高职院校体师班不良行为学生教育与管理的实践与思考

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高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究

高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究【摘要】现今，高职学生的不良行为习惯问题日益突出，给学校管理和学生自身发展带来了一定困扰。

本文通过对高职学生不良行为习惯现状进行调查，分析其具体表现和影响因素，并提出相应的对策研究和可行性分析。

调查结果显示，高职学生存在着较为严重的不良行为习惯，如旷课、作弊、违规乱纪等，主要影响因素包括学业压力、社交环境等。

针对这一问题，本文提出了一系列针对性的对策，如加强学生教育引导、营造良好学习氛围等，并分析了其可行性和实施效果。

总结分析认为，应该引起足够重视，未来需要持续加强高职学生的行为习惯培养和管理，以促进学生全面健康成长。

这一研究对于提高高职学生的整体素质和学校管理水平具有重要的启示意义。

【关键词】高职学生、不良行为习惯、现状调查、影响因素、对策研究、可行性分析、总结分析、研究启示、研究背景、研究意义、研究目的、展望未来。

1. 引言1.1 研究背景高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究引言随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职学生群体逐渐庞大起来。

与之相应的是一些高职学生不良行为习惯的问题逐渐凸显出来。

这些不良行为习惯，如懒惰、旷课、抄袭等，不仅影响了个人的学习成绩和综合素质，也给学校和社会带来了不利影响。

对高职学生的不良行为习惯进行深入调查、分析和对策研究显得尤为迫切和重要。

在当前高职教育背景下，学校和社会对学生的综合素质要求越来越高，而高职学生的不良行为习惯问题已成为一个亟待解决的难题。

本研究旨在深入了解高职学生不良行为习惯的现状，分析其影响因素，提出切实可行的对策建议，以期为高职教育提供参考和借鉴，促进高职学生综合素质的提升和良好发展。

1.2 研究意义高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究具有重要的研究意义。

不良行为习惯可能会对学生个人的成长和发展产生负面影响，包括影响学习成绩、影响人际关系、影响身心健康等方面。

不良行为习惯也会对学校环境和学习氛围造成不利影响，影响整体教育质量。

浅析高职学生的不良行为习惯及纠正措施

管理实践MANAGeMeNt编辑陈姝宇文 / 艾国利浅析高职学生的不良行为习惯及纠正措施职业教育在当今高等教育中占有举足轻重的地位，中国特色高职教育体系的建立在新型工业化、劳动力转移与再就业等方面发挥着不可替代的作用。

据不完全统计，高职在校学生人数高达1000万，而这些学生大部分都是高考落榜生，其中相当一部分学生是因为行为习惯较差而导致学习成绩落后，从而进入职业院校。

因此，高职院校要把这些学生培养成高技能应用型人才，除了狠抓师资队伍的专业建设外，笔者认为还要着重对学生的不良行为习惯进行规范，使学生终身受益。

一、行为习惯的涵义要规范学生的行为习惯，首先要明确行为习惯的涵义。

从辞源上看，“习惯”最早也写作“习贯”，有两种基本含义：一是指习于旧贯，习于故常。

《汉书》卷四八《贾谊传》中记载，孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。

”二是指长时间养成的不易改变的生活方式。

《心理学大辞典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或倾向。

或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。

由上述解释可知，行为习惯有如下特点：第一，习惯是自动化了的反应倾向、活动模式或行为方式；第二，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与后天条件反射系统的建立有着密切关系；第三，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维与情感的内容；第四，习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

