放手让孩子自主活动的过程
如何放手教育孩子方法有哪些
如何放手教育孩子方法有哪些教育孩子，家长应该适当放手，这才是真正有利于孩子的教育方法。
以下是店铺分享给大家的放手教育孩子的方法，希望可以帮到你! 放手教育孩子的方法要让孩子学会独立，应该让孩子学会独立思考问题。
遇到孩子的提问，家长通常的做法是立刻告诉他们答案。
这样看起来简单又省事，但是长此以往，就会导致孩子遇到问题的时候，总是希望别人能提供现成答案，从而失去独立性。
所以，家长应该启发孩子自己动脑筋去考虑问题，让他们自己找答案，培养独立思考的能力。
要让孩子学会独立，应该让孩子学会自理。
很多家长缺乏培养孩子自理能力的意识，主要有两方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着碰着，另一方面是怕麻烦。
殊不知，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的。
如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么孩子就不能意识到做这些事情的难处，也就无法建立起对他人的体谅和责任心。
因此，在日常生活中，家长可以通过适当地让孩子学做家务来培养他们的自理能力。
比如，可以让孩子自己做早点、洗袜子、拿牛奶、买东西等，从一些简单的小事做起，逐渐让孩子能够料理自己的生活。
要让孩子学会独立，应该让孩子学会克服困难。
有不少家长一见孩子碰到困难，就会立即代劳;还有的家长在孩子因为遭遇困难时而哭闹时，就会立即“心软”而“妥协”，替孩子完成事情。
其实，在孩子的成长过程中，家长应该让他们去做一些需要付出一定努力的小事，并在这个过程中鼓励孩子克服困难。
家长应该意识到，自己不能永远为孩子遮风挡雨，为了孩子的将来，要下定决心，让孩子学会独立地面对困难。
孩子不仅是家庭的未来，也是国家和民族的未来。
培养孩子的独立性对他们的成长至关重要。
作为家长，应该“放开手”去教育孩子，让孩子学会独立，从而让他们能够自主地生活和处理问题，并拥有健康向上的人格，成长为对他人和社会有益的人。
放手教育孩子的建议1.适当放手，让孩子做自己能做的事目前，孩子的动手能力差，独立性弱，究其原因，和家长总习惯包办孩子的一切有很大的关系。
幼儿园自主游戏具体措施
幼儿园自主游戏具体措施自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
要实施自主游戏，可以采取以下具体措施：1.提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供各种类型的游戏材料，包括玩具、道具、器材等。
这些材料应该具有多样性、可塑性和开放性，能够满足幼儿不同的游戏需求和创造力的发展。
2.创造自由的游戏环境：自主游戏需要一个自由、宽松、有序的游戏环境。
教师应该充分尊重幼儿的游戏意愿，不干涉、不打断幼儿的游戏过程，让幼儿能够自由地选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴。
3.激发幼儿的游戏兴趣：教师可以通过介绍新材料、提出新玩法、分享游戏经验等方式，激发幼儿的游戏兴趣。
同时，也可以根据幼儿的兴趣和需要，调整游戏内容和难度，让幼儿在游戏中不断挑战自我、超越自我。
4.给予适当的指导和支持：在自主游戏中，教师需要密切关注幼儿的游戏过程，及时发现和解决问题。
当幼儿遇到困难或需要帮助时，教师应该给予适当的指导和支持，帮助幼儿克服困难、提高游戏水平。
5.建立良好的游戏规则：自主游戏并不意味着放任自流，而是需要建立一定的游戏规则。
这些规则应该由幼儿和教师共同制定，具有明确性、可行性和公正性。
通过遵守规则，可以保证游戏的顺利进行和幼儿的安全。
6.进行有效的游戏评价：游戏结束后，教师应该组织幼儿进行游戏评价，让幼儿分享游戏体验和收获。
评价应该注重过程而非结果，关注幼儿在游戏中的表现和发展，给予积极的反馈和建议，促进幼儿的全面发展。
总之，实施自主游戏需要教师充分尊重幼儿的游戏意愿和创造力，提供丰富的游戏材料和自由的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，给予适当的指导和支持，建立良好的游戏规则，并进行有效的游戏评价。
这些措施将有助于促进幼儿的全面发展和提高游戏质量。
教师怎样做到真正放手让学生以自主探究合作的方式搞好复习
教师怎样做到真正放手，让学生以自主、探究、合作的方式搞好复习。
柳树中学高2010级备课组长“高考备考论坛”“学生学习的敌人是依赖，教师教学的悲哀是包办。
”三个方面的要求：第一，提高每一位教师的认识，提高每一位教师的水平。
学校课堂育人的水平和层次取决于老师，因此每一位备课组长都要发挥好培训的作用，要认真、细致、定期地对教师进行培训。
备课组长的培训是最实在的，也是最有效的。
在复习阶段，一定要在培训、提升老师的水平上下功夫，让老师真正做学生学习的引导者，学生复习的引领者。
第二，让目标成为复习质量的保证。
复习的过程中，每一个阶段，每一堂课，每一个环节都要有强烈的目标意识和达成目标的意识，否则就很可能出现复习阶段和复习内容上简单的重复。
另外，一定要有强烈地实现目标的计划安排和细致地落实计划的措施。
第三，从资料教材的整合开始做起。
关于资料教材的整合，老师们应该明确三个方面：一是以《课程标准》和《高中教学要求》为基准，对资料进行大胆整合，增删，抓住重点，要赋予育人的内涵，以能力立意为主；二是注重复习方法的研究，概念、规律以问题为线索，从问题中去研讨概念规律的内涵和外延；重要知识要加强归类复习，给学生建立一套解决问题的方法，真正实现从师本化到生本化的转变；三是注重解题方法指导，例如：选择题有几种解法，举例说明，让学生能灵活运用。
