初中七年级生物上册教学课件《植物光合作用的发现》(苏教版)

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七年级生物上册第三单元第六章第一节植物光合作用的发现课件新版苏教版

第一节植物光合作用的发现
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2.普利斯特莱的实验过程 (1)把一支点燃的蜡烛和一只老鼠分别放在两个能照射到阳光的密闭的玻璃钟罩内，玻璃钟罩内的蜡烛很快就_熄__灭__了，老鼠不久也__死_亡__了。 (2)把一盆绿色植物单独放到一个能照射到阳光的密闭的玻璃钟罩内，一段时间后这盆绿色植物也_死_亡__了。
第一节植物光合作用的发现
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[典例] 1771年，英国科学家普利斯特莱曾做过如下实验，据图回答相关问题。实验一和实验二对比说明植物可以 __更_新__因_蜡__烛__燃_烧__或_小__白__鼠_呼__吸_而__变__得_污__浊__的_空__气__。
图6－1－2
第一节植物光合作用的发现
第一节植物光合作用的发现
重难探究解决问题探究点普利斯特莱的实验过程
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【情景展示】蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生二氧化碳。18世纪，普利斯特莱做的一系列著名的实验如图6－1－1所示。
第一节植物光合作用的发现
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图6－1－1
第一节植物光合作用的发现
第一节植物光合作用的发现
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(3)把一盆绿色植物和一支点燃的蜡烛放在同一个密闭的玻璃钟罩内，又把一盆绿色植物和一只老鼠放在另一个密闭的玻璃钟罩内，让这两个玻璃钟罩都能照射到阳光。一段时间后发现蜡烛 _继__续_燃__烧__，老鼠也_仍__然_活__着__。

苏教版生物七年级上册3.6.3《植物光合作用的实质》教案

《第三节植物光合作用的实质》教案教学目标

（一）知识目标

1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气

2、阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水

3、列出绿色植物光合作用基本过程的公式

（二）情感目标

1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质

2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物

教学重点

1、说明绿色植物光合作用产生淀粉

2、说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气

3、说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料

教学难点

光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作

课前准备

（一）学生准备

1、预习本课实验操作内容

2、查询书籍、网站，搜集有关知识，了解人所吃的物质主要来自于什么

（二）教师准备

1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处

2、根据教科书，准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的材料用具

3、视频：（1）植物生长需要阳光；

（2）植物的光合作用需要光

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；

（2）光合作用产生氧气；

（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；

（5）光合作用方程式

教学过程

教学内容教师活动学生活动

导入新课

光合作用产生淀粉

实验：绿叶在光下产生淀粉[播放视频]：植物生长需要阳光

（2个）。

[引言]：绿色植物是一个巨型的

生产有机物的天然“工厂”，

能在光照条件下，利用二氧化

碳和水作为原料生产出产量巨

大的有机物，养活地球上几乎

所有的生物。那么，绿色植物

光合作用的主要产物是什么

呢？

[讲述]：让我们通过“绿叶在光

下制造淀粉”的实验来证明光

合作用产生淀粉。

[自学]：实验的操作步骤。

七年级生物上册第6章第3节植物光合作用的实质(第2课时)教案苏教版

口答出：氧气。出来：

演示：绿叶在光下产生氧气的实验。

的生命活动。

我们现在已

合作用制造

____

_____

实验：绿叶在光下产生氧气。

隨堂练习：

1.为使城市居民每天得到新鲜空气，应采取的最好措施是（）

A.加大住房面积

B.多盖高楼，居住在高层

C.多种花草树木

D.清理垃圾，搞好环境卫生

2.光合作用的能量转化过程是（）

A.将光能转变为有机物里的能量

B.将光能转变为氧气和二氧化碳

C.将光能转变为有机物

D.将光能转变为有机物和氧气

3.下列关于光合作用意义的叙述中错误的是（）

A.是人和动物的营养来源

B.是生物界的主要能量来源

C.维持大气中氧气和二氧化碳平衡

D.是大气中二氧化碳的主要来源

4.（2008泰安）小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时，然后选择其中的一片绿叶进行研究。

