职业技术院校计算机数学教学研究

院校 计 算 机 数 学 基 础 课 程 的 案 例 和 数 学 实 验 题 目， 加 强 要
力 ， 在应 用 ” 重 的宗 旨 ， 求 在 高 中数 学 教 学 的基 础 上 ， 一 步 数 学 与 生 产 实 际 和 专 业 需 求 的 紧 密 联 系 ， 便 培 养 学 生 发 要 进 以 分 应 学 习 和掌 握本 课 程 的 基 础 知 识 、 本 方 法 和 基 本 技 能 ， 有 现 问 题 、 析 和 处 理 实 际 问 题 的 数 学 应 用 意 识 、 用 能 力 。 基 具
业教 师 和 实践 课 教 师 的 意 见 的 同 时 ， 泛征 求 毕 业 学 生 的 意 见 和 建 议 ， 取 并 采 纳 有 关 计 算 机 专 家 和 数 学 教 学 专 家 的 意 广 听 见 ， 分 吸 收 国 内外 计 算 机 数 学领 域 的 最新 研 究 成 果 ， 意教 学 内容 前 瞻 性 、 颖 性 ， 打 破 了传 统 教 学 体 系 ， 据 高 职 人 充 注 新 要 根 才 培 养模 式 为 宗 旨， 以培 养 职 业 能 力 为 主线 ， “ 用 为度 ” 原 则 ， 职 业 技 能 的 实 际 需 要 为 标 准 ， 学 生 现 状 为 基 础 ， 以 够 为 以 以 组
１ 计 算机数学 基础课 程的性质 与任务
业课 程不可少的数 学工 具 ， 是 培养 学生 科学 思维 的有 效 也 途 径 。高 职 院校 学 习计 算机 数 学 基 础 的 主 要 任 务 是 使 学 生 具 有 一 定 的数 学 观 点 和 方 法 ， 初 步 掌 握 处 理 连 续 与 离 散 并 结构所必须 的思 想 方法 以及计 算 机 常用 的 数值 计 算 的方 法 ， 步 培养 学 生 将 实 际 问 题 转 化 为 数 学 问 题 并 用 计 算 机 初
成 高职 院校 计 算 机 数 学基 础 课 程 的 内容 体 系 。 关 键 词 ： 算机 数 学 ； 学 内容 ； 学模 式 计 教 教
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ Ｏ Ｏ １ － ２ ６０ ｌ ７ — １ ８ ２ １ ） ６０ ８ － ２
问题 或 应 用 实 例 引 入 数 学 概 念 并 作 出 合 理 的 假 设 ， 后 利 然 用 相 应 数 学 知 识 建 立 数 学 模 型 ， 后 利 用 常 见 数 学 软 件 来 最 计 算 机 数 学 基 础 是 高 职 院 校 计 算 工 程 类 各 专 业 必 不 可 少 的 专 业 基 础课 程 ， 既 是 学 习 后 续 课 程 尤 其 是 计 算 机 专 完 成 模 型 的 求解 。让 学 生 感 受 到 利 用 数 学 解 决 实 际 问题 的 它
基本 的运 算能 力 ， 定 的 逻 辑 思 维 能 力 ， 能 根 据 生 活 中 和 １ ３ 渗 透数 学 思 想 一 并 ． 工作 中的 实 际 问 题 所 提 供 的条 件 ， 行 分 析 和 判 断 ， 用 所 进 运 将 数 学 基 础 知 识 和 数 学 实 验 有 机 融 合 ， 学 生 全 面 了 让 并 学 数 学 知识 与 专 业 知 识 ， 成 必 要 的 工 程 计 算 和 程 序 设 计 解 数 学 知 识 的 来 龙 去 脉 ， 学 会 用 数 学 知 识 有 效 地 解 决 专 完 等 。但是 在 理 解“ 用 ” 问题 上 存 在 许 多 分 歧 ， 同 的学 校 业 学 习 中 实 际 问 题 ， 服 学 习 目 的 不 明 确 、 习 兴 趣 难 以调 够 的 不 克 学 和 不 同教 师 都 有 自己 的 理 解 ， 没有 客 观 的 评 价 标 准 ； 用 理 动 的状 况 ， 成 了 以 数 学 知 识 的 “ 生 一 形 成 一 应 用 ” 主 采 形 产 为 工课 的通 用 高 等数 学 进 行 教 学 ， 能 做 到“ 有 所 用 ， 有 所 线 的教 学新 模 式 。在 讲 授 数 学 知 识 的 同 时 ， 可 能 地 给 学 不 学 用 尽 在 学” 。本 文 从 计算 机 数 学 基 础 课 程 的 教 学 性 质 与 任 务 、 学 生 介 绍 相 应 的 数 学 思 想 。 比如 ： 极 值 问 题 中 强 调 最 优 化 教 内容 和教 学模 式 四 个 方 面来 研 究 高 职 院 校 计 算 机 专 业 中 计 思 想 ； 微 分 、 数 中强 调 近 似 计 算 思 想 ； 问 题 的 解 决 过 在 级 在 算机数学基础课程 的教学 ， 对不 同的培 养方 向， 针 选取 不同 程体现化归思想 ； 在归纳总结时体现特殊与一般 的思想 等。
专 业 课 程 的学 习和 实 践技 能 的形 成 服务 。
的教 学 内 容和 方 法 ， 计 算 机 数 学 基 础 课 程 的 教 学 能 更 好 为 １４ 注 重 数 学 建 模 思 想 、 法 的渗 透 使 ． 方 在 计 算 机 数 学 基 础 课 程 的教 学 中 ， 该 经 常 通 过 实 际 应
新 要 目前 ， 职 院校 计 算 机 数 学 的 教 学 采 取 以“ 用 为 主 ， 高 应 够 新 工 艺 、 案 例 及 时 反 映 到 教 学 中 来 ， 编 制 一 些 适 合 高 职
用 为度 ， 有 所 用 ， 有 所学 ” 原则 ， 循Ｎｏ．１ ２０１ ６， ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ａｅＩｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓＴｒｄ ｕｔ ｎ ｎ ｒ
２ １ 第 １ 期 ０ ０年 ６
职业 技 术院校 计 算机 数 学教学 研 究
冯 天 祥
（ 东莞 职 业 技 术 学 院 ， 东 东 莞 ５ ３ ０ ） 广 ２ ８ ８ 摘 要 ： 要 研 究职 业技 术 院 校 计 算机 数 学 基 础 课 程 的 教 学性 质 与任 务 、 学 内容 与教 学 模 式 问题 。在 征 求 计 算 机 专 主 教