根据习惯的涵义和特点，结合笔者学院学生的生活、学习和工作等各方面的表现，可以总结归纳出高职学生的行为习惯大致有以下几种。

二、高职学生的行为习惯高中学生，尤其是经历过高考的学生，三年的行为几乎都是围绕高考这个指挥棒运行，故其行为习惯的目的性极强。

而高考落榜的高职学生，则在行为习惯上表现出更多的消极因素。

1.生活习惯第一，就寝时间晚。

绝大多数高职学生的生活习惯是有规律的，但是由于高中学习压力大、学习时间长，导致大部分学生养成了晚睡的习惯，晚上基本是23：30以后才就寝。

职业学校体育课堂教学中对学生不良行为的约束

过各种队形的变换，要求美观、正确、整齐，使学生的组织性纪学校体育教学应重视学生终身体育锻炼思想的教育，即要加律性形成；结合各种实践的游戏比赛，求学生遵守规则，要向强与职业特点密切联系的体育知识方法的教育，帮助学生选
【中图分类号】Ｇ１７１
【献标识码】Ａ文
【文章编号】１７－０２２０）６０６－１６２６０（０８０－０７０
在职业学校的体育实际课堂教学过程中，常常有许多学
三、利用学校规章制度约束学生不良行为
生在行为方面对自己约束不够严格，出现了诸如随便说话、注
要利用学校规章的约束力对学生的不良行为进行干预。
意力不集中、扰乱课堂秩序、相打闹等现象，有甚者存在在体育课堂教学中，互更体育教师要让学生明白：则不仅仅是制规
上课时和教师顶撞、旷课、迟到、早退等违反纪律的行为。对这度和规章，更是权利、责任和义务，每个人用规则约束自己行
教学的实践经验，出以下几点应对措施。提
一
不能将规范生硬地强加给学生，而是要让学生在实践活动中去感悟有规则和没有规则的不同，悟出如果没有规则的话一
、
用高尚情操感染学生
教师的言行直接影响和感染着学生，作为教师必须加强些活动和游戏是无法完成，或者根本不好玩的。有了这样的教自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上、积极进取的敬育过程，学生执行起来就有了自我约束意识，也增强了学生的

职高生不良行为分析及改善对策

XIB IZ I I O西北职教5期职高生是当代青年学生中的一个特定群体,与其他青年学生相比,他们相对处在市场经济的前沿,除了有许多与当代青年学生相同的品质外,还有许多不良的心理行为特征。

第一,自卑自乏。

他们中的大多数是普通高中的落选者。

走进职业高中感到目标失落,远大理想落空,总觉得低人一等,处于一种颓唐、低落的心理氛围中,心情不佳,情绪低落,自我评价消极,学习动力不足,学习热情不高,因此对改变自己的处境持悲观态度,从此背上沉重的思想包袱。

第二,逆反心理。

职高生所处的年龄正是其独立性、自尊性、好胜性迅速增长的时期,他们不愿像父母管小孩一样事事叮咛,更反感成人越俎代庖。

为了表现独立性,他们对师长的正当要求不服从,对批评教育不接受,对师长的关心、爱护、帮助感到厌烦,从而产生一种固执、偏激、与师长对着干的错误情绪。

他们认为毕业后无非就是当工人,工人就是潇洒快活,不受拘束。

这种“反其道而行之”的心理,是思想教育的拦路虎。

第三,不良嗜好。

一些职高生自制力差,其表现形式有:破坏课堂纪律,不遵守实习操作规则,喜欢搞恶作剧,欺侮同学,破坏公物,吸烟喝酒等,一些学生脾气暴燥,做事不顾后果,影响学校正常教学秩序。

第四,急功近利。

职高生一入学就确定了今后的职业,因而有较强的求实精神,但也易于走向忽视基础理论学习,片面强调操作的极端。

他们对就业十分关注,关心将来能否得到满意的工作及个人消费需求能否得到满足。

如果感到学校满足不了这些要求,就会产生抵触情绪。

第五,厌学享乐。

一些职高生身上相当突出的表现出娱乐优先,学习其次,把物质享受放在第一位的享乐情绪。

近年来职高生辍学现象严重,考试作弊,厌学现象普遍,这给职业高中提高教学质量和管理质量带来了很大的难度。

针对学生的这些不良心理、行为特征,学校只有不断研究德育工作的方法和途径,积极寻求改善对策,才能不断提高教育效果。

一是要打破传统的封闭式的德育工作模式,面对市场经济开展德育工作。

浅谈高职学生不良行为习惯及解决对策

浅谈高职学生不良行为习惯及解决对策本文在分析高职院校学生主要不良行为习惯现状和成因的基础上，提出了解决对策：激发学习兴趣，培养自主学习的良好习惯；重视心理健康教育，多途径解决心理健康问题；加强学生日常行为规范养成教育，提升学生自觉性和自律性。

标签：高职学生；不良行为习惯；现状；成因；对策著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。

”众所周知，好习惯使人受益终生，特别是在校学生，良好行为习惯的养成有利于其健康成长，也是改进德育的重要方面，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的内在要求。

为此，我们要把学生行为习惯养成教育当作一項长期重要任务来抓。

随着我国高等教育的不断发展，高职院校生源逐年增加，然而，种种因素的影响，高职院校生源质量、学生的综合素养不容乐观，解决高职学生主要不良行为习惯的问题已经不可忽视。

本文分析了高职学生主要不良行为习惯现状和成因，探索解决问题的对策。

一、高职院校学生主要不良行为习惯现状1、学习主动性不强、目标不明确高职院校的培养目标是把学生培养成高素质技能型人才，努力学习、不断实践，本应是高职学生的主要任务。