复习育人包含六个方面的内容：第一，培养学生的学科兴趣，让学生研究问题的核心本质，培养学科能力和思维方式。
第二，培养学生的整合能力。
去粗取精，去伪存真，找到核心，抓住要点，让学生学会整合。
第三，培养学生的创造能力、批判能力、思维能力。
第四，培养学生实践应用能力，要鼓励孩子去实践学习。
第五，培养学生的记忆能力。
第六，培养学生的合作精神。
对放手的六点认识：一，放手是一种眼光，眼光一定要长远；二，放手是一种信任，信任我们的孩子；三，放手是一种智慧，自己要放得下原有的陈规陋习，让学生自己去学好；四，放手是一种挑战，师生共同面对，迎接挑战，战胜挑战，两者必将有巨大的提高！五，放手是一个过程，不是最终的结果，最终的结果是育人水平的提高！六，放手是一种能力，只有放手，老师与学生的能力才能上去。
课堂上教师要敢于放手,善于放手
课堂上教师要敢于放手，善于放手课堂上教师要敢于放手，善于放手有一句名言：“教是为了不教。
”从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。
也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。
最初我们是心存担忧的: 如何放手？放手后的课堂会是什么样？教学效果又会如何？其实若只“放”而不收，课堂当然一团糟，更谈不上教学效果。
这就要求我们既能“放”得出去，又能“收”得回。
那么如何放手把学生的主动性发挥出，让学生走出传统的教学模式呢？我们从以下几方面去思考：一、相信学生，放手让学生解决他们自己能够解决的问题。
前段时间，我有幸参加小丘中学的“同课异构”交流研讨活动，在备课中，我反复思考:是按照以往上课经验以老师讲为主，还是按照高效课堂模式？如果按前者组织教学，教学任务会顺利完成，但有悖于新课程理念。
新的《物理课程标准》指出：教师在物理教学中应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法，获得广泛的物理活动经验。
因此，我采用引导学生自主探究的教学模式，把更多的机会留给学生。
整节课只要是学生自己能看会的我不讲，学生不会的可以通过小组讨论解决，学生通过讨论不能解决的我再讲。
通过学生自学、讨论、展示、总结，让学生在不同的学习情境中较好地完成了不同的学习任务，碰撞出许多火花，教学效果不言而喻。
因此，我们要敢于把课堂交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论去获得知识。
多给孩子一些机会，让他们去体验，多给孩子一点困难，让他们去解决，多给孩子一个问题，让他们去寻找答案，你就会发现，孩子是一个真正的发现者、研究者、探索者和创造者。
二、通过学习，培养学生解决问题、分析问题的能力。
我们在教学中总是包办太多，尤其是责任心强的教师，哪里不讲就不放心。
很多学生能够做好的事，教师也不敢放手。
这样做的结果是教师讲得很累，学生很少动脑，遇到问题学生不会自己解决。
要想学生得到锻炼，能力得到提高，我们就要放手课堂给学生，引导、鼓励学生大胆地说出自己的思维和想法。
放手孩子会给你不一样的惊喜
放手，孩子会给你不一样的惊喜高青县实验小学幼儿园姚红梅今天是我值班的日子。
和往常一样，午饭后带孩子们去院子里活动。
以前，都是和孩子们在院子里散步，刚开始，孩子们还能好好走路，走不上两圈，队伍里就会出现打闹现象，的确是一件令人头疼的事情！该怎么办呢？今天，何不改变思路？本来午饭后的自由活动时间就是孩子们的，何不把活动时间和内容交给孩子们自己？让他们自己发挥，说不定……走出教室，孩子们欢呼雀跃，就像出笼子的鸟，异常兴奋。
等孩子们情绪安定下来，排好队。
我就对他们宣布：今天，告诉大家一个好消息，那就是等会你们可以做自己喜欢的事情。
但是老师有几个要求，1、小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
2、小朋友不可以去做危险的事情。
3、最后活动结束时，玩具要归位。
大家能做到吗？“能！”孩子们异口同声的答应着！随着我的一声“解散”，孩子们眨眼就奔向自己喜欢的玩具那里去。
我则选了一个适中的位置，便于和孩子们交流指导的地方，所有的孩子都在我的视线之内。
看他们有什么“花招”哈哈。
只见，有的孩子奔向远处的轮胎，有的则向近处的小椅子走去，还有的想去看那几辆三轮车。
几个孩子已经在院子里玩起了轮胎，他们两个一组，自由组合，看谁跑得快！推小车的也不甘示弱，也高高兴兴的跟在后面，看能不能追上前面的好朋友！其中有一辆小推车，在前些日子有一个把手不知怎么就快要掉下来了，我和孩子们一起用透明胶布把把手粘好了！今天，怎么把手又没了呢？担心出意外的我赶紧叫住兴高采烈的李锦硕。
结果，还没等我说呢，李锦硕就对我说：“老师，我会注意的！”看此情景，不好让孩子扫兴，就说：“你可要当心那个没有把手的地方？”“记住了，老师！”说完又开心的跑远了！看来是我担心过头了！看，他双手抓住车厢跑起来多帅啊！再往西边看去，大部分孩子都在合作玩一个游戏呢！他们有的搬来很多轮胎、有的搬来几把小椅子、有的搬塑料模具洞、有的则两个人一起抬来了长长的凳子，这么多的东西他们到底要做什么呢？我有些好奇，没想到过了一会，当我再回头，奇迹在我面前出现，一条长长的像蛇一样的小路展现在我们面前，而此时，长长的爬行队伍也正有次序的“艰难的”走在这条与众不同的小路上，孩子们玩的不亦乐乎！红扑扑的小脸，快乐的笑声，也感染着我这旁观者。
