新课程下对高中作文教学的理性思考

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浅谈中学语文写作教学的理性思考

（开展课外实践活动，三）激发写作灵感
教师要根据课程的进展，适当地组织、安排一些课外实践活
１２盔圈０
２１０２年５月８日
学科教学
阚读积累让小掌生能乐说刀写
文侏正云
摘
要：在语文教学中，针对当前小学生对课外阅读缺乏兴趣、阅读范围小、读书习惯差，对如何让学生搜索、处理信息，如何积累
一
、
要明确口语表达训练的要领
口语训练的要领就是多听、多模仿。听的能力的提高，自然依利用校园广播阵地实施听的训练；还可以让学生自己在家中收听广播、观看某些电视节目来进行训练。赖于多听，而说的能力的提高也同样依赖于多听以及对那些出色四、听” “ 后要模仿，听” “ 要与“ 相结合说” 语言的模仿。学生在听的过程中，学习了语言的逻辑性、条理性以 “ 是信息的输入过程，听” 那么“ ” 说就是一种输出过程。的训说及其他如语言、语调等方面的技巧。学生听的能力强，不仅能摄取练应从模仿开始，通过模仿，学生可以学到许多的语言表达方式、更广泛、丰富的说话材料，更而且有助于学生良好语感的形成，将方法及技巧。可以利用说话课或课外活动进行模仿训练，让学生先使他们在１语交际中表达得更准确。如果加强听的训练，５１再结合听，然后再模仿表演，其内容可以是几分钟的评书片段或相声小说的练习，将会使学生的口语表达能力迅速提高。
二、要刻意培养学生“ 的兴趣听”
段，也可是录制好的文章、故事等等，要尽可能选学生乐意模仿的

新课标背景下的作文教学刍议

新课标背景下的作文教学刍议安徽来安中学胡厚龙内容梗概：新课标背景的作文教学呈现三个主要的新特色：“做人”和“作文”并重，“写作”和“批改”并重，“书面表达”和“口头表达”并重等，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。

语文教师必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念，改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。

关键词：新课标作文教学新特色做法高中语文新课标对高中作文教学的要求，归并在《表达与交流》部分中，共有9条。

这9条标准基本上参照了义务教育新课标中“写作”与“口语交际”的内容，对高中阶段的作文教学提出了更高的要求，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。

作为一名高中语文教师，必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念、改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。

那么新课标对高中阶段作文教学的要求有哪些新的特色，我们在作文教学中又该如何实施呢？下面就谈谈本人的一些认识和做法，以期和同仁们交流。

特色之一：“做人”和“作文”并重古人有“言为心声”、“文如其人”之说，意思是什么人写什么文，文章品味的高低取决于作者人品的高低。

惟其如此，只有洁身自好、清廉自守的周敦颐才能写出“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句；只有迷途知返、高蹈逸世的陶渊明才能抒写“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀；同时，也只有爱国忧民的诗人屈原才能发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的呻吟；只有忠君报国的岳飞能爆出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的呐喊……凡此种种，都说明了“人”“文”相统一的关系。

因此，在作文教学中，我们必须牢记：若要学生写好文，必先培养其做好人，正如著名教育家叶圣陶所说“文当然要作的，但是要紧的还在于做人。

”新课标不仅反映了这一理念，并且还放在第1、2条作专门强调，在第3条和第7条也有涉及。

高中作文教学如何培养学生理性思维

写作能力，教师可以在作文教学中结合阅读素考，提高学生的写作技巧，激发学生的写作思维，
材，引导学生积极思考阅读素材中作者所使用的使学生从生活中发现作文写作的素材，这样就可
写作手法、遣词造句的方式、表达思想情感的方以提高学生学习写作的积极性和主动性。
法等，在阅读中学习开放式写作的方式方法。
比如，在学习关于景物描写的文章的时候，
试中，可以发现很多学生在作文中难以得到理想下降。因此，在教学中，教师可以进行开放式的写
分数，主要原因是学生在平时缺乏對写作的思作训练，引导学生通过写作掌握阅读理解的方法。
考，只是单纯地关注作文的题材，没有发现思考
比如，在学习《边城》的时候，教师可以就文
作文中包含的素材也是学习写作的一种方法。因章中对边城中的人物美、人性美、环境美和风俗
行充分的证明，能使用适当的素材有理有据地写言之，语文教师在作文教学中要积极更新作文教
出论据。然后教师布置一些与学生生活息息相关学观念，尊重学生的个性，避免学生写出千篇一
的议论文题目，学生在课后完成相关论文，在下律的文章
次课堂开始之前，教师对学生完成的作文进行点
高中语文开放式写作教学需要教师引导学
些问题和句子分解，然后找准一个论点展开，将这改背景下要積极更新作文教学观念，将学生的主
个论点分解为几个论据，论证这几个论据。例如，体地位在作文教学中有效突显出来，尊重学生的
在学习“谦虚与自卑”这篇文章的时候，我们都知个性，对学生的写作给予大力支持。在实际教学
道谦虚自古就被视为美德，谦虚是人们不断完善中要注重对学生写作思维个性的培养，同时还要
教育观点｜写作导引
高中语文开放式作文教学方法探究
沧州市第三中学康玉楼

