初中七年级生物上册教学课件《植物光合作用的发现》(苏教版)
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第一节植物光合作用的发现课件苏教版生物七年级上册
缺少实验
考虑不周
……
范·海尔蒙特 英根豪斯 萨克斯
实验：水
3、18世纪，普利斯特莱的实验
资料卡：18世纪早期，科学家们还未研究出空 气的组成，即并不知道空气由氮气、氧气、二 氧化碳等气体组成。
学生活动——小组讨论交流普利斯特莱的实验
1、请用自己的语言描述实验一、二、三的过程。 2、设置实验一、实验二 、实验三 的目的是什么？ 3、尝试得出实验结论，并说明理由。
绿色植物光合作用过程
什么叫做光合作用？
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳 和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧 气的过程。
主体： 绿色植物 场所： 叶绿体 条件： 光 原料： 二氧化碳、水 产物： 有机物、氧气
发现光合作用：
植物光合作用的发现，促 进了农业生产方式的变革，推 动了人类社会的进步。
要是
（）
B
A. 二氧化碳 B.水 C.氧气 D.无机盐
3、完成普利斯特莱的实验大约需要十天。下列描述中，属于范.
A 海尔蒙特的实验和普利斯特莱的实验中共有的设计是。（ ）
A将植物放置在阳光下 B.定时定量给植物浇水 C.将动植物一起培养 D.设置多个实验对照组
不足：未能通过实验去检验自己的理论。
推测：土壤
亚里士多德
缺少实验
普利斯特莱 梅耶 恩格尔曼
……
范·海尔蒙特 英根豪斯 萨克斯
2、回顾历史：17世纪（1629年），范·海尔蒙特的实验
你能描述实验过程吗？
重大 进展
1.计算：柳树增 加的质量是多少 ？80kg
2.土减少的质量 是0多.1少kg？
100kg 2.5kg a.称重
黑暗
光照
补充：公元18世纪，英根豪斯的实验
苏教版生物七上3.6.1 植物光合作用的发现 课件(共21张PPT)
同步练习
3、严重干旱可能造成作物颗粒无收，
从光合作用的角度来看，这表 明光合
作用的必要条件（或重要原料）
是：( B )
A.光
B.水
C.二氧化碳 D.适宜温度
同步练习
4、下列四项关于光合作用意义的叙述中，错误的
一项是
（C ）
A.制造有机物，是人和动物的 食物来源
B.制造的 有机物 里贮存能量，是人和动物的能量 来源
XX年 大 学 班 干 部工 作总结 分析 xxxx年 9月 6日 ,我 开 始 踏上 大学的 征途,毫 无疑问 ,大学 是一个 小社会 ,不仅仅 是学习 高 等 知 识 ,更 重要的 是提升 个人能 力,所以 我开始 了新的 计划.在 大学 里,我要 不平凡 的 走 过 ,无 论 是学院 还是班 级,我都 尽力的 争取.正 是这 样,我成 功的当 成了班 级干部 。 当 辅 导 员 宣布我 是纪律 委员的 时候,我 是既兴 奋又感 到任重 道远,因为我知道纪律 委 员 这 个 干 部不好 当,因为 工作的 顺利进 行,需要 同学们 的高度 配合和我与辅导员的
① ④
② ⑤
③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会 得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了 二氧化碳，释放氧气，使空气变好。
O2
氧 气
光 有机物 叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 HO2
二氧化碳+水
光照 叶绿体
氧气+有机物
光合作用的意义
CO2 O2
考考你
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
合作无间。 作 为 纪 律 委 员,顾名 思义,就 是管理 好班级 的纪律 工作。 一支好 的军队需要严明的纪 律 ,同 样 ,一 个 好的班 级也需 要有良 好的纪 律.班 级有了 良好的 纪律,才 会有好 的学习
植物光合作用的发现课件(苏教版)
第一节 植物光合作用的发现
自主学习 发现问题
知识点一 绿色植物的光合作用
1.光合作用的概念 光合作用是指绿色植物利用光能，把__二_氧__化_碳__和水合成为贮存 了___能__量___的___有__机_物__，同时释放__氧__气____的过程。
第一节 植物光合作用的发现
2.光合作用的意义 绿色植物能通过光合作用在植物体内积累__有__机__物__，把光能转 变为__化__学____能贮存在植物体内的__有__机_物___中。