然而，笔者在实际工作中发现，部分学生仍然存在学习主动性不强、学习目标不明确的不良习惯。

他们上课不能集中精力、吃东西、玩手机、迟到早退甚至想着办法请假逃课，对自己的学业成绩漠不关心，对未来没有想法和规划。

2、心理亚健康、缺乏交往能力大学生活是群体性的，是否能够很快适应并融入这个大集体，对学生个人的健康成长有着非常重要的意义。

但是，由于种种原因，部分学生很难甚至不能融入到群体之中。

他们生活在自己的世界里，很少甚至不愿与同学和老师沟通交流，对待班级、学校组织的集体活动也很冷漠，不参与、不关心、不议论。

3、自律性不高、行为举止不受欢迎遵章守纪、举止文明是一个公民应该遵守的基本道德规范，作为一名大学生，更是应该以此来严格规范和要求自己。

高职体育教育常见问题与对策探讨

高职体育教育常见问题与对策探讨随着社会的进步和教育改革的不断深入，高职体育教育面临着许多问题。

本文将从学生体质水平下降、体育教学人员素质不高、课程内容单一等方面探讨高职体育教育常见问题，并提出相应对策。

学生体质下降问题学生体质下降是当今社会广泛存在的问题，与之相关的很大一部分原因是日益增多的电子设备和缺乏运动习惯。

在高职体育教育中，学生因种种原因体质普遍较差，这对他们未来的职业生涯和身体健康都会造成很大的影响。

要解决学生体质下降的问题，首先需要改变学生的体育运动习惯。

推广健康的生活方式，提高学生的体育锻炼意识，丰富课外体育锻炼项目，增加校内外的体育活动，这些都是提高学生体质的有效途径。

此外，高职体育教育也应该注重锻炼学生的体能、协调性和反应能力，让学生掌握一定的体育基础知识和技能。

体育教学人员素质不高高职体育教育的教育人员素质不高也是一个普遍存在的问题。

这既包括专业素养，也包括教学能力和沟通能力方面。

对于这个问题，高职体育教育需要招聘专业素质高、教学经验丰富的体育教师，以提高学生的受教育水平。

此外，高职体育教育应该重视全员培训，通过对教学方法、教学理念和教育技巧等进行培训，提高教育人员整体素质，提高教学效果。

课程内容单一高职体育教育的课程内容往往是单一的，这对学生的综合素质发展不利。

因此，教育需要开设多样化的体育课程，将体育教育与学科教育有机结合，通过帮助学生掌握一些专业知识和技能，激发他们的兴趣和爱好，从而达到综合素质教育的目标。

结论在高职体育教育中，学生体质下降、体育教学人员素质不高、课程内容单一等问题是比较常见的。

解决这些问题需要改变学生的体育习惯，广泛提高师资素质，开设多样化的课程等措施。

只有通过这些对策和努力，才能提高高职体育教育的教学质量，为学生未来的发展提供更好的保障。

对体育教学中学生的不良行为处理与反思

对体育教学中学生的不良行为处理与反思作者：徐周勇来源：《知识窗·教师版》2014年第06期柳斌在《学生素质“十个学会”培养手册》中提出学生要学会控制，尤其是自我控制，因为自我控制是进行自我管理、自我教育、自我服务的基础。

决定体育教学效率的关键是学生能否自觉参与的学习行为，虽然学生的学习行为受到家庭、学校、社会等因素的约束，但这种约束最终需要通过学生的自我接受内化以及转化为行动才能奏效。

在体育教学中，由于学生认知水平的不同，知、情、意、行发展的不均衡，以及心理倾向的差异性，决定了学生不良行为存在的必然性。

笔者根据教学实践，以及与其他教师共同探讨和分析学生产生不良行为的原因，并反思了解决方法，希望对加强课堂管理，提高教学效率，促进教学民主有所帮助。

一、体育教学中学生常见的不良行为在应试教育向素质教育转变的今天，体育的作用及其重要性日益突显。

但是，大多数学生始终认为体育课就是玩，对体育课不重视，直接影响了体育课堂的纪律。

主要表现在以下几个问题：①上体育课时，学生爱打闹、说话、注意力不集中；②不服从教师的指挥和安排，不按要求完成学习任务，甚至经常迟到等；③学生怕吃苦，经常有点小伤小病就请假，没有勇气尝试难度较大、较辛苦的教学内容，竞争意识差，缺乏拼搏精神和吃苦耐劳的意志；第四，学生集体主义观念不强，不愿意参加集体活动等。

二、处理体育教学中学生常见不良行为的方法1.提高认识，弄清原因，全面发展学生对体育课认识意识不足有多方面原因，教师首先要晓之以理，动之以情，让学生了解体育及体育课的重要性，提高他们的认识；其次，对于学生不积极参与体育活动的现象，教师不能简单地责备学生，而应根据学生的兴趣、爱好，想方设法地增强体育教学的生动性，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。