浅谈如何在议论文写作教学中培养学生的理性思维

浅谈如何在议论文写作教学中培养学生的理性思维作者：邱爱萍来源：《科教新时代》2014年第02期【摘要】理性思维对一个人的影响是巨大的，在高中阶段的语文教学中培养学生的理性思维是一个重要的时机。

本文提出要从议论文写作教学中培养学生的理性思维能力。

【关键词】高中议论文写作；理性思维【中图分类号】G522.42 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0034-02理性思维是人体大脑思维的成熟模式，与人们的生活、学习、工作紧密相连，在人们的生活中是不可或缺的。

理性思维是一个人认识和改造世界的关键。

高中阶段是一个重要的学习阶段，在这一时期，学生的心智、性格、情感、意志力等各方面都有较大的发展，学生的学习韧性加大，领悟能力加强，选择在这个时间来培养学生的理性思维是十分有利的。

语文作为基础学科之一，是学生接触最早、最为熟悉的课程。

语言是思维的工具，培养学生的语文能力在一定程度上就相当于培养了学生的思维能力。

在高中阶段的语文课程设计中安排了很多的议论性和说明性文章，有利于学生在阅读感知的基础上，获得感性认识，进而做出分析综合、概括归纳、推理判断等一系列的逻辑思维加工，从整体上把握文章的内在联系和本质意义，实现向理性认知飞跃。

下面就如何在议论文写作教学中培养学生的理性思维，谈一点看法：一、中学语文教师指导学生进行议论文写作中存在的问题当今的高考作文虽不要求一定要写议论文，但是议论文无疑是高考语文作文的一部重头戏，议论文也是高中阶段学生语文作文的常用体裁。

如今的语文课本中只是简单地给出一些作文材料和话题，几乎没有相关的作文理论指导，所以应当在语文教材中适当增加写作理论的份量，以改变作文教学中缺少系统理论指导的奇怪现象。

也有不少老师在指导学生进行写作的时候，重读不重写，在课文阅读分析上花了九牛二虎之力，而很少顾及对学生进行写作的基本训练。

中学生作文能力的提高，固然离不开对范文的阅读和借鉴，但也离不开写作理论的必要指导。

对高中议论文写作教学的几点思考

对高中议论文写作教学的几点思考作者：章中华来源：《中华活页文选·教师版》2020年第16期摘要：议论文写作既是教学大纲的要求，更是对高中学生进行一系列思辨能力训练的有效措施。

写好议论文不仅有利于培养和提高学生的逻辑思维能力以及写作能力，更重要的是在高考中能够取得更好的成绩。

因此，教师对高中议论文的教学要抓好观点的表达、素材的选择、思维的展示三个重点，从思辨性阅读的训练、时事类素材的搜集、风暴式思维的碰撞等方面来开展教学。

关键词：高中议论文写作思考议论文作为一种论述事理、剖析事物、发表意见、陈述观点、提出主张的文体，它是作者摆事实、讲道理、辨是非、明对错的文学方法。

高中学生已经具备了自己独立的是非观与价值观，同时对于万事万物也有自己的一套评价指标和判断标准，这也使得高中生相对于初中生来讲更为理性与睿智。

这种性格特点与思维特征也会映射到学生的议论文写作上。

教师在议论文教学时，需要抓住重点并且采用科学合理的教学对策。

一、高中议论文写作教学的重点1.论点—观点的表达论点，是学生在议论文中所持的观点，它是学生对自己所论述问题的一种见解与主张，一种价值观的体现以及态度表达，它是整个论述过程的中心，必须具有明确性。

