、生产实际我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。
紧密结合生产、生活中的地理素材命制试题，是高中地理新课程标准的基本理念，也是近几年高考命题的主流趋势。
地理综合题命制的特点分析及突破训练
地理综合题命制的特点分析及突破训练作者：鲁爱华来源：《中学政史地·高中文综》2012年第10期高考地理综合题一直是决定分数高低、考查能力的主要题型。
从命题特点来看，具有一定规律可循。
师生要加强研究，探寻答题规律，提高复习实效。
一、高考地理综合题的能力要求高考地理综合题可分为学科内综合题、学科间综合题和选修综合题三种类型。
综合题的能力要求比较高，主要侧重获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释问题的能力、论证和探讨问题的能力等。
结合命题方式，具体要求归类如下。
1.阐释地理事象的形成原因。
“识象”和“究理”是地理学习与考查的一项要求。
地理学科要求学生对一些地理事物或地理现象的成因进行解释，从而推进学习不断深入，有时候还要求学生对地理事物的形成过程进行分析，对能力要求较高。
2.描述地理事物的分布特征。
地理学科要求学生能够用简洁的文字语言描述地理事物在时间与空间上的分布特点。
3.对地理区位进行分析的能力。
人文地理的主要内容是区位分析，主要包括农业、工业、城市、人口、交通、旅游等。
高考地理综合题要求学生能够建立答题模式，并立足区域，从题图材料中提取自然的、社会经济的要素，进行整合与概括。
4.对新材料进行学习的能力。
地理综合题会为考生提供丰富的信息，要求考生在限定时间内对题图材料进行现场学习，获取和解读信息，建立问题与材料的联系，从而找到解决问题的突破口。
5.学会选择表达观点的能力。
任何一种选择都可以从正面、负面进行辩证分析，综合题中有一类属于开放性试题，要求考生选择一种自己的观点，然后给出合理的理由。
考生无论选择哪一种观点，只要合乎情理即可酌情得分。
二、高考地理综合题的命题特点下面以2012年高考全国大纲文综卷中的一道综合题为例，分析高考综合题的命题特点。
【例题】36.阅读图文资料并结合所学知识，完成下列各题。
20世纪50年代以来，下图中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。
地理试题命制方法
地理试题命制方法《地理试题命制方法》嘿，朋友！今天我要跟你唠唠地理试题命制这档子事儿，这可是我的独家秘籍哦，一般人我可不告诉他！首先啊，你得明确这试题是要考啥。
就好比你去打仗，得先知道敌人在哪，对吧？所以第一步，确定考试的范围和重点。
比如说这是考自然地理还是人文地理，是地球运动还是气候类型。
千万别像个没头苍蝇一样到处乱撞，不然你出的题可能比乱麻还乱！我跟你讲个我的奇葩经历。
有一次我没搞清楚重点，出了一套题，结果把非洲的动物分布和欧洲的工业革命混在一起，学生们做完那是一脸懵，我自己都觉得尴尬得能抠出三室一厅！确定好范围和重点之后，第二步就是收集素材啦。
这素材就像做菜的食材，得新鲜、多样！你可以从教材、教辅书、地理杂志、网站上搜罗各种地理现象、案例、图表啥的。
比如说讲到气候，你就可以找一些不同地区的气温降水图。
这里我得提醒你，找素材的时候别看到啥都往篮子里装，得挑那些有代表性、能说明问题的。
不然就像买菜买了一堆烂叶子，没法做出美味佳肴！接下来，第三步就是设计题目啦。
这可是关键的一步，就像盖房子打地基。
题目类型可以有选择题、填空题、简答题等等。
选择题要设置干扰项，别让学生一眼就看出答案，得让他们稍微动动脑筋。
填空题别挖太刁钻的空，不然学生得哭爹喊娘。
简答题要有层次，一步步引导学生思考。
比如说，“为什么赤道地区终年高温多雨？”这时候你可以引导学生从太阳辐射、大气环流等方面回答。
设计题目的时候，要想象自己是学生，想想他们会怎么想，会不会被你难倒或者觉得无聊。
还有哦，题目表述一定要清晰明了，别搞得云里雾里的。