小班教案妈妈快放手
小班教案妈妈快放手简介小学教育是一个非常重要的阶段，尤其是小班教育。
在小班教育中，家长起着至关重要的作用。
然而，当孩子进入小班后，有些家长不知道如何正确引导和帮助孩子，往往过度干涉孩子的学习和生活。
在小班教案中，妈妈们需要学会放手，给孩子更多的自主权。
本文将介绍一些方法和建议，帮助妈妈们更好地放手。
为什么要放手1.培养孩子的独立性：放手让孩子有机会独立思考和解决问题，培养他们的自主能力和独立性。
2.增加孩子的自信心：当孩子们能够独立完成任务和应对困难时，他们会更加自信，并愿意接受新的挑战。
3.促进孩子的成长：放手不仅可以培养孩子们的独立思考和解决问题的能力，还能让他们在失败中学会总结和反思，从而不断成长。
如何放手1.给孩子适当的选择权：妈妈们可以给孩子提供一些选择的机会，让他们自己决定一些小事情，如穿什么衣服、吃什么食物等。
这样可以培养他们的决策能力。
2.不要代替孩子完成任务：当孩子遇到困难时，我们不要立刻代替他们去解决问题，而是可以给他们一些指导和建议，引导他们自己去思考和解决问题。
3.鼓励孩子尝试新事物：妈妈们可以鼓励孩子参加一些兴趣班或团体活动，让他们接触到新的事物和人群，从中学习和成长。
4.建立良好的沟通方式：妈妈们应该和孩子保持良好的沟通，了解他们的需求和想法，及时解决问题，避免过度干涉。
小班教案实施1.规划每天的活动：妈妈们可以规划孩子每天的活动，包括学习、游戏和休息等，并与孩子一起制定时间表，培养孩子的自律能力。
2.设立学习目标：为孩子设立适当的学习目标，让他们有明确的方向和目标，同时鼓励他们根据自己的兴趣选择学习的内容。
3.提供必要的学习资源：妈妈们可以为孩子提供适当的学习资源，如绘本、游戏等，激发他们的学习兴趣。
4.鼓励孩子交流与合作：在小班教育中，鼓励孩子与同伴交流和合作是非常重要的，妈妈们可以组织一些小组活动和游戏，培养孩子的团队合作精神。
结语小班教育是孩子成长的重要阶段，妈妈们应该学会放手，给孩子更多的自主权和成长的空间。
育儿教育放手案例范文大全
育儿教育放手案例范文大全在现代社会中，父母对于孩子的教育一直是一个重要的话题。
然而，有些父母过度干预孩子的生活，给他们过多的压力和束缚，不利于孩子的自主进步和成长。
而有些父母则选择放手，给孩子足够的自由和空间，让他们自己去探究和进修。
本文将通过一些案例来说明育儿教育放手的重要性和好处。
案例一：李先生和王女士是一对年轻夫妇，他们有一个五岁的儿子小明。
李先生和王女士特殊重视小明的教育，他们为他报了各种培训班，打算了各种课外活动，期望他能成为一个全才。
然而，小明在课外活动中总是表现得很被动，不允诺参与其中。
后来，李先生和王女士意识到他们的过度干预给小明带来了压力，于是他们决定放手，给小明更多的自由和选择的机缘。
随着时间的推移，小明开始呈现出自己的爱好和特长，并且在进修中变得更加主动和乐观。
案例二：张先生是一位单身父亲，他的孩子小红今年十岁。
由于工作繁忙，张先生屡屡没有时间陪伴小红。
开始的时候，他特殊担忧小红的成长和教育，于是给她报了各种辅导班。
然而，小红并不喜爱这些辅导班，她更喜爱自己独立地进修和探究。
于是，张先生决定放手，给小红足够的自由和空间，让她自己去决定进修的方式和内容。
结果，小红在自主进修的过程中呈现出了很大的潜力和天赋，效果也有了很大的提升。
通过以上两个案例可以看出，育儿教育放手对于孩子的成长和进步是特殊重要的。
放手不代表漠不照顾，而是给孩子更多的自主权和自由，让他们学会独立深思和解决问题。
在放手的过程中，父母可以赐予孩子一些指导和支持，但不要过多地干预和控制。
这样一来，孩子才能够发现自己的爱好和特长，更好地进步自己的潜力。
当然，放手也需要依据孩子的个性和特点来适度调整。
有些孩子可能需要更多的指导和关注，而有些孩子则需要更多的自由和空间。
父母需要依据孩子的状况来做出正确的裁定和决策，赐予他们最适合的教育方式。
总之，育儿教育放手对于孩子的成长和进步是特殊重要的。
通过放手，孩子能够更好地进步自己的潜力和爱好，培育独立深思和解决问题的能力。
从真游戏开始放手游戏发现儿童总结律叶老师的总结
从真游戏开始放手游戏发现儿童总结律叶老师的总结“放手游戏，发现儿童”虽然只有八个字，读懂很容易，做到却不容易，必须在实践中去体会，在体会后继续前行。
教师要为幼儿创设宽松，具有安全感的游戏氛围，鼓励和支持幼儿按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰，相信幼儿。
要做到这些，就需要“闭住嘴，管住手”。
“闭住嘴，管住手”就是要相信幼儿，在活动前不能规定玩法设立具体的游戏目标，让幼儿自己去玩。
教师能最大程度的放手，最小程度的介入，这样我们可以看到最真实的幼儿和真正的游戏。
当我们“闭住嘴，管住手”后，还要“睁大眼，竖起耳”沉浸式观察幼儿的游戏行为，带着好奇和尊重去发现幼儿在游戏中的精彩表现。
学会放手解放幼儿我们在平时的游戏活动当中,我们给幼儿的限制是不是太多了？我们老师在游戏过程中时,我们冲过去询问，还经常制止一些我们认为“不当、不安全”的行为，曲解幼儿游戏的意图，多的是儿童的安全问题。
例如:在平时外出游戏时，嘴里总是习惯性的不停强调各种安全要求隐患时，总是第一时间去提醒或制止他们。
现在想想，他们可能因为我的干预而缺失了多少自我探信而导致他们自身的不自信。
真正的放手后，幼儿才能体验“真游戏”的真谛。
在游戏中体验到游戏的快乐，发挥自己的想象，大胆的做出决定。
“真游戏假游戏”安吉游戏真正地实现“把游戏还给幼儿”，让幼儿在“真游戏”中快乐地学习与发展。