先剪断叶片的主叶脉（如右图所示），再将绿色植物放在

阳光下照射2～4小时，最后检测发现B区没有产生淀粉。

原因是该部分区域缺少光合作用所需要的

A.二氧化碳

B.水

C.叶绿素

D.光

5.（2008长春）绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能，

并将化学能储存于其中的是

A．氧 B．叶绿素 C．有机物 D．无机盐

6.（2008济南）图20是某同学没计的一组实验装置，请分析回答问题：

（１）此组实验装置能构成对照实验的是。

（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？

；

这说明了什么问题？。

（3）将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液，单位时间内冒出的气泡数目

会，

共原因是

七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用(第一课时)

七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用

（第一课时）

教材分析

在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。

教学目标

1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用。

2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。

3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。

教学重点

探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

教学难点

提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

教学准备

课前由实验小组的同学与教师共同实行

（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）

（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。

《光合作用》的课件教案(精选8篇)

《光合作用》的课件教案篇1

教材分析：

“绿色植物通过光合作用制造有机物”是七年级《生物学》（上）中继“绿色植物参与生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起者承上启下的作用。共1课时。

教学目标：

阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。

在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。（重点、难点）

理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，培养学生体验生物探究中的科学方法。（重点、难点）

通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感。（重点、难点）

学生准备：

预习本课实验操作内容。

课前准备：各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。

查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。初步形成保护植被，爱护森林的意识。

教师准备：

根据课本准备实验《绿叶在光下制造淀粉》的材料用具。特点是：准备两株不同处理的天竺葵（洋绣球）。一株是与书中实验要求一致的处理方法，同时，还要选取一个叶片让它全部被遮光纸遮住。另一株是提前一天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。

准备课本P121进一步探究的实验设计方案。

查询书籍、网站、录像收集一些有关绿色植物光合作用的过程，实质，意义的资料。

教学过程：

一、导入新课

教师组织学生回忆生物的主要特征，引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体的自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来？植物体内有机无制造的条件、场所和过程是怎样的？等等。以次引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。

苏教版生物-七年级上册-光合作用的实质(一)绿叶在光下产生淀粉徐力第十三中学锁金分校

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质第一课时探究“绿叶在光下产生淀粉”实验课教学设计（一）

十三中锁金分校徐力

一、教学目标：

1、知识方面（1）说明光合作用的产物主要是淀粉。

（2）说明光合作用需要光。

2、能力方面（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，提高学生的观察能力，实验

能力和思维能力。

（2）通过对光合作用实验结果的分析，提高分析问题解决问题、表述观点的能力。

3、情感价值观方面通过实验探究的过程，形成严谨的科学态度，树立科学实验的研究

意识。

二、教学重点与难点：

重点：探究绿叶在光下产生淀粉的实验设计及意图。

难点：光合作用产生淀粉的实验操作。

三、教学准备：

盆栽天竺葵（已经经过暗处理一昼夜、部分遮光和光照一上午）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、自来水。

五、板书设计：

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用

第三节植物光合作用的实质（一）

一、实验：绿叶在光下产生淀粉

原理：淀粉遇碘变蓝

步骤：1、暗处理 2、部分遮光 3、照光 4、取下叶片5、酒精脱色（水浴加热）

6、漂洗

7、滴加碘液

8、漂洗

9、显色

结果：遮光部位不变蓝，未遮光部位变成蓝色。

结论：光合作用产生淀粉；光合作用需要光

说明：该实验教材中原本为验证性实验，教师多为内容讲解或者为教师个人的演示，学生只是针对一些实验步骤进行讨论，并没有真正地参与到实验中。而该实验又揭示了光合作用的实质，是初中生物中的一个难点内容。我将该实验改为自主探究性实验，并将其改为分组实验，两人一组进行实验操作。让学生自己设计实验方案，自己动手操作，实验的效果非常明显，学生在自己动手实验中也掌握了光合作用的实质。并且，淀粉遇碘变蓝这一实验的原理多数老师只是给学生看图片或者看视频，我将这一原理用实验直接展示给学生，让学生直观理解。并且渗透给学生这一观念：实验是生物学习的一个重要途径。

