《邓稼先》教学设计2-教学教案
《邓稼先》教案设计
一、教案基本信息《邓稼先》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《邓稼先》的基本内容，了解邓稼先的生平和贡献。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，分析课文结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解邓稼先的生平事迹和科学贡献。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学家邓稼先的崇敬之情，激发学生热爱科学、追求真理的价值观。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《邓稼先》的基本内容，了解邓稼先的生平和贡献。
（2）分析课文的结构，把握关键词语、句子和段落。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所表现的邓稼先的精神品质和科学态度。
（2）如何激发学生对科学的热爱和追求真理的价值观。
四、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习课文《邓稼先》，了解邓稼先的生平和贡献。
（2）准备相关资料，如邓稼先的照片、简历等，以供课堂展示。
2. 课堂导入：（1）通过展示邓稼先的照片和简历，引导学生关注邓稼先这位伟大的科学家。
（2）简要介绍邓稼先的生平和贡献，激发学生对课文的学习兴趣。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，引导学生掌握课文的基本内容。
（2）讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解邓稼先的精神品质和科学态度。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享对邓稼先的理解和感悟。
（2）引导学生从课文中提炼出邓稼先的精神品质和科学态度，进行交流和分享。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调邓稼先的精神品质和科学态度。
（2）激发学生对科学的热爱和追求真理的价值观。
五、课后作业2. 选择一篇与邓稼先相关的科学论文或文章，进行阅读和分析，了解邓稼先的科学思想和研究方法。
《邓稼先》教案（精选7篇）
《邓稼先》教案《邓稼先》教案（精选7篇）《邓稼先》教案1学习目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流学习过程：第一课时一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容根据以下段意划出段落起止：1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系？五、总结：这篇文章的主旨是什么？六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《邓稼先》一文的内容，包括生字词、重点句子的理解和运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学家的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学重点：1. 理解《邓稼先》一文的内容，掌握生字词。
2. 通过朗读和讨论，深入理解文章的内涵。
教学难点：1. 理解文章中关于邓稼先的科学贡献和人格魅力。
2. 培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《邓稼先》一文的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论用的白板和笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示邓稼先的照片和视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道这位科学家是谁吗？他有什么样的贡献？”引导学生进入新课的学习。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 学生汇报生字词的读音和意思，教师纠正并强调重点字词。
三、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，理解文章的脉络。
2. 通过提问和讨论，深入理解文章的内涵，如邓稼先的科学贡献、人格魅力等。
四、小组合作1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
2. 每组选派代表汇报讨论成果，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示邓稼先的科学成果，让学生了解他的贡献。
2. 学生发挥想象力，创作与邓稼先相关的短文或绘画。
2. 学生分享学习感受，提出改进建议。
七、作业布置1. 复习生字词，熟读课文。
2. 完成与邓稼先相关的观察日记或绘画作品。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过了解邓稼先的科学贡献和人格魅力，学生更加深入地理解了科学家的伟大和奉献精神。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的综合素质。
邓稼先(人教版) 教案教学设计共3篇
邓稼先(人教版) 教案教学设计共3篇邓稼先(人教版) 教案教学设计1邓稼先 (人教版) 教案教学设计一、教学目标1. 了解邓稼先的生平和成就；2. 了解邓稼先对中国科学事业的巨大贡献；3. 理解并重视科学精神与探索精神的重要性；4. 提高学生的爱国思想和创新能力。
二、教学重点1. 邓稼先的生平和成就；2. 邓稼先在中国科学事业中的贡献；3. 科学、探索精神的重要性。
三、教学难点1. 科学、探索精神的重要性；2. 如何从邓稼先的事迹中体现科学探索的重要性。
四、教学方法1. 需要通过图片、文字等多种媒介进行介绍；2. 活动中需要引导学生自主探究，从中学习科学、探索精神；3. 需要课间配合阅读，了解邓稼先。
五、教学过程1. 导入环节通过课前问题的提出，引导学生对邓稼先的初步认识。
2. 预习环节学生在课堂外进行必要阅读，了解邓稼先的生平和成就，加深对邓稼先的理解。
3. 活动环节Activity 1：聚焦邓稼先学生以小组为单位，分别搜索邓稼先相关的文献和图像，并利用课堂时间，展示所发现的事实。
Activity 2：探究精神学生自主探究邓稼先的主要成就，深度评价他在科学探索中的精神。
Activity 3：恰当的表达方式在了解了邓稼先的生平和事迹之后，学生分组讨论，进行角色扮演。
每组分为邓稼先和采访者，邓稼先需要准备一份简要演讲，采访者需要提问并做出恰当的回应。