我曾经出过一道题，自己觉得挺有水平，结果学生读了半天都不知道我在问啥，最后全答错，我那个心塞啊！第四步，审查和修改题目。
这就像给房子精装修，把那些不平整的地方打磨打磨。
看看题目有没有错别字、逻辑是否通顺、答案是否准确。
还要预估一下难度，别太难把学生都吓跑了，也别太简单让他们觉得没挑战性。
最后一步，组卷排版。
地理试题命制的感悟与体会
地理试题命制的感悟与体会赵忠云一份好的试题能够适时有效地指导学生学习备考，对学生的起到指导和诊断作用，一份随意、不负责任的试题影响、误导学生的备考。
因此，我们在命制试题时要认真、科学、严谨，要把握地理学科的特色，充分体现地理学科的思维特点，要紧随高考的脉搏。
作为一名教师不仅要能上好一节课，会写一篇论文，还要能命制一份高质量的试题。
下面我就自己的命题谈一下感悟和体会。
一、地理试题命题的指导思想1.试题要积极友好，而不是消极刁难①试卷的结构和形式。
试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂。
地理图表要清晰，不给阅读造成障碍。
文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。
试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。
②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
．2.试题要关注时代科学，要关注社会生活从选材的角度看，试卷要涉及生活热点、高科技、时事焦点、环境保护等方面内容，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的能力，以及运用信息解决问题的能力。
试题在设计上要注意切人的角度，不但要考虑试题的提干(或者是提示语)的设计，而且更要注意提问方式，避免热点问法和不切合实际的问法，要小中见大，小中出新。
基于课程标准的初中地理试题命制
基于课程标准的初中地理试题命制无论是平时测验还是学业水平考试，初中地理试题内容及测试水平都基于课程标准。
但如何让试题内容及测试水平与课程标准相吻合，这是一线教师普遍遇到的难题。
本文从个人实践角度，结合相关理论，将具体操作步骤及方法与大家分享。
一、将内容标准转化为学业标准这是试题命制的第一步。
试题命制依据是课程标准。
但现行的义务教育地理课程标准（以下简称《标准》）比较概括、抽象，规定性不强，进行试题命制前教师需要逐条解析内容标准，将内容标准转化成学业标准，使解析后的学业标准与学生的学习评价相匹配，成为测验试题命制的重要依据。
如“了解人类认识地球形状的过程” 这条内容标准，其中“了解”需要教师做进一步解析。
在教学实践中，学生对这一知识点的学习一般要达到“通过阅读相关材料（能帮助学生认识’人类认识地球形状的过程’的文字材料、图表资料等）能识别出人类在认识地球形状的过程中经历的四个阶段及先后顺序”和“能用自己的语言描述清楚每个阶段的大致内容或特点”的要求。
这是教学要求，也是评价要求。
具有这样清晰而明了的学业标准进行试题命制则易于操作。
二、依据学业标准命制试题依据布卢姆的认知目标分类理论以及学习内容与个人学习能力差异，学生的学习结果可划分成若干等级，如分为“不合格、合格、良好、优异” ，“优秀水平、熟练水平、基本水平”，也可分为“ A、B、C、D、E”，“1、2、3、4、5” 等形式。
无论怎样划分等级，都应清晰地表明学生的学习结果有差异。
对于这些差异通过命制试题可以基本检测。
即试题命制应有不同层次的题目，以便评价学生的学习水平。
对不同层次题目的命制借助布卢姆的认知能力分类理论（即认知水平分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造），这些能力复杂程度由低到高排列，表明学生学习的难易程度和学习质量的高低。
借助这一理论命制试题的首要步骤是将转化的学业标准根据不同学生学习时需要达到的能力层次进行细分，从而获得试题命制时的明确指令，即评价标准。
例谈高考地理综合题的命制.