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“世界在游戏中向儿童展现，孩子创造才能也是在游戏中显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。
游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。
”在“真游戏”中每一个独一无二的个体在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验，沿着幼儿的发展轨迹向前行走。
一位学者参观安吉游戏后这样说：在看到幼儿在雨里肆意玩耍的那一刻，这样的教育是正确的。
把真正的游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，老师和家长能在幼儿眼中看到真正的愉悦和进步!。
放手让孩子去做的家长心得
放手让孩子去做的家长心得放手让孩子去做，是每个家长在孩子成长过程中都会面临的一个问题。
作为家长，我们总是希望为孩子提供最好的一切，尽可能保护他们免受伤害。
然而，我们也应该明白，过度保护孩子并不利于他们的成长和独立性发展。
因此，放手让孩子去做是非常必要的。
放手让孩子去做可以培养他们的自信心和独立能力。
当孩子面临困难和挑战时，我们可以给予他们一定的支持和鼓励，但是不能代替他们去解决问题。
让孩子亲自去面对和解决问题，可以培养他们的自信心和独立思考能力，提高他们解决问题的能力。
放手让孩子去做可以激发他们的学习兴趣和创造力。
孩子天生就有探索和好奇的天性，他们对新鲜事物充满了好奇心。
如果我们过度保护他们，不让他们尝试新事物，那么他们的学习兴趣和创造力就会受到限制。
因此，我们应该给予孩子一定的自由，让他们去尝试和探索，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
放手让孩子去做可以让他们从错误中学习和成长。
人生不可能一帆风顺，每个人都会犯错误。
作为家长，我们不能总是为孩子铺平道路，让他们远离错误。
相反，我们应该让他们从错误中学习和成长。
当孩子犯错时，我们可以给予他们一定的引导和建议，但是不能替代他们去承担后果。
通过从错误中吸取教训，孩子能够更好地认识自己，成长为一个更加坚强和独立的人。
放手让孩子去做可以建立良好的家庭关系。
家庭关系是孩子成长过程中非常重要的一部分。
如果家长过于干涉孩子的生活和决策，就会导致家庭关系紧张和矛盾。
相反，如果我们能够尊重孩子的意见和决策，给予他们一定的自由和空间，就能够建立起良好的家庭关系。
孩子会感受到家长的支持和信任，从而更加愿意与家长沟通和分享。
放手让孩子去做并不意味着完全放任不管，而是在适当的时候给予他们一定的自由和空间。
家长应该做好以下几点：家长要关注孩子的兴趣和能力，根据孩子的特点和需求，给予他们合适的支持和指导。
家长要建立起良好的沟通和信任关系，与孩子保持良好的互动，了解他们的想法和需求。
家长育儿心得：学会放手
蒙特梭利教育中有很关键的一条：尊重儿童，儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。
内利三周岁的时候去参加海娃幼儿园的亲子班，从第一次的坐不住到后来的能坐下来，基本理解老师所表达的意思。
有没有学到什么，并不重要。
我希望她能知道幼儿园里有很多的小朋友一起玩，有老师一起游戏，让她对幼儿园的集体生活充满期待。
同时在生活中慢慢培养她的自理能力，吃饭、穿衣、穿鞋，自己能干的事情尽量都让她自己做。
后来入园的事实证明，当初为入园所做的准备全是有用的。
内利每天高高兴兴的去上幼儿园，小班一年，内利的伙食费是没有退还的，她应该是全班出勤率最高的小孩。
同时她的自理能力受到了老师的表扬和肯定，稳定的情绪让她的托班生活过的健康而愉快。
当大多数的小孩不安，哭闹，去经过长长短短的入园适应期的时候，他有更多的时间，去学习儿歌，游戏，在集体生活里学习着生活和社交的能力。
每个孩子都是特别的，各方面的能力都有发育的快或慢。
内利的语言能力，一直到28个月，才从单纯的爸爸妈妈，完成了词组，简单句子的飞跃。
而我周围认识的人当中他们的孩子，在10——20个月之间，已经能基本完整的唱简单的儿歌了。
注重跟孩子在一起的过程，而不必太在意结果。
家人都把内利当成一个独立的个体，跟她说话，完整的句子，讲述一件简单的事情。
小孩子的成长过程，总是会给父母太多的惊喜。
内利之后的语言能力，似乎是一场正能量的瞬间爆发过程，基本标准的普通话，口齿清晰，能清楚的表达自己的意思。
入园后发现，内利比其他孩子更内敛，在社交方面的能力相对来说弱了些。
所以，平常和周末，经常带孩子在小区内或公园里玩耍，孩子看到同龄人自然会去跟同龄的孩子一起交流，一起去玩。
我们还去做活动：“在家做饺子”体验劳动的快乐，“摘桔子”感受收获的喜悦，“魔术泡泡秀”感知泡泡的神奇，“超级飞侠”教会同伴合作的重要......孩子的成长，是一个平常活动的累积过程。
如何学会放手管孩子的方法
如何学会放手管孩子的方法
放手管孩子是指在教育孩子的过程中，要适当地放手让孩子自主学习和成长。
以下是一些建议来帮助你学会放手管孩子的方法：
1. 建立信任关系：与孩子建立亲密的信任关系，让孩子感到你是支持和理解他们的。
2. 给予责任：让孩子承担一些适当的责任和任务，根据他们的年龄和能力，让他们自己完成。
3. 提供指导：提供给孩子必要的指导和教育，但不要过度干预。
给予他们自己解决问题的机会。
4. 鼓励独立性：鼓励孩子独立思考和解决问题的能力，帮助他们养成自主学习和自主决策的习惯。
5. 尊重孩子的意见：尊重孩子的意见和决策，给予他们自主的空间。