这是教师在开展议论文写作教学时首先要聚焦的核心要素—观点的表达。

一般来讲，论点在形式上看是一个完整的、简洁的、清晰的、明确的句子，它是经得起推敲的，不具有左右摇摆性。

教师在议论文写作教学时，要从语言上去训练学生论点表达的缜密性，尤其是在语言风格上。

不同的学生有不同的写作语言风格，有的清新俏皮，有的严肃认真，有的故作深沉，有的随性随意等等，但是在议论文写作当中，语言风格应当是严谨认真的，而不能与写景类或叙事类般的风格相似。

2.论据—素材的选择论据，在议论文中，通俗理解为事实或者道理，用来说明与解释论点。

一般理解，论据应当符合真实、充分、典型这几个最为基本的要求，不论是事实论据或者道理论据，都应当经得起核查。

关于高中议论文写作教与学的几点反思

关于高中议论文写作教与学的几点反思发布时间：2022-12-06T02:32:47.487Z 来源：《中小学教育》2022年15期8月作者：黎庆[导读] ：议论文写作的思维方式是比较接近“反省思维”的，它需要质疑、分析、比较、逻辑、关联。

黎庆广东省博罗县博罗中学广东省惠州市 516100摘要：议论文写作的思维方式是比较接近“反省思维”的，它需要质疑、分析、比较、逻辑、关联。

这对于提高学生思维品质而言，是有了具体的落实了，而不只是文本上的描述。

毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。

如果在高中阶段过分强调感性思维为主的文学类写作，缺乏理性思维的写作训练，我以为会让学生走向抒情有余，理性不足的“弱”的语言表达风格。

毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。

关键词：高中；议论文；思维提升；反思一、高中的写作是不是只能有议论文写作？答案当然是否定的。

议论文在高中不唯一，但是老大的位置肯定当仁不让。

首先，高考指明了高中写作的方向——议论文为王。

纵观近三年的全国卷就明白了，2011年全国卷1考查强与弱的辩证关系，2020年的作文是在三位历史人物中比较思考，2019年则是让年轻的学子站在新时代重新劳动的意义和价值。

虽然形式上多有花样，有读书分享，有倡议书，但是写作内容的核心还是议论。

高考作为指挥棒，哪位一线教师敢忽视高考作文对教学的导向作用呢？本着三年备考的思想，自然从高一入学始，议论文写作就势必会充斥于各种的大考小考中。

那么，考什么就决定了学生练什么，老师讲什么。

当然，考场之上也确实写明了“除诗歌外，文体不限”的字样，但学生还是会自觉地选择议论文，还有少数爱写故事的同学最后的最后也会走上写议论文的“康庄大道”。

因为评价的缘故，记叙文等偏文学的写作都难拿高分，议论文对于考生而言更容易那个不错的分数。

其次2017年的新课标也是很明确了思辨能力的重要作用，同时统编版教材在必修上册和必修下册都有了明确的议论文写作任务。

新课标下创新写作实践及理性思考

的生活气息让读者引起了共鸣，是文章中浓郁深挚的感情撼
兴趣引创新
心理学家皮亚杰说： “ 有智力方面的工作都依赖于兴动了广大读者的心灵。笔者曾启发学生思考： “ 《影》所像背
趣。”我国古代著名教育家孔子也说过： “ 知之者不如好之
若虚、苏轼均把以月抒怀言志推向了极至）等。然后我们模秽，取而代之的多为他们生活中真切经历过或感受过的活生
拟中秋时节，组织学生在朗朗明月之下，师生话月色之生的事例。有位学生模仿《影》写了一题为《阳下的背篇夕美：唱一曲月亮之歌，吟首咏月之诗，说一句带月之成身影》的作文，文中浓墨重彩地描述了他奶奶每天在路口等一
一
抒真情、标新立异的 “ 暗花明义一村 ”境界，培养学生创学中，我们可以充分利用教材，让学生在品悟中创新。柳在初中语文教科书中，表现真实生活、抒写真情实感的文章多得不胜枚举，如《影》、《室铭》等。笔者在指背陋
先让学生在课外收集关于月亮的传说（如嫦娥奔月），收集深夜冒雨背我看病、辛苦了一古代文人墨客关于月亮的诗句（以诗吉志，曹操、李白、张
半夜 ”之类假的、编的、或抄袭的、早已被嚼得烂极了的牙