例谈高考地理综合题的命制在当前高考能力立意的倡导下，教师要引领学生对高考试题进行研究，逐步提升地图探究能力，体验优秀试题命制的特点，感受出题者的考查意图，从而准确把握答题方向，使自己的答案向规范、正确靠拢。
地理试题的命制特点是由学科性质决定的，要牢牢抓住两方面：一是从知识考查上要体现区域性和综合性；二是从能力考查上要体现四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。
试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。
只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的命题实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。
下面以一道试题的命制，浅谈地理综合试题的命制思路。
一、精心选材是命制高质量试题的关键试题研究必须依托好的素材，精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。
从连续几年的高考命题看，很多选材取自大学教材或新的研究成果。
作为一名高中地理教师，如能重温大学专业课程，站在高中学生认知识水平的基础上，根据考核目标和考试大纲命制试题，将更具有亲和力！如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图（杨美华绘）”，选自《现代自然地理学》（面向21世纪课程教材，王建主编）。
二、探究素材是命制能力试题的基础立足素材研究，深入理解素材是搭建知能联系的关键，更是命制能力试题的基础。
高考能力考核目标关注获取和解读信息。
因此，首先要抓住题图信息，在题目设置时，还要注意隐藏部分信息，即给定不完整信息，然后让学生由显性信息推导隐藏的信息，从而实现对题目的完全解读。
如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图，显示的是气候与植被的联系。
例谈高中地理试题的命制过程
目重 组 ， 删 除不 合课标 、 难度 过 大 、 有争 议 的选项 或小 题， 增加 同类试 题中质量较高的小题 等 。例如 ， 命制 “ 沧
ｃ． 无 凌 汛 现 象 Ｄ． 水 流 平缓 ， 可全 年 通 航 （ ２ ） 图示 地 区 ：
州 市普 通高 中 ２ ０ １ ３年 １ ２月高 三复 习质量 检测 地理试 卷” 过程中， 就将 ２ ０ ０ ９年安 徽高考 地理试 卷 ３ ４题进 行
料， 设 问角度新颖 ， Ｊ
创设 新情 景 ， 提 供新材 从 国 内外重大事件 中 、
居 民及 外 来球迷 、 游客 带 来多种不便 （ 答对其 中四 点即
可） 。
从生产 生活及 学生 的社 会实践 活动 中挖 掘地理 试题 的 素材 ， 寻找 它们 与新课 程标 准 、 考试 大 纲 、 教材 的契 合 点， 命 制 出题在 书外 、 理 在书 中、 区分度 高 、 能力 立意 的 高质量 试题 。按 照上述命 题原 则 ， 在“ 沧州市 普通 高中 ２ ０ １ ３ 年ｌ ２月高三复习质量检测地理试卷 ” 中， 创 编了如
方 面 。一名优秀教师不仅能组 题 ， 更 要会命题 。命 题体 现 了教师 的能力与智 慧 ， 命 制 出好 的试 题直接体现
出教师对新课程标准 的解读 、 对教材 的使用 以及对高 考 方 向把握 的研究水平 。教师 自己编写新试 题通 常有改编 和创 编两 种方式 。笔者试谈在命题过程 中的一些做法及 感受 。
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图 １
（ １ ） 简述 流经 Ａ地河流 的水文特征 。
浅谈青年地理教师如何命制试题
馨学研究期参？19浅谈青年地理教师如何命制试题付树林(太原学院旅游管理系，山西太原）摘要：通过对青年教师命制试题现状的调查分析，提出其中存在的问题，并作了细致分析，参照科学的理论，结合实际经验，从前期的准备工作到具体的编制方法给出合理建议。
关键词：青年教师；试题命制；建议―、问题的提出试题是指导学生备考、检测和评价教学效果的重 要载体，科学规范的试题在教学中能够增强教学针对 性、提高教学有效性、调动学生积极性。
因此,命制好 的试题是教师个人专业水平的一项重要评价指标。
目前，中学地理教师大部分年龄在35岁以下，这 些青年教师学历高、思维活跃、接受新事物能力强，有 很多新理念和新想法，但教学经验相对不足,在教学 过程中对课程标准、考试说明的理解和把握稍显不 足，在试题命制过程中存在逻辑不清、信息不完整等 诸多问题。