不要过于干涉或强迫他们的选择。
6. 鼓励自我管理：让孩子自己管理他们的时间和任务。
提醒他们做好规划和组织，但让他们自己负责完成。
7. 接纳失败和错误：鼓励孩子接纳失败和错误，帮助他们从中学习和成长。
不要一味地保护他们，让他们面对挫折和困难。
8. 给予表扬和鼓励：及时给予孩子适当的表扬和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
9. 减少过度干预：避免过度干涉孩子的生活和学习，给予他们适当的自主空间。
10. 寻求支持和反馈：与其他家长、教师或专业人士交流，分享经验与心得，寻求支持和反馈。
最重要的是要根据孩子的年龄、个性和需求，适度地放手，并在孩子成长的过程中持续关注和指导。
放手让孩子做力所能及的事
放手让孩子做力所能及的事任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和力气的。
儿童心理学争论表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，宠爱自己去尝试体验。
父母可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子平安的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。
一、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培育幼儿的自理力气在现实生活中，有一些父母怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些父母认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，由于小孩长大自然就会。
其实这些观念都是不正确的。
从儿童进展的观点来看，不赐予孩子熬炼的机会，就等于剥夺了孩子自理力气进展的机会，久而久之，孩子也就丢失了独立力气。
所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。
在家里，父母可以依据孩子的爱好和力气因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。
这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿制造了很好的熬炼机会，无形中幼儿独立生活力气。
当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的确定和观赏，当孩子的存在价值被确定，自己的工作力气被确定，他们也会感到无比的兴奋和欢快，在很大程度上增进孩子的自信念。
二、适应幼儿进展的需要，适应将来社会的需要，培育幼儿的自我服务力气自我服务是幼儿发自内心的需要。
对幼儿进行自我服务力气的培育，是为了适应将来社会的需要。
我们培育的是将来这会的建设者，他不不应光有渊博的学问，更应宠爱劳动，具有确定的劳动技能。
在幼儿期对他们进行自我服务力气的培育，正是为他们对将来的劳动奠定心理基础和物质基础。
幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵敏，影响了他们的熟识和探究，有目的、有方案地对他们自我服务力气的培育，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调进展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的进展。
幼儿园家长学会放手
幼儿园家长学会放手幼儿园是孩子成长过程中的重要阶段，家长对于孩子的学习和生活都充满了期待和关注。
然而，有些家长过于焦虑和紧张，总是不能完全放手，不敢给孩子足够的自由和空间。
幼儿园家长学会放手，是指家长在孩子进入幼儿园后，逐渐放开对孩子的控制，给予他们更多的独立性和自主权。
放手并不意味着不关心孩子，相反，放手是为了让孩子更好地成长。
家长应该相信幼儿园的专业教育和照顾，让孩子在幼儿园中建立起独立思考和自我管理的能力。
幼儿园提供了一个良好的学习和生活环境，有专业的老师和保育人员负责孩子的教育和照顾，家长应该对此充满信心。
放手的第一步是要建立起与幼儿园老师的良好沟通和合作关系。
家长可以定期与老师交流孩子的学习和生活情况，了解孩子在幼儿园中的表现和进展。
同时，家长还可以参加幼儿园组织的家长会或亲子活动，与其他家长交流经验和观点。
这样可以更好地了解孩子在幼儿园中的情况，同时也能够与幼儿园共同关注孩子的成长。
放手的第二步是要让孩子逐渐独立完成一些事情。
在幼儿园中，孩子需要学会自己穿衣、吃饭、上厕所等基本生活技能。
家长可以在家里培养孩子的自理能力，如让孩子自己穿衣、收拾玩具等。
在幼儿园中，家长可以和老师商量，逐渐让孩子独立完成一些任务，如自己穿鞋、吃饭等。
这样可以培养孩子的自主意识和自我管理能力。
放手的第三步是要给孩子足够的自由和空间。
家长应该相信孩子的能力，不要过度干预和指导。
幼儿园是孩子学习和成长的场所，孩子应该有机会自由地选择和尝试。
家长可以在家庭中创造一个宽松和开放的环境，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
同时，在孩子的学习和玩耍中，家长也可以给予适当的指导和帮助，让孩子感受到家长的支持和关爱。
学会放手并不是一蹴而就的过程，需要家长和孩子的共同努力和配合。
家长要有耐心和信心，相信孩子能够逐渐成长和独立。