4. 总结环节通过对“探究精神”的讨论，引领学生反思清楚科学、探索的重要性，提高他们的爱国和创新能力。
六、教学评价本单元培养了学生的合作精神、爱国思想和创新能力。
通过引导学生探究邓稼先的学术成就和探索精神，培养了学生的科学意识，增强了他们对科学的理解和热爱。
同时，通过多样化教育形式，提高了学生的学习兴趣，促进了他们的综合素养通过本单元的教学，学生对于邓稼先的生平、成就和探索精神有了更加深入的认识和理解。
同时，通过活动环节的设计，培养了学生的创新能力、合作精神和表达能力。
《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计（2课时）主备人：教学目标：1.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，品味其含义和妙处。
2.通过圈点勾画关键语句或段落，分析邓稼先之“奇”，理解邓稼先的成就和襟怀。
3.感受课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
教学重点：分析邓稼先之“奇”，理解邓稼先的成就和襟怀。
教学难点：感受课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
教学过程：第一课时一、单元导入1.导语：（PPT显示邓稼先与杨振宁合影）图中是我国两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。
一个蜚声海内外可谓家喻户晓，另一个同样功勋卓著却在健在时鲜为人知，他们是谁？（1）由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹。
（PPT出示邓稼先和杨振宁画像）（2）教师适当补充相关资料。
设计意图：邓稼先的生平事迹及时代背景离学生生活较远，因此，在学习这篇文章时，必须让学生做好预习准备。
在学生已了解到的信息基础上，教师再从其他角度为学生补充，如此一来，学生不仅了解写作背景，而且对邓稼先的品格及贡献也会有一个直观的认识和理解，学习起来就会事半功倍。
二、整体感知1.本文篇幅较长，但是文中六个小标题的使用在一定程度上降低了阅读难度，通过小标题我们可以很快对全文的内容有一个大致了解。
2.请同学们结合六个小标语对本文的主要内容做一个梳理，力求用简洁的语言概括每个部分的内容。
明确：预设：①在历史的背景上引出邓稼先。
（历史背景、推出人物）②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后己”的一生。
（生平经历、人物贡献）③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
（人物对比、凸显品质）④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
（澄清谣言、贡献巨大）⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
（工作环境、置身历史）⑥总结评价邓稼先。
（总结评价、高度赞赏）追问：你是关注了那些内容概括出来的？提示：1.文中的小标题；2.抓住文中关键性的语句；3.文章的开头和结尾；4.某些段落的中心语句。
《邓稼先》教学设计教学教案
《邓稼先》教学设计教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解邓稼先的生平背景和贡献。
2. 激发学生对邓稼先的兴趣和敬意。
教学重点：1. 邓稼先的生平背景。
2. 邓稼先的贡献。
教学难点：1. 邓稼先的生平背景的深入了解。
2. 邓稼先的贡献的深入理解。
教学准备：1. 相关资料和图片。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 引导学生关注邓稼先的生平背景和贡献。
2. 展示邓稼先的生平背景和贡献的相关资料和图片。
3. 让学生通过阅读和讨论，深入了解邓稼先的生平背景和贡献。
教学反思：1. 学生对邓稼先的生平背景和贡献的了解程度。
2. 教学方法和教学内容的适用性。
第二章：邓稼先的生平背景教学目标：1. 让学生了解邓稼先的生平背景。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学重点：1. 邓稼先的生平背景。
2. 学生的阅读和理解能力。
教学难点：1. 邓稼先的生平背景的深入了解。
2. 学生的阅读和理解能力的培养。
教学准备：1. 相关资料和图片。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 引导学生关注邓稼先的生平背景。
2. 展示邓稼先的生平背景的相关资料和图片。
3. 让学生通过阅读和讨论，深入了解邓稼先的生平背景。
教学反思：1. 学生对邓稼先的生平背景的了解程度。
2. 教学方法和教学内容的适用性。
第三章：邓稼先的贡献教学目标：1. 让学生了解邓稼先的贡献。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学重点：1. 邓稼先的贡献。
2. 学生的阅读和理解能力。
教学难点：1. 邓稼先的贡献的深入理解。
2. 学生的阅读和理解能力的培养。
教学准备：1. 相关资料和图片。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 引导学生关注邓稼先的贡献。
2. 展示邓稼先的贡献的相关资料和图片。
3. 让学生通过阅读和讨论，深入了解邓稼先的贡献。
教学反思：1. 学生对邓稼先的贡献的understanding程度。
2. 教学方法和教学内容的适用性。
第四章：邓稼先的人格特质教学目标：1. 让学生了解邓稼先的人格特质。
《邓稼先》教学设计(2)
《邓稼先》教学设计【学习目标】1、了解背景，学习并利用发现阅读法理解本文，领悟作者的表达感情。
2、体会对比手法的作用，学习语言的朴实、句式长短的变换及巧设小标题安排结构的方法。
3、学习邓稼先的人品及将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【课前准备】1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。
2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
【学习过程】一、自主预习1、给下列加点字注音。
邓稼．先（）元勋．（）至死不懈．（）鞠躬尽瘁．（）选聘．（）无垠．（）殷．红（）彷徨．（）鲜．为人知（）锋芒毕露．（）2、根据你所掌握的文学常识填空。
《邓稼先》本文是一篇________散文，也是一篇典范的_______。
其作者是______，美籍华裔___________，获1957年诺贝尔__________奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