新课标理念下的高中议论文写作审题立意技巧探索

新课标理念下的高中议论文写作审题立意技巧探索魏明奇(甘肃省会宁县第一中学甘肃会宁 730799)本文系甘肃省十三五教育科学规划课题‘新课标理念下以思维能力提升为基础的高中议论文写作方法研究与实践“(课题立项号:G S[2018]G H B O 780)的研究成果㊂ʌ中图分类号ɔG 44 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0135-01写作是高中语文学习的重要内容,议论文写作因其更能够体现学生驾驭语言的实践能力以及严谨而又灵活的思维品质,符合新课标规定的语文学科的核心素养的要求,一直是近年来高考作文考察的主体㊂而要写好议论文,最为关键的一步就是要学会准确的审题立意㊂高考作文命题尽管形式灵活多样,但都强调不能脱离所给材料的内容及寓意㊂立意有偏,即意味着偏题甚至背题,这是高考写作中的致命缺陷,因此准确的审题立意这是议论文写作的基础㊂一㊁新材料作文的审题立意新材料作文一度是高考作文命题的常见的形式,尽管近年来受到任务驱动型作文的冲击,似乎有淡出语文高考的倾向,但作为一种在长期的探索与实践中日趋成熟的命题形式,依然频频现身于高考试题中,对这类作文的训练,自然不可弃之不顾㊂新材料作文的审题立意,总的来说,就是要把具体的材料和现实的社会人生联系起来,从中提炼出写作者对社会人生的理性的思考和评判㊂不宜囿于材料本身来就事论事㊁大谈特谈㊂1.抓关键词㊁句㊂不管是哪一种材料,作为一个相对完整的语段,通常都围绕一个主题展开,而这个主题,有时候可能是一个反复出现的词,有时候可能是一个总领句㊁总结句,或反复强调的关键句㊂在这个关键词㊁关键句的背后,巧妙的隐藏着材料的主题和命题者的玄机,我们只需要轻轻的揭起这类关键词㊁句的面纱,把它和广阔的社会生活㊁自然历史联系起来,以思维的火焰加以萃取提炼,就不难形成闪耀着理性光芒的观点㊂2019课标全国卷三给出的是一道漫画型材料作文,画中的文字非常简洁,但如果仔细推敲,这段话中两次出现再看看 ,这一词反复出现,其中显然凝聚这教师对学生的期望㊁不舍,对自己工作岗位的坚守,联系当前对教师职责的界定,不能得出写作的立意㊂2.抓对象㊂有些作文材料涉及较多人物或其它对象,这些对象之间往往构成复杂的关系㊂在看似纷杂的材料中,抓住其中的一个对象,进而判断这一对象的是非曲直,联系社会生活,提出符合材料寓意又能体现社会主流价值的观点,这不失为一种快速准确的审题立意的方法㊂通常需要抓住主要对象立意,但更多情况下也可以多向思维,选择不同的对象立意,还有可能另辟蹊径,得出更为新颖的立意㊂比如有这样一则寓言材料:经不住老鹰一再怂恿的女巫满怀激情的跃向峡谷的对岸,但最终毫无悬念的坠落谷底㊂在审题中大多数学生会抓住女巫这一形象,不难得出迎接挑战不仅要有激情,更重要的是要有实力这一观点㊂但难免观点雷同,难出新意㊂如能换个角度,从老鹰出发,可以得出教育㊁引导别人,要从实际出发,盲目鼓动,必然以悲剧收场这一结论㊂这一立意更贴近学生实际的生活环境,有更多思考的空间㊂3.分析关系㊂如果作文材料涉及的对象越多,那么这些对象之间往往形成较为复杂的关系,那么抽取关系并加以辩证的分析则往往可以直击材料的核心寓意㊂在诸多的审题立意的方法中,抓住对象之间的关系,越过现象的表层内容,提纲挈领,牵一发而动其全身,这种立意方法相对比较容易抓住材料的本质内涵㊂2008年全国卷二作文材料正是这样一则关系型材料:一只扮演侦查龟的小乌龟钻出沙坑,等待已久的老鹰盘旋而下,准备一饱饥肠,善良的游客目睹这一场险情,赶走了老鹰㊂侦查龟安全游向大海,其它小龟见此纷纷出洞,赶赴海边㊂老鹰寻机再至,而游客早已远离,于是无数小龟丧身鹰爪㊂材料中三方构成了复杂的关系,辩证的分析,三方的关系中游客起到了激化矛盾的作用,可以让人联想到人类有多少次粗暴的打破了自然的平衡关系,甚至很多时候是出于好心办坏事㊂联系当前全球面临的如何维护生态平衡㊁保护生态环境的现实,可以比较容易发掘出材料蕴含的寓意㊂4.由果溯因㊂小说创作中为了增强情节的生动性,强化主旨的表达,经常在结尾部分出现情节突转,出人意料,引人深思㊂作文材料中也不乏这种出人意料的结局,这种令人始料不及的结尾其实也是命题者的匠心所在,玄机所伏㊂审题中就是抓住这一结果,思考是什么原因导致了这一结果,这样由果溯因,可以将思维引向问题深处,寻获散落在表象底层的原因,从而一针见血㊁一语中的揭示出材料的关键寓意,以此来评判事实㊁总结得失㊂有这样一则素材,来自大都市的支教女教师成功地为大山深处的贫困小学生募集了一笔捐款,按照常理,这笔钱刚好可以用来购买学习用品,修缮教学设施,以解燃眉之急㊂但出人意料的是年轻的女教师用这笔钱带领学生走出大山,来到沿海城市,一览山外世界㊂女教师为何做出这样的选择呢,这样的选择的背后肯定隐含着不拘常理的理性的思考㊂顺着这个线索思考,我们就可以联想到物质和精神的比较,开阔眼界的开启以及人生奋斗种子的萌芽是否比一时的物质的满足更为重要㊂这样的追问也使我们自己打破常规思维窠臼的束缚,实现自我认识的深化㊂这样的立意当然更能够带给读者眼前一亮㊁耳目一新的感受㊂总的说来,新材料作文在审题立意中要充分的调动思维,特别是注重发散性思维,辩证性思维,创造性思维㊂做到由材料中的事物推及现实的人生,由具体的事例引申出其背后隐含的事理,由特殊的现象提炼出普遍的规律,由感性的素材引发理性的思考,由此及彼,由浅入深,由果溯因,方能高瞻远瞩㊁高屋建瓴抓住材料寓意,提炼出论述观点㊂二㊁任务驱动型作文的审题立意任务驱动型作文自问世以来,因其任务导向明确㊁能够充分体现学生分析具体问题的能力和自我独到的眼界见解,避免学生漫无边际的散乱议论或照搬套作已有的见解说法,在进年来的高考语文命题中备受欢迎,大有一枝独秀㊁独占春色的趋势㊂而且在题型的演化上愈发丰富,逐渐由对具体的事件的评判趋向于给定一个具体情景结合当前的时事热点或主导价值展开论述,带有愈来愈浓的时评色彩㊂如何定义任务驱动型作文,目前还没有众人共识的结论㊂大体说来这类作文和新材料作文的区别不在于有没有材料,不在于有没有任务,事实上这两类作文通常都有材料㊁都有任务要求,但相对而言,任务驱动型作文的要求更明确㊁更具体㊂所以这类作文一定要仔细审题,明确中心任务㊂立意必须针对具体人或事展开评判㊂相对而言,在不脱离中心任务的情况下,这类作文的立意在观点的提炼上和语言的组织上要求不高,如果是一则争议性材料,这种情况下选择了个人的态度就是选择文章的立意,说白了只需要选择自己的立场,选择了自己的立场即意味着选择了自己的态度,从而得处了自己的立意㊂在时评性的任务驱动型作文中立意的立场态度是明确的,没有太多选择的余地,在这种情况下需要借鉴当前主导价值来确立自己的观点,从而提升自己的立意的深刻性和现实针对性㊂531。