苏教版生物-七年级上册-植物光合作用的发现》课件

光照
黑暗
2.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？是否有光。 3.实验的现象有什么不同？有光的放出气泡。 4.本实验的结论是什么？植物在光照下产生气体; 植物的光合作用需要光。
光照
黑暗
光氧气
二氧化碳有机物叶绿体
水
P-91图6-3光合作用示意图
绿色植物通过叶绿体,利用光能, 把二氧化ห้องสมุดไป่ตู้和水转变成贮存能量的有机物, 并且释放氧气的过程就是光合作用。
归纳总结
从今天来看, 普利斯特莱实验的结论是什么? 植物光合作用需要二氧化碳, 并能产生氧气。
深入思考当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的成功, 有的总是失败这是什么原因呢?
一段时间后
甲
一段时间后
乙
20世纪, 希尔的实验
1.实验的过程: 取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的有气泡产生。
光照
二氧化碳+水叶绿体氧气+有机物
光合作用发现的过程范·海尔蒙特发现光合作用需要水
光合作用吸收二氧化普利斯特莱发现
碳光合作用产生氧气后来科学家发现光合作用需要光
1.海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发, 绿色植
物生长所需要的物质主要是（ B）
A.二氧化碳
B.水

苏教版初中生物七年级上册 3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用课件(共22张PPT)

( C)
A.叶绿体中含叶绿素
B.光合作用能制造淀粉
C.叶绿素只有在光下才能合成 D.叶绿素在光下才能进行光合作用
5.下图曲线表示光照强度与绿色植物C02吸收量之间
的关系.下列对该曲线的分析，正确的是（ C ）
A．曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用 B．曲线BC段表示绿色植物只进行光合作用 C．B点表示绿色植物光合作用吸收和呼吸作用释放 C02的量相等 D．整段曲线表明，随光照强度递增，光合作用增强，呼吸作用减弱
上图为显微镜下观察到的叶片基本结构示意图，请分析回答：
（（交换12））的叶[“6片]窗气的口孔结”构是，包植因括物为蒸表保它皮卫腾能细失在、胞水叶的肉“门和的户叶控”脉制，三下也部张是分开气。或体
者闭合。（3）1和5属于
保护
组织，2和4应属于
营养
组织。
植物的光合作用
场所: 叶绿体
条件: 光
原料: 二氧化碳、水产物: 有机物、氧气
蒸腾作用的概念：
绿色植物通过根吸收水分，吸收的水主要以水蒸气的形式由叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。
意义：
1.促进了根对水的吸收和水在植物体内的运输，同时也促进了无机盐的运输。
2.吸收周围的热量，降低了叶片的温度。
注意：蒸腾作用的强弱与叶片的表面积的大小，叶的数目多少有关。

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用-七年级生物上册单元速记巧练(苏教版)

01 归纳·本章概览

02 速记·考点列阵

03 攻克·重点疑难

疑难点1实验绿叶在光下制造有机物

疑难点2影响光合作用的外界条件以及生产措施

疑难点3影响呼吸作用的外界条件以及生产措施

疑难点4光合作用和呼吸作用比较

04 教考衔接

本章主要考点

真题再现

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用

知识章章清

第一节植物光合作用的发现

一、绿色植物的光合作用

1.光合作用是指绿色植物利用光能，把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程

2.光合作用的公式

光

叶绿体实质：合成有机物，贮存能量 3.绿色植物光合作用的发现 4. 绿色植物能把光能转变成化学能贮存在植物体内的有机物中 5. 绿色植物在生长发育中必不可少的条件是阳光

第二节植物光合作用的场所

一、叶是光合作用的主要器官 1. 徒手切叶片的注意点：

一只手捏紧并排的两片双面刀片，沿着和主叶脉垂直的方向横切叶片 2.绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉和叶脉三个部分 3.