第一节 植物光合作用的发现
知识点二 光合作用的发现过程
1.范·海尔蒙特的实验过程 (1)范·海尔蒙特在100 kg干燥的土壤中种了一棵重2.5 kg的 柳树苗，然后往桶里只_浇__水__，不供给其他营养物质。五年后， 他发现柳树的重量约为82.5 kg。土壤晒干后的重量仅比本来少 __0_.1__kg。因此范·海尔蒙特认为植物生长所需要的养料主要来 自水，而不是土壤。 (2)实验的结论是植物生长所需要的养料主要来自水。
1880年，德国的恩格尔曼把载有水绵和好氧细菌的临时玻片放 在没有空气的暗环境里，然后用极细光束照射水绵。通过显微镜 视察发现，好氧细菌向叶绿体被光照的部位集中。恩格尔曼的实 验证明了氧气是从叶绿体中释放出来的；叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所。
[典例] 1771年，英国科学家普利斯特莱 曾做过如下实验，据图回答相关问题。实验 一和实验二对照说明植物可以 __更_新__因_蜡__烛__燃_烧__或_小__白__鼠_呼__吸_而__变__得_污__浊__的_空__气__。
图6－1－2
第一节 植物光合作用的发现
[解析]普利斯特莱的实验组装置中的绿色植物通过光合作用可以产生氧气， 蜡烛燃烧需要消耗氧气，通过图示实验一和实验二的对照说明植物可以更 新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
苏教版初中生物七上第3单元第六章第一节《植物光和作用的发现》课件(共20张PPT)
普利斯特莱 的实验
6.1773年，英国科学家普利斯特莱做了一个有名的实验。他把一只点燃的 蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很 快也死去了。 7.接着，他把一盆绿色植物单独放到密 闭玻璃罩内，一段时间后这盆绿色植物 也死亡了
8.他又把一盆绿色植物和一只小白鼠一同放到一个密 闭的玻璃罩里，把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放 到另一个密闭的玻璃罩里。一段时间后，他发现蜡烛 没有熄灭，植物和小白鼠都能够正常的活着。于是， 他得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得污浊了的空气。
1.科学成果都是后人继承 前人的经验，又经过多次的探 索和研究才获得的。光合作用 的发现就是一个典型的例子。
4.在这以后， 他只用纯净的 雨水浇灌树苗。 为了防止灰尘 落入，他还专 门制作了桶盖。
3.1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5kg重的柳树苗栽 种到一个木桶里，桶里盛有事先称过重量的土壤。
归纳三个实验的结论
实验
范·海尔蒙特的实验
结论
植物的生长（光合作用） 需要水。 植物光合作用吸收二氧化碳， 产生氧气。 植物的光合作用需要光。
普利斯特莱的实验
后来的科学家的实验
O2
氧 气 有机物
光 二 氧 化 CO2 碳
叶绿体
水 HO 2
绿色植物的光合作用
绿色植物利用光能，把二氧化碳和水 合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧 气的过程，叫做光合作用。
实 普利斯特 验 莱的实验 一
普利斯特 莱的实验
实 验 二
普利斯特 实 验 莱的实验 三
思考：
1.蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么条件? 2.实验一中的蜡烛为什么会熄灭，老鼠为什 么会死亡？ 3.实验二中的植物为什么会死亡？
苏教版七上生物 6.1 植物光合作用的发现 课件 (共21张PPT)
3、完成普利斯特莱的实验大约 需要10天。下列描述中，属于范. 海尔蒙特的实验和普利斯特莱的
实验中共有的设计是（ A ）。
A、将植物放在阳光下
B、定时定量给植物浇水
C、将动植物一起培养
D、设置多个实验对照组
4、在普利斯特莱的系列实验中，他曾把一只 老鼠和一盆绿色植物分别放在两个能照射到 阳光的密闭的玻璃钟罩内，玻璃钟罩内的老 鼠不久就死亡了，玻璃钟罩内的植物一段时
间后也就死亡了。这些实验能说明（B ）
A、没有植物的光合作用，钟罩内的老鼠可以 存活
B、老鼠的生存需要氧
C活老鼠没有向植物提供所需要的二氧化碳
D、钟罩内没有老鼠植物也能进行光合作用
再 见
材料二：18世纪，英国科学家普 利斯特莱做了一系列著名的实验
实验一：
一段时间后......