2.强调纪律，严格考勤，加强合作由于体育课堂相对宽泛，所以教师更应该强调课堂纪律。

笔者也经常遇到迟到、练习不认真的学生，但笔者会先问明原因，再给予引导和适度处理，对于屡教不改的学生，再给予一定的惩罚，以帮助学生规范自身行为。

浅谈高职学生的不良行为习惯及对策论述

浅谈高职学生的不良行为习惯及对策论述引文：在高职教育中，其所担负着的任务非常重要，主要就是为各行各业培养较多的高素质技能应用型人才，由于我国的高职教育发展非常迅速，使得高职院校在办学规模方面也进一步扩大，在校学生也不断增多，而在这种环境下，使得学生较多的不良行为习惯也慢慢的暴露出来，基于此，将高职学生主要不良行为习惯的问题解决则迫在眉睫。

1?高职学生不良行为习惯的现状及问题1.1?自制力与自律能力比较差当前在校高职生大多是18到20岁的年龄，是属于成年早期，所以，他们在心理发育方面依然是不太不稳定的发展阶段，具有很强的好奇心，而且容易被外界因素所影响，进而所表现出的局势自制力以及自律能力比较差。

主要表现是：在墙上以及书桌上进行乱写乱画，破坏公物行为；在教室里随意乱丢垃圾等等。

而在课堂学习方面，其经常发生的习惯问题为：课堂欠缺参与的热情、上课听讲不认真以及低头玩手机，课后对于作业也敷衍了事等。

在日常行为过程中，部分学生时常对学校的规章制度所违反，比如经常的迟到、早退、旷课、夜不归宿、吸烟、酗酒等等。

1.2?以自我为中心当前的在校高职生大多属于90以及00后，所以在中外文化交融的影响环境下，相比较前几代的学生来说，更多的追求"个性"与"自由"，另外在中学阶段，很多的家长几乎将孩子除学习以外的一切琐事所包揽，使得很多学生在上大学前的生活一直是养尊处优下，导致学生形成了较强的自我意识，而且还有以少数的大学生有极端个人主义现象，在处事过程中一直以自我为中心，很对对别人的感受所顾虑，其责任意识非常淡薄。

1.3?自主学习的习惯较差由于高职学生入学分数相对较低，整体素质不高，学习没有主动性，自学能力较弱，导致他们在思想上有强烈的失落感和逆反心理，学习很被动，课余时间很多都是以娱乐放松为主。

如果自主学习习惯不良，俺么其问题集中表现在：学习动力不足，课余时间不能较好的利用；学习计划欠缺，在拖延方面的情况非常普遍；课外阅读较少，阅读量不够等。

高职学生不良行为成因及对策研究

高职学生不良行为成因及对策研究摘要：高职学生不良行为对其学习、生活会产生消极影响，笔者从事高职学生思想政治教育和日常行为管理工作近四年，本文对高职学生不良行为及其成因进行了较深入的思考分析，提出了纠正的对策。

关键词：不良行为辅导员成因对策近几年随着大学“扩招”的不断升温，普通大中专院校学生的整体素质出现了普遍下降的趋势。

有相当一部分学生有吸烟、酗酒、打架、早恋、沉溺网络等不良行为习惯，影响到整个学校的教学质量。

因此，如何调整、纠正、引导学生的不良行为，保证教育教学的正常进行，是我们高职高专院校思想政治教育工作者当前要解决的一个重要问题，应引起全体大专院校所有辅导员老师的重视，进行广泛而深入的探讨和研究。

一、高职高专生不良行为举止产生的原因通过整整三年的教育教学实践发现，高职生不良行为习惯一般表现为以下两类：一类是丧失学习兴趣：厌学类；另一类是吸烟酗酒恋网：陋习类。

引发上述不良行为习惯的原因是有多方面的，主要有以下几种。

1.学生个人因素（1）学习动力不足，厌学情绪严重这部分学生大多高考分数不佳，高中基础知识功底不扎实，中学阶段学习过分依赖老师，主要表现为被动地应付，消极地等待，学习缺乏主动性与自觉性。

进入大学之后，高校教学模式完全不同于中学，由于缺乏对知识汲取的主观能动性，上课经常跟不上老师的讲课思路，不适应大学主动学习的方式方法，课后作业和设计无法独立完成，考试经常不及格，屡屡参加补考更甚者清考，学习上的诸多困难，使学生心理产生挫败感，形成忧虑惧怕心理，导致厌学。

（2）个人价值无法体现，自卑情绪严重高职高专生进校大都处于十七、八岁这样一个年龄阶段，家庭普遍是来自农村。

刚进入大学离开父母独自生活，他们常常会不适应，经常会苦恼、迷茫，不知道自己未来的人生该如何规划，未来的出路在哪里，于是产生质疑，认为自己处处不如别人，普遍存在着消磨完大学时光、混个文凭就业的思想。

因此，缺乏对生活、对理想积极追求进取的精神。

浅谈职高体育教学中遇到的不良现象

浅谈职高体育教学中遇到的不良现象□江苏省连云港工贸高等职业技术学校马海燕摘要:在新课改中提出的自主、合作、探究是一种新的学习方式，将学生由教学的从属者转变为支配者。