叶片

4.叶片上下表皮都有表皮细胞和保卫细胞，保卫细胞有叶绿体能进行光合作用，表皮细胞没有叶绿体。

5.保卫细胞之间的空隙叫做气孔。

6.气孔是二氧化碳、氧气、水蒸气进出的通道，叶片的上表皮气孔少，而下表皮气孔多。

7.紧挨上表皮的是栅栏层，栅栏层细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体；紧挨下表皮的是海绵层，细胞排列比较疏松，细胞里含有较少的叶绿体，这样就导致叶片的上面绿色深，下面绿色浅。

8.叶脉与茎中的导管、筛管相连，具有运输水、无机盐和有机物的功能，还具有支持叶片的功能。

9.叶是绿色植物进行光合作用的主要器官

250.苏教版七年级生物上册《第7章第2节绿色植物与生物圈的物质循环》教案

第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用

第二节绿色植物与生物圈的物质循环

一、教学目标：

知识性目标：

1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。（重点）

2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。（重点）

技能目标：

培养学生探究性实验设计能力。

情感目标：

说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。

二、教学重点及难点：

难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。

三、教学准备：

1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。

2、FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环

中的作用；（3）蒸腾作用（2个）

探究实验：绿色植物的蒸腾作用。线。请你设计一个实验说明绿色

植物的蒸腾作用。

[全班交流]：略。

[出示]：两种设计方案。

[提问]：你认为哪种方案设

计得更合理？

[思考题]：

1.塑料袋内壁上会出现什么

现象？

2.塑料袋内壁上的水珠来自

哪里?

3.这些水分从植物体的什么

器官、什么部位散失出来的?

4.蒸腾作用的过程：

[播放FLASH]：植物的蒸腾

作用。

[提问]：这个实验应设计成

什么样会使实验效果更为明显？

[讨论]：植物蒸腾作用对自

身的意义及生物圈水循环的意

义。

[提示]：

1.俗话说：“水往低处流，

为什么植物的水却往高处流

呢？”动力是什么？

2.夏天洗澡后，人们会感到

凉爽，植物通过蒸腾作

普遍认为左边的设计更

合理，解释按右边的方案，

可能塑料袋内的水珠一部分

是从土壤蒸发出去的。

带着问题观看FLASH。

积极举手回答：1、2略。

3.水分是从植物体叶片

上的气孔散失出去的。

4.根→茎→叶→气孔。

七年级生物上册 3.6.1 植物光合作用的发现课件苏教版

植物生长需要水并生成有机物
十八世纪、普利斯特莱实验
说一说，普利斯特莱的实验过程
① ④
② ⑤
③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了二氧化碳，释放氧气，使空气变好。
O2
氧气
光有机物
叶绿体
二
氧
化碳
CO2
水 HO2
二氧化碳+水
考考你
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
长所需要的物质主要是：
（） B
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸
收（ A）同时放出（）来自百度文库。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因子那个不是植物生长所必须的：（ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
你知道在此过程中，还有那些科学家作出过重要贡献，其通过什么实验，获得那些科研成果？
范·海尔蒙特实验
17世纪，范·海尔蒙特的实验
100kg
2.5kg
种植
五年后
82.5kg 99.9kg
称重
说一说
请描述该实验的过程
想一想
1.计算：柳树增加的质量是多少？
土减少的质量是多少？

