部编版四年级语文下《琥珀》说课稿
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《琥珀》这篇课文是一篇科普知识性的文章，主要介绍了琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
课文语言优美，情节生动，富有科学性，旨在让学生了解自然科学知识，激发学生对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对科普知识有较强的兴趣，但对于琥珀的形成过程以及其科学价值的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、培养阅读兴趣和探究精神为主要目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解琥珀的形成过程，知道琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：琥珀的形成过程，琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
2.教学难点：理解琥珀的形成过程以及其科学价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美，激发学生对琥珀的好奇心。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的阅读收获，互相交流心得。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生动手操作，如制作琥珀模型，增强学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调琥珀的科学价值，激发学生的创新精神和环保意识。
部编版语文四年级下册琥珀说课稿3篇
部编版语文四年级下册琥珀说课稿３篇〖部编版语文四年级下册琥珀说课稿第【1】篇〗一、说教材：《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。
为此，我从以下几方面设计了教学过程。
二、说教学目标：根据教材与学生特点我确定以下教学目标：（一）、知识与技能：1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。
4、复述故事过程。
（二）、过程与方法：1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。
2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。
3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。
（三）、情感、态度和价值观：1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
（四）本课教学的重点、难点：1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。
2、难点：理解科学家推测的依据。
三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：第一课时学情分析：这篇课文主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。
人教部编版语文四年级下册第二单元《琥珀》优质说课稿
人教部编版语文四年级下册第二单元《琥珀》优质说课稿一. 教材分析《琥珀》是人教部编版语文四年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于琥珀的故事，通过描述琥珀的形成过程，引导学生了解自然科学知识，并培养学生的想象力和思维能力。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，非常适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物充满了好奇心和探索欲望。
然而，对于自然科学的知识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解课文内容，激发他们对自然科学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解琥珀的形成过程。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生运用想象力进行思考和推理的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，引导他们关注身边的自然现象。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解琥珀的形成过程。
2.难点：学生能够运用想象力进行思考和推理，理解课文中的科学知识。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过设置情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的阅读理解和推理能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美观和神秘，激发他们的学习兴趣。
2.朗读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师指导学生正确朗读。
3.学习课文：学生分段学习课文，教师引导学生理解课文内容，解释生词和科学知识。
4.推理与想象：学生根据课文内容，进行推理和想象，回答相关问题，如琥珀形成的过程。
5.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，如制作琥珀模型的步骤。
6.展示与交流：学生展示自己的学习成果，分享自己的思考和推理过程。
7.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思学习过程中的收获和不足。
小学语文四年下册人教部编版《琥珀》说课稿附教学反思 共二篇
《琥珀》说课稿（一）一、说教材《琥珀》是最新审定的人教部编版小学语文四年级下册第二单元的第一篇文章，是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。
作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的行程过程，判断了它在科学上的价值。
文章浅显易懂又逻辑严密、结构严谨但形象生动，是训练语言和培养思维的典型范例。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。
3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
三、说教学重难点教学重点:理解琥珀形成的过程和必须具备的条件;体会科学家合理推测的依据。
教学难点:理解科学家推测的依据四、说教法和学法教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。