高中作文教学要重视理性思维的渗透

感。殊不知，这些偏好制约了学生思维延展的广度和深
的臆想也让人感到非常悲哀。高考作文自进入话题作文时
代以来．文教学在体裁上的指向被定为：自己擅长的文作写
体。于是学生在三年的高中作文训练中大多只以初中的记叙文的写作为基础：说，再写记叙类的文章是被广大教师甚至是阅卷专家普遍认为比起议论文更讨巧的：它好编故事，
高中作文教学要重视理性思维的渗透
包梦影
（苏省宜兴中学，苏宜兴２４０）江江１２０
摘要：理性思维因其特征和方式，可以超越当下的存在物，对世界进行更广泛和更深入的思考，是人类思维发展的方向。少年时期正是学生理性思维逐步形成的关键时期，青而写作，是学生思想的外化，因此高中作文教学尤其需要重视理性思
调Hale Waihona Puke ，似乎与语文不沾边，但其实不然，文教学中记叙性、语抒情性文章的确要用形象思维去欣赏和品味。而一些说明性、论性文章就应该从理性角度去分析、认知、议去去整合。
从实用角度讲，多数学生在将来的工作、习、活大学生中，了感性和抒情外，多的是要面对实验报告、查报除更调
格的完善。具体表现是：文出现胡编乱造的情况，重脱离生活作严实际。作文不反对华丽的文藻、动的情节，是脱离实际生但