初一生物上册第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
蚕豆
课堂小结：
1、光合作用的场所、原料、条件、产物 2、光合作用的反应式
二氧化碳+水叶光绿体淀粉（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 4、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ）
A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带
火星的木条猛烈燃烧的是A
Ａ、氧气Ｃ、氧气和二氧化碳
Ｂ、二氧化碳Ｄ、氮气
时取下,脱色漂洗滴加碘液,发现B、D部分变蓝色,A、C部分未变蓝色.该实验证明植物进行光合作用需要:
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光 C.水和阳光 D.水和叶绿素
五.光合作用原理在农业生产上的应用
1.充分利用光照 (1)合理密植 (2)进行套种(立体种植) 2.增加二氧化碳的浓度六.分析实验结果
A
B
C
想一想,这个实验说明了什么?
数十小时后，三只老鼠死了两只，剩一只还活着！

七年级生物上册3-4-1植物的光合作用(第2课时)教案(新版)苏科版

第1节植物的光合作用（第2课时）

一、教学目标

（一）知识目标

（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。

（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。

（二）能力目标

（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。

（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。

（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。

（三）情感态度与价值观目标

（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。

（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。

二、教学重难点

重点：掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。

难点：有关光合作用的实验设计和操作。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

（一）情境导入

绿色植物在生物圈中，是重要的生产者，因为它们能进行光合作用。经过前面的探究学习我们已经知道：光合作用能将二氧化碳和水合成淀粉等有机物，并放出氧气；光合作用的条件是光照。可是，光合作用的场所在哪里呢？

学生：复习光合作用的合成淀粉等有机物、条件是光照。

（二）学习新课

一、了解“恩吉尔曼实验”

现阶段，我们对“光合作用”的认识，还是对前人研究的继承和发展。所以，首先让我们一起去了解

德国科学家恩吉尔曼所做的相关研究。

苏教版生物七年级上册 6.5《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案2

第五节光合作用和呼吸作用原理的应用

本节教材的地位和作用：

这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解适当增加二氧化碳浓度可以提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解呼吸作用和光合作用原理在生产实践上的应用。有些内容较难理解，但很多方面与生活实际密切联系，可通过调查、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使综合能力得到训练。从内容上看，是对前几节知识的引申，也是对知识应运于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应运理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的学习习惯。

教材分析：

本节是初中生物苏教版七年级（上）《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章中第五节。在学习完绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识之后，学习将所学的光合作用和呼吸作用原理运用于农业生产实践中，提高农作物产量、品质及果蔬保鲜等，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。

教学目标：

1.举例说出二氧化碳能够使农作物增产；

2.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；

3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

4.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；

5.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学

习的能力；

6.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。

7.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变；

8.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。

教学准备：

1.查找搜集相关资料，了解近年来农业科学技术的进步与发展，了解

苏教版生物七年级上册第一单元第1章第一节我们周围的生物课件(共33张PPT)

A.生长 B.生殖 C.遗传 D.对刺激的反应
16.下列现象中不是生物对外界刺激作出反应的是（B）
A.惊弓之鸟
B.蜻蜓点水
C.杯弓蛇影
D.飞蛾扑火
17.当触摸含羞草时,它的小叶会很快合起来,这说明含
羞草具有的生命特征是（ C ）
A.能够运动
B.需要呼吸
C.能对刺激作出反应
D.能产生反射
18.下列生物不具有细胞结构的是( C )
A.生长和繁殖
B.呼吸
C.自己制造有机物 D.排出废物
25.沙漠中的仙人掌，叶退化成刺，是表现哪种生命现
象（ B ）
A.有一定结构
B.适应一定环境
C.影响环境
D.对刺激的反应
26.下列叙述生命现象正确的是（ B ）
A.只有动物才能对外界刺激产生一定的反应
B.除了病毒外，生物都是由细胞构成的
C.生物体都能适应各种环境并影响环境
自我评价
1.D 2.错、对、对 3.不同意；路边的小草同样对自然界和人类起着重要作用．
类群生物名称主要生活地区
水杉湖北星斗山等
珍稀植物金花茶广西防山等
珙桐湖北星斗山等
桫椤
贵州赤水等
大熊猫四川卧龙等
珍稀动物金丝猴陕西周至等
白鳍豚长江中下游
扬子鳄安徽宣城等
美人计