五、说教学过程(一)、板书导入新课:1、教师板书课题:琥珀2、教师谈话设悬:谁知道什么是琥珀?为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀 ?这琥珀奇异之处在哪里?【意图】(给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。
)(二)、学生预习课文:1、带着刚才的疑问去预习课文。
2、在读课文的时候自学生字新词。
3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的?它是什么样子的?(分组合作学习)(三)检查与反馈:1、生字新词的检查:(1)指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。
【意图】(让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。
)(2)指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。
【意图】(增强同学之间的合作意识。
)(3)指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。
(4)全班齐读生字新词。
2、课文朗读的检查:(1)指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。
部编版四年级下册语文《琥珀》说课稿
《5.琥珀》说课稿今天，我说课的题目是《琥珀》。
我将从以下七个方面进行说课【PPT】一、说教材【PPT】：《琥珀》是部编版第八册第二单元“科普”主题的第一篇课文。
本文作者用讲故事的方式，把形成琥珀所需要的各种条件有机地编织在故事中，让合理推测与故事讲述巧妙结合，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长见识。
二、说学情【PPT】：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。
这是基于四年级上册第二单元，“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”在阅读策略上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的习惯。
四上解决的是如何提问，四下在本单元则对“试着解决”提出了进一步的要求。
三、说教学目标【PPT】：结合三维目标的要求，针对四年级学生的实际情况和教材特点，我将本课教学目标的定位为以下四个方面：本文的教学重点是：能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据。
教学难点则为从这块琥珀的形成和发现的推想中，发展学生的想象及推理能力。
四、说教学方法【PPT】：1、运用多种方式，创设情境，充分调动学生主动学习的积极性。
2、按“学生质疑——自学整体感知——分组合作交流”的思路，顺学而导，以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。
3、课外延伸，发挥学生的创造力，激活学生的想象力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
五、说教学过程【PPT】1.谈话导入，明确文体【PPT】首先，老师出示琥珀图片，问：关于琥珀，你有哪些了解？此举旨在找准新旧知识的结合点。
让学生的新知识，建立在以往知识的基础之上，这样的教学才是有效的，有意义的。
接着，介绍文体，感受特色。
由于“琥、珀”这两个字都是本文生字，在老师板书课题时，就指导学生读准字音，感受字形——用“王”做偏旁的字大多和玉有关。
这样适时渗透字理教学，既有利于发掘汉字的文化内涵，又为下文的科学推测奠定基础。
部编版四年级语文下册《5、琥珀》说课稿
部编版四年级语文下册《5、琥珀》说课稿一. 教材分析部编版四年级语文下册《5、琥珀》是一篇科幻小说，讲述了一个关于琥珀的故事。
通过讲述琥珀中的两只小虫子和一个蜘蛛的故事，让学生了解琥珀的形成过程以及远古生物的形态和生活习性。
本文语言生动，情节引人入胜，富有想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对科幻小说有较高的兴趣。
但学生在理解课文中的科学知识方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，同时引导学生正确理解课文中的科学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解琥珀的形成过程，认识琥珀中的远古生物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读能力和观察能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索未知的情感，增强对自然历史的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：琥珀的形成过程，琥珀中的远古生物；2.教学难点：课文中的科学知识，如琥珀的形成过程、远古生物的形态和生活习性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、分组讨论法等；2.教学手段：多媒体课件、图片、实物等。
六. 说教学过程1.导入新课教师出示琥珀实物，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？琥珀是什么形成的？”激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，画出课文中描述琥珀形成过程的句子。
3.分组讨论学生分组讨论课文中的科学知识，如琥珀的形成过程、远古生物的形态和生活习性。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.课堂讲解教师根据学生的讨论情况，讲解琥珀的形成过程，展示相关图片和多媒体课件，帮助学生更好地理解课文。
5.情景模拟教师学生进行情景模拟，让学生扮演课文中的角色，体验琥珀形成的过程。
6.总结提升教师引导学生总结课文中的科学知识，如琥珀的形成过程、远古生物的形态和生活习性。
7.课后作业学生课后观察身边的自然物品，如石头、矿物等，了解它们的形成过程，培养观察能力。
部编版语文四年级下册琥珀教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册琥珀教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册琥珀教案第1篇】【教材分析】《琥珀》是部编版语文教材四年级下册第二单元“阅读策略”单元的第一篇课文。
第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。
因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。