3、结合语境，解释下列词语。
元勋：__________________鞠躬尽瘁，死而后已：_______________________________________________________可歌可泣：_______________________________________________________ ___________当之无愧：_______________________________________________________ __________锋芒毕露：_______________________________________________________ ___________家喻户晓：_______________________________________________________ __________截然不同：_______________________________________________________ __________马革裹尸：_______________________________________________________ ___________层出不穷：_______________________________________________________ ___________鲜为人知：_______________________________________________________ ___________4、根据拼音写汉字。
邓稼先 教案教学设计 _2
邓稼先教案教学设计邓稼先一、教学目标：1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
3、能概括六个大部分的大意，并理清作者的思路。
4、找出文中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上的议论、抒情的特点。
5、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
二、教学重点：探究本文在记叙基础上的议论、抒情。
三、导入：新的世纪，中华民族经历着深刻而伟大的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所制。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天，我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(板书课题)四、诊断测试：（屏幕显示）1、读准加点字的音：彷徨宰割仰慕曛铤平沙无垠2、解释词语：可歌可泣：值得歌颂，使人感动的流泪。
指悲壮的事迹，使人非常感动。
家喻户晓：每家每户都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体裹起来，指军人战死战场。
鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。
五、介绍作者：杨振宁1966年至今任纽约州立大学石溪分校教授。
与李政道教授一起获诺贝尔物理学奖。
美籍华人。
六、邓稼先：（屏幕显示）“两弹元勋”，为我国原子弹、氢弹的发展作出了杰出贡献。
他长期甘当无名英雄，把自己的青春之光融进了我国核防御力量的“铁脊梁”之中。
1950年，26岁的邓稼先在美国获得物理学博士学位。
他带着当时最先进的物理学知识归来报效祖国。
50年代末，邓稼先从物理学讲坛上“消失”了，他的身影闪现在核武器研制的基层第一线。
他为我国的核武器研制事业兢兢业业、呕心沥血，孜孜不倦地奋斗了28 年，为我国第一颗原子弹和第一颗氢弹试验成功立下了卓越的功勋。
在临终前他提出的要求就是去看看天安门。
留给后人是话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”他生前知道他的人不多，甚至他的岳父在原子弹爆炸成功后还问“是谁为中国制造了原子弹？”可以说邓稼先的名字鲜为，功绩举世瞩目。
《邓稼先》教学教案(优秀11篇)
《邓稼先》教学教案（优秀11篇）《邓稼先》教案篇一教学目标：1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
）4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
邓稼先教案(优秀7篇)
邓稼先教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)初一语文《邓稼先》教案大全篇一【课标与教材分析】新课标指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”“在通读课文的基础上，理清思思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
【学情分析】学生已经知道的：初中学生已具有初步阅读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
《邓稼先》教案设计(通用12篇)
《邓稼先》教案设计〔通用12篇〕《邓稼先》教案设计〔通用12篇〕《邓稼先》教案设计1《邓稼先》教案设计，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 25 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。
《邓稼先》教案设计2教学目的：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙根底上议论、抒情的特点。
3．学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：探究文章在记叙根底上议论、抒情的特点。
课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时一．导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深化的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的出色人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二．整体感悟1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2．小组合作讨论，全班讨论交流。
3．老师评议学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三．品味研究1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
a. 阅读课文，找语句，圈出词语。
在此根底上全班讨论交流找出的语句。