熄灭
死亡
实验二：
植
→
物 死
亡
实验三：
他又把一支蜡烛和一盆绿色植物 放在同一个密闭的玻璃钟罩内， 把一只老鼠和一盆绿色植物放在 另一个密闭的玻璃钟罩内，让这 两个玻璃钟罩都能照射到阳光。 一段时间后，他惊讶地发现，蜡 烛还在继续燃烧，老鼠也仍然活 着。
实验设想：
A：实验前后土壤减少的重量=实验前后 柳树增加的重量 说明：植物增重来自土壤
B：实验前后土壤减少的重量 ≠ 实验前 后柳树增加的重量 说明：植物增重并非来自土壤
小组自学材料一，思考以 下问题
1、你能描述该实验过程吗？ 2、柳树由小长大增加的质量是多少？ 土壤减少的质量是多少？ 3、柳树增加的质量来自什么？ 4、从这个实验中可以得出怎样的结 论？
4、综合以上三个问题我们就可以用自己的话 说明为什么植物没有死亡，蜡烛没有熄灭， 老鼠也没有死亡？
苏教版生物七上3.6.1 植物光合作用的发现 课件(共22张PPT)
光照 产生气体
暗处 不产生气体
英根豪斯实验示意图
• 1785年，人们明确绿叶在光下放出的 是氧气，吸收的是二氧化碳。
• 1作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864 萨克斯（德）实验
光照
一在 半暗 曝处 光放 ，置
一几 暗处理
半小 遮的 光叶 片
分析讨论下列问题：
焟烛为什么会熄灭？ 老鼠为什么会死亡？ 植物为什么会死亡？ 为什么加了一盆植物，焟烛就不会熄灭了？ 为什么加了一盆植物，老鼠就不会死了？ 为什么加了老鼠或焟烛，植物就能生长很好了？
该实验得到的结论：
在光照下，蜡烛燃烧和动物呼吸排出的 二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原 料，氧气是光合作用的产物
二氧化碳
水 二氧化碳 + 水 光照 有机物 + 氧气
叶绿体
当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验吸 引，并重复他的实验，奇怪的是实验有时获 得了成功，有时却失败，这是为什么呢？
1779年 英根豪斯
英根豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作 了500次以上的实验（如图)，发现普利斯特利的实 验只有在光照下才能成功；
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
分析人类对光合作用的探究历程，你 有哪些感悟或启发，请与大家交流。
碘蒸汽处理
酒精 脱色
结论：植物在光合作用中产生了淀粉 。
1880年恩格尔曼利用水绵和好氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
1939年美国鲁宾 卡门实验证明：植物在光合作 用中产生的氧气来自水。
20世纪40年代，美国科学家卡尔文用实验证 明：在光合作用的产物中重要的元素碳来自 于二氧化碳。
苏教版生物-七年级上册-植物光合作用的发现》课件
二氧化碳+水 光照
+有机物
叶绿体
氧气
光合作用发现的过程 范·海尔蒙特发现 光合作用需要水
光合作用吸收二氧化 普利斯特莱发现
碳光合作用产生氧气 后来科学家发现 光合作用需要光
1.海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植
物生长所需要的物质主要是（ B）
A.二氧化碳
B.水
C.无机盐
D.氧气
2.普利斯特利的实验告诉我们绿色植物生长所需 要吸收（A）同时放出（ D） A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气 3.下列各因子哪个不是植物生长所必须的（ C ） A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
无论是微小的单细胞藻类，还 是高大的绿色植物，都能通过 光合作用在体内积累有机物！
不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长 的影响，没有考虑阳光、空气中物质对植物生 长的影响。
18世纪，普利斯特莱的实验
一段时间后
知识储备： 1.空气是一种混合气体，其中氧气具有助燃的特性 2.蜡烛燃烧会消耗氧气，释放二氧化碳
一段时间后 一段时间后
一段时间后
一段时间后
绿色植物能给老鼠和蜡烛燃烧提供什么物质？ 老鼠和蜡烛燃烧能为绿色植物提供什么物质？
归纳总结
从今天来看，普利斯特莱实验的结论是什么? 植物光合作用需要二氧化碳，并能产生氧气。
深入思考 当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的成功， 有的总是失败这是什么原因呢?
