人教版九年级(上册)语文教案

第36—38课时陈涉世家教学目的【知识与能力】1．了解司马迁和《史记》。

2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

4．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

【过程与方法】1．学会使用工具书，参考注释，理解文句，培养学生自学文言文的能力。

2．引导学生学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法，提高其叙事、写人的水平。

3．初步学会评价历史人物，培养学生正确的是非观、历史观。

【情感、态度与价值观】1．培养学生正确的是非观、历史观。

2．树立远大理想，立志为国家多做贡献。

教学重点难点【重点】1．积累文中重要的文言词句。

2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

【难点】引导学生客观公正地评价历史人物，培养他们正确的是非观、历史观。

课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤一、导入新课：二、教学内容1．解题介绍作者学生阅读注释①，教师可作补充。

《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

2．介绍背景3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。

本段仍以人物对话为主，间以叙事。

陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。

三、学生结合注释读课文。

四、合作学习同桌相互交流共同翻译课文。

教师巡回指导。

五、课堂总结（略）第二课时一、导入新课检查翻译情况。

（指名学生翻译课文）二、分析课文第3段1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：素：一向。

向来。

故：故意。

亡：逃跑。

被：通“披”。

2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。

可讨论如下问题：（1）陈胜、吴广起义的原因是什么？直接原因：会天大雨，失期当斩。

根本原因：天下苦秦久矣。

（2）陈涉、吴广为期一做了哪些舆论准备？有何作用？（3）请你用简练的语言概括陈胜、吴广发动起义的步骤？“并杀两尉”、召令徒属、为坛而盟、胜利进军（4）起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？苦秦久矣。

3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？（1）材料安排上的特点是洋略结合。

详写起义的发动经过，略写战斗情况和筹建政权。

（2）记叙方法上以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。

借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。

三、概括课文内容和中心思想：课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

四、课后练习与思考：复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。

第三课时一．教学内容领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。

二．教学步骤1．导入新课：2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。

通过人物对话刻画人物性格。

3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

最能表现陈胜性格的语言有①“苟富贵，无相忘”。

②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。

讨论下边句中加点词的A．词义和用法：项燕为楚将大将，名词上使外将兵率领，动词公将鼓之将要，副词以数谏故因为，连词杀之以应陈涉虚词“来”，连词以吾众诈自称公子扶苏，项燕把，介词祭以尉首〔用，拿，介词〕B．成分省略情况：①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。

主语介宾短语中的宾语②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。

谓语主语谓语主语③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。

宾语宾语④独守丞与（之）战（于）谯门中。

宾语介词由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。

理解翻译时应根据上下文意思补出。

三．课堂总结（略）第39—40课时唐雎不辱使命教学目标1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

)教学重点：1、积累重要的文言实词、虚词。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

教学难点：领悟本文言辞的巧妙美。

课时安排： 2课时教学步骤第一课时一．导入新课二．教学过程1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xiăn 抢qiāng傀guī祲jìn缟găo 挠náo谕yù3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

三．整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

四．总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。

在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

五．布置作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时一、导入新课二、教学过程1．分各色朗读课文。

2 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

（1）为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。

而在当时这是不可抗拒的。

唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。

唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

（2）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。

A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理（3）安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

（4）本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？（5）说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

（6）秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

（7）秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。

”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

（8）文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。

唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

三、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

四、作业。

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

第41—43课时23、隆中对教学目标【知识与技能】1．掌握本文中重点实词和虚词的用法。

2．了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及计策。

3．学会用摆事实、讲道理来说里、训练学生的逻辑思维和说理能力。

【过程与方法】1.学会用工具书，参考注释，理解文句，培养学生自学文言文的能力。

2.学会用摆事实、讲道理来说里、训练学生的逻辑思维和说理能力。

3.学习本文正面描写和侧面描写相结合塑造人物形象的方法。

【情感、态度与价值观】1.引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

2.学习刘备不耻下问、谦逊的品行。

教学重点难点【重点】1.积累文言知识，掌握本文中重点实词和虚词的用法。

2.理解隆中对策的主要内容，了解其战略方针。

3.学习本文塑造人形象的方法。

课时安排3课时。

第一课时教学内容和步骤一、课前准备，布置预习要求1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

二、板书课题，导入新课板书课题，解题。

引导学生看课文注释①，教师适当补充知识要点。

1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2．“对”，对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。

此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势四、教师范读课文要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿七、布置作业朗读课文，对着注释，试着口译课文。

第二课时教学内容和步骤本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。