同时，家长也要及时调整自己的角色和态度，不要对孩子过度期望和干预。
只有真正放手，让孩子在适当的环境中自由成长，才能让他们拥有更好的人生。
幼儿园如何引导幼儿独立自主的案例分析
幼儿园如何引导幼儿独立自主的案例分析在一所幼儿园里，有一个小班的主题为“我们的花园”的活动项目。
这个项目的目的是通过参与种植花卉，让幼儿了解植物的生长过程，并培养他们的观察能力、动手能力和责任感。
首先，老师组织了一次观察活动，带领幼儿们到幼儿园的花园里观察不同的花卉。
老师鼓励幼儿们主动观察花朵的颜色、形状和大小，并提出问题，引导幼儿们一起讨论花朵为什么会有不同的颜色、形状和大小。
通过这次活动，幼儿们对花朵有了初步的认识，并在观察和思考中激发了他们对自主学习的兴趣。
接下来，老师组织了一次种植活动，让幼儿们亲自动手种植自己的花卉。
在这个过程中，老师引导幼儿们自主选择适合种植的花种，并且根据每种花的特点给予相应的指导。
同时，老师鼓励幼儿们独立完成种植的每个环节，例如挖坑、播种和浇水等。
在完成种植后，老师提醒幼儿们责任，告诉他们需要定期浇水、除草和施肥，同时还要观察花朵的生长情况。
幼儿们经过一段时间的悉心照看，他们的花卉开始生长并开出了美丽的花朵。
幼儿们对自己的成果感到非常自豪，并通过观察和比较不同花卉的生长情况，自主思考了解到不同的花卉有不同的生长需求。
在这个过程中，幼儿们培养了责任感，学会关心、照顾和尊重植物的生长。
除此之外，幼儿园还提供了一些相关的绘画、手工和写作活动，让幼儿们通过自由创作表达对花卉生长过程的理解和感受。
老师鼓励幼儿们自由发挥，提供各种材料和工具，通过画画、剪纸和写字等方式，让幼儿们表达自己对花朵生长过程的认识和喜爱。
通过这个案例分析，我们可以看到，幼儿园引导幼儿独立自主的关键在于给予幼儿合适的帮助和引导，让他们在实际操作中体验和学习。
在这个过程中，幼儿园还要注重激发幼儿的兴趣和积极性，培养他们的观察能力、动手能力和责任感。
只有这样，幼儿才能真正实现自主学习、自主思考和自主解决问题。
接抛幼儿的“问题之球”——学会“放手”,让幼儿的自主探究更深入
SHAN XI JIAO YU2019.760J IAOYANTANSUO教研探索接抛幼儿的“问题之球”——学会“放手”，让幼儿的自主探究更深入很多时候我们一直强调,要保护幼儿的好奇心，激发幼儿的创造性和探究兴趣。
那么在各类活动中，我们究竟应该怎样给予幼儿一定的自主发展空间,激发幼儿的创造性和学习兴趣？如何学会“放手”，让幼儿的自主探究更深入呢？陶行知先生曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”我们尝试解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间，使他们能想、能干、能看、能说、能到大自然大社会里获取丰富的知识，我们抓住生活中的细节，追随幼儿的兴趣，在“放手”的过程中，引导和鼓励幼儿融入大自然中进行深入的自主探究。
晨间活动的时候，幼儿在广玉兰树下意外地发现一群蚂蚁正在搬运一只死去的昆虫。
在幼儿看来，小小的蚂蚁身上藏着一百个问号：蚂蚁这么小怎么能搬动昆虫？蚂蚁的家是什么样的？这么大的昆虫能放回洞里吗？蚂蚁喜欢吃什么？怎么会有那么多蚂蚁来帮忙？它们为什么不会迷路……围绕蚂蚁，幼儿有太多的好奇和探究的欲望。
于是，整个上午幼儿都在幼儿园的大树下、沙池旁、竹林里、种植园地自发地寻找、观察、讨论。
幼儿的问题千奇百怪，他们的好奇心促使他们想要尽快知道问题的答案。
于是，“老师，为什么蚂蚁要搬运小昆虫？”“老师，怎么会有那么多的蚂蚁在一起？”“老师，老师，蚂蚁不是喜欢吃甜甜的东西吗？”“老师，为什么……”幼儿急于知道问题的答案，寄希望于教师说、教师讲，而他们自己只需要听就好。
看着幼儿求知的眼神，我们想了很多。
我们发现以前总是急于把自己知道的灌输给他们, 幼儿也大多全盘接受，虽然大部分情况下确实取得了一定效果,但实施时总是缺了点什么。
久而久之,如此单向的“老师，你来说”换来的自然是幼儿主动性思考的缺失。
我们都知道，直接把知识内容灌输给幼儿，幼儿的能力是无法获得进一步提升的。
幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程
幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。
教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。
教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。
在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。
一次活动观察刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。
比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。
两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。
老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。
看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。
二次活动观察、觉醒、放手有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。