但是在新课改的背景下，职高体育的教学过程中出现了一些对新课程标准理解不完全，教学活动出现较大偏差，本文将就此类现象进行一个简要的分析，以其对此类现象寻求解决方案。

关键词:职高体育；新课程标准；极端；教学现象新的《体育与健康课程标准》实施以来，体育课程的实际教学改动较大，在新的标准下，体育课堂的教学中，教师有了更大的自由发挥空间。

但是由于新课程标准的理论性较强，且实施时间较短，缺乏参考案例，一部分教师对其理解还不完全。

所以在实际实施效果中，就出现了一部分新课标下体育课的极端教学现象。

一、将学生自主学习理解为放任学生自由活动在新课程标准中，要求学生在课堂上的自主学习，部分职高体育教师将其理解为了：课堂由学生做主，自由选择学习内容；体育老师的任务就是维持课堂纪律、指出教学中的重难点；课堂交由学生进行自学自练。

学生的自主学习应当是由教师引导，而后逐渐放手的过程，而且在放手的过程中教师也要不断的指导。

所以，学生的自主学习并不是完全自由，而是在教师指导下的自我主动学习，是在互动讨论的基础上敢于提出自己观点、善于发现并尝试的学习。

满足学生的个体需要是《体育与健康课程标准》所提出的核心问题。

但由于《体育与健康课程标准》中并没有对教学中的具体教学内容作出明确规定，所以，在原教学大纲中的难度高、风险大、学生不喜欢的内容就被摒弃。

而一些简单易学、安全性高、学生更为喜欢的项目则占据了主流。

在实际的教学活动中，由于“兴趣是最好的老师”口号的提出，部分教师在教学内容的设置时完全以学生的兴趣为中心。

但是由于每个学生的体育兴趣不会是完全相同的，在实际教学过程中，不能满足所有学生的兴趣需要，而由于学生成长，每个时期的兴趣也会不同。

而且由于实际教学中体育课时还受到教学场地、教学器材、当时天气等诸多因素的影响。

职高体育课学生不良行为的原因和处理策略

一
、

不良行为类型
抗拒行为：主要表现为不遵守规定，不听从指挥等盲目反抗权（二）满足学生需要，提供表现机会威的行为。例如，老师在讲解、示范时，学生口出怪音、做滑稽表情青少年学生随着自我意识的增强，自我表现的欲望日益强烈。或怪异动作，引同学发笑；班干部发出行动指令时，故意不执行或教师应充分理解他们的心理特征，有意识地请他们回答问题或做行动迟缓，甚至做相反动作；练习时不与他人合作，或故意捣乱。示范，满足他们的表现欲。然后肯定优点，指出错误，再进行准确攻击行为：主要指体育课堂上学生损害公物、抢夺同学器械，解答和完美的动作示范，用专业权威赢得学生信服，让学生认识到甚至恶意指责、彼此争吵、辱骂、打架斗殴等攻击性行为。例如，在自己并没有掌握或完全掌握相关的运动知识和技能，了解到自己练习过程中，故意抢夺同学的篮球、排球的运动器材，不服从的给的不足，这样，就能使这类学生虚心接受老师的指导和帮助。此予拳头的。外，在进行课堂练习时，可以分配给这些学生帮助指导其他同学的躲避行为：包括寻找各种理由逃避上体育课，例如，体育课上任务，这不仅可以满足他们的需要，还可以引导同学之间相互帮精神不振、消极学习，紧张焦虑、胆怯退缩、躲避练习、蒙混过关以助，提高学习效果。及不与他人交往，常一个人躲在角落或谎称自己生病。（三）课堂即刻制止，课后个别谈话二、学生产生不良行为的原因课堂上出现严重干扰教学活动的不良行为时，我们要在最短１、学生方面的原因的时间内加以制止。因为当教师将注意力转向干预课堂上的不良满足自身需要。大多数情况下学生表现出的不良行为，都是行为时，就可能已经减慢了课堂的节奏。因此，早一点进行干预是为了满足一些个人需要，如引起注意展示个性等。体育课上，一些非常重要的。但是干预并不意味着教师可以采取讽刺挖苦、威胁、学生发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认时，常隔离、体罚等手段。这样不但无助于问题的解决，反而会使矛盾以不良行为来寻求老师和同学对自己的注意和重视，哪怕是消极激化。的注意。他们以课堂不良行为来展示自己的独特个性，试图引起（四）加强师生互动，增进感情交流同学的重视，提高自己在同伴中的地位和威信，或报复老师和同学体育课堂是师生进行教与学的双边活动的重要场所。对于那对自己的忽视。些个人体育能力较差而产生强烈自卑感，且出现逃避体育课、畏惧学习态度不端正，纪律观念淡薄。一些学生不重视体育课教体育老师、体育课上过度焦虑和紧张，躲避练习等课堂退缩行为的学，没有真正认识到体育锻炼的价值和功能。本身自我控制、自我学生，教师要主动加强与他们的交流与沟通，了解他们的想法和感约束的能力也较差，再加上体育课的特殊性，导致他们认为体育课受，增进感情交流，帮助他们正确认识自己，评价自己。教学中避就是为了缓解紧张的学习压力，不需要纪律的约束。