作文教学要培养学生的理性思维

作文教学要培养学生的理性思维作者：胡连英来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第03期在议论文写作教学中，要培养高中生的思考能力和思想深度，首先要在确立中心论点这一环下功夫。

因为高考作文的成败，起步就在审题立意。

高中生议论文在立意方面的主要问题是：思想观点肤浅、老旧、片面。

为了改变这一现状，笔者专门做了这方面的教学实践，即运用学生的发散思维，对其进行立意训练，效果明显。

一.运用多向思维让观点更新颖更深刻多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

作文课上运用多向思维，目的在于，训练学生的思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理。

作文中的多向思维，可分为客体发散和主体发散。

客体发散是就写作对象而言，对象的特性不是单一的，而是多侧面、多层次、多因素、多变量的。

比如写以“宽容”为话题的议论文，一般同学都会从“生活需要宽容”“宽容是阳光”等宽容的作用方面去立论。

这样立论并没有错，但往往缺乏新意，立意肤浅。

如果运用多向思维展开思考，多问几个问题，就会有很多惊喜的发现。

主体发散是就写作者而言的，作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识，也是有差异的。

所谓“一千个读者，有一千个哈姆莱特”，说的就是这个道理。

如关系型作文“冷与热”就比较复杂，即使是同一个论题，若从不同层面去解读，那么其关系类型也就会随之变化。

我们在面对一个作文论题时，一定要进行合理的发散思维，审慎解读，这样才可能有新颖、深刻的立意。

二.运用反向思维让观点更新颖更辩证福建师范大学教授潘新和说，现在的风向标是：老老实实地顺着命题者给的材料来论证，大多也就得个四五十分，但是，和材料观点“抬杠”，写驳论，那么，就“奔着60分以上甚至满分去的”（福建高考作文满分70分）。

现在的高考评卷已经越来越开放，特别欣赏有自己见解的作文。

在新课程改革中应该利用作文教学培养学生的思维品质

方面，它是人类智力的高级表现。”
“ 维的批判性是指对自己的思维过程的一种自思
我反省、自我调节、自我修正的智力品质。”
同的视角、层面去观察、想象和表达，也应该允许他们去逆向思维，从思维的创新走向表达的创新。” 见《（高中语文课程标准解读）０１９页）以我认为，所我们应该
系形的作文题，四川卷 “ 如一步与一生” 象联系社会实。际情况的作文题目，如江苏卷“ 怀想天空 ” 从年龄特点。看，高中考生已进入理性思考的年龄。心理学研究认为，青少年的认知水平和阅读兴趣可分为以下六个发展阶段：第一阶段（６岁）绘画期；二阶段（～４～，第６８岁），传说期；三阶段（０岁）童话期；四阶段（～５第８—１，第１１ｏ岁）故事期；五阶段（５１，第１ — ７岁）纯文学期；，第六阶段
写作得以优化的思维品质是多方面的。比如，审题涉及思维的深刻性品质；意既涉及思维深刻性品质，立又反
映思维独创性品质；构思既涉及思维灵活性也可反映
我认为，这几年的高考作文题体现了在逐渐鼓励
大胆创新的同时，加多的是鼓励理性思考。今年关更象
感性认识、特别是表象的基础上，借助于词汇、语言的工具，以知识经验为中介而实现的。”朱智贤、ｆ林崇德
集思争鸣
（）一
方面角度形成思维的的习惯意识。最早由美国心理学

高中语文如何培养理性思维

⾼中语⽂如何培养理性思维在语⽂学习过程中，主体通过对客观事物进⾏分析、综合、⽐较、抽象和概括，进⽽获得概念，形成判断，进⾏合乎逻辑推理的思维活动过程。

下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⾼中语⽂如何培养理性思维，希望对您有所帮助。

欢迎⼤家阅读参考学习! 1⾼中语⽂如何培养理性思维 1.逻辑分析法这是指在语⽂学习过程中，主体通过对客观事物进⾏分析、综合、⽐较、抽象和概括，进⽽获得概念，形成判断，进⾏合乎逻辑推理的思维活动过程。

在⼈类的学习活动过程中，这是⼀种最常⽤的思维⽅法。

概括地讲，它可以通过以下三个步骤来实现。

第⼀，确定思维⽅向，理解问题实质。

如在以《我的⽗亲》为题作⽂时，就要搞清楚这类型⽂章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个⽂章中的地位;搞清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利⽤?!能否满⾜要求?)等。