在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。
一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。
我把这首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。
第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。
我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。
”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。
我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。
有些地方孩子们还是不能按图示做出来。
“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。
我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。
我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。
父母学会放手孩子才会独立观后感
父母学会放手孩子才会独立观后感放手是一种艺术，特别是在教育孩子的过程中。
一个父母的最大的责任是教育孩子成为独立自主的人，而不是永远依赖于父母。
父母要学会在适当的时候放手，给孩子独立的空间，让他们成长为自信而独立的个体。
通过观看相关的教育影视剧和阅读相关书籍，我对这个话题有了更深刻的理解和感悟。
首先，父母的过度干涉会阻碍孩子的成长。
在一些家庭里，父母过于溺爱孩子，无论是在学习、生活还是人际交往方面都插手过多，不给孩子自己解决问题的机会。
这样做虽然是出于对孩子的热爱和关心，但长此以往会让孩子变得软弱，缺乏独立解决问题的能力。
当他们长大后，这种依赖性和软弱性都会成为一种障碍，影响他们的人际关系和工作生活。
所以，父母要学会放手，给孩子一定的自由度，让他们在独立解决问题的过程中成长。
其次，放手教育有助于培养孩子的自信心和责任感。
当父母不再一味地替孩子解决问题，而是让他们自己去面对和应对困难，孩子会在这个过程中逐渐变得自信和独立。
他们会意识到自己有解决问题的能力，从而敢于承担更多的责任。
同时，他们也会明白，每个选择都伴随着相应的后果，从而养成慎重思考的习惯。
而这种自信和责任感将成为孩子未来成长的坚实基础。
最后，放手教育也是父母与孩子建立健康关系的基础。
在孩子成长的过程中，父母要适时地给予表扬和鼓励，让孩子感受到父母的支持和理解。
当孩子犯错或者遇到挫折时，父母要做的是给予指导和帮助，而不是强加给孩子自己的想法和解决方案。
只有在这种相互理解和尊重的氛围中，孩子才会健康地成长，建立与父母和睦的关系。
只有放手，父母和孩子之间才能建立起健康的关系。
通过观后感，在日常生活中，我更加注重和孩子之间的交流和相互理解。
我懂得了适时的放手对孩子成长的重要性。
我会在孩子犯错时，与其平等交流，而不是强加自己的意愿。
我也更加注重给孩子适当的表扬和鼓励，让他们在自信和责任感中成长。
同时，我也懂得了父母不应该为孩子的一切问题负责，而是适时放手，给予他们自己解决问题的机会。
儿童游戏探索：放手让孩子自由发展
儿童游戏探索：放手让孩子自由发展导言儿童的游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是他们自我发展和研究的重要途径。
作为家长或者教育者，我们应该放手让孩子自由发展，为他们提供一个安全、支持和激发创造力的环境。
孩子的自由发展儿童的自由发展是指他们在游戏中自主决策、自我探索和自我表达的过程。
这种自由发展有助于他们培养创造力、解决问题的能力和社交技巧。
因此，我们应该给予孩子足够的空间和时间，让他们根据自己的兴趣和需求进行游戏探索。
放手的重要性放手让孩子自由发展的重要性在于培养他们的独立性和自信心。
当我们过度干预孩子的游戏活动时，可能会限制他们的创造力和自主性。
相反，当我们给予他们自由和支持，他们能够更好地发展自己的才能和兴趣。
安全和支持的环境尽管我们要放手让孩子自由发展，但我们也需要为他们提供一个安全和支持的环境。
这意味着我们需要确保他们的游戏场所安全，监督他们的活动以防止意外发生。
同时，我们应该提供积极的鼓励和支持，让他们感受到我们对他们的信任和关注。
创造力的激发儿童的游戏探索是培养创造力的关键。
我们应该提供各种各样的玩具、材料和环境，激发他们的想象力和创造力。
同时，我们也可以给予他们启发性的问题和挑战，促使他们思考和寻找解决问题的方法。
结论放手让孩子自由发展是培养他们独立性和创造力的重要途径。
作为家长或者教育者，我们应该提供一个安全、支持和激发创造力的环境，让孩子自由地进行游戏探索。
通过这样的方式，他们能够全面发展并充分展现自己的潜力。
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放手让孩子自主活动的过程
自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。
教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。
教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。