免提出过高要求和期望，鼓励他们参与体育活动，并提供他们获得体育活动兴趣低落，发泄不满情绪。一些学生因教学内容太成功的机会，以增强自信心，消除他们的心理障碍。教师应将自己难，达不到教师要求而产生惧怕心理；一些学生因教学内容太容易置身于课堂活动中，与同学们一起参加游戏、竞赛等活动，增加师而感到索然无味；或由于学生厌倦和恐俱，对体育教师产生不满和生之间的互动。教师将自己视作教学的服务者、学习的合作者、学抵触情绪，从而导致师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。生的伙伴和朋友，这样自然会拉近师生之间的距离，课堂上不服从２、教师方面的原因指令、不与他人合作等对抗行为就自然会减少。教师不能合理安排教学内容、教学步骤，教学方法不当也能导（五）提高自身能力，做好课前准备致学生注意力转移。课堂的组织不合理和教师的课堂管理不当，体育教师只有具备了任教体育课的知识和技能，具备了教育往往也给学生提供追逐、打闹、躲避练习等不良行为的发生机会。专业素养和教学艺术，并且能不断地更新自己的知识，提供学生最教师工作方法失当。体育课上，教师对破坏课堂纪律的同学新的教育信息，才能在学生面前表现其在知识、技能、社会性、人格进行教育手段太严厉，从表面上看，这种方法还能迅速有效地制止情操等各方面的水准。课堂不良行为。但是一般情况下惩罚，不但不能加强学生的纪律体育课上不良行为的纠正要靠教师和学生的共同努力。一方性，反而会降低教师在学生中的威信。尤其是在学生受到教师的面，学生要不断提高思想认识，端正学习态度，增强集体观念、纪律不公正对待时，会严重损伤他们的自尊心，使学生产生怨恨、冷漠、观念。另一方面，教师需要改变观念，提高自身能力，采取有效策对立等消极情绪和行为，从而诱发学生体育课上的退缩行为甚至略对学生进行正确的引导和纠正，帮助学生排除各种干扰，调动学攻击性行为。习的积极性，使体育课堂成为发挥学生潜能，培养学生具有健康体教师对学生要求不当。有时我们对学生要求过高过急，学生魄、高素质和良好社会适应能力的良好场所。忙于应付，就很容易引起学生超负荷的精神压力，使整堂课都处于

高职院校学生违纪处理的实践与教育管理对策

一
ห้องสมุดไป่ตู้
育呈现出前所未有的发展势头．仅从无到有．且在学校和学事缺乏交际原则，求必应，则就不是兄弟等心态作祟．以．不而有否所生的数量上都已与普通高校并驾齐驱但高职院校学生属于跻容易发生替考等违纪行为。或者有些同学本无意要作弊．考不监身独木桥的 “ 半段 ” 同时．了吸引生源．更多的学生接受严，看到旁边同学都在作弊，有侥幸心理，后，为让且抱也去试试，否则，平高等教育，职院校还通过单独招生、高中专升大专（＋３２或２３时自己那么努力，键时刻不出手好像就吃亏了一样．现了盲＋）关出等灵活方式录取考生．源素质参差不齐．生违纪行为呈上升目跟风和从众现象生学趋势，给高职院校学生思想政治教育工作提出了更高的要求和这二是，乏对某些言论、象的深刻分析、缺现辨别能力不足如挑战。本文作者结合高职学生管理工作体会．高职学生违纪处有些学生对学长学姐言行深信不疑． “ 有翘课和补考的大学．对如没理的实践中存在的问题．出了相应的教育管理对策提１高职院校学生违纪现象、因分析、原

五年制高职学生不良行为的成因及对策的研究与思考

（观看、九）收听色情，淫秽的音像制品读物等；
（沉迷上网；十）
（一）自离校出走；十擅
（十二）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞场所。
二、五年制高职学生不良行为产生的原因五年制高职学生不良行为的形成原因主要有：家庭教育及义务教育阶
向西 ” 的对抗行为。５家庭关系失和或父母离异，、家庭缺乏温暖。家庭人际关系状况对学生身心发展有着直接的影响，庭关系不和闹家矛盾、闹离异，必然使学生感到没有家庭温暖，至受到他人的歧视和虐就甚待，学习和生活没有兴趣，使思想消沉，罐破摔。对致破（义务教育阶段的失误。二）
（）五强行向他人索要钱物；（）六偷窃、意毁坏财物：故
（抽烟，七）酗酒；
工，挣钱，便把孩子推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，有的甚至留给亲戚来照顾。这样的孩子几乎就失去了父母的教育、监督和爱护，在某种意义上，孩
子就成了“ 儿 ”长期下去，的交了一些不三不四的朋友，钱如流水，孤，有花
为，力营造文明和谐的校园环境，为五年制高职校学生管理工作的重努成
要课题。
一
２家长对孩子的期望值不适当。、
大家知道，几乎所有的家长对自己的孩子都有美好的期望，这是可以理解的。在市场经济和竞争意识不断强化的今天，部分家长渴望孩子样样