对诸如此类问题的深⼊思考，都有助于把握问题的实质。

第⼆，拟订解决问题计划。

即思考如何更好地运⽤这些有⽤资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳⽅案。

如果不能直接找到有⽤资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的⼀些辅助性问题。

如思考：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的⽂章吗?这类型⽂章的具体写作步骤是什么?它能够有⼏种不同的写作⽅法?它们是如何运⽤典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个思考，将有助于制订和选择写作的最佳⽅案。

第三，具体执⾏计划。

即要尝试性地运⽤各种⽅法来解决问题。

这既是具体地检查和验证每⼀个步骤，保证它们正确⽆误，⼜要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派⽣出其它结果。

⾄此，⼀个思维过程才算结束。

2.顺向求同法顺向思维，是指在思考问题的过程中，思维循着课⽂内容的指向去思考。

在语⽂学习中，循着课⽂内容的指向思考，并从正⾯考虑问题的答案，有利于培养学⽣思维的求同性。

例如，学安徒⽣的童话《卖⽕柴的⼩⼥孩》，在分析课⽂第⼆⼤段内容时，根据课⽂描述的四次幻景的内容，从正⾯去思考，得出答案：⼀⽅⾯，表现了⼩⼥孩对美好⽣活的向往，希望得到温暖，得到⾷物，得到欢乐，得到亲⼈的爱抚;另⼀⽅⾯，说明在当时的社会⾥，⼩⼥孩不可能得到温暖、⾷物、欢乐和亲⼈的爱抚，因此，⼩⼥孩对美好⽣活的向往，只能是幻想⽽已，从⽽深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。

新课标下作文评价的理性思考

热情。二、作文的评价应关注个性，淡化统一
《语文课程标准》出：不同学段学生的写作都需指 “ 要占有真实、富的材料，丰评价要重视写作材料的准备过程。为此， ” 我们应该淡化习作结果的评价，关注材料获得的过程以及行文结构的评价。引导学生平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料，逐并渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、、、，事物景提供学生交流所昕、所见、所思、感所的时空。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予肯定的评价。至于行文结构，师应教肯定每一篇文章的构思，于好的开头、对结尾等更应给
一
三、文的评价应关注多元，化单一作淡
、
其实，作文批改不能仅仅局限于文本本身，而更要关注文本背后的写作主体—— 学生。教师应把评价作
文当作一次与学生进行交流的机会。在批改学生作文
《语文课程标准》出：对学生作文评价结果的呈指 “ 现方式，根据实际需要，以是书面的，以是口头的；可可可以用等第表示，可以用评语表示；也还可以综合采用多种形式评价。所以， ” 作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而应该是把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，多元开放。要让学生参与评价，学会发现自我、育自我、教提升自我，而完成对自我的激从励和超越。因此，师要为每一位学生创造实践的机教会，让学生人人参与评价。例如，以让学生先给自己可的作文下个评语，打上等级，然后交由所在的小组进行评议，最后教师参考学生的自评，出赏识性的评语。写这种多样化的评价方式，让学生成为评价活动的主体，使学生有了自由表达的机会，在切切实实的讨论和评判中有所体验、有所感悟。这种多元化的评价方式，将会大大激发学生的写作热情。

新课程背景下的高中语文教学反思

新课程背景下的高中语文教学反思新课程背景下的高中语文教学反思1高中语文新课程的基本理念是：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

其目的是帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。

趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。

竹每生长一节，都要做一次总结。

我想教学也应是如此吧。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”对中学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。

题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。

中学语文不在深，而在广。

学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。

鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。

一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。

新高考与高中作文教学中的学生思辨性思维

新高考与高中作文教学中的学生思辨性思维高中语文新课程标准明确要求在培养学生的过程中，要逐渐帮助学生养成“独立思考、质疑探究的习惯，并在此基础上发展学生思维的严密性、深刻性和批判性”。