《琥珀》这篇文章主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
《现代汉语词典》对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。
本文正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写的。
课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。
教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
【学情分析】四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。
通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，本学期将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
【教学目标】1.学生能够提出问题，并尝试用联系上下文、查阅资料等方法进行解决。
2.学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
3.学生能够体会到文章语言的文艺性。
【教学重难点】学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
【教学准备】1.《跑跑镇》绘本2.课件【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1. 师：今天，王老师想先带你们去个小镇逛逛，好不好？这个小镇名叫跑跑镇，镇上的居民有一个共同的爱好，就是喜欢奔跑。
《琥珀》说课稿
《琥珀》说课稿说教材《琥珀》是一篇科学小品文，作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的形成过程，判断了它在科学上的价值。
文章逻辑严密但又浅显易懂，结构严谨但又形象生动，是训练语言和培养思维的典型范例。
说理念引导学生联系前后文，吸收文本提供的相关信息，积极思考，体会作家细致周密的推测和大胆合理的想象，同时要注重语文学科的特点，欣赏并吸收课文准确生动的语言，追求理性思维与形象思维的和谐统一。
说教学设计我紧紧围绕“半独立地理解”进行本课的设计。
所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。
要使学生的“半独立地理解”有成效，首先就要把预习引进课堂。
预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。
这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，查阅与课文有关的资料。
检查自学情况之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。
这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。
教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。
最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以检测的方式导入，训练了学生的语感，是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。
情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感,就没有什么素质可言。
语文课又岂止是语言文字课呢？它在潜移默化中对学生的意志、情感、人生态度的影响是巨大的。
我们教学的对象是儿童，人小情多；语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感，我们可以说学生有情,教材亦有情；教材与学生之间情感的桥梁便是老师的情感，老师的期待和肯定，会使学生获得鼓舞，因此我称其为“文学家”“”科学家“。
对学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西。
教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
因此，本课的多媒体课件制作我力求知识性与趣味性相结合，审美性与真实性相统一。
部编版语文四年级下册05《琥珀》获奖说课稿1
部编版语文四年级下册05《琥珀》获奖说课稿1一. 教材分析《琥珀》是一篇科普知识性的文章，描绘了松脂包住苍蝇和蜘蛛的情景，以及这些生物的演变过程。
本文语言优美，情节生动，充满趣味性，能激发学生的阅读兴趣。
本文所属单元的主题是“自然奇观”，旨在引导学生了解自然、热爱自然。
通过学习本文，学生可以了解琥珀的形成过程，增长科普知识，同时培养想象力，提高阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对自然界的奇观现象充满好奇。
但部分学生可能对科普知识的理解有一定难度，需要教师在教学中加以引导。
此外，学生对古生物的知识了解有限，通过本文的学习，可以拓展他们的知识面。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解琥珀的形成过程，学习相关的科普知识，提高阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的想象力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱，培养他们探索自然奥秘的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解琥珀的形成过程，掌握相关的科普知识。
2.教学难点：对古生物知识的拓展，以及对文本中科学原理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，充分发挥学生的学习主体作用。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的实物或图片，引导学生关注琥珀的美丽和神秘，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，感受文本的趣味性。
3.讲解课文：教师引导学生学习课文，讲解琥珀的形成过程，解释相关科普知识。
4.合作探讨：学生分组讨论，通过观察实物、模型等，深入了解琥珀的形成过程。
5.拓展延伸：教师出示相关古生物的图片或实物，引导学生拓展知识面，了解古生物的演变。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调琥珀的形成过程和科普知识。
7.布置作业：让学生结合课文内容，绘制一幅关于琥珀的想象画，或撰写一篇关于琥珀的小作文。
《琥珀》公开课教案说课稿及课后习题
《琥珀》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“琥珀”这一概念，了解琥珀的形成过程及特点。