高职院校行为异常学生个案分析及处置对策-精选教育文档

高职院校行为异常学生个案分析及处置对策一高职院校行为异常学生个案分析案例：某高职院校大二学生，来自离异家庭，家境不富裕，高中成绩优异但高考发挥失常被高职院校录取。

大一时同学们普遍反映此学生沉默寡言，独来独往不喜与人交流，偶尔会抱怨学校、专业不如意，但没有什么异常举动。

自大二开始表现出异常：逃课在宿舍，行事神秘，起居时间异于其他同学，与同宿舍其他同学矛盾渐生。

当同宿舍同学将问题报给辅导员后，该同学将其他同学赶出宿舍，自己反锁在宿舍内，不让室友入内居住。

老师及同学想与之沟通，她置之不理。

问题发生后学校及时联系其父母，可是其母亲表示孩子是在学校出的问题理应由学校负责，拒绝到学校与孩子见面。

为此，学校又专门发出家长告知书告知该学生情况并提出解决方案，可是该生家长置之不理。

笔者认为这个案例很具有讨论和研究的价值，在此学生身上体现出很多当今高职大学生的心理问题。

1.对高考成绩期望值过高，进入高职院校心理落差太大很多高中生被教师和家长灌输一种观念：只有考进好大学才能有好前途。

教师和家长的初衷是鞭策学生好好学习，但一部分学生却理解成没有考入好大学就是人生的失败，认为考入高职院校是一件丢人的事。

因此开始自暴自弃、不求上进。

但是他们没有认识到人生成功与否与学历无关而是与能力有关。

作为高职院校更加注重培养学生的动手能力，拥有一技之长在社会中更容易得到认可并获得成功。

2.心理困惑未得到及时疏导，引发心理障碍近几年，大学生心理问题已经引发公众广泛关注。

心理问题已经成为影响大学生健康成长的重要因素。

其实处于青春期的大学生多多少少会存在一些心理问题，但大部分人能够通过自我排解、同学沟通等方式自主处理学习、情感、人际交往等问题，保持良好的心理状态。

但对一些性格比较内向、悲观的学生来说自主的心理调节往往都是朝不良方向发展。

特别在注重动手能力的高职院校，更加考验学生的协作能力，而对于内向、悲观的学生很难融入这样的学习环境，也往往导致学习能力及成绩的落后，日积月累下形成了较严重的心理问题。

高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究

高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究1. 引言1.1 研究背景高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会的发展和经济的不断增长，人们对高职教育的要求也越来越高。

一些高职学生存在着不良行为习惯，这不仅会影响学生的学习效果和个人发展，也会对社会造成负面影响。

研究高职学生的不良行为习惯现状及对策对于提高高职教育质量，培养优秀人才具有重要意义。

在当今社会，高职学生面临着诸多挑战和困境，他们的学习压力大，就业竞争激烈，生活压力也不容忽视。

这些因素都可能导致高职学生产生各种不良行为习惯，如旷课、迟到、逃课、作弊等。

了解高职学生不良行为习惯的现状，并采取相应的对策措施，对帮助高职学生树立正确的行为观念，提高自我管理能力，促进学生全面发展具有重要意义。

1.2 研究意义高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究在当今社会具有重要的意义。

了解和分析高职学生的不良行为习惯可以帮助学校和家庭更好地了解学生的心理状态和行为特点，有针对性地采取措施进行干预和引导。

不良行为习惯往往会影响学生的学习成绩、社交关系以及未来的发展，因此研究如何有效地改变不良行为习惯对学生的成长和发展至关重要。

通过研究不良行为习惯的现状和原因，可以为相关教育机构和管理部门提供参考，制定更科学有效的教育管理政策，提高高职学生的综合素质和未来竞争力。

研究高职学生的不良行为习惯具有重要的现实意义和深远影响，对于促进学生全面发展和建设和谐校园环境有着积极的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解高职学生的不良行为习惯现状，分析其表现和原因，找出解决问题的有效途径和方法，为学校和社会提供可行的对策和建议，促进高职学生健康成长和全面发展。