本文结合命制试题的实践经验提出具体 的试题命制方法。
二、青年地理教师命题的现状及存在问题1.青年地理教师命题现状为了解山西省太原市（文中都以太原市为样本）青年地理教师命制试题的情况，笔者在2013 ~ 2016 年太原市中学教师继续教育课程培训过程中开展了 高中地理教师命制试题的讲座，并进行问卷调查（调 查问卷见表1)。
表1太原市中学地理教师关于试题命制的调查问卷太原市中学地理教师关于试题命制的调查问卷1. 您的年龄：（请在您认为合适的“口”中划“\/”；下同）□ 35岁及以下 口36~45岁口牝岁及以上2. 您独立承担过哪类考试命题任务？□无口学校级（期中、期末考试）□校级以上3. 您命制试题的主要途径是？□网上下栽□改编、原创试题 □自己的题库4.您在试题命制中原创试题的比例约占？□ 0%□ 1% -20%□ 21%-50%□ 51% -100%5. 您命制试题时是否会参照《课程标准》《考试说明》？□是□否□偶尔6. 您是否会研究高考命题特点？□是□否□偶尔7. 您在命制试题时是否经常使用双向细目表？□是□否□偶尔8. 您对考试的难度、区分度、信度要求是否清楚？□是□否9.您选取背景材料时是否做到科学合理，多样呈现？□是□否□偶尔10. 您是否清楚综合试题赋分要考虑分数等级数？□是□否□偶尔11. 您是否对命题有过理论上的思考？□是□否12. 您是否接受过试题命制方面的培训？□是□否13. 您对本次讲座的满意程度？口非常满意□一般满意□不满意14. 您对本次讲座的意见或建议:___________________感谢您的配合，祝您愉快！本文系山西省教育科学"十二五”规划2015年度规划课题“高中地理青年教师继续教育需求的调查研究—以太原市为例"（G H-15102)的阶段性研究成果。
基于核心素养下高中地理原创试题的命制原则与反思
基于核心素养下高中地理原创试题的命制原则与反思
一、命制原则
1、重视学科特点：高中地理试题的命制应体现学科的特点，
要求学生在解答试题时，能够运用地理学的基本理论和方法，体现地理学的独特性。
2、注重实际：高中地理试题的命制要求学生在解答试题时，
要充分考虑实际情况，将实际情况与理论结合起来，使试题更加贴近实际，更加符合实际情况。
3、重视实践性：高中地理试题的命制要求学生在解答试题时，要注重实践性，让学生在实践中学习地理学，使学生能够更好地掌握地理学的基础知识和技能。
4、注重综合性：高中地理试题的命制要求学生在解答试题时，要注重综合性，使学生能够综合运用地理学的基本理论和方法，解决实际问题。
二、反思
高中地理试题的命制应体现学科的特点，重视实践性，注重实际，注重综合性，使学生能够更好地掌握地理学的基础知识和技能，更好地解决实际问题。
但是，在实际的教学实践中，由于教师的主观因素，以及时间和精力的限制，很多试题的命制往往偏离了学科的特点，没有足够的考虑实际情况，也没有足
够的考虑实践性和综合性，从而影响了学生的学习效果。
因此，在高中地理试题的命制中，我们今后应该更加注重学科的特点。
例谈地理高考试题命制的创新
2014-03课堂内外为了最大限度地避免高考试题与考生平时所做的练习题或测试题雷同，尽可能地保证高考的公平性，当然也是为了能更好地考查考生获取和解读信息、分析解决问题的能力，高考命题人员一直在努力地追求试题的创新。
地理高考试题的创新，一方面表现在试题为考生思考、作答提供的新情境上；另一方面还表现在试题的新的设问角度上。
一、新情境地理高考试题对新情境的创设主要是通过为考生提供全新的文字内容、全新的考查地域、全新的地理图表实现的。
1.新的文字内容引导考生关注新近发生的重大事件、新近开工或完成的重大工程等热点问题，是历年高考试题努力的方向之一。
所以，有的高考试题直接选取了介绍热点问题的材料作为命题素材。
如2007年北京文综卷第5题直接选取了南堡油田的发现这一热点事件作为命题的背景材料，2007年山东文综卷第4~5题直接选取了我国铁路干线第六次大面积提速作为命题的背景材料等。
此种命题方式多在热点问题本身与地理科学有较紧密联系的情况下采用。
2.新的考查地域一种常见的情况就是地理高考试题选择与近期社会关注的热点问题对应的热点区域作为考查区域。
如在2006~2007学年度，中非关系无疑是一个非常值得关注的热点问题，但中非关系本身应该属政治学科的范畴，与地理科学无甚关联。
所以2007年的不少地理高考试题，为了引导考生对中非关系和非洲的关注，选择了以非洲作为试题的切入口。
具体说来，有2007年全国文综卷Ⅱ第8~ 9题、天津文综卷第1~2题、重庆文综卷第39题、山东文综卷第1~ 2题、宁夏文综卷第1~2题等试题。
3.新的地理图表地理学科的考试离不开对考生读图、析图能力的考查，地理试题命制过程中地理图表的创新是地理试题创新的最重要方面之一。