一段时间后
甲
一段时间后
乙
20世纪，希尔的实验
1.实验的过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后， 放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中， 阳光下的有气泡产生。
17世纪，范·海尔蒙特的实验
第一节植物光合作用的发现课件苏教版生物七年级上册
3.根据实验三，你能得出什么结论？ 绿色植物在光照的条件下，消耗（吸收）了二氧化碳， 释放氧气，使空气变好。
资料：
蜡烛燃烧和老鼠的呼吸都需要氧气，产生二氧 化碳。但直到18世纪70年代才发现了空气的成分， 认识了氧气、二氧化碳等气体。科学家普利斯特莱 在做实验时还不知道空气的成分。因此，他从实验 中得到的结论是：
C、土壤
D、阳光
植物光合作用的发现
学习目标
1.举例说出绿色植物光合作用发现的过程 2.说出绿色植物光合作用的过程
光合作用的发现历程：
三个经典实验：
一、17世纪，范·海尔蒙特的实验 二、18世纪，普利斯特莱的实验 三、20世纪，希尔的实验
亚里士多德
2400多年前 Aristotle
“植物的根是一张嘴， 植物生活和生长所需 的一切物质，都是通 过根吸收了土壤汁得 到的。”
阳光、空气等非生物因素
18世纪，普利斯特莱的实验
缺少氧气
缺少 二氧化碳
阅读P90绿色植物光合作用的发现，根据 材料二，讨论解决以下问题：
1.普利斯特莱第一个实验中，蜡烛熄灭和老鼠死亡的 原因是什么？ 密闭钟罩内没有氧气
2.实验二密闭钟罩内植物死亡的原因？ 密闭钟罩内没有二氧化碳，植物无法进行光合作用
根据希尔实验，思考：
1.该实验的变量是什么？ 光
2.由此，你能得三个实验的结论
实验
结论
范·海尔蒙特的实 植物的生长需要水 验
植物可以恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸
普利斯特莱的实验 而变“坏”的空气
植物光合作用吸收二氧化碳产生氧气
希尔的实验
植物的光合作用需要光
1.范·海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植
物生长所需要的物质主要是（ B ）
资料：
蜡烛燃烧和老鼠的呼吸都需要氧气，产生二氧 化碳。但直到18世纪70年代才发现了空气的成分， 认识了氧气、二氧化碳等气体。科学家普利斯特莱 在做实验时还不知道空气的成分。因此，他从实验 中得到的结论是：
C、土壤
D、阳光
植物光合作用的发现
学习目标
1.举例说出绿色植物光合作用发现的过程 2.说出绿色植物光合作用的过程
光合作用的发现历程：
三个经典实验：
一、17世纪，范·海尔蒙特的实验 二、18世纪，普利斯特莱的实验 三、20世纪，希尔的实验
亚里士多德
2400多年前 Aristotle
“植物的根是一张嘴， 植物生活和生长所需 的一切物质，都是通 过根吸收了土壤汁得 到的。”
阳光、空气等非生物因素
18世纪，普利斯特莱的实验
缺少氧气
缺少 二氧化碳
阅读P90绿色植物光合作用的发现，根据 材料二，讨论解决以下问题：
1.普利斯特莱第一个实验中，蜡烛熄灭和老鼠死亡的 原因是什么？ 密闭钟罩内没有氧气
2.实验二密闭钟罩内植物死亡的原因？ 密闭钟罩内没有二氧化碳，植物无法进行光合作用
根据希尔实验，思考：
1.该实验的变量是什么？ 光
2.由此，你能得三个实验的结论
实验
结论
范·海尔蒙特的实 植物的生长需要水 验
植物可以恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸
普利斯特莱的实验 而变“坏”的空气
植物光合作用吸收二氧化碳产生氧气
希尔的实验
植物的光合作用需要光
1.范·海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植
物生长所需要的物质主要是（ B ）
苏教版七年级生物上册6.1-6.2 植物光合作用 课件 (共27张PPT)
而土壤减少的质量是多少？ 0.1kg
2.柳树增重的原因是什么？ 3.本实验的结论是什么？ 水
植物生长需要的物质主要来自 水 ,而不是 土壤 所以，绿色植物的光合作用需要 水 。
。
第二个实验
普利斯特莱的实验
谜团2： 植物对空气成分（好空气和坏空气）有影响吗？ 实验所需：
活的老鼠
活的植物
燃烧的蜡烛
玻璃钟罩
光照
第一组实验
说出 实验现象.