（2）学会通过观察、分析、推理等方法，解读琥珀中的古生物信息。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）运用观察、比较、分析等方法，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然奥秘的欲望。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学内容1. 琥珀的定义及形成过程：介绍琥珀的概念，解释琥珀是如何形成的，引导学生了解琥珀的形成过程。
2. 琥珀的特点：讲解琥珀的颜色、硬度、透明度等特征，让学生通过观察实物或图片，学会识别琥珀。
3. 琥珀中的古生物：介绍琥珀中保存的古生物，如昆虫、植物等，引导学生关注琥珀在生物进化研究中的价值。
4. 琥珀的鉴赏与收藏：教授学生如何鉴赏琥珀，培养学生的审美能力；讲解琥珀的收藏价值，提高学生对自然资源的珍惜意识。
5. 课后习题：（1）请简述琥珀的形成过程。
（2）请列举琥珀中的几种常见古生物。
（3）琥珀有哪些特点使其具有收藏价值？三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）琥珀的定义及形成过程。
（2）琥珀的特点及鉴赏方法。
（3）琥珀中的古生物及其在生物进化研究中的价值。
2. 教学难点：（1）琥珀形成过程中各种因素的影响。
（2）如何判断琥珀的真伪。
四、教学方法1. 讲授法：讲解琥珀的形成过程、特点及鉴赏方法。
2. 小组讨论法：引导学生探讨琥珀中的古生物及其意义。
3. 观察法：让学生通过观察实物或图片，识别琥珀及其特点。
五、教学准备1. 教具：琥珀标本、琥珀图片、多媒体设备等。
2. 学具：笔记本、彩笔、放大镜等。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示琥珀标本或图片，引导学生关注琥珀，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解琥珀的形成过程，让学生了解琥珀的形成条件及所需时间。
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。
本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。
体会科学家是怎样进行合理想象的。
?能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法1.多媒体辅助教学。
合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。
通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
部编版四年级语文下册《琥珀》说课稿
《琥珀》说课稿【说教材】《琥珀》是部编版四年级下册第二单元科技主题单元中的一篇课文，这篇课文属于科普小品，从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
【说教学目标】根据教材及课文的特点，以及小学四年级学生认知结构及心理特征，我确定了以下三个目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解琥珀是怎么形成的。
2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3.继续练习画情节曲线。
【说教学重难点】1.本文是一篇科普类文章，因此理解琥珀的形成过程和必须具备的条件则成为了本堂课的重点。
2.虽然四年级的学生逻辑思维有了较大提高，但是仍然不成熟，较难区分真实的场景和想象的场景，因此我将本课的难点确定为：体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
【说教法学法】1.《语文新课标》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，同时结合学生的阅读实际，本堂课我主要采取两种教学方法：朗读法和小组讨论法。
通过多种方式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法给学生创造各抒己见的表达机会，发展学生的交流、合作以及思维能力。
并配合现代教学手段，使学生乐于学、勤于思。
2.在学法上，《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，加之四年级的学生思维有了很大的发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放而有活力的课堂，让学生能够自由表达自己的观点。
【说教学过程】（一）导入新课1.上课伊始，我将播放琥珀视频，通过这种直观的手段吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在了解了琥珀的特点的同时引入新课：琥珀（板书）。
2.并设置悬念：琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？由此激发学生的阅读兴趣。
新部编人教四年级下语文5《琥珀》优质公开课说课稿
新部编人教四年级下语文5《琥珀》优质公开课说课稿一. 教材分析《琥珀》是一篇科普知识性文章，讲述了两千多年前松脂包住苍蝇和蜘蛛，形成了琥珀的过程。
本文语言浅显易懂，事例有趣，能够激发学生的学习兴趣。
通过学习本文，学生可以了解琥珀的形成过程，同时培养学生的想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于科普知识也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的专业术语，如“松脂”、“琥珀”等方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要引导学生正确理解这些词语，提高学生的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解琥珀的形成过程。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学、探索未知的情感，激发学生学习语文的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解琥珀的形成过程。
2.教学难点：理解课文中的专业术语，如“松脂”、“琥珀”等，以及如何通过课文内容想象出琥珀的形状和样子。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美观和神秘，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会琥珀的形成过程。
3.合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的心得体会。
4.讲解课文：针对学生的理解难点，如“松脂”、“琥珀”等词语，进行详细讲解，帮助学生正确理解课文内容。
5.想象与表达：引导学生发挥想象力，描绘出琥珀的形状和样子，提高学生的表达能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调琥珀的形成过程和课文中的专业术语。