高考地理试题的新图表往往源于大学教材或参考图册、各机构的统计数据、学术杂志上的科研文章、国外资料、科普读物、网络和报刊信息等，甚至来源于中学阶段的地理教材或参考图册。
试题命制者在命制试题时有时直接选取其中图表，如2007年天津文综卷第8~9题图就直接来源于《中国国家地理》杂志。
例说高考地理综合题的命制
例说高考地理综合题的命制高考地理综合题是考察学生综合运用地理知识和解决实际问题能力的重要环节。
它既有考查基础知识的要求，又要求学生能够分析问题、综合利用知识，灵活运用自己所学知识解决问题。
因此，命制高考地理综合题是一项既重要又具有挑战性的任务。
命制高考地理综合题首先要考虑的是题目的选材。
选材对于考察学生的综合能力至关重要。
好的综合题应该能够贴近学生的生活实际，能够引发学生的思考和兴趣。
例如，选择一些与城市化、环境保护、资源利用等相关的问题，这些问题能够引起学生对地理知识的重视，激发学生思考和解决问题的能力。
其次，命制高考地理综合题需要注意题目的设计。
题目的设计应该包含不同类型的问题，从而考察学生的各个方面的能力。
可以设计选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，这样有助于全面考察学生的知识掌握程度和解决问题的能力。
同时，题目的难易程度也需要考虑，既要有一定难度，又要注意不让题目变得过于晦涩难解，保证考生能够理解和作答。
第三，命制高考地理综合题需要注重题目之间的联系和综合性。
地理作为一门学科，各个知识点之间是相互联系的，因此，综合题的设计应该可以帮助学生将自己所学知识进行整合，形成一个系统的思维。
可以设计多个问题，让学生综合利用所学的知识来回答，从而考察学生对于地理知识的总结和应用能力。
最后，命制高考地理综合题需要注重实践性。
地理学科是以实地实际观察为基础的科学，因此在命制综合题时可以注重实际情境的应用。
可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生通过观察和分析，来解决问题。
这样既能够考察学生的理论知识，又能够培养学生的实践能力。
综上所述，高考地理综合题的命制是一个复杂而又重要的任务。
它需要在选材、设计、联系和实践等多个方面进行综合考虑。
只有通过科学的命制，才能够有效地考察学生的综合能力，提高高考地理综合题的质量和实际效果。
希望今后的高考地理综合题命制能够更加注重学生的实际需求和能力培养，为地理学科的发展做出更大的贡献综合来看，高考地理综合题的命制需要考虑学生的知识掌握程度和解决问题能力，题目的难易程度，题目之间的联系和综合性，以及实践性。
中学地理试题命制
中学地理试题命制
中学地理试题的命制需要遵循一定的原则和技巧，以下是一些建议：
1.目标明确：试题的命制应该与中学地理的教学目标相一致，考查学生的地理知识、技能和思维能力。
2.内容科学：试题的内容应该准确、严谨，不出现科学性错误。
同时，要注重考查学生的地理学科核心素养，如人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
3.难度适中：试题的难度应该适中，既能够区分学生的水平，又不会过于困难，导致学生失去信心。
4.形式多样：试题的形式应该多样，包括选择题、填空题、简答题、分析题等，以便全面考查学生的地理知识和能力。
5.素材新颖：试题的素材应该新颖、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
6.体现地域特色：试题可以体现地域特色，考查学生对当地自然和人文环境的了解和认识。
7.注重实际应用：试题可以注重实际应用，考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。
8.避免偏题、怪题：试题应该避免偏题、怪题，以免影响学生的答题情绪和成绩。
9.做好答案解析：对于主观性较强的试题，应该做好答案解析，以便学生了解自己的不足之处，及时纠正错误。
总之，中学地理试题的命制应该注重科学性、新颖性、地域性和实际应用性，以便全面考查学生的地理学科核心素养和综合能力。
命制地理好题，讲好地理故事——初中地理原创综合题的命制探索高晓菊
命制地理好题，讲好地理故事 ——初中地理原创综合题的命制探索高晓菊发布时间：2023-06-16T09:15:37.973Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：高晓菊[导读] 综合题是初中地理试题的重要组成部分，其质量优劣关乎能否有效评价教学和促进教学。
本文结合初中地理原创综合题命制的实践，从考查目标设定、情景信息筛选、问题创设等角度，探讨初中地理原创综合题的命制方法。