与之相适应的，在高中语文作文中，对于学生思维能力的要求越来越高。

然而在实际作文教学中，受到多种因素的影响，以至于学生作文虽然形式优美、语言华丽，但缺乏思想，导致作文得分较低。

基于这一现状，教师在高中语文作文教学中，必须充分认识学生思辨能力培养的重要性，并采取有效措施，加强学生思辨思维的培养。

一、作文教学中思辨性思维的重要性“思辨”主要是对事物进行思考、辨析，思辨能力是对事物进行思考、进行辨析的一种能力。

而思考和辨析则是一种思维活动，思考主要是对事物进行考虑、推敲、判断等，辨析则是对事物的状况、种类、事理等进行深层次的剖析。

在对某些事物进行理解的过程中，需要对其表面现象进行观察、识别、判断等，对其进行深层次的剖析，对事物进行思辨。

在这一过程中，必须利用丰厚的文化知识作为基础，对各种现象进行研究，了解其出现这种状况的差异和原因，并在深层次认识的基础上提出相应的解决问题的办法和措施。

作文是最富有个性的学习活动，同样也是一种创造活动。

学生在创作一篇作文的时候，如果缺乏主动的思索，就会缺乏思想、情感。

在这种情况下，即便文章形式优美、语言华丽，也不能称之为一篇质量上乘的作文。

结合历年高中的优秀作文来说，无一例外地都闪耀着“思辨”的光芒，正是由于作者充满思辨性的思维，才赋予作文更加深刻的内涵和思想，从整体上提升作文档次。

从高中学生的年龄热点、文化知识分析，高中生无论是生理还是心理基本上都已经发育成熟，已经具有思辨性看待问题的基本能力。

教师在高中语文作文教学活动中，必须充分认识到培养学生思辨性思维的重要性，并在具体的作文教学活动中，引导学生自主形成思辨能力，不断提高学生的语文综合素养，达到新课标的要求。

二、高中语文作文教学现状分析目前，受传统教学理念的影响，一些教师在高中语文作文教学中存在一些弊端，忽视学生思辨性思维的培养，以至于学生作文质量低下，影响语文成绩。

高中作文教学的现状与问题解决策略

高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。

而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。

在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。

基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。

一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。

如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。

现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。

在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。

受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。

因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。

这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。

2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。

高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。

高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。

新课程标准下高中语文议论文写作教学

新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着新课程改革全面实施，对教学提出比以往更高的要求和标准，尤其议论文在高中语文教学中起着重要的作用，教师可通过议论文教学，强化学生语言表达能力，提升学生写作水平，实现预期课程目标。

基于此，以下对新课程标准下高中语文议论文写作教学进行了探讨，以供参考。

关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作教学引言目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题，如议论过程废话连篇，议论片面、肤浅，文章缺乏逻辑，毫无说服力等。

教师可以通过让学生“说”出想法，引导学生独立思考；教会学生挖掘题目的深意，增加思维的深度；让学生看书积累，读写结合，丰富论据；还要培养学生的批判性思维，更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。

一、高中生议论文写作面临的困境（一）论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。

论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。

（二）缺乏观察力观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。

而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。

因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。

（三）写作思路混乱写作思路指的是行文脉络，大多体现在写作提纲之中。

议论文的写作思路应包括论题、论点、论据；行文结构应包括前言、摘要、正文、结论。

论点作为论题的分支，论述内容应与论题对应；论据作为具体内容，应有效阐述论点。

由于高中生阅读量少，缺少论据积累，提出论点具有难度，导致行文思路混乱，作文分数不理想。

走新课程理念下的作文教学创新之路

■墨
谢锦
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走新课程理念下的作文教学创新之路
（安县谢坝民族中学，正贵州正安摘要：新课程改革的深入推进．不仅对作文教学提出了新的要求、的挑战．且给教师们的作文教学带来了一股新而新的气息．个新的改革发展机遇。何将新课程中的先进理一如念更好地落实到作文教学中．努力探索出一条适合新要求的作文教学之路．全面提高作文教学质量，提升学生的写作水平．我们面临的一个重要课题。是关键词：新课程理念作文教学创新之路随着教育体制的不断改革与更新．新时期的教育向一线教师也提出了更高的要求。新课程改革步伐的不断深入推进，对传统的教育观念提出了新的要求和挑战，同时也给教师们的作文教学带来了一股清新的气息。如何将新课程中的先进的教育理念更好地落实到作文教学中来，并努力探索出一条适合新课程要求的作文教学之路，面提高学生的写作水平，全无疑是我们面临的一个重要课题。语文课程标准》定：中《规初作文教学每学年一般不少于１０字，他练笔不少于ｌ字，４万其万要在４分钟能完成不少于５ｏ的习作。要完成这一教学任５０字务，必须走一条适合新课程理念的作文教学之路。在《文就语课程标准》，走一条适合新课程理念的作文教学之路，下要我认为可以从以下几方面进行尝试。让学生明确写作的目的。学会表露真情。要