7.布置作业：让学生课后收集关于琥珀的资料，加深对琥珀的了解。
人教版四年级语文下册(部编版)《琥珀》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《琥珀》说课稿一、教材内容概述《琥珀》是人教版四年级语文下册的一篇课文，通过讲述琥珀形成的过程以及相关知识，引导学生了解琥珀的形成过程和特点。
通过学习这篇课文，学生可以积累地理知识，培养观察和思考的能力，提高语言运用能力。
二、教学目标1.知识目标：了解并记住琥珀的形成过程和特点。
2.能力目标：培养学生观察和思考的能力，提高语言运用能力。
3.情感目标：通过学习琥珀的故事，培养学生爱好自然的情感和保护动物的意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：了解琥珀的形成过程和特点。
2.教学难点：培养学生观察和思考的能力，提高语言运用能力。
四、教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔等。
2.材料准备：课文《琥珀》、生活中的琥珀或琥珀图片等。
五、教学过程1. 导入新课可以播放一段琥珀的视频，激发学生对琥珀的好奇心，并引起他们的思考。
然后引导学生回忆曾经在哪些地方见过琥珀。
2. 创设情境通过展示相关图片或琥珀实物，创设一个虫子被困在树脂里的情境，并引导学生思考树脂会变成什么。
学生可以根据自己的经验和想象进行讨论。
3. 导读课文通过PPT或黑板展示《琥珀》的标题和作者，并让学生读课文标题。
鼓励学生猜测课文内容，并与他们分享自己的猜测。
4. 听课文播放录音或教师朗读课文，学生可以边听边阅读课文。
可以适当暂停，引导学生感受琥珀形成的过程。
5. 分析课文将课文分成几个部分，分别让学生读每个部分，并回答相关问题。
引导学生思考：树脂是什么？树脂是怎么形成的？琥珀是怎么形成的？让学生运用语言描述琥珀的特点。
6. 合作讨论让学生结成小组，讨论琥珀的用途和价值，并展示自己的观点。
教师可以适时介绍琥珀的鉴别方法和琥珀保护的重要性。
7. 拓展延伸教师可以通过讲解琥珀的产地、种类等知识，帮助学生进一步了解琥珀。
8. 归纳总结通过回顾课文内容和学生的讨论，总结琥珀的形成过程和特点，并强调琥珀的保护意义。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对琥珀有了更深入的了解，培养了观察和思考的能力，提高了语言运用能力。
语文四年级下册琥珀说课稿5篇
语文四年级下册琥珀说课稿5篇语文四年级下册琥珀说课稿5篇说课稿的编写还需注意灵活运用不同的教学策略和评价方法，以提高教学效果和学生的学习成就。
这里给大家分享一些关于语文四年级下册琥珀说课稿，供大家参考学习。
语文四年级下册琥珀说课稿（精选篇1）一、说教材：《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说理念：1、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2、课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说目标：1、理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。
这也是本文的教学重难点。
2、发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。
3、通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤：（一）整体把握课文，进入语文实践。
教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
（二）探究学习，在语文实践中想象。
这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1、教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？2、学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。
这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。
3、学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4、在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
部编版四年级语文下册第二单元《5琥珀》说课稿
部编版四年级语文下册第二单元《5琥珀》说课稿一. 教材分析《琥珀》这篇课文是部编版四年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在引导学生探索自然界的奥秘。
课文《琥珀》讲述了一个关于琥珀的传说，通过讲述一个被琥珀包裹的小虫和植物的故事，引导学生了解琥珀的形成过程和琥珀的价值。
课文语言优美，情节生动，充满了神秘色彩，能够激发学生的阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然界的奥秘充满好奇心。
但是，他们对琥珀的形成过程和价值可能了解不多。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读课文，了解琥珀的形成过程和价值，并能够理解和欣赏课文中描写的美景。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词和短语，了解琥珀的形成过程和价值。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和推理能力，能够分析和欣赏课文中描写的美景。
3.情感态度与价值观：学生通过学习课文，培养对自然界的奥秘的好奇心和探索精神，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解课文中的生词和短语，了解琥珀的形成过程和价值。
2.难点：学生通过阅读课文，培养阅读理解和推理能力，能够分析和欣赏课文中描写的美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情景教学法。
首先，我会提出问题，引导学生通过阅读课文寻找答案，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
然后，我会创设情景，让学生通过角色扮演和讨论，深入理解和体验课文中的情境。
此外，我还会运用多媒体教学手段，如图片和视频，帮助学生更直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示琥珀的图片，激发学生的好奇心，引出课文主题。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答提出的问题。
3.分析与讨论：学生分组讨论，分析课文中的描写和表达，分享自己的理解和感受。
4.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，深入理解和体验课文情境。