河南省许昌市第一中学河南许昌 461000摘要：综合题是初中地理试题的重要组成部分，其质量优劣关乎能否有效评价教学和促进教学。
本文结合初中地理原创综合题命制的实践，从考查目标设定、情景信息筛选、问题创设等角度，探讨初中地理原创综合题的命制方法。
关键词：初中地理；原创综合题；命制随着初中地理课程改革及评价改革的不断深入，地理试题在评价中发挥着越来越重要的作用，引导了教学的价值取向。
综合题作为试题的重要组成部分，在课程评价中发挥着重要的作用。
研究中考地理综合题，不难发现好的综合题其实就是一个好的故事。
作为初中地理试题的命制者，需要做的是从地理的角度融情景和问题于故事之中，让学生探究这个故事。
笔者有幸多次参与初中地理期末试题和中招模拟试题的命制，现对初中地理原创综合题的命制方法进行探讨。
一、“新”——选用新情景，依标命新题在试题命制中，命题人心中要有课标，命制综合题先要结合命题细目表确定测量目标，再找匹配材料进行情景和问题的设置。
试题的命制要基于真实的情景材料，让学生结合情景材料，利用已掌握的知识、技能和方法来解决生产、生活中的地理问题，体现学习对终身发展有用的地理理念。
如在2022年第二次中考模拟试题的命制中，考点为乡土地理的综合题，在查阅有关河南省乡土地理的素材中，我选取了黄河文化、黄帝文化这一主题，以壬寅年黄帝故里拜祖大典时事新闻作为情景材料（如下），并配以中国政区简图和壬寅年黄帝故里拜祖大典在河南郑州新郑黄帝故里隆重举行现场图。
地理原创试题命制技巧与题型例举
题型技术要点：
选择题——题干
题干中不包括无关的内容是语言简洁、明确的需要，也是创设有效的试题环境的需要。
无关的内容可能会降低试题结果的效度。题干中的无关内容，实际上是对考生产生了无
效刺激，因而会降低结果的效度。
题型技术要点：
选择题——题干
3、用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免考查学生的简单记忆能力。
这实质上意味着有效选项减少，提高了考生正确猜测的概率，降低试题测量结果的有效性，
降低了考试的效度。
题型技术要点：
选择题——选项
【题例3】下图是沿30°N的气压分布状况图，读图回答3～5题。
5．图示季节说法正确的是
A．北印度洋的洋流为逆时针
B．北印度洋的洋流为顺时针
C．我国东南沿海寒潮的频发时期
D．圣地亚哥正值高温多雨时期
高水平认知能力。
题型技术要点：
选择题——题干
4、避免过于专业或过于一般的内容。
大规模教育考试涉及的内容领域应该以考生本阶段所学的学科知识为基础。
内容过于专业或过于一般的试题实际上都降低了试题结果的效度，或者说考查
的是与考试无关的心理结构或能力。
过于专业的内容往往容易超过考生的学科知识范围。（超纲）
模仿的过程：从“形似”到“神似”
模仿的归宿：改革与创新
1、模仿
[2012·课标全国卷] 图4示意某小区域地形。图中等高距为100米，瀑布的落差为72米。据此完成10～
11题。
D
10．Q的海拔可能为(
)
A．90米
B．230米
C．340米
D．420米
11．桥梁附近河岸与山峰的高差最接近(
)
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例谈地理综合试题的命制在当前高考能力立意的倡导下，教师要引领学生对高考试题进行研究，逐步提升地图探究能力，体验优秀试题命制的特点，感受出题者的考查意图，从而准确把握答题方向，使自己的答案向规范、正确靠拢。
地理试题的命制特点是由学科性质决定的，要牢牢抓住两方面：一是从知识考查上要体现区域性和综合性；二是从能力考查上要体现四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。
试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。
只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的命题实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。
下面以一道试题的命制，浅谈地理综合试题的命制思路。
一、精心选材是命制高质量试题的关键试题研究必须依托好的素材，精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。
从连续几年的高考命题看，很多选材取自大学教材或新的研究成果。
作为一名高中地理教师，如能重温大学专业课程，站在高中学生认知识水平的基础上，根据考核目标和考试大纲命制试题，将更具有亲和力！如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图（杨美华绘）”，选自《现代自然地理学》（面向21世纪课程教材，王建主编）。