一
段
时
间
后
相同时间内.
现象： 一段时间后，蜡烛 熄灭 、植物 死亡 。 相同时间内，蜡烛继续 燃烧 、植物也 活着 。
光照
第二组实验
说出 实验现象.
一
段
时
间
后
相同时间内.
现象： 一段时间后，老鼠 死亡 、植物 死亡 。 相同时间内，老鼠继续 活着 、植物也 活着 。
结论： 密闭的玻璃钟罩内的植物可以恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼 吸而变“坏”的空气，植物可以改变 空气 的组成，就是 可以把“坏空气”变为“好空气”。
但是，普利斯特莱并没有证明实验中被更换的气体成分。
绿色植物光合作用需要二氧化碳，产生氧气。
20世纪，希尔的实验 1.实验过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中， 分别放在阳光下和黑暗中。 阳光下的培养皿中有气泡产生。
小资料 人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的 几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到 19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作 用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作 用被称为地球上最重要的光化学反应。
第六章
绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节 植物光合作用的发现
苏教版生物七上3.6.1 植物光合作用的发现 同步授课课件(共22张PPT)
实验前后的差 值
+80.0kg
－0.1kg
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是来源于水。
约82.5kg 约99.9kg
普利斯特莱实验 ↓
↓
结论：植物能够更新由于 蜡烛燃烧或动物呼吸而变 得污浊的空气。
英根豪斯实验
黑暗 光下
结论：只有在光下植物才能更新空气。
结论：叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所
光合作用： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物 ，并且释放出氧气的过程叫光合作用。
→光
二氧化碳+水
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体
光合作用的意义
1.制造有机物 2.转化并贮存太阳能 3.吸收二氧化碳,释放氧气
课堂练习
1.范海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植 物生长所需要的物质主要是（ B ）
课外探究
1.查阅绿色植物光合作用对地球生物生存， 氧气和二氧化碳的平衡及其它方面的作用。
2.在农业生产上有哪些措施能充分利用光 照，提高产量？
谢谢指导！
。在学习上
想一想
请同学们阅读实验图示，叙述实验过程。 思考：1.当时的范﹒海尔蒙特做这个实验 时提出了什么样的问题？
2.做出了怎样的假设？ 3.他是如何开展实验的？
2.5kg 100kg
17世纪比利时 海尔蒙特 柳苗栽培实验
开始时 5年后
柳树的质量 2.5kg 82.5kg 干土的质量 100kg 99.9kg
植物光合作用的发现
故事:光合作用是怎样发现的 高中生学期自我评价生学期自我评价
“逝者如斯,不舍昼夜”弹指间时间已 匆匆而 过。岁 月的脚 步匆匆 走过,眨 眼我们 就
七年级生物上册3.4.1植物的光合作用课件新版苏科版PPT
A.没有对照实验D B.叶片未遮光的部分是对照组
C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照组
知识拓展：光合作用的发现 海尔蒙特：柳苗生长之迷
他只考虑了土壤中的物质对植物生长 的影响，没有考虑空气中的物质对植 物生长的影响！
普利斯特利的实验
思考：普利斯特利的实验结果是什么？
• 答：他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而 死：而绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得浑浊的空气。结论：植物能"净化"空气
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化 空气，并能释放气体
氧气
1880年，恩吉尔曼的实验
水绵是一种结构简单的植物, 最明显的特点是有呈带状的 叶绿体 好氧细菌是一种只能在氧气 充足的环境下生存的微生物
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作ห้องสมุดไป่ตู้意义：
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育、 繁殖的需要。
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来源。
1、绿色植物通过 光合作用在阳光下制造有机物（主
要为淀粉），同时能够释放出
。 氧气
2、光合作用的实质是 A。
A.合成有机物,储存能量 B.分解有机物,储存能量 C.合成有机物,释放能量 D.分解有机物,释放能量
3、在用天竺葵来进行“探究阳光在植物生长中的作用”的实 验中，请根据实际情况回答下列问题：
实验现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分 叶片遮光的部分
实验现象 变蓝（有淀粉产生） 不变蓝（没有淀粉产生）
C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照组
知识拓展：光合作用的发现 海尔蒙特：柳苗生长之迷
他只考虑了土壤中的物质对植物生长 的影响，没有考虑空气中的物质对植 物生长的影响！
普利斯特利的实验
思考：普利斯特利的实验结果是什么？