在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。
一次活动观察
刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。
比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。
两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。
老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。
看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。
二次活动观察、觉醒、放手
有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。
在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。
一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。
我把这
首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。
第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。
我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。
”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。
我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。
有些地方孩子们还是不能按图示做出来。
“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。
我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。
我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。
”从孩子们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。
三次活动观察，教幼儿自主解决问题
区域活动时，我发现孩子们总是把教师的门关上。
（因为我班的表演区在教室门外。
）我从门缝里偷偷的看，发现孩子们边跳边唱可高兴了，他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。
过了一会儿，我发现他们有了一些争执，都说自己跳的舞蹈动作优美，都说自己的好。
我没有及时地去解决问题，想看孩子们会有什么方式解决这个问题。
王磊说：“咱们做
的动作不一样怎么参加新年的活动呀？”刘雪亭说：“那咱们四个人跳一样的动作不就行了吗？”该听谁的呢，那几个孩子争先说听自己的。
忽然李阳说：“咱们这样吧，老师总是告诉咱们要民主，投票表决怎么样？”孩子们都表示同意。
于是四个孩子轮流站出来，另外三个孩子给他投票，最后刘雪亭胜出。
于是大家都跟着刘雪亭排练节目。
在排练的过程中，刘雪亭每次跳舞的动作都不一样，另外三个孩子对她有意见，他们又发生了争执。
有的孩子说：“咱们找老师评评理。
”我赶紧去别的区装作若无其事的样子。
孩子们找到我对我说了事情的经过，我和他们走到表演区，让他们再表演一次让我看看。
他们跳到困难的地方停了下来问我该怎样办。
我对他们说：“你们能找老师帮你们解决问题我很高兴，也很愿意帮助你们。
我有一个建议，如果你们把自己编的舞蹈动作用小人的图示画下来会怎么样呢？”孩子们接受了我的建议，于是刘雪停摆舞蹈的姿势，其余的小朋友画她的姿势。
当孩子们画完这个舞蹈动作姿势时，刘雪亭说：“我摆姿势真累呀，大家应该轮流摆姿势，李阳该你去摆姿势我来画你了。
”我站在一边心里偷偷的在笑。
四次活动教幼儿观察讨论解决问题
这次区域活动，表演区的孩子们接着画自编的舞蹈动作姿势。
当他们把这首歌的舞蹈动作图示贴在表演区时，请我去观看他们的表演。
我看了孩子们的图示，有的我能明白，
有的图示我根本不懂，孩子们却能按图示排练舞蹈。
我想：“我不能用成人的眼光来要求孩子，应该变成孩子的自主性的活动……”一段争执打断了我的思路，原来孩子们又再为一句歌词该表演几个动作引起的争执，孩子们让我帮助解决问题。
我告诉他们，一句歌词一个人表演三个人观察，看看动作多好还是动作少好，大家商量解决问题。
孩子们按照我教给他们的方法去做，只见他们一会儿表演，一会儿商量讨论修改不合理的图示，我觉得很有意思。
当孩子们把商讨的结果告诉我时，我表扬他们做得好，今后遇到困难时就要动脑筋想办法，他们点点头。
孩子们继续表演节目让我看，我看着孩子们边唱边跳玩得高兴的样子时，我忽然有一种感触，几个孩子一起做事情时都要有一个孩子头。
这个头能力强，能指挥带动别的孩子活动。
反思：通过这几次的实践指导活动，让我体会到老师要让孩子有自主思维、自主活动的空间，让幼儿成为真正活动学习中的主人。
在活动中老师不要直接告诉孩子的正确答案，要让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。
正像《幼儿园教育指导纲要》中指出的那样：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
”这需要我们教师在工作中要多观察，多反思，多总结经验教训，
多虚心地向别人学习才能让自己不断的进步。