二、探究素材是命制能力试题的基础立足素材研究，深入理解素材是搭建知能联系的关键，更是命制能力试题的基础。
高考能力考核目标关注获取和解读信息。
因此，首先要抓住题图信息，在题目设置时，还要注意隐藏部分信息，即给定不完整信息，然后让学生由显性信息推导隐藏的信息，从而实现对题目的完全解读。
如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图，显示的是气候与植被的联系。
就题图信息进行获取和分析如下：显性信息有：①水平尺度②垂直高度③五种气候自然带④天池；隐性信息有：①由火口湖天池可将山脉定位为长白山；②水平距离表示的是山体向北延伸的距离；③山体基带为山地针阔叶林气候带，可推知该地气候为温带季风气候区；④山顶常年积雪，气温大于0℃，由此可推导山麓的气温；⑤图中呈现两个剖面，一个是湖泊剖面，另一个是水平方向上70千米处，可构建两剖面的联系；⑥只显示了北坡气候自然带，由垂直地带性可推导南坡自然带谱分布规律；⑧根据山体的空间位置，推算南坡的降水情况；⑨在准确定位B剖面（河流）基础上，对B河流的特征及沿岸地理事物的考查。
试题信息呈现要求简约到位，恰到好处。
因此，题干和题图都要进行艺术处理。
地理空间定位一般作为命题和解题的切入点。
查阅地图册发现长白长大约处在42°N，将此作为题目文字信息，然后修改题图，隐去“天池”信息（太直白），其目的是增加解题的思维量。
同时为命题直观表述，增添了几个字母，对题图名称也略作修改（图2）。
其题目信息可命制如下：图2为42°N某山地北坡自然带谱分布图，读图回答问题：三、强化特色主干，突显能力立意，命制综合试题知识是能力的载体，能力立意是建立的知识考查基础之上，能力体现在对知识的运用和学科术语的表述。
与其说高考在考查能力的基础上再现主干知识，不如说是在理解知识的基础上考查能力，考的不是知识本身，而是对知识的理解，是把教材知识，经过迁移整合加工制作，直正变成自己的具有实用性的新的知识联系，即知识建构、知识储备和知识体系。
就所给题图信息命制试题如下：1．该山地为（）A天山 B小兴安岭 C长白山 D阴山参考答案：C思路点拨：考查获取和解读信息能力和地理空间定位能力。
利用所给题目的文字信息“42°N某山地”进行纬度定位和图中山地基础自然带名称进行具体位置定位。
解题思路：根据所给山脉纬线为42°N和山地基础自然带山地针阔叶林气候带，可定位该山地为长白山地。
2．关于A、B两地理事物说法正确的是（）A.B河流是一条国际性河流，最终注入日本海B.A湖形成原因与贝加尔湖成因相同C.B河水量达到最大值时在夏季D.B河水源补给最主要的形成是A湖参考答案：C命题意图：抓住图中两剖面信息，由天池想到松花江，由松花江想到其位置分布，抓住答案信息，A是一个湖泊，B是一条河流，据河流相对于山脉、湖泊的位置确定B河为松花江。
本题在定位的基础上考查典型区域内河湖特征的再认能力。
思路点拨：据题判知A为天池，B为松花江。
B松花江最后汇入黑龙江，出境后进入俄罗斯境内，叫阿穆河，最后注入鄂霍次克海，是一条国际性河流；天池是一个火口湖，是休眠火山白头山喷发后，山顶形成巨大开裂处，因积水而形成湖泊，是内力作用形成的。
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是在内力作用下断裂陷落而形成的，故从成因上两湖相同；松花江是东北地区的河流，一年有两个汛期春汛和夏汛，其流量最大的季节应为夏季；松花江是典型的湖泊水天池水补给，但主要补给还应确定位大气降水。
3．假设1纬度代表100个单位，则A湖与B剖面南北方向上相差（）个单位。
A.40B.60C.80D.100参考答案：B命题意图：利用经线长度进行纬度计算。
A湖与B剖面在水平坐标上相差62km，根据公式L=111km×纬度差，求得纬度差不到1º。
因此，在设置条件信息时可作一个假设，假设1纬度代表100个单位，这样处理问题就解决了。
这样处理还考查了思维的转换能力和地理计算能力。
思路点拨：A湖与B湖南北方向的距离为62/111度，1度代表100个单位，故A湖与B剖面南北方向上相差约60个单位。
4．图中序号3高度范围山北坡自然带在南坡的海拔高度可能是（ B ）A.1100mB.1750mC.2150mD.2350m参考答案：B命题意图：考查对垂直地带性规律的理解：山体南北两坡同一自然带的位置存在差异。
直接以题目信息为切入点，考查对知识的运用能力，其表现方式是通过数据呈现。
思路点拨：此山为长白山，南坡为向阳坡，同一自然带在南坡的位置要比北坡高。