b. 老师集中讨论结果：第一局部最后一小节，第二局部最后两小节，第三局部第九、第十小节，第四局部最后一小节，第五局部引用的“五四”时代的歌，第六局部。
2．以第三局部为范例，探究在记叙根底上议论、抒情的好处：a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因此具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
如今，我们通过第三局部的探究来认识这一点。
] 找出第三局部第九、第十两小节中的【关键词】：^p 语，说明这些词语各自概括了这一局部的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
七年级下册语文邓稼先教案5篇
【导语】《邓稼先》是杨振宁写的⼀篇记⼈传记型⽂章，以中华⼏千年来的⽂化为背景，以近⼀百多年来民族情结、五⼗年朋友深情为基调，⽤饱含感情的语⾔介绍了⼀位卓越的科学家、爱国者。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.七年级下册语⽂邓稼先教案 【教学⽬标】 1.了解邓稼先的⽣平事迹，领悟其崇⾼的品质。
2.学习⼈物传记及⼩标题式写作的基本⽅法。
【教学过程】 ⼀、激趣导⼊,引⼊课⽂ ⼆、速读课⽂,把握内容 ⼩标题是本⽂结构的特⾊。
请结合⽂章内容，以第六个⼩标题为形式，给课⽂重拟⼀组⼩标题。
1.提出要求： ⼩标题拟题原则 ①要提⽰内容，体现⽂章脉络 ②要围绕中⼼，体现独特个性 ③要格式相仿，体现整齐优美 2.学⽣⼩组合作交流展⽰邓稼先 （⼀）从任⼈宰割到站起来了崛起的中国 （⼆）“两弹”元勋英雄的⼀⽣ （三）邓稼先与奥本海默纯朴的为⼈ （四）民族感情？友情？民族的⾃豪 （五）“我不能⾛”⽆我的奉献 （六）永恒的骄傲永恒的骄傲 三、精读⽂段,领悟崇⾼ 1.快速找出并朗读对邓稼先评价性语⾔，感受邓稼先的精神品质。
⽰例：我朗读的是第⼀个⼩标题中的语句“这是千千万万⼈努⼒的结果……对这⼀转变做出了巨⼤的贡献的，有⼀位长期以来鲜为⼈知的科学家——邓稼先。
”我从中读到⼀个有巨⼤贡献却鲜为⼈知的邓稼先。
（设计缘由：⼈物传记⼀⼤特⾊就是评价性语⾔，通过对评价性语⾔的寻找与朗读，进⼀步感受邓稼先的精神品质，但对于朗读的设计并未提出具体的要求。
） 2.⼈物传记——通过对典型⼈物的⽣平、⽣活、精神等领域进⾏系统描述、介绍的⼀种⽂学作品形式。
⼈物传记：多件事迹（真实典型） 多处评价（真挚⾃然） 为何本⽂并未过多提及邓稼先的⼯作与⽣活场景（事迹） 四、聚焦细节,⾛进内⼼ 镜头⼀：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么⼼情呢？谈谈理由。
（第⼀组） 镜头⼆：“可是理论是否准确永远是⼀个问题。
不知稼先在关键性的⽅案上签字的时候，⼿有没有颤抖？”你觉得邓稼先的⼿会不会颤抖？为什么？（第⼆组） 镜头三：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，⼀次井下突然有⼀个信号测不到了，⼤家⼗分焦虑，⼈们劝他回去，他只说了⼀句话：‘我不能⾛。
《邓稼先》精品教案2(第2课时)
教学目标
知识与目标：
1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。 2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
过程与方法：
1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
3.体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
情感、态度与价值观：
深切体会邓稼先的人品风貌，学习他Leabharlann 个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀
教学重难点
教学重点:理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学难点：体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学准备
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字词并积累。
2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第二课时
课题：《邓稼先》
学 科：语文
执教教师：周雪松
执教班级：702
课时安排：2课时
教材分析
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
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邓稼先教学设计
一、导入新课
为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。
他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！
二、人物介绍
1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍（略）
三、教读课文
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
扫除文字障碍（略）
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。
如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。
这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业
1．课下收集有关资料，准备交流。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、整体感知
二、阅读分析
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。
反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。
最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。
是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。
此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。
此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语
三、总结扩展
总结略。
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
四、布置作业
完成课后练习第一、二、三题。