通过本研究，旨在帮助高职学生认识到不良行为习惯的危害性，引导他们纠正错误观念和行为，培养正确的价值观和行为习惯，提升他们的综合素质和社会责任感，构建和谐、健康的校园环境，推动高职教育向更加健康、积极的方向发展。

学生在体育教学中出现“不良”行为的反思精品文档5页

学生在体育教学中出现“不良”行为的反思对于体育教学来说,决定其整个学习气氛的因素不只是教师的课堂设计和教学安排,还取决于学生是否自觉的学习行为。

虽然学生的学习行为时时刻刻都在接受来自家庭、学校、社会的约束,但这种约束最终都需要通过学生的自我接受、内化和转为行动的自觉过程才能奏效。

在体育教学中,由于学生认知水平的不一致性,知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性,就决定了他们在体育教学过程中的各种“不良”行为存在的必然性。

如何处理、如何调整、怎样控制这些可能出现的“不良”行为,是现阶段体育教师上好体育课所必须考虑和掌握的教学技能。

一、高中体育教学过程中,常见的“不良”行为(一)对体育课的功能和作用的认识不足,所产生的“不良”行为在学校应试教育向素质教育转轨已初有成果的今天,体育教学的功能和作用并没有被大家,特别是学生所完全了解。

在实际教学中,大多数学生认为体育课不过是玩耍课,活动活动身体就行了,因而课上聊天、不听讲、只愿意参加自己喜欢的体育活动,对其他教学内容动作不积极、敷衍了事、毫无兴趣等“不良”行为就时有发生了。

(二)课堂的组织纪律方面,高中学生常出现的“不良”行为高中学生,相对于义务教育阶段的孩子,已经有了自己相对独立的想法和兴趣倾向,同时在日常行为的自觉性等方面也产生了一定的差异。

这就使得一部分同学在体育课上出现了不同程度的组织纪律上的“不良”行为,比如:课堂上爱打闹、小声言语和接话、课上溜号想其他与上课无关的事情,甚至不服从指挥与安排,有意迟到、不参加正常教学练习活动等等。

(三)体育课中,学生意志品质引出的“不良”行为体育教学相对于其他科目存在着很多的特殊性,这也就决定了学生们对体育课的喜欢和“恐惧”这两种不同情绪存在。

相反体育课也能够较为客观的反映出同学们的意志品质好与差,比如在意志品质上相对薄弱的学生,会出现训练拖沓、完成动作质量不高、害怕难度较大或者较辛苦耗体力的教学内容、没有勇气去努力尝试新项目、没有竞争意识、缺乏拼博精神,甚至故意偷懒、装病等等。

高职院校大学生不良行为现象与思考

教育园地现代农村科技2017年第12期高职院校大学生不良行为现象与思考孔德平1袁2王增池1刘杰1宋志虎1袁2(1沧州职业技术学院河北沧州061000; 2沧州市农林科学院河北沧州061000)摘要：高职学生不良行为的产生，既与学生的内在主观因素有关，又与社会不良风气、家庭不良因素、心理疏导不及时、校园管理与教育不到位等外界因素有着密切关系。

矫正不良行为应采取加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育、正面引导、加强校园管理、营造良好的社会道德环境等措施，保障学生的健康成长。

关键词：高职院校；大学生；不良行为；思考在高职院校中，学生的思想受到了不同思潮和社会不良风气的冲击，学生的不良行为比较突出，这些不良行为不仅给教育教学活动造成了一定的破坏和影响，而且损害了大学生的身心健康，不利于他们的成长。

因此，调查高职院校大学生的不良行为的现状，分析其产生的原因，提出矫正高职大学生不良行为的措施与方法，对提高学生的综合素质，保证其健康成长成才具有重要的现实意义。

1高职院校学生不良行为的主要表现1.1不思进取，混天度日。

由于高职院校录取分数比较低，学生文化知识基础比较薄弱，一部分学生产生了厌学心理，不爱学习，经常逃课，对待学习则是应付了事。

对集体活动一般很少参与，处于游离状态，缺乏集体荣誉感。

对任何事情都提不起来精神，漠不关心，不主动不积极，得过且过。

1.2法律观念淡薄，不懂法。

有些学生做事冲动，不考虑后果，对法律知识了解的少，法律观念淡薄，受古惑仔影片的影响，把江湖义气看成是人生中第一位的事情，不辩是非，不懂法。

1.3带有不文明习惯。

在学习生活中，有些学生经常表现出不文明行为，甚至成为了一种习惯，不以为耻。

比如说话带脏话粗话、不遵守纪律、抄袭作业、随手扔垃圾、不爱护公物、吸烟、酗酒、乱涂乱画、浪费水电等不文明行为。

1.4心理不健康。

心理一词来自希腊语，带有“灵魂”的意思。

心理是心理活动的简称，也叫心理现象，是生物进化到高级阶段时人脑的特殊功能。