图中序号3高度范围对应的自然带为山地岳桦林气候带，在南坡位置要低一些，故应在序号4的范围，1100km5．关于该山地南坡年降水超过1000mm的说法正确的是（）A.与云贵高原冬半年的降水类型相同B.我国华北地区夏秋降水类型相同C.与我国夏季午后降水类型相同D.与马达加斯加岛东侧的降水类型相同参考答案：D命题意图：抓住山地降水多的特点，分析其降水类型是锋面雨，要求明确世界降水的类型，并熟练掌握各降水类型的世界分布。
本题所辐射的知识面具有较大的空间跨度，突出了地域性的特点。
思路点拨：长白山南坡降水多是由于来自太平洋上的湿润气流，遇山脉阻挡在南坡被迫抬升而形成地形雨。
云贵高原冬半年的降水是冷锋南下遇云贵高原阻挡而准静止下来，形成阴雨连绵的天气，其降雨类型是准静止锋所引起的锋面雨；我国华北地区夏秋季节的降水类型也是锋面雨；我国夏季午后降水属于对流雨，午后2点近地面大气温度最高，近地面气候受热膨胀上升而形成降雨，由多伴随雷电等，又称热雷雨；马达加斯加岛东侧的降水属于地形雨，来自印度洋上的暖湿气流遇中部山脉阻挡而形成地形雨，又由于受地形雨影响，山脉东侧是热带雨林气候，属于气候类型的非地带性分布。
6．关于B河流水文特征及成因叙述正确的是（）①由于纬度位置较高，冬季长、气温低，所以结冰期较长②春季由积雪融水补给出现的春汛，夏季由雨水补给出现的夏汛，有两个汛期③流经地区林木比较茂密，所以含沙量比较小④由于补给较充足，汇入支流也较多，所以流量较大A.②③④B.①③④C.①②④D.①②③④参考答案：D命题意图：河流水系特征和水文特征考查方向有三个，一是建立的水系水文特征基础上的河流与区域的识别；二是不同区域河流特征的描述与比较；三对具体河流水系水文特征进行成因分析。
本题属于第三种情况，河流水文特征及成因对应如下：流量大小—降水量、流速缓急—地形地势、水位高低—降水量、汛期早晚长短—降水、冰期早晚长短—气温、有无凌汛——气温和流向、含沙量大小—植被状况；水系特征及成因对应如下：水系形成状—地形大势、干支流—地形分布、干流河段—地势分级、源头与河口—地貌类型、流域面积—集水区域、河流发育状况—外力侵蚀。
本题侧重学生地理思维能力的培养与考查，在答案设置时采用了组合式手法，以期增加试题信息量，增加试题的辐射性。
思路点拨：此题需要首先明确河流水文特征从哪些方面来答，然后再根据区域河流的特征进行分析来确定答案。
松花江有两个汛期——春汛和夏汛，分别受季节性积雪融水补给和大气降水补给；由于纬度高，气温低，有冰期且较长；由于中上游植被覆盖良好，含沙量不大；由于补给较充足，汇入支流较多，故流量大。
7．若图中A、B、C、D所在山坡为迎风坡，则四点中降水量最大的点、水汽来源及此山所受风向为（）A.C—太平洋—东南风B.D—大西洋—西北风C.A—太平洋—西南风D.C—印度洋—西南风参考答案：A命题意图：与第5小题考查的知识主干虽同属地形雨，但本题更强调对地形雨的理解，而且本题是在假设条件成立情况下，对知识再认能力和地理空间定位能力的考查。
本题考查有一个细节，就是地形雨降水主要集中在山麓、山顶还是山腰，如能结合地形雨的形成过程，不难得出正确答案。
思路点拨：所给山地自然带为北坡，若图中A、B、C、D所在山坡为迎风坡（假设条件），山脉位置不变，其暖湿气流主要来自太平洋的夏季风（东南季风），地形雨的降水主要集中在半山腰，比如天山北坡半山腰的云杉林带就是由于地形雨而形成。
8．关于B河流域内百万人口特大城市的叙述正确的是（ A ）A.工业以石化、动力设备、机械工业为主，是著名历史文化名城B.作为铁路枢纽，有两条铁路通过，分别是京哈线和滨洲线C.所在省区有著名的商品粮基地，作物是玉米D.起源于河流水运起点，是著名的河港参考答案：A命题意图：区域考查要将自然地理与人文地理结合起来，本题以自然地理事物—河流为切入点，由人口特征引出沿岸特色城市—哈尔滨，然后就哈尔滨考查城市的工业、历史、交通、农业、兴起，实现地域性与综合性的考查。
思路点拨：松花江沿岸百万以上的特大城市为哈尔滨，就工业而言，主要是石油化工、动力设备、机械工业等工业，是著名历史文化名城；就交通而言，是重要的铁路枢纽，铁路呈“丁”字形骨架，有三条铁路：京哈线、滨洲线和滨绥线；所在省区为黑龙江，有著名的商品粮基地——三江平原和松嫩平原，种植作物是小麦；哈尔滨是北方著名河港，城市兴起得益于过河点位置，不是水运起点。
9．如果A处有终年积雪，则B处的气温（）A.低温小于或等于10.8℃B.最低温要大于或等于10.8℃C.最高温小于或等于10.8℃D.最高温要大于或等于10.8℃参考答案：C命题意图：在高山地区，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带、垂直自然带。