• 答：他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而 死：而绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得浑浊的空气。结论：植物能"净化"空气
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化 空气，并能释放气体
氧气
1880年，恩吉尔曼的实验
水绵是一种结构简单的植物, 最明显的特点是有呈带状的 叶绿体 好氧细菌是一种只能在氧气 充足的环境下生存的微生物
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作ห้องสมุดไป่ตู้意义：
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育、 繁殖的需要。
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来源。
1、绿色植物通过 光合作用在阳光下制造有机物（主
要为淀粉），同时能够释放出
。 氧气
2、光合作用的实质是 A。
A.合成有机物,储存能量 B.分解有机物,储存能量 C.合成有机物,释放能量 D.分解有机物,释放能量
3、在用天竺葵来进行“探究阳光在植物生长中的作用”的实 验中，请根据实际情况回答下列问题：
实验现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分 叶片遮光的部分
实验现象 变蓝（有淀粉产生） 不变蓝（没有淀粉产生）
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请同学们尝试用公式的形式表达光合作用
二氧化碳＋水
光 叶绿体
有机物＋氧气
不论是微小的单细胞藻类，还是 高大的绿色植物，都能通过光合作 用在体内积累有机物。绿色植物像 一个巨大的能量转换站，把太阳能 贮存在植物体内的有机物中。
习题 1、普利斯特莱的实验不能说明 （ D ） A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出 氧气 C．蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水 2、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行 （ B ） A. 普利斯特莱 B.范.海尔蒙特 C.希尔 D.列文.虎克 3、绿色植物的光合作用为地球生物提供了（ D ） ①食物来源 ②空气来源 ③氧气来源 ④能量来源 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
1.变量是光照。 2.研磨过滤后的绿色叶 片在阳光下放出气泡。 3.有光照时，有气体产 生；植物的光合作用需要光； 植物在光照下产生气体。
三个实验说明植物的光合作用与 水、二水和二氧化 碳，在体内积累有机物， 释放出氧气；植物把太 阳能变成化学能。
17世纪
范·海尔蒙特的实验
１.你能描述该实验的过程吗？ ２.计算：柳树增加的质量是多少？而 土减少的质量是多少？ ３.柳树增重的原因是什么？ ４.本实验的结论是什么？
范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营 养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤 中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水， 但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的 重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少 100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不 是从土壤中得到营养物质。
第三单元 · 第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
植物光合作用的发现
植物生长靠太阳吗？ 植物靠太阳干什么？
人们对光合作用的研究开始于 17世纪。此后的几百年间，人 们一直坚持不懈地进行研究。 到18世纪80年代，美国科学家 因其在研究光合作用方面的突 出贡献，获得了诺贝尔奖，光 合作用被称为地球上最重要的 光化学反应。
20世纪 希尔的实验
希尔带着氧气是由叶绿体在什么时 候产生的问题，把植物的叶片烘干后， 碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起 提取出来，放到两个培养皿中，分别 放在阳光下和黑暗中，发现光照射有 混合物上时，出现了气泡，当光照停 止后，氧气流也就停止了。
思考题
1.该实验中，进行了 一组对照实验，对照的 变量是什么？ 2.实验的现象有什 么不同？ 3.本实验的结论是 什么？
18世纪 普利斯特莱的实验
思考题
１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？
[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛 是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活 的气体。 [实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。 植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。 [实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧； 在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛 燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。