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿及教学反思一. 教材分析《琥珀》这篇课文是一篇科普说明文，讲述了琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和花粉对研究地质和生物进化的重要性。
课文内容丰富，语言生动有趣，贴近学生的生活，能够激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
本文主要通过讲述一个琥珀的故事，引导学生了解琥珀的来历和科学价值，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的事物充满好奇心和探究欲望。
但学生对琥珀的认识可能较为有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。
此外，学生可能对科普说明文的阅读和理解尚有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解琥珀的形成过程，了解琥珀中的昆虫和花粉对研究地质和生物进化的重要性。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解能力，通过观察琥珀图片，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生浓厚的兴趣，培养探究精神和科学思维，意识到保护自然环境和历史遗产的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握琥珀的形成过程和科学价值。
2.教学难点：学生对科普说明文的阅读和理解，以及对琥珀形成过程的想象力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、琥珀标本或图片等辅助教学，增加学生的直观感受和兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示琥珀标本或图片，引导学生关注琥珀的美丽和神秘，激发学生的兴趣和探究欲望。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3.内容讨论：教师引导学生分组讨论琥珀的形成过程和科学价值，鼓励学生提出自己的观点和看法。
4.实践活动：学生通过观察琥珀标本或图片，进行想象力和观察力的训练，增强对课文内容的理解。
5.小结：教师引导学生总结课文内容，强调琥珀的科学价值和对自然环境的保护意义。
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《琥珀》说课稿
【说教材】
《琥珀》是部编版四年级下册第二单元科技主题单元中的一篇课文，这篇课文属于科普小品，从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
【说教学目标】
根据教材及课文的特点，以及小学四年级学生认知结构及心理特征，我确定了以下三个目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解琥珀是怎么形成的。
2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3.继续练习画情节曲线。
【说教学重难点】
1.本文是一篇科普类文章，因此理解琥珀的形成过程和必须具备的条件则成为了本堂课的重点。
2.虽然四年级的学生逻辑思维有了较大提高，但是仍然不成熟，较难区分真实的场景和想象的场景，因此我将本课的难点确定为：体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
【说教法学法】
1.《语文新课标》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，同时结合学生的阅读实际，本堂课我主要采取两种教学方法：朗读法和小组讨论法。
通过多种方式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法给学生创造各抒己见的表达机会，发展学生的交流、合作以及思维能力。
并配合现代教学手段，使学生乐于学、勤于思。
2.在学法上，《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，加之四年级的学生思维有了很大的发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放而有活力的课堂，让学生能够自由表达自己的观点。
【说教学过程】
（一）导入新课
1.上课伊始，我将播放琥珀视频，通过这种直观的手段吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在了解了琥珀的特点的同时引入新课：琥珀（板书）。
2.并设置悬念：琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？由此激发学生的阅读兴趣。
（二）小组合作，研读课文
为了突破课文的重难点，我主要设计了这样几个思考问题：一是画出课文的情节曲线图；二是琥珀的形成需要哪些条件？三是课文哪些部分描写了真实的场景，哪些部分描述了想象的情景？四是从“我的视角”中丁丁的话引导学生从生命的角度认识这颗琥珀。
学生围绕以上几个思考题展开自读，然后小组讨论和交流，最后汇报，教师适时点拨。
1.画出课文的情节曲线图学生在充分自读的基础上，通过小组讨论，画出课文的情节曲线图。
每个小组派出两名代表上台演示，一名同学画图，另一名讲解。
通过画情节曲线图，可以帮助学生很好地把握故事的发展脉络，理解文意。
2.琥珀的形成需要哪些条件？
学生在自读、讨论后，请小组代表发表观点，教师要将学生的答案板书在黑板上，并请其他组的同学判断：哪些是形成琥珀的必要条件，哪些不是。
（板书：松树在高温下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很长时间变成化石）
3.课文哪些部分描写了真实的场景，哪些部分描述了想象的情景？
（1）当学生说出渔民和儿子在海边发现琥珀是真实的描述后，或者说出前面两只小虫被松脂淹没的过程是想象的情景后，教师应引导学生深入阅读课文，可提示学生列表，对照前后两部分，从而更加清晰地分辨真实和想象，例如琥珀里面有苍蝇和蜘蛛，苍蝇是蜘蛛的猎物，可推知当时的蜘蛛正准备猎食苍蝇，还没吃到。
（2）在学生交流了所列的表之后，我会进行小结：想象部分虽然写的是主观活动，但是不是胡编乱造，而是以真实存在为依据的。
我会举例说明：如可以想象得到父母得知自己考了好成绩后会怎样。
4.从生命的角度认识这颗琥珀
（1）先请学生朗读课文第12自然段，以读促悟，体会时间的漫长和飞逝，以及没人关注的两只小虫留下来了，变得很珍贵、很有价值，再请学生交流自己的看法和感受。
（2）教师小结：生和死之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。
整个环节都围绕这几个问题展开自读、小组讨论交流和汇报，并把评价与竞赛游戏相结合，根据小组之间的评价进行加分，不仅创设了宽松愉悦的课堂氛围，更调动了学生的参与积极性。